人教版九年級物理第17章教學(xué)設(shè)計

第十七章《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，理解歐姆定律。3.4.3會使用電流表和電壓表。3.4.4會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生產(chǎn)生活中采用簡單串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的實例。探究并了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流、電壓的特點(diǎn)。二、本章概述“第十七章歐姆定律”是電學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點(diǎn)內(nèi)容，在初中電學(xué)中占核心位置。本章的知識將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電能、電功、電功率、電磁轉(zhuǎn)換奠定基礎(chǔ)，同時也為高中階段學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律、楞次定律、交變電流等內(nèi)容做鋪墊。本章教學(xué)內(nèi)容是在前一章電流、電壓和電阻三個物理量的基礎(chǔ)上，以歐姆定律為重點(diǎn)，從探究電流與電壓和電阻的關(guān)系出發(fā)，最后落腳于歐姆定律的應(yīng)用。教材始終站在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高度安排教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞一個中心任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、總結(jié)規(guī)律、拓展應(yīng)用、解決問題的樂趣，并體驗科學(xué)探究的一般過程。知識結(jié)構(gòu)第1節(jié)電流與電壓和電阻的關(guān)系一、教材分析電流與電壓和電阻的關(guān)系是學(xué)生在對電學(xué)有了一定的認(rèn)識，掌握了電流，電壓和電阻等電學(xué)元件的概念，本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、設(shè)計實驗、設(shè)計實驗表格、分析論證、感悟科學(xué)方法。教材從學(xué)生興趣、認(rèn)識規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴(yán)密性，因此這節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力上都具有十分重要的作用。通過經(jīng)歷此次探究活動，使學(xué)生認(rèn)識電流、電壓和電阻的關(guān)系外，為下一節(jié)順理成章得得出歐姆定律，并繼續(xù)學(xué)習(xí)電學(xué)更深入的知識做好鋪墊。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了電流、電壓和電阻，對于三者之間的關(guān)系，還不了解，他們對本節(jié)實驗探究課充滿了好奇，充滿了探究的渴望。學(xué)生對電流實驗有了一定的基礎(chǔ)，有一定的探究和合作能力，學(xué)生之前已經(jīng)經(jīng)歷過完整的科學(xué)探究過程，因此本節(jié)課的教學(xué)思路和教學(xué)流程學(xué)生不會感到陌生。本節(jié)實驗編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念和電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。本實驗利用滑動變阻器來改變或穩(wěn)定部分電路兩端的電壓，對學(xué)生動手能力有一定的要求；同時還要應(yīng)用到控制變量法和圖像法等研究方法，綜合性強(qiáng)；是學(xué)生第一次同時使用電壓表和電流表，教師要給予充分的指導(dǎo)，可將使用電壓表和電流表，以及連接電路的注意事項通過課件展示出來，指導(dǎo)學(xué)生實驗。三、教學(xué)目標(biāo)1.進(jìn)一步熟悉探究實驗中常用的一種方法-控制變量法；（物理觀念）2.會觀察、收集、分析試驗中的數(shù)據(jù)并嘗試采用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)。（科學(xué)思維）3.會觀察、收集、分析試驗中的數(shù)據(jù)并嘗試采用圖像法分析實驗數(shù)據(jù)。（物理觀念、科學(xué)思維）4.通過實驗探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。（科學(xué)探究、科學(xué)思維）四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：通過經(jīng)歷實驗探究過程，認(rèn)識電流與電壓和電阻的關(guān)系。難點(diǎn)：運(yùn)用控制變量法進(jìn)行實驗設(shè)計實驗，并分析得出結(jié)論。五、教學(xué)環(huán)節(jié)六、教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【師】:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的三個基本物理量,電流、電壓和電阻,請回顧有關(guān)這三個量的知識:(1)電阻的定義;電壓的作用;電流是怎樣形成的?【生】:……【師】:(2)影響電阻大小的因素;【生】:……【師】:電阻是導(dǎo)體本身的性質(zhì),電阻的大小由導(dǎo)體本身決定的,與電流和電壓有關(guān)系嗎?【生】:……【師】:(3)電壓由誰提供,電路的總電壓的大小由什么決定;【生】:……【師】:電阻的大小與電流、電壓無關(guān),總電壓的大小由電源決定,與電流、電阻也無關(guān),電流的大小由什么因素決定的?與電壓、電阻是否有關(guān)?請看這個實驗:【實驗：模擬小燈泡亮度情景】（3分鐘演示和提問）【師】：用一節(jié)電池給小燈泡供電,觀察燈泡的亮度;再用兩節(jié)電池給小燈泡供電,對比燈泡亮度的變化;這個實驗對你有什么啟示?【生】:電流的大小可能和電壓的大小有關(guān)。兩節(jié)電池的電壓比一節(jié)電池的電壓大,電燈變亮,說明電流變大;【師】:…請再再觀察這個實驗(用滑動變阻器改變電燈亮度)將小燈泡和滑動變阻器串聯(lián),改變電路的電阻,觀察燈泡亮度的變化;這個實驗對你有什么啟示?【生】:…電燈亮度改變了,電流也改變了,電流的大小可能和電阻有關(guān);【師】:…電流和電壓、電阻有關(guān),他們之間有怎樣的關(guān)系呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題(板書)

電流與電壓和電阻的關(guān)系【設(shè)計意圖】：正式開始講課之前，講授相關(guān)概念。有助于課程的進(jìn)行和實驗的探究。以及學(xué)生能在教學(xué)過程中聯(lián)系實際生活融合理解！用奇妙的現(xiàn)象引入課題，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲?；顒佣⒃O(shè)計實驗【師】要研究這三個量之間的關(guān)系,你有什么建議嗎?【生】:…要控制變量;研究電流與電壓的關(guān)系時,要保持電阻不變,研究電流與電阻的關(guān)系時,要保持電壓不變;1.

研究電流與電壓的關(guān)系(1).設(shè)計實驗:【師】:…我們研究電流與電壓的關(guān)系明確下面幾個問題:(A)實驗選取的研究對象是什么?(定值電阻)(B)怎樣測量通過電阻的電流?(電阻和一個電流表串聯(lián))(C)怎樣測量電阻兩端的電壓?(電阻兩端并聯(lián)一個電壓表)(D)實驗中保持哪些物理量不變?怎樣保持它不變?(電阻)(使用一個定值電阻)(E)實驗中改變哪些物理量?怎樣改變?(電壓)(改變電池節(jié)數(shù),改變電壓;電路中串聯(lián)一個滑動變阻器調(diào)節(jié)電壓大小)【師】:…請各小組成員協(xié)商,共同設(shè)計實驗方案。畫出電路圖和實驗記錄表格,列出所需要的實驗器材(學(xué)生設(shè)計實驗方案,教師指導(dǎo))(2).實驗方案展示【師】:…請各小組派一名代表介紹本組實驗方案【生】:…(A)用一個定值電阻,用電流表測量電流,電壓表測量電壓,改變電池節(jié)數(shù)來改變電壓,測出三組數(shù)值,最后找出規(guī)律;【師】:…這個方案可行嗎?需要改進(jìn)或完善嗎?【生】:……【師】:還有不同的方案嗎?【生】:…(B)

用一個定值電阻,用電流表測量電流,電壓表測量電壓,通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變電壓,測出三組數(shù)值,最后找出規(guī)律;【師】:…這個方案可行嗎?需要改進(jìn)或完善嗎?還有不同的方案嗎?【師】生總結(jié)得出共同方案按電路圖連接電路,測量并記錄幾組電壓和電流值,R=Ω電壓U/V電流I/A2.研究電流與電阻的關(guān)系(1).設(shè)計實驗:【師】:…下面我們設(shè)計電流與電阻的關(guān)系實驗的方案;(1)實驗選取的研究對象是什么?(定值電阻)(2)怎樣測量通過電阻的電流?(電阻和一個電流表串聯(lián))(3)怎樣測量電阻兩端的電壓?(電阻兩端并聯(lián)一個電壓表)(4)實驗中改變哪些物理量?怎樣改變?(電阻)(換用不同阻值的電阻;用電阻箱調(diào)節(jié)大小)(5)實驗中保持哪些物理量不變?(電壓)(6)更換電阻后,電阻兩端的電壓是否改變?怎樣知道電壓是否變化?(7)如果電壓改變了,通過什么方式保持電壓不變?(用兩節(jié)電池供電;使用滑動變阻器調(diào)節(jié))【師】:…請各小組成員協(xié)商,共同設(shè)計實驗方案。畫出電路圖和實驗記錄表格,列出所需要的實驗器材(學(xué)生設(shè)計實驗方案,教師指導(dǎo))(2).實驗方案展示【師】:…請各小組派一名代表介紹本組實驗方案【生】:…(D)用電流表測量電流,電壓表測量電壓,使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,用滑動變阻器來調(diào)整電壓,保持電壓不變,測出三組數(shù)值,最后找出規(guī)律;【師】:…這個方案可行嗎?需要改進(jìn)或完善嗎?【生】:……【師】:還有不同的方案嗎?【生】:…(E)

用電流表測量電流,電壓表測量電壓,用兩節(jié)電池供電,使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,測出三組數(shù)值,最后找出規(guī)律;【師】:…這個方案可行嗎?需要改進(jìn)或完善嗎?(生:…電壓不一定恒定不變;)【師】:設(shè)計者說出你們設(shè)計的理由【生】:…一節(jié)電池電壓是1.5V,兩節(jié)電池電壓是3V,所以電壓是不變的。【師】:…實際情況是否如此?你們小組可以用這個方案,不過必須用電壓表測量電壓,觀察電壓是否改變;還有不同的方案嗎?【生】:…(F組)……【師】:…沒有設(shè)計出實驗方案或者方案不完善的請修正自己的方案,并實驗記錄;(學(xué)生修改得出最終實驗方案)測量并記錄幾組電壓和電流值,U=V電阻R/Ω電流I/A【設(shè)計意圖】：問題低起點(diǎn)、小坡度、階梯式設(shè)計問題，適當(dāng)降低思維難度，增加學(xué)生課堂思維的密度，讓不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅?；顒?三).分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律(1)電流和電壓的關(guān)系【師】:…各組都完成了實驗內(nèi)容,請整理好器材。請完成電流與電壓關(guān)系實驗的小組介紹本組實驗情況?！旧?…(A)改變電池節(jié)數(shù)來改變電壓,測出三組電流和電壓值,畫出圖像,得出結(jié)論:

在電阻一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;【生】:…(B)通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變電壓,測出三組電流和電壓值,畫出圖像,得出的結(jié)論是:

在電阻一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;【師】:…哪些小組實驗方法與結(jié)論和這個小組相同?有不相同的嗎?……【師】:…通過多組實驗,我們找到了電流和電壓的關(guān)系:(板書):在電阻一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;(2)電流和電阻的關(guān)系【師】下面請完成電流與電阻關(guān)系實驗的小組介紹本組實驗情況?！旧?…(C)用兩節(jié)電池供電,使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,測出三組電流,畫出圖像,得出的結(jié)論是:

電阻越大,通過導(dǎo)體的電流越小;【師】:…對比上一組的實驗結(jié)果,這個小組的實驗結(jié)論是不正確?【生】:…不正確,他們的電壓是變化的,沒有控制變量【師】:…出現(xiàn)這樣的問題,原因是什么?【生】:…電池輸出的電壓不是穩(wěn)定的?！編煛?…這個方案需要改進(jìn)。關(guān)于為什么電池輸出電壓會改變,課后大家上網(wǎng)查找相關(guān)資料,下節(jié)課交流。還有不同的實驗結(jié)論嗎?【生】:…(D組)使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,用滑動變阻器來調(diào)整電壓,保持電壓不變,測出三組電流,畫出圖像,得出的結(jié)論是:

在電壓一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比;【師】:…哪些小組實驗方法與結(jié)論和這個小組相同?有不相同的嗎?通過多組實驗,我們找到了電流和電阻的關(guān)系:(板書):在電壓一定的情況下,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生用圖像分析、研究問題的能力。使學(xué)生從實驗中尋找物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生從實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律的能力?；顒?四).實驗評估【師】:…我們運(yùn)用多種方法,完成了探究實驗,實驗方案有幾種,各種方案都有什么特點(diǎn),你在實驗過程中、數(shù)據(jù)處理時有什么體會,請做自我評價。【生】:…研究電流與電壓的關(guān)系實驗:(1)通過改變電池節(jié)數(shù)來改變電壓,電壓值不是整數(shù),如果不畫出圖像,不好分析規(guī)律。(2)通過調(diào)節(jié)滑動變阻器來改變電壓,調(diào)整電壓為整數(shù)比較慢,但是數(shù)據(jù)處理比較輕松,直接分析就能得出結(jié)論;研究電流與電阻的關(guān)系實驗:(1)使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,用滑動變阻器來調(diào)整電壓,保持電壓不變,完成了實驗。(2)用兩節(jié)電池供電,使用不同阻值的電阻R1.R2.R3來改變電阻,電阻改變后,電壓也改變了,沒有控制變量.【師】:…這些方案中,哪一個方案相對比較好?滑動變阻器起到了什么作用?【生】:電流與電壓的關(guān)系實驗,滑動變阻器作用(1)保護(hù)電路(2)改變電阻兩端電壓,多測幾組值電流與電阻的關(guān)系實驗,滑動變阻器作用(1)保護(hù)電路(2)控制電阻兩端電壓不變【活動】課堂小結(jié)師:請大家思考為什么家庭里的電路是并聯(lián)的？作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.某同學(xué)在探究“電流跟電阻、電壓的關(guān)系”時，收集到的數(shù)據(jù)如下表，根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的實驗結(jié)論為（D）電阻R/Ω102030電流I/A0.300.150.10A．電阻一定時，電流與電壓成正比 B．電阻一定時，電壓與電流成正比 C．電壓一定時，電阻與電流成反比 D．電壓一定時，電流與電阻成反意圖：考察探究“電流跟電阻、電壓的關(guān)系”的實驗，通過分析數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)論的能力。在“探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系”實驗中，應(yīng)多次改變某導(dǎo)體兩端的電壓，獲取實驗數(shù)據(jù)；使用電流表時，所測電流不得超過它的量程；換不同導(dǎo)體進(jìn)行多次實驗的目的是為了得到普遍規(guī)律；該關(guān)系是德國物理學(xué)家歐姆首先發(fā)現(xiàn)的。意圖：考察探究“電流與電壓的關(guān)系”實驗相關(guān)知識。3.小華同學(xué)在做“探究電流與電阻的關(guān)系”的實驗時，實驗器材有：電壓為4.5V的電源，阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值電阻，滑動變阻器A（10Ω1A）和滑動變阻器B（20Ω1A），電流表（量程0～0.6A），電壓表（量程0～3V），開關(guān)，導(dǎo)線若干。（1）用筆畫線代替導(dǎo)線，將圖甲所示的實物電路圖連接完整。答案：（2）在連接電路的過程中，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)調(diào)至最左（選填“左”或“右”）端。（3）小華將5Ω的定值電阻接入電路中時，移動滑動變阻器的滑片，直至電壓表的示數(shù)如圖乙所示，讀數(shù)為2.5V，此時電流表的示數(shù)為0.5A。斷開開關(guān)，將5Ω的定值電阻取下，改換成10Ω的定值電阻繼續(xù)實驗，閉合開關(guān)后，小華應(yīng)將滑動變阻器的滑片向左（選填“左或“右”）端滑動。（4）實驗測得的實驗數(shù)據(jù)如下表所示，分析表中的實驗數(shù)據(jù)，可以得到的結(jié)論是當(dāng)電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。請判斷小華應(yīng)選擇的滑動變阻器是B（選填“A”或“B”）。實驗序號1234電阻R/Ω5101520電流Ⅰ/A70.125意圖：通過創(chuàng)設(shè)實驗情境，提升學(xué)生對實驗現(xiàn)象和物理規(guī)律的解釋和表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)象-分析-結(jié)論的科學(xué)思維和認(rèn)知特點(diǎn)，能全面深入考察學(xué)生對“探究電流與電阻的關(guān)系”實驗的認(rèn)識。拓展性作業(yè)（選做）4、如圖所示，是探究“電流與電阻的關(guān)系”實驗電路圖，電源電壓保持3V不變，滑動變阻器的規(guī)格是“10Ω1A”。實驗中，先在a、b兩點(diǎn)間接入5Ω的電阻，閉合開關(guān)S，移動滑動變阻器的滑片P，使電壓表的示數(shù)為2V，讀出并記錄下此時電流表的示數(shù)。接著需要更換a、b間的電阻再進(jìn)行兩次實驗，為了保證實驗的進(jìn)行，應(yīng)選擇下列的哪兩個電阻（C）A．10Ω和40Ω B．20Ω和30Ω C10Ω和20Ω D．30Ω和40Ω意圖：創(chuàng)設(shè)實驗情境，深入考察學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與計算能力。5、小明在探究“通過導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端電壓和電阻的關(guān)系”實驗中，如圖所示，電源電壓是6V，定值電阻R0＝10Ω，滑動變阻器的最大阻值為50Ω，下列說法錯誤的是（D）A.移動滑片，測得通過導(dǎo)體R0的電流跟它兩端的電壓成正比 B.當(dāng)滑片移到最左端時，電壓表示數(shù)為6V C.當(dāng)滑片移到最右端時，電壓表示數(shù)為1V D.將R0分別換成15Ω、20Ω的定值電阻，直接測出電流，則通過導(dǎo)體R0的電流跟它的電阻成反比意圖：創(chuàng)設(shè)實驗情境，考察學(xué)生的分析問題能力、計算能力等。八、板書設(shè)計九、教學(xué)反思（1）本節(jié)課比較注重物理思想和科學(xué)方法的教育，因此，在教學(xué)過程中，通過學(xué)生的分析（有多少因素有可能影響電流的大小，應(yīng)怎樣研究？如何能保證電阻兩端的電壓不變？又通過什么來觀察？）──設(shè)計（需要什么儀器測量？怎樣連接電路？如何把握合適的電源？儀表的量程）──實驗（做到分工合作明確，嚴(yán)格執(zhí)行儀器使用規(guī)則和實驗操作要求），引導(dǎo)學(xué)生按此條主線進(jìn)一系列的科學(xué)探究。（2）在探究中，控制定值電阻兩端的電壓不變這一條件，學(xué)生是較困難的，探究實驗前，可連接一個基本電路，調(diào)節(jié)電路中的滑動變阻器，使學(xué)生觀察到導(dǎo)體兩端的電壓發(fā)生了改變，使學(xué)生知道通過調(diào)節(jié)滑動變阻器是可以控制導(dǎo)體兩端的電壓保持不變的。（3）在分析數(shù)據(jù)中，部分學(xué)生不能用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行分析，只能表達(dá)出電壓增大，電流增大；電阻增大，電流減小的結(jié)論。還有一部分學(xué)生總結(jié)成電壓與電流成正比，電阻與電流成反比，并且還沒有前提條件。對此，給予正面積極的評價后再由老師逐步分析，在減輕學(xué)生壓力的同時，還增強(qiáng)了探究的勇氣，這對學(xué)生的探究活動是非常重要的。第2節(jié)歐姆定律一、教材分析《歐姆定律》編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電動勢、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個變量關(guān)系的實驗方法，同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念及電流表、電壓表和滑動變阻器使用，在此基礎(chǔ)上，本節(jié)主要通過探究實驗得出電流、電壓和電阻的關(guān)系，并總結(jié)出歐姆定律。由于在探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次完整的探究過程，了解科學(xué)探究的步驟，具有一定的探究能力，而且學(xué)生已具有一定連接電路的能力。所以本節(jié)課以”提出問題一猜想與假設(shè)一設(shè)計實驗一進(jìn)行實驗一分析與論證一評估與交流”為順序，引導(dǎo)學(xué)生再次體驗和加深科學(xué)探究的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。三、教學(xué)目標(biāo)1.理解歐姆定律，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。。（物理觀念）2.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律,培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。（科學(xué)探究）3.通過應(yīng)用歐姆定律，學(xué)會解電學(xué)計算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。（科學(xué)思維）4.使學(xué)生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：理解、掌握歐姆定律的內(nèi)容和表達(dá)式。難點(diǎn)：運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行的簡單計算。教學(xué)環(huán)節(jié)六、教學(xué)過程一、回顧舊知【師】：回顧舊知，上節(jié)課探究實驗得出的兩個結(jié)論。小組搶答?！旧浚弘娮枰欢〞r，電壓越大電流越大。電壓一定時，電阻越大，電流越小?！編煛浚喝齻€物理量之間的定性關(guān)系我們同學(xué)都知道了，那么三個物理量之間有什么樣的數(shù)值關(guān)系呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題?！驹O(shè)計意圖】：在回憶上節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律。二、自主學(xué)習(xí)進(jìn)入新課【師】：多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1、理解歐姆定律及其變換式的物理意義。2、能運(yùn)用歐姆定律計算有關(guān)問題。點(diǎn)撥學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄不懂的在對學(xué)、群學(xué)。教師板書：17、2歐姆定律【生】：先自己“讀”書學(xué)習(xí)，不明白的知識點(diǎn)再小組“議”。【師】：巡視學(xué)習(xí)情況，并解答疑難?！驹O(shè)計意圖】：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性和團(tuán)結(jié)合作意識?！編煛浚航M織學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。教師板書：1、內(nèi)容：【師】：請學(xué)生到黑板展示歐姆定律內(nèi)容?！旧浚簹W姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比?！編煛浚河烧n件展示問題：歐姆定律沒有指明“電阻一定、電壓一定”不需要控制變量了嗎？小組討論?！旧浚簹W姆定律是在大量的上節(jié)實驗基礎(chǔ)上得來的，所以必須遵循實驗條件?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所獲的喜悅。“亮”出自己的知識、能力和情感。教師板書：2、公式：【師】：請學(xué)生到黑板上書寫公式。并講解各字母代表的物理量及單位，再寫出導(dǎo)出式?！旧浚簩W(xué)生到黑板書寫基本公式：I=U/R，I—電流（A）；U—電壓（V）；R—電阻（Ω）。導(dǎo)出式：PAGEXXXU=IR;PAGEXXXR=U/I.用歐姆定律求電壓、電阻：【師】下面我們看看歐姆定律能解決什么問題.，如果要利用歐姆定律得出電路的電壓或電阻，各需要什么條件？【題型一】求電流I例題1、我們已經(jīng)知道，試電筆內(nèi)必須有一個很大的電阻，用來限制通過人體的電流?，F(xiàn)有一支試電筆，其中的電阻為880kQ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數(shù)值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?【題型二】求電阻R例題2、某同學(xué)用一只電流表跟一只燈泡串聯(lián)，燈泡正常發(fā)光時電流表示數(shù)為0.28A，再用電壓表測量燈泡兩端電壓為220V，試計算燈泡正常發(fā)光時的電阻?！編煛客瑢W(xué)們剛才的演算說明大家已能用歐姆定律解簡單的電學(xué)應(yīng)用題，通過解這些題你有什么收獲嗎？【生】電流、電壓、電阻的三個物理量中，只要知道其中的兩個，就可以用歐姆定律求出第三個?！旧繗W姆定律公式中的三個物理量指的是同一段電路?！旧康谝活}是直接利用歐姆定律I=的?！旧康诙}應(yīng)用的是由歐姆定律I=得到的變形公式R=【師】同學(xué)們說得非常正確.歐姆定律不僅適用同一個電器、同一個導(dǎo)體，也適用幾個用電器組成的同一段電路.現(xiàn)在，大家總結(jié)一下二個題中分別是怎樣應(yīng)用歐姆定律的。（三）對歐姆定律的理解【師】對R=，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比?對U=IR，能否說導(dǎo)體兩端的電壓與導(dǎo)體的電阻和通過導(dǎo)體的電流成正比？大家討論【生】不能這樣說.導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，與電流、電壓無關(guān).電壓是電路中形成電流的原因，和電流、電壓也沒有關(guān)系。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確，對物理公式不能單純從數(shù)學(xué)的角度去理解?！窆絉=，它表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓跟通過導(dǎo)體的電流的比值.這里要注意的是，導(dǎo)體的電阻是由導(dǎo)體本身的性質(zhì)決定的，它跟導(dǎo)體兩端是否有電壓或電壓的大小，導(dǎo)體中是否有電流或電流的大小無關(guān).所以，我們不能認(rèn)為電阻R跟電壓U成正比，跟電流I成反比?！窆経=IR，表示導(dǎo)體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導(dǎo)體的電流和該導(dǎo)體電阻的乘積.但要注意，電壓是電路中產(chǎn)生電流的原因.導(dǎo)體兩端不加電壓時，電流為零，但導(dǎo)體電阻依然存在.因此不能認(rèn)為電壓跟電流成正比，跟電阻也成正比?！驹O(shè)計意圖】：加深學(xué)生對歐姆定律的理解。鍛煉學(xué)生應(yīng)用歐姆定律解決實際問題的能力七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1、如右圖所示的電路中，電源電壓不變，當(dāng)電鍵K閉合時，電燈L恰好正常發(fā)光。若使滑動變阻器的滑片P向左移動，則（B）A．電流表示數(shù)變大，燈泡變暗B．電流表示數(shù)變大，燈泡變亮C．電流表示數(shù)變小，燈泡變亮D．電流表示數(shù)變小，燈泡變暗意圖：考察歐姆定律相關(guān)簡單的動態(tài)電路問題。某同學(xué)設(shè)計了火災(zāi)自動報警器。報警器中有熱敏電阻R和保護(hù)電阻R0，其中R的阻值隨溫度升高而減小。當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，溫度升高，導(dǎo)致電表示數(shù)變大而觸發(fā)報警裝置。下圖中能實現(xiàn)上述功能的電路圖是意圖：考察歐姆定律在生活中的應(yīng)用與設(shè)計3、（雙選）如下圖甲所示是一款酒精濃度監(jiān)測儀的簡化電路圖，其電源電壓保持不變，R0為定值電阻，R為酒精氣體濃度傳感器（氣敏電阻），R的阻值與酒精濃度的關(guān)系如下圖乙所示。接通電源，當(dāng)酒精濃度增大時，下列說法正確的是（AB）A．R的阻值減小B．電流表的示數(shù)變大C．電壓表的示數(shù)變小D．電壓表的示數(shù)與電流表的示數(shù)的比值變大意圖：考察歐姆定律在生活中的應(yīng)用與設(shè)計。拓展性作業(yè)（選做）4、電源電壓一定，接入一個32Ω的電阻，通過它的電流是0.25A。若改用一個40Ω的電阻接入同一電路，此時通過40Ω電阻的電流是多大？意圖：考察學(xué)生對歐姆定律的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和思維能力。（雙選）在“探究通過導(dǎo)體的電流與其兩端電壓的關(guān)系”時，將記錄的實驗數(shù)據(jù)通過整理作出了如右圖所示的圖象，下列說法中錯誤的是（CD）A．導(dǎo)體B的電阻為10ΩB．將A、B兩導(dǎo)體并聯(lián)接到電壓為2V的電源上,干路中的電流為0.6AC．導(dǎo)體A的電阻大于導(dǎo)體B的電阻D．將A、B兩導(dǎo)體串聯(lián)接到電壓為3V的電源上,通過B的電流為0.6A意圖：考察學(xué)生對歐姆定律的理解與應(yīng)用，以及培養(yǎng)學(xué)生從圖象中獲取信息的能力八、板書設(shè)計17、2歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。U=IRI(A)2、公式：I=U/RU(V)R=U/IR(Ω)理解及應(yīng)用：1）純電阻電路2）統(tǒng)一性3）同體性4）同時性九、教學(xué)反思1、歐姆定律這一內(nèi)容是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。從電學(xué)這一部分的前后聯(lián)系來看，這一節(jié)處于核心位置，前面是電學(xué)的基礎(chǔ)，即對電流、電壓、電阻的認(rèn)識，后面是電功、電功率、家庭電路的計算，是電學(xué)的引申和擴(kuò)展。2、本節(jié)教材包括歐姆定律的內(nèi)容、公式表達(dá)、三個物理量單位及兩個變換式。難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對歐姆定律的理念去分析解決實際問題。培養(yǎng)學(xué)生有一個正確的分析問題步驟和思維。所以對歐姆定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用了利用舊知識來認(rèn)識理解新的物理意義。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣；注意加強(qiáng)對學(xué)生理論思維和定量計算的指導(dǎo)；力爭拓寬學(xué)生的解題思路，靈活運(yùn)用知識的能力。如:學(xué)生喜歡師生互動，想回答問題，合理分配時間，運(yùn)用幽默語言，回顧上節(jié)課，引入新知識，老師上課不要太嚴(yán)肅等建議。3、在對學(xué)生提出的一些建議還是落實的不太到位:如科學(xué)分配時間，多給學(xué)生思考的時間，提高課堂活躍氣氛等。我想，在以后的教和學(xué)中，我會讓學(xué)生的建議在教學(xué)設(shè)計中更多的充分體現(xiàn)，從而讓課堂更貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。讓課堂變得高效，讓師生協(xié)作教研之花更鮮、更艷。第3節(jié)電阻的測量一、教材分析歐姆定律是電學(xué)部分中的重要定律，教材中伏安法測電阻的實驗。就是歐姆定律的一個應(yīng)用。電流表、電壓表使用是課標(biāo)中要求必做的實驗。因此掌握“伏安法測電阻”是一種能力的升華。近年中考試題對電學(xué)實驗的考查主要集中在電流表、電壓表的使用及測電阻上，更偏愛測電阻，而且為了增大考查難度，往往讓學(xué)生思考在缺少電壓表或電流表的情況下，結(jié)合其他的一些電學(xué)器材，如已知電阻的定值電阻或最大電阻已知的滑動變阻器或者時電阻箱，設(shè)計測量電路，并計算出待測電阻。二、學(xué)情分析在前面探究電流與電壓、電阻關(guān)系兩節(jié)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于所用的實驗電路、實驗步驟已經(jīng)比較熟悉，，教學(xué)設(shè)計是基于學(xué)得一些電學(xué)的基礎(chǔ)知識和實驗的基本技能的基礎(chǔ)展開的。三、教學(xué)目標(biāo)1.知道用電流表和電壓表測電阻的原理,會同時使用電流表和電壓表測量導(dǎo)體的電阻；（物理觀念）2.通過學(xué)生自己的設(shè)計、操作、結(jié)論的分析，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（科學(xué)態(tài)度與責(zé)任）3.通過電阻的測量，了解歐姆定律的應(yīng)用。（物理觀念、科學(xué)思維）4.體驗“伏安法”測量電阻的過程；能進(jìn)行初步的相關(guān)電路分析、電路故障分析。（科學(xué)探究、科學(xué)思維）四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：1實驗電路的設(shè)計和連接2能用滑動變阻器來改變待測電阻兩端的電壓難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。五、教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)入：需換電阻的收音機(jī)，激發(fā)求知欲。溫故知新，導(dǎo)入新課連環(huán)提問，引發(fā)思考，突出問題，重點(diǎn)點(diǎn)撥設(shè)計實驗，解決問題，對比分析，得出結(jié)論歸納總結(jié)，突出難點(diǎn)。六、教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課【師】教師出示一個壞的收音機(jī)，告訴學(xué)生經(jīng)過檢查，發(fā)現(xiàn)一只模糊不清的電阻線斷了，需要更換。怎樣才能知道它的阻值呢？【師】利用我們學(xué)習(xí)過的知識能不能進(jìn)行測量一下呢？【生】學(xué)生思考并分組討論設(shè)計自己的解決方案?！驹O(shè)計意圖】通過利用收音機(jī)這一實物，進(jìn)行展示，點(diǎn)明需要更換標(biāo)注模糊的電阻，并讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行測量電阻。這樣將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生對物理應(yīng)用于生活的認(rèn)識?；顒佣簻y量定值電阻的阻值【師】前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的電學(xué)概念和規(guī)律，知道導(dǎo)體中的電流可以用電流表測量，導(dǎo)體兩端的電壓可以用電壓表測量。問題串引發(fā)思考：1.導(dǎo)體的電阻應(yīng)該如何測量？2.目前我們還沒有學(xué)習(xí)直接測量電阻的儀表，可以什么公式計算？3.需要哪些儀器測量？小結(jié)測量電阻的方法：用電壓表、電流表間接測量電阻的方法，也叫伏安法測電阻?！旧克伎疾⒒卮饐栴}：【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟悉的“電壓表”、“電流表”的作用入手，分析測電阻的方法；而不是直接的提問；同時也解決了學(xué)生心中“歐姆表”的疑問，從而得出間接測量電阻的方法——“伏安法”?；顒尤悍卜y電阻【師】1.伏安法測電阻的原理是什么？2.需要哪些實驗器材？3.如何設(shè)計實驗電路圖？4.這樣的電路有什么弊端？5.該怎么實現(xiàn)多次測量?6.滑動變阻器在這個實驗中的作用是什么？【師】教師參與小組討論，展示部分學(xué)生的設(shè)計【生】學(xué)生分小組根據(jù)實驗原理R=U/I進(jìn)行實驗電路的設(shè)計，【師生共同歸納總結(jié)】【設(shè)計意圖】：通過問題串引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗電路，并會用滑動變阻器改變電路中的電流多次測量，理解滑動變阻器的作用，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)【師】：1.實驗前電表應(yīng)如何調(diào)節(jié)？2.連接電路時是開關(guān)應(yīng)如何？3.滑動變阻器如何調(diào)節(jié)及其目的？4.多次測量的目的是什么？【生】學(xué)生根據(jù)實驗電路，分組討論設(shè)計實驗步驟。①連接實驗電路②調(diào)節(jié)滑動變阻器，用電壓表、電流表分別測出三組電阻的電壓和電流值。③將數(shù)據(jù)記入表格，利用公式計算出電阻值，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。【師】如何設(shè)計實驗表格呢？在學(xué)生設(shè)計的過程中如果遇到困難，教師要給予必要的提醒和幫助。引導(dǎo)學(xué)生類比探究導(dǎo)體上電流與電壓的關(guān)系的實驗數(shù)據(jù)記錄表格進(jìn)行設(shè)計【設(shè)計意圖】：針對考點(diǎn)巧妙地設(shè)計問題將知識和實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。對于實驗注意事項，教師不管通過什么方式，主要是讓學(xué)生養(yǎng)成實驗前先考慮注意事項的好習(xí)慣，減少實驗時出現(xiàn)問題。活動四、進(jìn)行實驗【師】1．巡視學(xué)生實驗情況，及時給予幫助和指導(dǎo)。2．利用投影展示學(xué)生一組實驗數(shù)據(jù)【生】動手實驗，記錄、處理和分析實驗數(shù)據(jù)：連接電路，通過滑動變阻器調(diào)節(jié)電路中的電流獲取多組數(shù)據(jù)，利用實驗原理分別計算阻值并求其平均值，畫出對應(yīng)的U-I關(guān)系圖，分析實驗結(jié)論。【師】請各小組的代表展示實驗數(shù)據(jù)，然后提出問題：分析實驗數(shù)據(jù)，計算出電阻，如何處理這些數(shù)據(jù)使測量結(jié)果更精確呢？【生】定值電阻的阻值是不變的，求平均值可以減小誤差?！驹O(shè)計意圖】：經(jīng)歷實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)、交流合作等實驗過程，提升學(xué)生實驗探究的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破難點(diǎn)【師】【評估交流】在你的實驗過程中，出現(xiàn)了哪些故障，你是怎么解決的？實驗過程中出現(xiàn)的故障主要有：1．實驗中電流表與電壓表的指針反向偏轉(zhuǎn)；2．電流表和電壓表的指針偏轉(zhuǎn)角度很小；3．電流表指針超過最大值；4．滑動變阻器滑動時，電表示數(shù)無變化；5．閉合開關(guān)，電流表、電壓表無示數(shù)；6．閉合開關(guān)，電流表幾乎無示數(shù)，電壓表指針明顯偏轉(zhuǎn)（或示數(shù)等于電源電壓）；7．在調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片時，他發(fā)現(xiàn)電流表示數(shù)變大了，而電壓表的示數(shù)卻減小了；8．開關(guān)閉合，電流表有示數(shù)，電壓表無示數(shù)?！旧空?fù)接線柱接反了；量程選大了；量程選小了；滑動變阻器沒有“一上一下”連接；除電阻外，其余部分出現(xiàn)斷路；電阻部分?jǐn)嗦?；將電壓表錯接在滑動變阻器兩端；電阻部分短路?！驹O(shè)計意圖】：電學(xué)實驗操作常規(guī)，不是在實驗前由教師授予；而是在學(xué)生實驗后由學(xué)生自己反思分析得出；然后再測量小燈泡電阻中繼續(xù)鞏固；無論是操作正確或是錯誤的同學(xué)都會留下深刻的印象；培養(yǎng)學(xué)生自我批判、自我反思的能力?！具^渡】在探究電流與電壓的關(guān)系時，選用的是定值電阻，選用小燈泡可以嗎？在不同的電壓下小燈泡的電阻會發(fā)生變化嗎？活動五：測量小燈泡的電阻【師】出示標(biāo)有“2.5V，0.3A”字樣的小燈泡，并介紹“2.5V”的含義?！旧俊?.5V”：是指小燈泡正常發(fā)光是的電壓即“額定電壓”，工作時的電壓超過2.5V容易燒壞小燈泡【師】利用投影展示學(xué)生一組實驗數(shù)據(jù)【師】(1)分析測量的數(shù)據(jù)有沒有發(fā)現(xiàn)什么新的發(fā)現(xiàn)？（2）造成這種差別的原因是什么？（3）小燈泡在不同電壓下的電阻值能求平均值嗎？為什么？【生】（1）電阻相差很大（2）燈絲的電阻受溫度的影響（3）不同電壓小阻值不同，不能求平均值。【師】小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大，不能求平均值?！驹O(shè)計意圖】處理實驗數(shù)據(jù)得到的電阻變化與燈泡亮暗程度的直觀感受相結(jié)合，使學(xué)生深刻理解電阻的概念，從而解決本節(jié)課的難點(diǎn)?；顒恿盒≡嚿硎忠粚嶒炐〗M同學(xué)，按正確方法完成實驗后，分別繪制了“定值電阻”和“小燈泡”的U-I圖象如圖所示，則表示“小燈泡”的U-I圖象的是（填“a”或“b”），這樣判斷的依據(jù)是【知識延伸】：除了用表格形式記錄我們的測量結(jié)果外，我們還可以用圖像的方式表示?！驹O(shè)計意圖】：對于圖像的描點(diǎn)可以由學(xué)生自己完成，但是對于從圖像中去認(rèn)識電阻的大小，是一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)要求學(xué)生會根據(jù)圖像比較電阻的大小活動七、歸納總結(jié)，對比分析【師】PPT課件播放伏安法測定值電阻和伏安法測燈泡電阻兩個實驗的異同，對比分析?！旧炕仡櫛竟?jié)課的內(nèi)容，歸納總結(jié)。（設(shè)計意圖：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后的對比分析起到畫龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的作用）七、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.伏安法測電阻：（1）實驗原理： 。（2）用電壓表測量導(dǎo)體兩端的電壓，用電流表測量通過導(dǎo)體電流，再根據(jù)歐姆定律計算出導(dǎo)體的電阻。（3）在下列虛線框內(nèi)畫出實驗電路圖：本實驗中滑動變阻器的作用：①保護(hù)電路；②改變待測電阻兩端的電壓和電路中的電流，以便進(jìn)行多次測量電阻，取平均值，減小實驗誤差。意圖：了解伏安法測電阻的方法，會設(shè)計實驗、進(jìn)行試驗。2.在測未知電阻Rx的實驗中，若只有一個電壓表和一個已知電阻R0，小明設(shè)計了如圖所示的電路，同樣可以測量未知電阻Rx，請在空格內(nèi)將實驗步驟補(bǔ)充完整。(1)閉合S、斷開S1，用電壓表測出待測電阻Rx兩端的電壓為U1。(2)閉合開關(guān)S和S1，用電壓表測出電源的電壓U。(3)請寫出用測量值U、U1及R0來表示Rx的表達(dá)式：Rx＝。意圖：了解特殊方法測電阻3、某同學(xué)在沒有電流表的情況下，利用電壓表和已知阻值的定值電阻R0，測量未知電阻Rx的阻值，圖中不能測出Rx阻值的電路圖是(B)意圖：了解特殊方法測電阻拓展性作業(yè)（選做）4.（雙選）用電流表和電壓表測電阻時，電壓表和電流表有如圖所示的兩種接法。關(guān)于這兩種接法，下列說法中正確的是（AC）A.甲圖適合測量阻值較大的電阻，誤差會減小 B.乙圖適合測量阻值較大的電阻，誤差會減小 C.若考慮甲圖電流表本身的電阻，則測量值與真實值相比偏大D.若考慮乙圖電壓表本身的電阻，則測量值與真實值相比偏大5.在測電阻Rx的實驗中，若電壓表損壞，利用其他的原有器材也能測出未知電阻Rx的阻值，實驗電路如圖所示(滑動變阻器最大阻值為R0，電源電壓未知且不變)，請將下列相關(guān)實驗步驟補(bǔ)充完整。①閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片P移到a端，記錄電流表示數(shù)I1；②閉合開關(guān)S，將滑動變阻器的滑片P移到_b端記錄電流表示數(shù)I2；③寫出待測電阻的表達(dá)式：Rx＝___eq\f(I2,I1－I2)R0_(用已知量和測量量符號表示)。意圖：了解特殊方法測電阻。八、板書設(shè)計九、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計自始至終貫徹了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。首先，整節(jié)課從實驗原理分析到實驗器材的選擇，再到實驗方案的設(shè)計，最終到實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計和數(shù)據(jù)分析，都由學(xué)生以小組為單位自主討論得出，體現(xiàn)了對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。其次，在學(xué)生設(shè)計的幾個難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師巧妙的發(fā)揮主動作用，幫助學(xué)生攻克難關(guān)，例如實驗電路設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生往往意識不到滑動變阻器的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生對不完善的電路設(shè)計進(jìn)行評估分析，既幫助學(xué)生理解了滑動變阻器在此實驗中的作用，又有利于學(xué)生扎實掌握實驗電路這一重點(diǎn)，可謂一舉兩得。第4節(jié)歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用一、教材分析《歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用》是人教版物理九年級第十七章“歐姆定律”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課重視科學(xué)方法研究，重視解題的方法過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗方法、學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式，無形中降低了難度。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)串聯(lián)分壓和并聯(lián)分流，同時借助于I-U圖像來理解串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流。并運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算和生活實際問題，掌握解答電學(xué)計算題的一般步驟。二、學(xué)情分析學(xué)生通過前面電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了分辨串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的能力，對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電流電壓規(guī)律也有了一定的了解，通過研究電流與電壓電阻關(guān)系了解了歐姆定律，具備了一定的計算能力。本節(jié)課就是要將這些知識結(jié)合在一起，解決一些實際問題。同時，通過學(xué)生的分析和計算歸納出電阻串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，并及時強(qiáng)調(diào)進(jìn)行電學(xué)計算時的規(guī)范和要求，養(yǎng)成好的答題習(xí)慣。三、教學(xué)目標(biāo)1.總結(jié)出串、并聯(lián)電路中電阻的規(guī)律（物理觀念）2.結(jié)合串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，靈活使用歐姆定律，推導(dǎo)出串聯(lián)電路中電壓分配規(guī)律、并聯(lián)電路電流分配規(guī)律。（科學(xué)探究）3.通過例題鞏固歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用，進(jìn)一步理解串、并聯(lián)電路的特。（科學(xué)思維）四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：理解定律的內(nèi)容及串并聯(lián)電路特點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力五、教學(xué)環(huán)節(jié)情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入回顧歐姆定律根據(jù)歐姆定律找出電阻串并聯(lián)特點(diǎn)總結(jié)特點(diǎn)電阻串并聯(lián)特點(diǎn)的實質(zhì)（“串聯(lián)變長、并聯(lián)變粗”）計算鞏固六、教學(xué)過程活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【情景】：淘寶網(wǎng)站：電熱水器“防電墻”何謂“防電墻”“防電墻”三個字近期頻繁出現(xiàn)在公眾的視野之中，然而什么是“防電墻”，顯然賣場促銷員的解釋不能打消普通消費(fèi)者對這一問題的疑問。為此，記者從海爾內(nèi)部得到了對這一問題的廠家解釋，“防電墻”的原理簡單說來，就相當(dāng)于在人體和水之間裝了一個很大的電阻，一旦發(fā)生漏電現(xiàn)象，這個“電阻”可以分得大部分的電壓，從而使人體所負(fù)擔(dān)的電壓非常小。實驗表明，即使向內(nèi)膽中通入220V電壓，經(jīng)過“防電墻”的作用，出水口處人體承擔(dān)的電壓也在12V以下（經(jīng)人體電阻測算所得）。眾所周知，36V是人體安全電壓，那么12V的電壓根本不會對人體造成任何的危害。也就是說，有了“防電墻”技術(shù)，即使在不安全的用電環(huán)境中洗浴，也能保證用戶的洗浴安全。不僅解決了因熱水器內(nèi)部元件漏電而導(dǎo)致的正向漏電問題，還能夠有效解決因環(huán)境漏電而導(dǎo)致的逆向漏電問題。【師】宣傳是真是假？今天的學(xué)習(xí)可以幫助我們揭開謎底設(shè)計意圖：從生活走進(jìn)物理，讓物理走向生活?；顒佣夯仡欀R【師】回顧串、并聯(lián)電路的電流電壓特點(diǎn)【生】串聯(lián)電路中的電流處處相等：I=I1=I2電源兩端的電壓等于各用電器兩端電壓之和：U=U1+U2并聯(lián)電路中干路中的電流等于各支路中的電流之和：I=I1+I2電源兩端電壓與各支路用電器兩端的電壓相等：U=U1=U2【師】誰來幫大家回一歐姆定律？【生】歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。公式表達(dá)：I=UR【師】那么串、并聯(lián)電路中的電阻有什么關(guān)系呢?串聯(lián)電路中的電阻規(guī)律步驟1：連接如圖甲所示的實物電路=10Ω，=20Ω閉合開關(guān)使電流表示數(shù)為0.1A。步驟2：:用電阻箱如圖乙代替、同樣使電流表達(dá)到0.1A。步驟3：讓學(xué)生找出電阻箱阻值R和、的關(guān)系?！緶剀疤崾尽侩娮柘銻和、產(chǎn)生了相同的效果，我們就說R是、的等效電阻或者說是總電阻。即R總=+。如果串聯(lián)的更多那就一直加下去即有：R總=++……+。【師】為什么會有這樣的結(jié)論呢？下面就讓我們一起來體驗結(jié)論得出的過程?！就茖?dǎo)過程】①結(jié)合電路圖中所標(biāo)示的物理量,由歐姆定律可知：=____,=___。②用R表示和的等效電阻,則U=_____________。③由U=+,可得IR=___+___,因為I==,可推出R=______?！就卣寡由臁竣俅?lián)電路中,串聯(lián)的電阻越多,電阻越大。②串聯(lián)電路中,串聯(lián)的電阻數(shù)量一定,某一電阻增大,總電阻會隨之增大。③電阻串聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的長度,故串聯(lián)后的總電阻大于【知識升華】【師】理論推導(dǎo)：串聯(lián)電路電壓分配規(guī)律：，這說明：串聯(lián)電路中，電壓的分配與電阻成比.【生】正比如果電源電壓U=6V，R1=R2，U1與U2分別是多少？【生】R1=2R2【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生利用舊知探究新知，對舊知升華，提高學(xué)生理論推導(dǎo)的意識和能力，同時為下一章《電功率》的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。特別是串聯(lián)電路分壓的作用和分配規(guī)律可以幫助學(xué)生解決很多問題，無論是計算還是實驗。二、并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律步驟1：連接如圖丙所示的實物電路=3Ω，=6Ω閉合開關(guān)使電流表示數(shù)為1.5A。步驟2：用電阻箱如圖乙代替、同樣使電流表達(dá)到1.5A。步驟3：讓學(xué)生找出電阻箱阻值R和、的關(guān)系。【溫馨提示】與串聯(lián)電路相同R是、的等效電阻或者說是總電阻?！編煛坎⒙?lián)電路總電阻和各支路電阻之間究竟有什么樣的關(guān)系呢？下面我們就再來體驗一下它們關(guān)系的推導(dǎo)過程。【推導(dǎo)過程】①結(jié)合電路圖中所標(biāo)示的物理量,由歐姆定律可知：=__________,=__________。②用R表示和的等效電阻,則I=__________。③由I=+，U==可得=__________?！就卣寡由臁竣俨⒙?lián)電路中,并聯(lián)的電阻越多,總電阻越小。②并聯(lián)電路中,并聯(lián)的電阻數(shù)量一定,某一電阻增大,總電阻會隨之增大。③電阻并聯(lián)后相當(dāng)于增加了導(dǎo)體的橫截面積,故并聯(lián)后的總電阻小于任何一個分電阻,如圖所示?！局R升華】【師】并聯(lián)電路電流分配規(guī)律：，這說明：并聯(lián)電路中，電流的分配與電阻成比【師】如果R1與R2并聯(lián)電壓U=6V電源兩端，R1=R2=10Ω，I1、I2、I分別是多少？【生】……【師】R2變?yōu)镽2’=20