《玩鏡子》導學案-2023-2024學年科學青島版2001

《玩鏡子》導學案第一課時導語：《玩鏡子》是一部由劉慈欣創(chuàng)作的科幻小說，講述了一個鏡子中有著不同世界的故事。通過閱讀此小說，可以拓展學生的想象力和思維，培養(yǎng)他們對未知世界的探索精神，同時也可以引發(fā)對于人類存在的意義和價值的思考。目標：1.了解《玩鏡子》的背景和主題；2.理解鏡子故事里隱含的深層含義；3.培養(yǎng)學生的細致觀察和批判思維能力；4.激發(fā)學生思考未知世界的勇氣和好奇心。重點：通過鏡子這一道具來探討現(xiàn)實與虛幻的關(guān)系，引導學生思考自我的內(nèi)心世界和外部世界的聯(lián)系。導學步驟：第一步：導入1.請學生觀看一段反映現(xiàn)實與虛幻世界的電影片段，并引導學生分享他們的觀后感。2.簡要介紹《玩鏡子》的故事背景和主題，讓學生了解這部小說的大致內(nèi)容。第二步：閱讀導引1.請學生仔細閱讀《玩鏡子》的第一章節(jié)，并在閱讀過程中做好讀書筆記，記錄下關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。2.鼓勵學生在閱讀后分享自己的想法和感受，促進學生之間的討論和交流。第三步：深層理解1.通過小組討論的方式，讓學生解析鏡子所代表的含義，以及故事中隱藏的深層意義。2.引導學生分析主人公在鏡子世界中的反應和行為，探討現(xiàn)實與虛幻之間的聯(lián)系和區(qū)別。第四步：拓展思考1.讓學生就故事中的人物和情節(jié)展開思考，探討他們的動機和選擇是否合理；2.引導學生思考鏡子故事對于現(xiàn)實社會中人與人之間的關(guān)系有何啟示。第五步：寫作拓展1.要求學生撰寫一篇小論文，探討《玩鏡子》中的主題和故事背后的意義，培養(yǎng)學生的文字表達能力；2.鼓勵學生展示自己的觀點和見解，促進學生思考和獨立思考能力的培養(yǎng)?？偨Y(jié)：通過本次《玩鏡子》導學案的學習，學生不僅可以了解這部優(yōu)秀科幻小說的內(nèi)容和主題，更能夠引發(fā)學生對現(xiàn)實世界和虛幻世界的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造力。希望學生能夠通過本次學習，獲得更多的啟發(fā)和成長。第二課時導學目標：1.了解短篇小說《玩鏡子》的作者和背景；2.掌握短篇小說《玩鏡子》的主要內(nèi)容和主題；3.分析短篇小說《玩鏡子》中的人物形象和情節(jié)發(fā)展；4.思考短篇小說《玩鏡子》帶給我們的啟示和思考。導學內(nèi)容：1.作者背景介紹-《玩鏡子》是著名作家柯嵐的代表作之一，柯嵐，原名李衛(wèi)東，重慶人，現(xiàn)居北京，中國作家協(xié)會會員。他的作品多以都市生活為背景，描繪了當代社會中人性的復雜和矛盾。2.主要內(nèi)容和主題-短篇小說《玩鏡子》講述了一個自戀的女主角通過鏡子看到了一個自己想要的樣子，最終導致了悲劇的發(fā)生。主題突出了人性中的自私和扭曲，以及虛榮心的危害性。3.人物形象和情節(jié)發(fā)展-女主角小花是一個極其自戀的女子，她對自己的外表十分在意，甚至病態(tài)地迷戀自己在鏡子里看到的美好形象。她為了追求完美的自己，不惜用盡各種方法，最終卻陷入了無法自拔的境地。-故事情節(jié)通過小花與鏡子之間的互動展開，小花在鏡子里看到的自己越來越美麗，但實際上她的生活卻陷入了困境。最終，她陷入了自己編織的幻想世界，無法自拔，最終導致了悲劇的發(fā)生。4.啟示和思考-通過《玩鏡子》這個故事，我們可以深刻地反思自己對外貌和虛榮心的追求，以及對自我的認知。我們應該珍惜真實的自己，不要被外表所蒙蔽，更不要為了追求虛榮而走上錯誤的道路。導學活動：1.分組討論：請同學們分組討論小花這個人物形象，她的行為是否可取，為什么會導致悲劇的發(fā)生。2.朗讀分析：請幾名同學進行朗讀，然后大家一起分析在朗讀過程中感受到的情緒和思考。3.寫作練習：請同學們以小花的視角寫一封信給自己，告訴自己的內(nèi)心感受和反思。4.主題探討：請同學們結(jié)合自身經(jīng)歷，思考并討論自己對外貌和虛榮心的態(tài)度，以及如何更好地認識和接納真實的自己。導學總結(jié)：通過對短篇小說《玩鏡子》的學習，我們深刻地認識到了自戀和虛榮心