2023-2024學年吉林省遼源市田家炳高中友好學校高三上學期期末考試語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE2吉林省遼源市田家炳高中友好學校2023-2024學年高三上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國有著幾千年悠久的文本發(fā)展史，并具有多元化豐富的文本解讀傳統(tǒng)，它深深根植于中華民族獨特的文化土壤之中。《孟子·萬章上》：“故說《詩》者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之。”孟子主張，詩歌的解讀不能斷章取義，曲解作品的原意，要在對詩歌全篇內容正確理解的基礎上，去分析詩人寫詩的主觀意圖。逆，解釋為迎、求的意思。志為詩人所要表達的思想情感。吳淇《六朝選詩定論緣起》認為：以意逆志是“以古人之意，求古人之志，乃就詩論詩”。這就是說，應該就作者的作品論作品，以作品的實際內容為依據去分析探求作者的思想。這種方法對于探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義。但對于文本的現(xiàn)實功能來講，它具有一定的局限性。實際上，任何一種閱讀，都是具有當代性、功利性的閱讀。讀者都從現(xiàn)實的時代需求，去“斷章取義”，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創(chuàng)造，并以此增加和累積作品的價值?！睹献印とf章上》：“以友天下之善士為未足，又尚論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！边@就是說，要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”，既要了解作者的文化背景、生活經歷、思想感情、審美趣味、道德品質，又要了解作者所處的時代環(huán)境和社會現(xiàn)實。章學誠在《文史通義·文德》也有解釋：“不知古人之世，不可妄論古人之辭也。知其世矣，不知古人之身處，亦不可以遽論其文也?！逼鋵崳粋€文本一旦完成，就開始具有獨立的意義，而不再受作者主觀解釋以及他所處時代的影響。歷史文本的解讀，在某種意義上取決于解讀者個人的文化背景和現(xiàn)實需求，以及解讀者所處時代提供的思維方式和認識工具。文藝學上常講的作品（可供解讀的文本話語和生發(fā)想象的各種意象）大于思想（作者的主觀意圖）就是這個道理。（摘編自金振邦《多元視角中的文本解讀》）材料二：建構文學文本解讀理念的關鍵在于，必須認識到文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足。其實文學文本是一種立體結構，它至少由三個層次組成。一是表層的意象群落，包括五官可感的過程、景觀、行為和感性的語言等，它是顯性的。在表層的意象中滲透著情感價值，這就構成了審美意象。正如克羅齊所說：“藝術把一種情趣寄托在一個意象里，情趣離意象，或是意象離開情趣，都不能獨立?！毙枰f明的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地說應是情志，趣味中包含智趣。表層的意象是一望而知的，但其潛在的情志往往被忽略。如柳宗元的《江雪》，如果把“釣雪”解讀為“釣魚”，就是被顯性的感知遮蔽，把意象當成細節(jié)，消解了隱性的審美情志。其實，意象不僅是對客體的描繪，而且也是主體的表現(xiàn)，是主體的情志為之定性，甚至使之發(fā)生變異的。此詩表層的形而下的釣魚，為深層的形而上的精神境界所改變。前兩句是對生命絕滅和外界嚴寒的超越，后兩句是對內心欲望的消解。意象不是孤立的而是群落式的有機組合，其間有隱約相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態(tài)和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，而是超越實用理性的情感邏輯。這在中國古典詩話叫做“無理而妙”，其具體表現(xiàn)為情感的朦朧性，不遵循形式邏輯的同一律、排中律，情感的主觀獨特性更使它超越充足理由律：情感強烈時，往往是無緣故的。情感邏輯有時還以片面性與辯證法的全面性相對立：不管是愛是恨，都是非理性和片面的。遵循邏輯規(guī)律是人同此心、心同此理，實用理性準則是唯一的；而超越邏輯規(guī)律則是人心不同，各如其面，情感的可能性是無限的。第四，在具體的作品中，不管是小型的絕句，還是大型的長篇小說，意脈都以“變”和“動”為特點。在長篇小說中，事變前后大起大落的精神曲折和變異，乃是意脈的精彩所在。在絕句中，最動人處往往就是意脈的瞬間轉換。意脈是潛在的，可意會而難言傳。要把這種意味傳達出來，需要具體分析具有原創(chuàng)性的話語。保證審美價值最大限度升值的是文學的規(guī)范形式，這是文學文本結構的第三層次。深層的規(guī)范形式對于文學文本解讀學極其關鍵，但學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外。歷代美學家出于哲學思維的慣性，總在主觀和客觀里兜圈子。睿智者如朱光潛、李澤厚、高爾泰等，都未能超越二元對立的思維模式，未能意識到主觀情感特征和客觀對象特征的猝然遇合只是胚胎，沒有形式就不能化胎成形，更不能達到審美的藝術層次。未經形式規(guī)范的情感，哪怕是真情實感，也可能是“死胎”。作家的觀察、想象、感受及語言表達，都要受到特殊形式感的制約和分化，主觀和客觀并非直接發(fā)生關系，而是同時與形式發(fā)生關系。只有當形式、情感和對象統(tǒng)一為有機結構后才具備形象的功能。（選編自孫紹振《文論危機與文學文本的有效解讀》）1.下列對材料相關內容理解和分析，正確的一項是（）A.我國文本解讀歷史悠久且不乏經典之論，孟子提出凡作品的解讀都要“以意逆志”，不應該斷章取義。B.讀者在文本解讀時為累積作品的價值，可以加入自己的獨特理解和創(chuàng)造，不用探求原作者的主觀意圖。C.在解讀審美意象時要由表及里，結合客體的描繪和主體的表現(xiàn)分析審美情志，不能滿足于表層的理解。D.受哲學思維影響，歷代美學家都把形式的審美功能排除在學術視野之外，而無法達到審美的藝術層次。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一引用章學誠在《文史通義·文德》中提出的觀點，從反面佐證了“知人論世”的合理性。B.材料二以《江雪》的意象解讀為例，說明主體情志對表層意象的作用，指出潛在情志不應被忽略。C.材料二作者不囿于權威的解釋而有自己獨到的見解，肯定了形式在文學文本解讀中的關鍵作用。D.兩則材料雖然論述重點不同，但都提出讀者自身的知識水平會對文本解讀產生重要的影響。3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.李商隱《錦瑟》這篇詩歌的思想主旨解讀有很多，體現(xiàn)了文藝學上常講的作品大于思想這個道理。B.古典詩詞“東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長”“春花秋月何時了？往事知多少”體現(xiàn)了“無理而妙”。C.陶淵明說“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，這種“不求甚解”地讀書是一種無效的文學文本解讀方法。D.魯迅談《紅樓夢》說：“經學家看見《道》，道學家看見淫，才子看見纏綿……”，這種不同解讀與讀者的心理預期有關。4.請結合材料二內容，給“意脈”下定義。5.在語文學習中，有意識地培養(yǎng)自己的文本解讀能力，才能有效發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。兩則材料在解讀文本的方法上給了你哪些啟示？請簡要概括?！即鸢浮?.C2.D3.C4.【示例〖答案〗一】①意脈是意象之間隱約相連的情志脈絡。②它可以深化、同化表層意象，③遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點?！臼纠即鸢浮蕉竣僖饷}是由隱藏在群落式意象之中的，②可以深化、同化表層意象的，③遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點的情志脈絡。5.【示例〖答案〗一】①以意逆志尋本意；②結合現(xiàn)實時代解讀；③抓住意脈解讀；④形式、情感、對象三元結合?！臼纠即鸢浮蕉竣僖砸饽嬷痉āＲ宰髌返膶嶋H內容為依據去分析探求作者的主觀意圖。②知人論世法。要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”。③斷章取義法。開掘文本有用信息，進行個性化解讀，以此增加作品價值。④立體解讀法。結合文學文本三個立體層次意象、意脈和形式進行有效的閱讀，不要以表層的一望而知為滿足?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.擴大范圍?！懊献犹岢龇沧髌返慕庾x都要……”錯誤，由“故說《詩》者”可知孟子提出是針對詩歌的解讀，不是所有作品。B.“可以加入自己的獨特理解和創(chuàng)造，不用探求原作者的主觀意圖”曲解文意。缺失原文關鍵信息“讀者都從現(xiàn)實的時代需求，開掘文本中有用的信息”，不是隨意解讀；原文也肯定了“探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義”，只是在文本的現(xiàn)實功能來講，有一定的局限性，并不是不需要。D.“受哲學思維影響”錯誤，應為“哲學思維的慣性，即傳統(tǒng)哲學具有主客體二元對立統(tǒng)一思維模式的影響”；“歷代美學家都”過于絕對，原文“學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外”。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“都提出讀者自身的知識水平對文本解讀會產生重要的影響”概括不當。材料二未提及，只是談到讀者的心理預期狀態(tài)的平面化會導致文學文本解讀無效或者低效。材料一中的提及的“解讀者個人的文化背景”，也不等同于讀者自身的知識水平。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本內容的理解、分析和運用相關知識進行邏輯推斷的能力。C.“一種無效的文學文本解讀方法”錯誤。原文“文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足”，陶淵明所謂“不求甚解”是對自己所讀之書不執(zhí)著于自己的理解，而從“每有會意”可知，他對書中的意義是有深入體會的，讀書的要訣全在會意，也是一種高明的讀書方法。這種讀書方法是不固執(zhí)于一點，不死扣一字一句，不為某一局部放棄整體，而是前后貫通，了解大意。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章概念含義，對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。材料二第2段，定位如下：意象不是孤立的面是群落式的有機組合，其間有隱的相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態(tài)和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，而是超越實用理性的情感邏輯?！送猓诰唧w的作品中……意脈都以“變”和“動”為特點。示例〖答案〗一二兩種形式皆可?！跋露x”在簡答題中建議考生采用示例一形式，在語用題中建議采用示例二形式?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據材料一“《孟子·萬章上》：‘故說《詩》者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！献又鲝垼姼璧慕庾x不能斷章取義，曲解作品的原意，要在對詩歌全篇內容正確理解的基礎上，去分析詩人寫詩的主觀意圖”可知，孟子提出“以意逆志”，以作品的實際內容為依據去分析探求作者的主觀意圖。根據材料一“《孟子·萬章上》……這就是說，要真正了解一個作品，就必須‘知其人’和‘論其世’，既要了解作者的文化背景、生活經歷、思想感情、審美趣味、道德品質，又要了解作者所處的時代環(huán)境和社會現(xiàn)實”可知，要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”。根據材料一“去‘斷章取義’，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創(chuàng)造，并以此增加和累積作品的價值”斷章取義法，是以讀者為中心，關注文本有用的信息進行個性化的解讀，不拘泥以往的論斷而有自己的見解。根據材料二開篇“建構文學文本解讀理念的關鍵在于，必須認識到文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足”和主體論述的三個方面可知，要進行立體解讀，認清文學文本是由表層的意象、中層的意脈和深層的規(guī)范形式構成的立體結構是有助于文學閱讀的，不要以一望而知為滿足。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。娃的心娃的膽陳忠實司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒一炷香，并叩拜。現(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，為八百個尚未成年的關中子弟的英靈跪倒在黃河灘上。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，從右前方的懸崖峭壁上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，刺刀拼彎乃至斷折了，他們也被兩倍于自己的鬼子逼到懸崖上，全都跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團結束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨沒有料到這種結局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。他突然聽到隨員在身后驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質的東西在擺動。司令首先想到的是一桿軍旗，這是八百個娃娃留給他的唯一的也是最后的遺物了。隨員們下水打撈，竟是兩具尸體，尸體被拽到沙灘上來，他們全都驚呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗的鋼質尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊穿出；那個鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩個人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿一個日本鬼子的胸膛，把他直壓到黃河水底；中國西北軍的軍旗已經撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒??！司令從腮幫子擦到下巴的交界處時，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L的老鄉(xiāng)。”隨即面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片肅然。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”司令又瞅住了一位臉膛紅撲撲的士兵。士兵自報家門：“報告司令，俺是長安人。”“家里都有啥人？”“俺爸，俺婆俺爺，倆哥一個妹子?！薄澳銒屇苌岬媚惝敱?？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓住了。”“你婆呢？”“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽?！笔勘迩迳ぷ?，大聲誦念起來：“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭每犊ぐ?，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心——高，腳——遠，膽——大。這才是關中娃陜西娃的本色?！薄鞍碃斶€會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了。“教給你了沒？”“我能唱幾段?！薄澳悄憔统獛拙??！薄澳悄憔统獛拙洹！笔勘_了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”司令已經熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”六年之后，一九四五年九月十八日，武漢市中山公園。接受日本投降的儀式在此舉行。孫蔚如司令一身戎裝，高大威武地坐在第六戰(zhàn)區(qū)受降主官的位置上。他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.開頭介紹司令每到清明都會給先祖燒香叩拜，突出了他向娃娃兵跪拜的莊重和招募他們的后悔。B.司令與士兵的對話凸顯了士兵們的年輕活力和將士們關系的和諧，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土情懷和家國情懷。C.三娃在家人的支持下，參加了新兵團，在他剛結束軍事訓練還未參加會戰(zhàn)時，就被敵人逼進黃河淹死。D.孫司令在受降之際先想到了三娃，然后想到了母親，這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭的描寫突出了黃河河水的渾濁有力、懸崖的陡峭冷峻、戰(zhàn)馬的昂首挺立、司令的肅穆悲傷，營造了一種雄壯悲愴的氛圍，震撼人心。B.小說先寫司令向娃娃兵的英靈下跪、發(fā)現(xiàn)犧牲的戰(zhàn)士并為其擦拭的故事，后寫司令看望娃娃兵并與他們交談的情節(jié)，避免故事平鋪直敘，很有藝術性。C.“這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕“他唯獨沒有料到這種結局”，既渲染了戰(zhàn)士犧牲的悲壯與戰(zhàn)爭的殘酷，又巧妙地連接故事，使講述流暢自然。D.小說著力對犧牲的士兵三娃進行刻畫，詳細介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況，并主要通過語言描寫刻畫了一個面對戰(zhàn)爭斗志昂揚、不懼生死的戰(zhàn)士形象。8.小說結尾敘述孫司令回憶母親的內容有什么作用？請結合文本加以分析。9.有人說，陳忠實的短篇小說關注特定的文化背景對人的性格、命運的影響。請結合文中娃娃兵的形象具體分析說明?！即鸢浮?.B7.D8.①結尾指出孫司令母親支持兒子保家衛(wèi)國，并在聽聞日本投降的消息后喜極而終，豐富了文章的內容；

②點明在小孝和大孝之間，孫司令選擇了大孝，豐富了孫司令的人物形象；

③結尾以孫司令母親之口點出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題。9.①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家。

②特定的地域特色影響人的性格：蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報國的娃娃兵。

③家庭教育影響人的性格和命運：三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。

④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為：孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“招募他們的后悔”說法錯誤，根據小說內容可知，司令并不后悔招募他們，而是為他們的死感到愧疚和悲傷。C.“在他剛結束軍事訓練還未參加會戰(zhàn)時”說法錯誤，根據小說內容可知，三娃就是在會戰(zhàn)中被逼進黃河淹死的。D.“這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要”說法錯誤，從小說最后一段無法看出在孫司令心中誰更重要。故選B?！?題詳析】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。D.“詳細介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況”說法錯誤，從小說內容來看，應是對“濃眉大眼方臉的士兵”的家鄉(xiāng)情況做了詳細介紹，并沒有對三娃的家鄉(xiāng)情況進行詳細介紹。故選D。【8題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)作用的能力。孫司令回憶母親的內容在文章最后一段。從文章內容上，這段文字補充了孫司令的家庭情況，“三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了……大約一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了”，豐富了文章內容。從人物形象的塑造上，這段文字表現(xiàn)了孫司令在忠孝之間的選擇，“他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了”，體現(xiàn)出孫司令為了國家的利益而犧牲自己小家的利益的高尚品格，豐富了孫司令的形象。從主題表達上，這段文字強化了主題——中國人民的勝利與中國人的家國情懷密切相關。以孫司令為代表的中國人，深明國與家的關系，為了打敗日本侵略者而舍棄自己的小家。而正是這種信念讓中國最后獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。而文中作者借孫司令母親之口，“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來。”點出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題?！?題詳析】本題考查學生分析環(huán)境描寫的作用的能力。此題的審題關鍵有兩處，即“特定的文化背景”和“人的性格、命運”?？忌蓮摹疤囟ǖ奈幕尘啊钡慕嵌瘸霭l(fā)瀏覽全文，看哪些因素屬于“文化背景”，并分析它們是如何影響“人的性格、命運”的。從孫司令與娃娃兵的對話中，我們可以看到文化對人的影響。從小說中“蒲城出忠臣?。∪袊贾罈罨⒊菍④姷闹腋瘟x膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠?！笨芍囟ǖ臍v史文化傳承影響人的性格和命運，蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家。從“人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎”可知，特定的地域特色影響人的性格。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，所以娃娃兵也是硬氣的，他們寧可跳下黃河也不做日軍的俘虜。從“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大。”“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”等內容可知，家庭教育影響人的性格和命運。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，從中學到要要為國盡忠，不怕犧牲，讓他走潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。從小說中“司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒”“就在這個剛剛組建的新兵團結束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵”等內容可以看出孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵。而從“那次給新兵團做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話”“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”等內容可知，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國。這體現(xiàn)出鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。漢武帝元光五年。初，王恢之討東越也，使番陽令唐蒙風曉南越。南越食蒙以蜀枸醬，蒙問所從來。曰：“道西北牂柯江。牂柯江廣數(shù)里，出番禺城下?！泵蓺w至長安，問蜀賈人，賈人曰：“獨蜀出枸醬多持竊出市夜郎夜郎者臨牂柯江江廣百余步足以行船南越以財物役屬夜郎然亦不能臣使也。”蒙乃上書說上曰：“南越王黃屋、左纛，地東西萬余里，名為外臣，實一州主也。今以長沙、豫章往，水道多絕，難行。竊聞夜郎所有精兵，可得十余萬，浮船牂柯江，出其不意，此制越一奇也。誠以漢之強，巴、蜀之饒，通夜郎道，為置吏，甚易?！鄙显S之。乃拜蒙為中郎將，將千人，食重萬余人，從巴、蜀筰關入，遂見夜郎侯多同。蒙厚賜，喻以威德，約為置吏，使其子為令。夜郎旁小邑，皆貪漢繒帛，以為漢道險，終不能有也，乃且聽蒙約。還報，上以為犍為郡。發(fā)巴、蜀卒治道，自僰道指牂柯江。作者數(shù)萬人，士卒多物故，有逃亡者，用軍興法誅其渠率。巴、蜀民大驚恐。上聞之，使司馬相如責唐蒙等，因諭告巴、蜀民以非上意。相如還報。是時，邛、筰之君長，聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內臣妾，請吏，比南夷。天子問相如，相如曰：“邛、筰、冉、駹者近蜀，道亦易通。秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷。今誠復通，為置郡縣，愈于南夷?！碧熳右詾槿?，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使，及副使王然于等乘傳，因巴、蜀吏幣物以賂西夷。邛、筰、冉、駹斯榆之君皆請為內臣，除邊關。關益斥，西至沫、若水，南至牂柯為徼，通零關道，橋孫水通邛都。為置一都尉，十余縣，屬蜀。天子大說。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·漢通西南夷》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.獨蜀出枸醬多/持竊出市夜郎/夜郎者/臨牂柯江/江廣/百余步足以行船/南越以財物役屬夜郎/然亦不能臣使也B.獨蜀出枸醬多/持竊出市夜郎/夜郎者/臨牂柯江/江廣百余步/足以行船/南越以財物役屬夜郎/然亦不能臣使也C.獨蜀出枸醬/多持竊出市夜郎/夜郎者/臨牂柯江/江廣百余步/足以行船/南越以財物役屬夜郎/然亦不能臣使也D.獨蜀出枸醬/多持竊出市夜郎/夜郎者/臨牂柯江/江廣/百余步足以行船/南越以財物役屬夜郎/然亦不能臣使也11.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）A.武帝元光，“武帝”是謚號，“元光”是年號，謚號是從秦始皇嬴政開始的。B.侯，爵位的一種，古代中國爵位共分為五個等級，“侯”是第二等爵位。C.夷，我國古代稱東方的少數(shù)民族為夷，也泛稱周邊的民族。文中指后者。D.都尉，秦漢時代重要的中高級武官，西漢時期都尉一職的含義不斷擴大。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.唐蒙通過和南越人的交談知道了牂柯江的基本狀況，在和蜀地商人的交談中了解了南越和夜郎國之間的微妙關系。B.唐蒙曾以中郎將的身份出使夜郎國，后征發(fā)當?shù)匕傩招蘼?，有人逃跑，唐蒙就殺掉逃亡的首領，這引起了百姓的驚恐。C.司馬相如在漢通西南夷中有功績，曾奉命到夜郎國安撫百姓，還曾持節(jié)出使西夷，使邛、筰、冉、駹等部落臣服于漢。D.漢收服西南夷時采用恩威并施的策略，如派唐蒙率兵進入夜郎國，贈送夜郎侯多同財物，讓多同的兒子做縣令等。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）南越食蒙以蜀枸醬，蒙問所從來。（2）上聞之，使司馬相如責唐蒙等，因諭告巴、蜀民以非上意。14.唐蒙出使南越后，為什么向漢武帝提出收服南夷？其提出這一建議的依據是什么？請結合文章內容簡要說明。〖答案〗10.C11.A12.B13.（1）南越人用蜀地出產的枸醬招待唐蒙。唐蒙問他們枸醬是從哪兒得來的。（2）漢武帝知道后，派司馬相如前去責備唐蒙等人，并公開告知巴、蜀地區(qū)的百姓，這不是皇帝的本意。14.原因：南越王占地廣，權力過大，有僭越之嫌。依據：可以通過夜郎牽制南越。（1）地理位置優(yōu)越，臨江可以行船。（2）不歸屬南越，可以利用。（3）借助夜郎精兵十萬，可做到出其不意。（4）開通通往夜郎的道路，設置官吏，易于管理?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：只有蜀地出產枸醬，許多人偷著運到夜郎去賣。夜郎國，臨近牂柯江，江寬一百多步，船足能行駛。南越人用財物迫使引誘夜郎歸屬，然而卻不能征服他們?！拌坩u”作“出”的賓語，后面斷開，排除AB；“江”作“廣百余步”的主語，中間不能斷開，排除D。故選C?！?1題詳析】本題考查學生了解并掌握古代文化常識的能力。A.“謚號是從秦始皇嬴政開始的”錯誤，謚號始于西周。秦始皇看到謚號有“子議父、臣議君”的嫌疑，把它廢除了。故選A?！?2題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。B.“征發(fā)當?shù)匕傩招蘼贰卞e誤，原文為“發(fā)巴、蜀卒治道”，是征發(fā)巴、蜀的士兵修筑道路。故選B?！?3題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“食”，給……吃，此處引申為“招待”；“以”，用；“所從來”，從哪兒得來的。（2）“使”，派；“責”，責備；“諭告”，公開告知?！?4題詳析】本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。原因：根據原文“南越王黃屋、左纛，地東西萬余里，名為外臣，實一州主”可知，南越王占地廣，權力過大，南越王乘坐黃蓋車，插著皇帝才能插的大旗，有僭越之嫌。故應收服之。依據：根據原文“夜郎者，臨牂柯江，江廣百余步，足以行船”可知，夜郎地理位置優(yōu)越，臨江可以行船，因此可以通過夜郎牽制南越；根據原文“南越以財物役屬夜郎，西至桐師，然亦不能臣使也”可知，夜郎不歸屬南越，因而可以利用夜郎牽制南越；根據原文“竊聞夜郎所有精兵，可得十余萬，浮船牂柯江，出其不意，此制越一奇也”可知，夜郎國有精兵十多萬人，可乘船順牂柯江而下，因而可以借助夜郎精兵出其不意制服南越；根據原文“誠以漢之強，巴、蜀之饒，通夜郎道，為置吏，甚易”可知，憑著漢朝的強大與巴、蜀的富饒，開通去夜郎的道路，在那里設置官吏，容易管理，因而可以通過夜郎牽制南越。參考譯文：漢武帝元光五年。當初，王恢率領部隊討伐東越的時候，派遣番陽縣令唐蒙到南越王國去說明出征的意圖，南越人用蜀地出產的枸醬招待唐蒙。唐蒙問他們枸醬是從哪兒得來的。南越人說：“經由西北方的牂柯江運來的，牂柯江寬有好幾里，從番禺城下流過?！碧泼煞祷氐介L安，詢問蜀地的商人，商人說：“只有蜀地出產枸醬，許多人偷著運到夜郎去賣。夜郎國，臨近牂柯江，江寬一百多步，船足能行駛。南越人用財物迫使引誘夜郎歸屬，然而卻不能征服他們?！碧泼捎谑窍驖h武帝上書說：“南越王乘坐黃蓋車，插著皇帝才能插的大旗，盤踞在長達萬余里的地區(qū)，名義上是朝廷的外臣，實際上是一州之主?，F(xiàn)在如果出兵從長沙、豫章去征討南越，水路多已斷絕，難以行走。我聽說夜郎國有精兵十多萬人，可乘船順牂柯江而下，出其不意，是制服南越的一個奇計。憑著漢朝的強大與巴、蜀的富饒，開通去夜郎的道路，在那里設置官吏，進行管理，很容易做到?！睗h武帝采納了唐蒙的建議。于是便任命唐蒙為中郎將，率領一千士兵，運輸糧食和輜重的有一萬多人，從巴、蜀兩郡和筰關進入夜郎國，見到了夜郎侯多同。唐蒙贈送給多同豐厚的禮物，讓他知道漢朝的威勢圣德，約定由朝廷在當?shù)厝蚊倮簦⒆屗膬鹤訛榭h令。夜郎國周圍的小城邑，都貪圖漢朝的繒帛，認為道路艱險，漢朝終究不會征服他們，所以暫且接受了唐蒙的約定。唐蒙回來上報朝廷，漢武帝在這個地區(qū)設置鍵為郡。征發(fā)巴、蜀的士兵修筑道路，自僰道通往牂柯江。參加修路的有數(shù)萬人，士兵多因勞累而死，有的人逃跑了，唐蒙就用軍法殺掉逃亡的首領。巴、蜀的百姓非常驚恐。漢武帝知道后，派司馬相如前去責備唐蒙等人，并公開告知巴、蜀地區(qū)的百姓，這不是皇帝的本意。司馬相如回朝廷奏報處置情況。當時，邛、筰的部落首長聽說南夷與漢朝通好，得到很多賞賜，多數(shù)人都愿做漢朝統(tǒng)治下的臣民，請求朝廷像南夷一樣，在那里任命官吏。武帝詢問司馬相如，司馬相如說：“邛、筰、冉、駹都意近蜀郡，道路也容易開通。秦時曾開通，并設置郡縣，到漢朝興起后才撤銷?，F(xiàn)在若再開通，設置郡縣，將要勝過南夷地區(qū)?！碧熳诱J為他說的有道理，便任命他為中郎將，持節(jié)與副使王然于等人乘坐傳車一同前往西夷，他們用巴、蜀官府的金錢和財物送給西夷。于是邛城、筰、冉、駹、斯榆的各首長也都請求為漢朝的臣民，廢除邊塞的關隘。關隘開放，由此，漢朝的轄境向西到了沫水、若水，向南到牂柯江為界，又開通了零關道，在孫水上搭橋通向邛都，并在此設置一個都尉，附近的十多個縣，都隸屬于蜀都。漢武帝很高興。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面詩歌，完成下面小題。與劉將軍杜文學晚登西城高啟①木落悲南國，城高見北辰。飄零猶有客，經濟②豈無人.鳥③過風生翼，龍歸雨在鱗。相期俱努力，天地正烽塵。〖備注〗①高啟：元末明初人。詩題中劉將軍和杜文學是他的好友。②經濟：經國濟世。③鳥：大鵬鳥?！肚f子·逍遙游》中有“化而為鳥，其名為鵬”。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)“木”與杜甫《登高》中的“落木”同義，是秋天的典型意象。B.頷聯(lián)“經濟豈無人”句運用反問語氣，強有力地表達了詩人的信念。C.頸聯(lián)實寫詩人登高所見，乘風而起的大鳥如同行云布雨的神龍，意境宏闊。D.全詩由“悲”字領起，情感自然真摯。尾聯(lián)改“悲傷”為“奮進”，格調高邁。16.本詩表現(xiàn)了亂世中一個知識分子應具備的高貴品質。請結合詩句加以分析?！即鸢浮?5.C16.①心憂廟堂，憂國憂民。北辰星在古代常代指君主或朝廷，作者與友人秋日登高，觀見北辰星，可見其心中常記朝廷與君主。尾聯(lián)“天地正烽塵”寫出作者心中記掛動蕩的時局。②剛健奮發(fā)，互勉互勵。頸聯(lián)借助鵬鳥典故和龍歸生雨的意象，借此鼓勵友人，當有一番作為。尾聯(lián)作者與有人約定，彼此要努力，可見其剛健奮發(fā)的精神品質。③志在濟世，勇于擔當。詩中寫道，國家正處于動亂時局中，自己和一起努力，經國濟世，這正是儒家一脈貫承的濟世擔當?shù)母哔F品質?！臼纠即鸢浮蕉竣僮约壕哂羞h大志向與抱負。作者有“經濟”之才，不甘平庸。②對友人有贊賞與勉勵。經國濟世怎么無人？一句反問表現(xiàn)對友人才能的充分肯定，勸勉友人如大鵬如飛龍，抓住機遇實現(xiàn)個人價值。③對國家有濟世憂國情懷。天地烽塵，草木飄零，國家動蕩不安，作者與友人約定，共同努力建立功勛，濟世安邦?！冀馕觥健?5題詳析】本題考查學生對詩歌的煉字、詩句含義、思想情感、表達技巧和語言風格的理解鑒賞能力。C.“實寫”錯，此處為想象，是虛寫；詩句理解錯?！傍B過風生翼”一旦有了順風的時機，鳥就會像添上新的翅膀一般翱翔?！褒垰w雨在鱗”，一朝風云際遇，詩人就要像神龍一樣，行云行雨，比喻逢時奮進。詩人想象大鵬鳥乘風而起，龍行在天翻云布雨的景象。以此來喻指一旦時機成熟，就當有一番大作為。故選C?！?6題詳析】本題考查學生對詩歌思想情感的分析鑒賞能力。詩的首聯(lián)提挈全篇，是全詩抒情的出發(fā)點。“木落悲南國”，一個“悲”字為全詩定下了基調，同時也點明時在秋令。詩人是由草木零落想到美人遲暮、國事衰敗因而發(fā)出悲嘆。詩人站在高高的城樓上，仰望高空，只見眾星環(huán)繞著北斗星旋轉。這不禁使他想到孔子的話：“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！笨墒?，現(xiàn)實是“登城望神州，風塵暗淮楚。江山帶睥睨，烽火接樓櫓。并吞何時休？百骨易寸土?！边@句以樂景寫哀，倍增其哀。表達了對天下戰(zhàn)亂頻仍、時局動蕩的憂傷，可見詩人心憂廟堂，憂國憂民。頷聯(lián)由望中眾星拱衛(wèi)北辰引出登臨者的思緒。詩人是一個有懷抱的人，曾道：“策勛萬里，笑書生、骨相有誰曾許？壯志平生還自負，羞比紛紛兒女。酒發(fā)雄談，劍增奇氣，詩吐驚人語。風云無便，未容黃鵠輕舉?！睆倪@里可以設想，詩人此次出游的目的，可能有兩個方面：一是考察社會形勢，以便待時而舉；二是為了尋求志同道合的“經濟”人才，共同實現(xiàn)理想?！敖洕M無人”，既有“夫子自道”的意味，又含對劉將軍、杜文學的期望，有力地表達了詩人的堅強信念，對朋友出眾才能的贊美，可見其剛健奮發(fā)的精神品質。尾聯(lián)“相期俱努力，天地正烽塵?！痹娙撕蛣④?、杜文學互相約好，一起努力，收拾這“英雄乘時務割據，幾度戰(zhàn)血流寒潮”的烽火連天、戰(zhàn)塵滾滾的局面。從這一聯(lián)中可以看出，這位被“文字獄”腰斬的詩人，決不是那種放棄社會責任，坐等天下太平的“紛紛兒女”輩。表達了對友人救世濟民的勉勵和自勉，這正是儒家一脈貫承的濟世擔當?shù)母哔F品質。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）錦繡山河，必然哺育和吸引無數(shù)出色人物。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中，“____________，____________”兩句就將壯麗江山與千古人事并收筆下。（2）陸游《臨安春雨初霽》中，“____________，____________”兩句，看似閑適恬靜，實則透露出詩人由于內心的惆悵而徹夜難眠。（3）“扁舟”是我國古典詩文中常見的意象，它或寄托漂泊羈旅的愁思，或承載悠然自由的情懷，或暗含淡泊隱逸的愿望，如“____________，____________”。〖答案〗（1）江山如畫一時多少豪杰（2）小樓一夜聽春雨深巷明朝賣杏花（3）誰家今夜扁舟子何處相思明月樓（駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬/人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟/玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。米脂小米雖然生長于貧瘠的黃土高原五陵溝壑區(qū)，但其營養(yǎng)成分卻不比①差。它富含維生素、氨基酸、脂肪、碳水化合物、蛋白質、鈣、鐵、鋅、硒等多種營養(yǎng)物質。用它熬成濃稠的小米粥可補脾養(yǎng)胃，強筋壯骨，易于年老體弱者消化吸收。小米粥中色氨酸含量在谷類中出類拔萃，對調節(jié)睡眠②。老鄉(xiāng)們說它比“人參還強”，在“解火，防高血壓，補身子”方面③。尤在產婦坐月子期間，米脂小米粥更是每餐必備，連續(xù)要喝四十多天。米脂小米確實能滋養(yǎng)人。出生在米脂河西的李繼遷寨的李自成，原名鴻基，小字黃來兒。是米脂小米滋養(yǎng)了他的勇猛、他的識略，讓他在明末動蕩不安的情形下轟轟烈烈地舉起“闖”字大旗，唱響“均田免賦”的口號，推翻搖搖欲墜的明王朝，建立大順政權，在歷史的滾滾河流中閃爍著谷穗一般金燦燦的光芒。18.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。答：①________________②________________③________________19.文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法？有何表達效果？請結合材料簡要分析?！即鸢浮?8.①山珍海味②大有裨益③功不可沒19.擬人。生動形象地寫出了小米粥中色氨酸的含量之高，表達了作者對米脂小米營養(yǎng)豐富的贊嘆?！冀馕觥健?8題詳析】本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，依據上下文“它富含維生素、氨基酸、脂肪、碳水化合物、蛋白質、鈣、鐵、鋅、硒等多種營養(yǎng)物質”分析，可知米脂小米富含營養(yǎng)，不比山野和海里出產的各種珍貴食品差，故可填寫“山珍海味”。山珍海味：意思是山野和海里出產的各種珍貴食品。泛指豐富的菜肴。第二空，語境是指對調節(jié)睡眠作用顯著，故可填寫“大有裨益”。大有裨益：比喻有很大益處。第三空，語境是指米脂小米在“解火，防高血壓，補身子”方面功勞極大，故可填“功不可沒”。功不可沒：功勞極大，不可抹滅?！?9題詳析】本題考查學生賞析修辭手法和表達效果的能力?！靶∶字嘀猩彼岷吭诠阮愔谐鲱惏屋汀边\用了擬人的修辭手法?！俺鲱惏屋汀笔切稳萑说奶卣鳎馑际浅瞿骋活?，高出某一群，用來形容“小米粥”，生動形象地寫出了小米粥中色氨酸的含量之高，表達了作者對米脂小米營養(yǎng)豐富的贊嘆。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，13分）閱讀下面文字，完成下面小題。①。它不僅具有高蛋白、低脂肪的閃光品質，還富含膳食纖維，可以增強飽腹感、預防便秘。此外，綠豆中鈣的含量在雜豆中也算優(yōu)秀，分別是紅豆和白扁豆的1.1倍和1.2倍；綠豆的鐵含量是鷹嘴豆的近2倍，素食主義者②。綠豆如此受歡迎，還要歸功于它含有豐富的多酚類物質，這導致它具有了很強的抗氧化活性，能夠抑制淀粉酶活性，對餐后血糖的上升速度和預防糖尿病都有幫助。特別是在綠豆皮中存在的類黃酮物質，對心血管健康有好處，還具有一定的抗癌活性。綠豆常被人稱作是“夏季解暑小能手”，悶熱的三伏天兒，③，不僅能“帶走”熱氣，還能補充水分和營養(yǎng)，簡直美妙極了。綠豆中的鉀和維生素B族營養(yǎng)都不錯，正好可以彌補高溫出汗導致的這部分營養(yǎng)流失。所以，綠豆湯“解署”的說法還是有一定的道理的。20.下列句子中的引號，與文中畫橫線部分的引號用法相同的一項是（）A.為了經常提醒自己，魯迅還在書簽上寫了一行字：“心到、口到、眼到，讀書三到?！盉.我們在寫作敘事類文章時，應該在“怎么寫”上多用些心思，努力嘗試獨特的表達。C.在外國的地攤上賣的書，到了國內搖身一變成了“傳世經典”，讀者一再受愚弄。D.股市有它的行話：如股票價格持續(xù)上漲，叫“牛市”；股票價格持續(xù)下跌，叫“熊市”。21.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。22.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意?！即鸢浮?0.B21.①綠豆營養(yǎng)豐富②可以常吃來補一補鐵③喝上一碗綠豆湯22.這讓它具有了很強的抗氧化活性，能夠抑制淀粉酶活性，對緩解餐后血糖的上升速度和預防糖尿病都有幫助?！冀馕觥健?0題詳析】本題考查學生理解標點符號作用的能力。文中畫橫線部分的引號表示強調。A.表示引用；B.表示強調；C.表示諷刺、反語；D.表示特殊稱謂。故選B。【21題詳析】本題考查學生情境補寫的能力。第①空，填寫總括句，通讀文段可知，陳述的對象應是“綠豆”，而“具有高蛋白、低脂肪的閃光品質，還富含膳食纖維”“綠豆中鈣的含量……綠豆的鐵含量……”是說綠豆的營養(yǎng)成分。所以這里可填“綠豆營養(yǎng)豐富”一類的句子。第②空，前句說“綠豆的鐵含量是鷹嘴豆的近2倍”，所以素食主義者可以用綠豆來補鐵。這里可填“可以常吃來補一補鐵”一類的句子。第③空，依據后文“所以，綠豆湯‘解暑’的說法還是有一定的道理的”可知，這里可填“喝上一碗清爽的綠豆湯”一類的句子?！?2題詳析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。畫線句語病有：一是“導致”一詞使用不當，往往指不好的結果，此處應改為“讓”；二是成分殘缺，“餐后血糖的上升速度”缺動詞，在前面加上“緩解”。四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，按要求作文。材料一：不患寡而患不均，不患貧而患不安?！鬃硬牧隙簜}廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！苤俨牧先汗餐辉Ｊ巧鐣髁x的本質要求，是中國式現(xiàn)代化的重要特征，要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，在高質量發(fā)展中促進共同富裕?！x了以上材料，你有何感悟？請結合現(xiàn)實，以“共同富?！睘樵掝}作文，自擬標題，明確文體，不要套作不得抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字?！即鸢浮铰约质∵|源市田家炳高中友好學校2023-2024學年高三上學期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：中國有著幾千年悠久的文本發(fā)展史，并具有多元化豐富的文本解讀傳統(tǒng)，它深深根植于中華民族獨特的文化土壤之中?！睹献印とf章上》：“故說《詩》者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！泵献又鲝垼姼璧慕庾x不能斷章取義，曲解作品的原意，要在對詩歌全篇內容正確理解的基礎上，去分析詩人寫詩的主觀意圖。逆，解釋為迎、求的意思。志為詩人所要表達的思想情感。吳淇《六朝選詩定論緣起》認為：以意逆志是“以古人之意，求古人之志，乃就詩論詩”。這就是說，應該就作者的作品論作品，以作品的實際內容為依據去分析探求作者的思想。這種方法對于探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義。但對于文本的現(xiàn)實功能來講，它具有一定的局限性。實際上，任何一種閱讀，都是具有當代性、功利性的閱讀。讀者都從現(xiàn)實的時代需求，去“斷章取義”，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創(chuàng)造，并以此增加和累積作品的價值?！睹献印とf章上》：“以友天下之善士為未足，又尚論古之人，頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！边@就是說，要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”，既要了解作者的文化背景、生活經歷、思想感情、審美趣味、道德品質，又要了解作者所處的時代環(huán)境和社會現(xiàn)實。章學誠在《文史通義·文德》也有解釋：“不知古人之世，不可妄論古人之辭也。知其世矣，不知古人之身處，亦不可以遽論其文也?！逼鋵?，一個文本一旦完成，就開始具有獨立的意義，而不再受作者主觀解釋以及他所處時代的影響。歷史文本的解讀，在某種意義上取決于解讀者個人的文化背景和現(xiàn)實需求，以及解讀者所處時代提供的思維方式和認識工具。文藝學上常講的作品（可供解讀的文本話語和生發(fā)想象的各種意象）大于思想（作者的主觀意圖）就是這個道理。（摘編自金振邦《多元視角中的文本解讀》）材料二：建構文學文本解讀理念的關鍵在于，必須認識到文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足。其實文學文本是一種立體結構，它至少由三個層次組成。一是表層的意象群落，包括五官可感的過程、景觀、行為和感性的語言等，它是顯性的。在表層的意象中滲透著情感價值，這就構成了審美意象。正如克羅齊所說：“藝術把一種情趣寄托在一個意象里，情趣離意象，或是意象離開情趣，都不能獨立?！毙枰f明的是，意象中的情趣并不限于情感，更完整地說應是情志，趣味中包含智趣。表層的意象是一望而知的，但其潛在的情志往往被忽略。如柳宗元的《江雪》，如果把“釣雪”解讀為“釣魚”，就是被顯性的感知遮蔽，把意象當成細節(jié)，消解了隱性的審美情志。其實，意象不僅是對客體的描繪，而且也是主體的表現(xiàn)，是主體的情志為之定性，甚至使之發(fā)生變異的。此詩表層的形而下的釣魚，為深層的形而上的精神境界所改變。前兩句是對生命絕滅和外界嚴寒的超越，后兩句是對內心欲望的消解。意象不是孤立的而是群落式的有機組合，其間有隱約相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態(tài)和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，而是超越實用理性的情感邏輯。這在中國古典詩話叫做“無理而妙”，其具體表現(xiàn)為情感的朦朧性，不遵循形式邏輯的同一律、排中律，情感的主觀獨特性更使它超越充足理由律：情感強烈時，往往是無緣故的。情感邏輯有時還以片面性與辯證法的全面性相對立：不管是愛是恨，都是非理性和片面的。遵循邏輯規(guī)律是人同此心、心同此理，實用理性準則是唯一的；而超越邏輯規(guī)律則是人心不同，各如其面，情感的可能性是無限的。第四，在具體的作品中，不管是小型的絕句，還是大型的長篇小說，意脈都以“變”和“動”為特點。在長篇小說中，事變前后大起大落的精神曲折和變異，乃是意脈的精彩所在。在絕句中，最動人處往往就是意脈的瞬間轉換。意脈是潛在的，可意會而難言傳。要把這種意味傳達出來，需要具體分析具有原創(chuàng)性的話語。保證審美價值最大限度升值的是文學的規(guī)范形式，這是文學文本結構的第三層次。深層的規(guī)范形式對于文學文本解讀學極其關鍵，但學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外。歷代美學家出于哲學思維的慣性，總在主觀和客觀里兜圈子。睿智者如朱光潛、李澤厚、高爾泰等，都未能超越二元對立的思維模式，未能意識到主觀情感特征和客觀對象特征的猝然遇合只是胚胎，沒有形式就不能化胎成形，更不能達到審美的藝術層次。未經形式規(guī)范的情感，哪怕是真情實感，也可能是“死胎”。作家的觀察、想象、感受及語言表達，都要受到特殊形式感的制約和分化，主觀和客觀并非直接發(fā)生關系，而是同時與形式發(fā)生關系。只有當形式、情感和對象統(tǒng)一為有機結構后才具備形象的功能。（選編自孫紹振《文論危機與文學文本的有效解讀》）1.下列對材料相關內容理解和分析，正確的一項是（）A.我國文本解讀歷史悠久且不乏經典之論，孟子提出凡作品的解讀都要“以意逆志”，不應該斷章取義。B.讀者在文本解讀時為累積作品的價值，可以加入自己的獨特理解和創(chuàng)造，不用探求原作者的主觀意圖。C.在解讀審美意象時要由表及里，結合客體的描繪和主體的表現(xiàn)分析審美情志，不能滿足于表層的理解。D.受哲學思維影響，歷代美學家都把形式的審美功能排除在學術視野之外，而無法達到審美的藝術層次。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一引用章學誠在《文史通義·文德》中提出的觀點，從反面佐證了“知人論世”的合理性。B.材料二以《江雪》的意象解讀為例，說明主體情志對表層意象的作用，指出潛在情志不應被忽略。C.材料二作者不囿于權威的解釋而有自己獨到的見解，肯定了形式在文學文本解讀中的關鍵作用。D.兩則材料雖然論述重點不同，但都提出讀者自身的知識水平會對文本解讀產生重要的影響。3.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.李商隱《錦瑟》這篇詩歌的思想主旨解讀有很多，體現(xiàn)了文藝學上常講的作品大于思想這個道理。B.古典詩詞“東風不為吹愁去，春日偏能惹恨長”“春花秋月何時了？往事知多少”體現(xiàn)了“無理而妙”。C.陶淵明說“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”，這種“不求甚解”地讀書是一種無效的文學文本解讀方法。D.魯迅談《紅樓夢》說：“經學家看見《道》，道學家看見淫，才子看見纏綿……”，這種不同解讀與讀者的心理預期有關。4.請結合材料二內容，給“意脈”下定義。5.在語文學習中，有意識地培養(yǎng)自己的文本解讀能力，才能有效發(fā)展語文學科核心素養(yǎng)。兩則材料在解讀文本的方法上給了你哪些啟示？請簡要概括。〖答案〗1.C2.D3.C4.【示例〖答案〗一】①意脈是意象之間隱約相連的情志脈絡。②它可以深化、同化表層意象，③遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點。【示例〖答案〗二】①意脈是由隱藏在群落式意象之中的，②可以深化、同化表層意象的，③遵循情感邏輯，④以“變”和“動”為特點的情志脈絡。5.【示例〖答案〗一】①以意逆志尋本意；②結合現(xiàn)實時代解讀；③抓住意脈解讀；④形式、情感、對象三元結合?！臼纠即鸢浮蕉竣僖砸饽嬷痉āＲ宰髌返膶嶋H內容為依據去分析探求作者的主觀意圖。②知人論世法。要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”。③斷章取義法。開掘文本有用信息，進行個性化解讀，以此增加作品價值。④立體解讀法。結合文學文本三個立體層次意象、意脈和形式進行有效的閱讀，不要以表層的一望而知為滿足。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。A.擴大范圍?！懊献犹岢龇沧髌返慕庾x都要……”錯誤，由“故說《詩》者”可知孟子提出是針對詩歌的解讀，不是所有作品。B.“可以加入自己的獨特理解和創(chuàng)造，不用探求原作者的主觀意圖”曲解文意。缺失原文關鍵信息“讀者都從現(xiàn)實的時代需求，開掘文本中有用的信息”，不是隨意解讀；原文也肯定了“探求原作者的主觀意圖是十分正確的，有一定的意義”，只是在文本的現(xiàn)實功能來講，有一定的局限性，并不是不需要。D.“受哲學思維影響”錯誤，應為“哲學思維的慣性，即傳統(tǒng)哲學具有主客體二元對立統(tǒng)一思維模式的影響”；“歷代美學家都”過于絕對，原文“學術界大都囿于黑格爾的“內容決定形式”說，把形式的審美功能排除在學術視野外”。故選C?！?題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。D.“都提出讀者自身的知識水平對文本解讀會產生重要的影響”概括不當。材料二未提及，只是談到讀者的心理預期狀態(tài)的平面化會導致文學文本解讀無效或者低效。材料一中的提及的“解讀者個人的文化背景”，也不等同于讀者自身的知識水平。故選D?！?題詳析】本題考查學生對文本內容的理解、分析和運用相關知識進行邏輯推斷的能力。C.“一種無效的文學文本解讀方法”錯誤。原文“文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足”，陶淵明所謂“不求甚解”是對自己所讀之書不執(zhí)著于自己的理解，而從“每有會意”可知，他對書中的意義是有深入體會的，讀書的要訣全在會意，也是一種高明的讀書方法。這種讀書方法是不固執(zhí)于一點，不死扣一字一句，不為某一局部放棄整體，而是前后貫通，了解大意。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章概念含義，對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。材料二第2段，定位如下：意象不是孤立的面是群落式的有機組合，其間有隱的相連的情志脈絡，這是文學文本的第二個層次，可稱之為意脈。其特點為：第一，意脈以情志深化表層的意象；第二，在形態(tài)和性質上對表層的整體意象加以同化；第三，意脈所遵循的不是實用理性邏輯，而是超越實用理性的情感邏輯。……此外，在具體的作品中……意脈都以“變”和“動”為特點。示例〖答案〗一二兩種形式皆可。“下定義”在簡答題中建議考生采用示例一形式，在語用題中建議采用示例二形式?！?題詳析】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據材料一“《孟子·萬章上》：‘故說《詩》者，不以文害辭，不以辭害志。以意逆志，是為得之?！献又鲝垼姼璧慕庾x不能斷章取義，曲解作品的原意，要在對詩歌全篇內容正確理解的基礎上，去分析詩人寫詩的主觀意圖”可知，孟子提出“以意逆志”，以作品的實際內容為依據去分析探求作者的主觀意圖。根據材料一“《孟子·萬章上》……這就是說，要真正了解一個作品，就必須‘知其人’和‘論其世’，既要了解作者的文化背景、生活經歷、思想感情、審美趣味、道德品質，又要了解作者所處的時代環(huán)境和社會現(xiàn)實”可知，要真正了解一個作品，就必須“知其人”和“論其世”。根據材料一“去‘斷章取義’，開掘文本中有用的信息，加入了自己的獨特理解和創(chuàng)造，并以此增加和累積作品的價值”斷章取義法，是以讀者為中心，關注文本有用的信息進行個性化的解讀，不拘泥以往的論斷而有自己的見解。根據材料二開篇“建構文學文本解讀理念的關鍵在于，必須認識到文學文本解讀無效或者低效，是由于讀者的心理預期狀態(tài)的平面化，以表層的一望而知為滿足”和主體論述的三個方面可知，要進行立體解讀，認清文學文本是由表層的意象、中層的意脈和深層的規(guī)范形式構成的立體結構是有助于文學閱讀的，不要以一望而知為滿足。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。娃的心娃的膽陳忠實司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒。稍遠處，十余匹戰(zhàn)馬石雕一般撐蹄昂首。三叩之后揚起頭來，司令涕淚交流。每到清明，他都不忘給逝去的先祖燒一炷香，并叩拜?，F(xiàn)在，他以從未有過的莊嚴、肅穆和痛徹心脾的悲愴，為八百個尚未成年的關中子弟的英靈跪倒在黃河灘上。這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕。八百個士兵，從右前方的懸崖峭壁上跳進了黃河。他們的手榴彈扔完了，子彈打光了，刺刀拼彎乃至斷折了，他們也被兩倍于自己的鬼子逼到懸崖上，全都跳進了黃河。八百個娃娃呀！全在16歲至18歲這個年齡段。他們是3個月前從關中鄉(xiāng)村征召來的農家子弟，有的還是司令老家鄰村的鄉(xiāng)黨……現(xiàn)在都跳到黃河里去了。就在這個剛剛組建的新兵團結束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵。司令曾經想到，這些娃娃肯定將成為日本鬼子難以招架的對手：他們之中肯定會有出類拔萃的人物顯露出來，進入軍隊各級指揮崗位，乃至成為將軍。當然，也免不了死亡和傷殘……他唯獨沒有料到這種結局。司令仰頭朝崖頭山頂上望去，濃厚的暮色里一片模糊。他突然聽到隨員在身后驚訝的聲音：“河里是什么？”蒼茫模糊的河面上，隱隱可以看到有布質的東西在擺動。司令首先想到的是一桿軍旗，這是八百個娃娃留給他的唯一的也是最后的遺物了。隨員們下水打撈，竟是兩具尸體，尸體被拽到沙灘上來，他們全都驚呼起來。司令自己也驚呆了——軍旗的鋼質尖頭，從一個日本鬼子的胸膛刺進去，從背脊穿出；那個鬼子緊緊抱住中國旗手的后腰，中國旗手的雙手死扣著日本鬼子的脖子；兩個人面對著面，中國旗手用旗桿的尖頭捅穿一個日本鬼子的胸膛，把他直壓到黃河水底；中國西北軍的軍旗已經撕裂，暮色里看不出顏色。司令默默地脫下軍裝上衣，蹲下身去，捏著衣襟擦拭旗手的臉膛。旗手眼窩和鼻孔里積存著黃河的泥沙，圓睜著的眼睛和鼓出的眼球，顯示著他憋著多深的一股仇氣、鼓著多大的勁兒?。∷玖顝娜鶐妥硬恋较掳偷慕唤缣帟r，突然發(fā)出一聲驚叫：“三娃！是你呀！”旗手左腮和下巴棱兒交會處，有一塊大拇指蓋大的暗紅色的痣斑。那次給新兵團做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話。司令盯住一個濃眉大眼方臉的士兵，士兵舉手行一個軍禮，鏗鏘有勁地開口：“報告孫司令，我是蒲城人?！彼玖钌砸汇墩骸澳闶菞钴婇L的老鄉(xiāng)?！彪S即面對士兵，提高嗓門說：“蒲城出忠臣??！全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠。人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎？”會場一片肅然。司令問：“你怎么知道我姓孫？”士兵笑著說：“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”司令又瞅住了一位臉膛紅撲撲的士兵。士兵自報家門：“報告司令，俺是長安人?！薄凹依锒加猩度耍俊薄鞍嘲?，俺婆俺爺，倆哥一個妹子。”“你媽能舍得你當兵？”“俺媽哭哩！俺爸把俺媽訓住了?！薄澳闫拍?？”“俺婆心寬，走時還叫我念她教的口曲兒呢！”“啥口曲兒？念一念，讓我和大伙兒聽聽?！笔勘迩迳ぷ?，大聲誦念起來：“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！彼玖盥牭每犊ぐ?，士兵們熱烈鼓掌。司令說：“心——高，腳——遠，膽——大。這才是關中娃陜西娃的本色?！薄鞍碃斶€會唱戲哩，逢年過節(jié)搭臺子唱。”士兵更得意了?！敖探o你了沒？”“我能唱幾段?！薄澳悄憔统獛拙?。”“那你就唱幾句?！笔勘_了架勢，吼唱起來：“兩狼山哎——戰(zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”司令已經熱淚盈眶，顫著聲問：“你叫啥名字？”“三娃?！彼玖顡崦诉@個小鄉(xiāng)黨下巴棱兒上的那塊暗紅色的痣斑：“我把你也記住了。你婆教你的口曲兒，你爺教你的戲詞，我聽一遍就都記下了……”六年之后，一九四五年九月十八日，武漢市中山公園。接受日本投降的儀式在此舉行。孫蔚如司令一身戎裝，高大威武地坐在第六戰(zhàn)區(qū)受降主官的位置上。他的眼前浮現(xiàn)出三娃捅穿日軍士兵胸膛的軍旗，耳邊響起三娃他婆教給三娃的口曲兒。還想到了母親。三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了。母親只說：“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！贝蠹s一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.開頭介紹司令每到清明都會給先祖燒香叩拜，突出了他向娃娃兵跪拜的莊重和招募他們的后悔。B.司令與士兵的對話凸顯了士兵們的年輕活力和將士們關系的和諧，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土情懷和家國情懷。C.三娃在家人的支持下，參加了新兵團，在他剛結束軍事訓練還未參加會戰(zhàn)時，就被敵人逼進黃河淹死。D.孫司令在受降之際先想到了三娃，然后想到了母親，這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開頭的描寫突出了黃河河水的渾濁有力、懸崖的陡峭冷峻、戰(zhàn)馬的昂首挺立、司令的肅穆悲傷，營造了一種雄壯悲愴的氛圍，震撼人心。B.小說先寫司令向娃娃兵的英靈下跪、發(fā)現(xiàn)犧牲的戰(zhàn)士并為其擦拭的故事，后寫司令看望娃娃兵并與他們交談的情節(jié)，避免故事平鋪直敘，很有藝術性。C.“這兒剛剛發(fā)生過驚天地泣鬼神的一幕“他唯獨沒有料到這種結局”，既渲染了戰(zhàn)士犧牲的悲壯與戰(zhàn)爭的殘酷，又巧妙地連接故事，使講述流暢自然。D.小說著力對犧牲的士兵三娃進行刻畫，詳細介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況，并主要通過語言描寫刻畫了一個面對戰(zhàn)爭斗志昂揚、不懼生死的戰(zhàn)士形象。8.小說結尾敘述孫司令回憶母親的內容有什么作用？請結合文本加以分析。9.有人說，陳忠實的短篇小說關注特定的文化背景對人的性格、命運的影響。請結合文中娃娃兵的形象具體分析說明。〖答案〗6.B7.D8.①結尾指出孫司令母親支持兒子保家衛(wèi)國，并在聽聞日本投降的消息后喜極而終，豐富了文章的內容；

②點明在小孝和大孝之間，孫司令選擇了大孝，豐富了孫司令的人物形象；

③結尾以孫司令母親之口點出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題。9.①特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運：文中提到蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家。

②特定的地域特色影響人的性格：蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，培育了殺敵報國的娃娃兵。

③家庭教育影響人的性格和命運：三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，在潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。

④鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為：孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生對文章內容的理解和分析能力。A.“招募他們的后悔”說法錯誤，根據小說內容可知，司令并不后悔招募他們，而是為他們的死感到愧疚和悲傷。C.“在他剛結束軍事訓練還未參加會戰(zhàn)時”說法錯誤，根據小說內容可知，三娃就是在會戰(zhàn)中被逼進黃河淹死的。D.“這說明在他的心中犧牲的士兵比母親更加重要”說法錯誤，從小說最后一段無法看出在孫司令心中誰更重要。故選B。【7題詳析】本題考查學生對文章內容和藝術特色的分析鑒賞能力。D.“詳細介紹了他的家鄉(xiāng)、家庭情況”說法錯誤，從小說內容來看，應是對“濃眉大眼方臉的士兵”的家鄉(xiāng)情況做了詳細介紹，并沒有對三娃的家鄉(xiāng)情況進行詳細介紹。故選D?！?題詳析】本題考查學生分析重要情節(jié)作用的能力。孫司令回憶母親的內容在文章最后一段。從文章內容上，這段文字補充了孫司令的家庭情況，“三年前，在即將東出潼關進軍中條山之前兩日，他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了……大約一個月前，日本投降的消息傳到孫家，母親喜極而終了”，豐富了文章內容。從人物形象的塑造上，這段文字表現(xiàn)了孫司令在忠孝之間的選擇，“他回家向母親告別，跪倒在母親膝下，說不能盡孝了”，體現(xiàn)出孫司令為了國家的利益而犧牲自己小家的利益的高尚品格，豐富了孫司令的形象。從主題表達上，這段文字強化了主題——中國人民的勝利與中國人的家國情懷密切相關。以孫司令為代表的中國人，深明國與家的關系，為了打敗日本侵略者而舍棄自己的小家。而正是這種信念讓中國最后獲得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。而文中作者借孫司令母親之口，“當兵就要打仗。國家遭人欺侮哩。這是盡大孝哩，你要打贏回來?！秉c出保家衛(wèi)國是盡大孝，強化了小說家國一體的主題。【9題詳析】本題考查學生分析環(huán)境描寫的作用的能力。此題的審題關鍵有兩處，即“特定的文化背景”和“人的性格、命運”?？忌蓮摹疤囟ǖ奈幕尘啊钡慕嵌瘸霭l(fā)瀏覽全文，看哪些因素屬于“文化背景”，并分析它們是如何影響“人的性格、命運”的。從孫司令與娃娃兵的對話中，我們可以看到文化對人的影響。從小說中“蒲城出忠臣??！全中國都知道楊虎城將軍的忠肝義膽。蒲城還出過一個忠臣叫王鼎，他效法春秋時史魚尸諫，留下勸諫皇上不要簽割地賠銀的賣國條約的遺書，懸梁自盡了。王鼎尸諫皇上，死忠；楊將軍兵諫，大忠?！笨芍?，特定的歷史文化傳承影響人的性格和命運，蒲城出忠臣，蒲城的方臉士兵以此為傲并繼承了這種光榮傳統(tǒng)，報效國家。從“人說蒲城包括整個渭北水硬土硬，長出來的麥子，稈兒硬麥芒也硬，麥子磨出來的面粉也是性硬，這樣的麥子養(yǎng)出來的男人女人能不硬氣嗎”可知，特定的地域特色影響人的性格。蒲城水硬土硬，養(yǎng)育了硬氣的男人女人，所以娃娃兵也是硬氣的，他們寧可跳下黃河也不做日軍的俘虜。從“哈高？山高，沒有娃的心高。啥遠？海遠，沒有娃的腳遠。啥大？天大，沒有娃的膽大?！薄皟衫巧桨ァ獞?zhàn)胡兒啊——天搖地動……好男兒哎——為國家啊——何懼——死啊——生……”等內容可知，家庭教育影響人的性格和命運。三娃從小聽爺爺奶奶唱戲唱曲，從中學到要要為國盡忠，不怕犧牲，讓他走潛移默化中接受了愛國教育，最后為保衛(wèi)國家獻出了生命。從小說中“司令跪倒在黃河灘上。眼前是翻卷著泥浪的黃河河面，右首是陡峭冷峻的懸崖石壁。身后，十余位師長、團長、營長和眾多隨員也相繼跪倒”“就在這個剛剛組建的新兵團結束軍事訓練即將參加會戰(zhàn)的時刻，他親自去看望了這些他稱為小鄉(xiāng)黨的士兵”等內容可以看出孫司令關愛來自家鄉(xiāng)的娃娃兵。而從“那次給新兵團做完講演，司令直接朝士兵走過去。那些尚未完全褪盡鄉(xiāng)村孩子神色的一張張臉膛讓他想面對面和他們說話”“滿蒲城人都知道俺楊軍長把兵交給你帶了……”等內容可知，家鄉(xiāng)的娃娃兵也擁戴自己家鄉(xiāng)的將軍，樂于聽從他的指揮，奮勇報國。這體現(xiàn)出鄉(xiāng)土情懷影響人的感情和行為。二、古詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。漢武帝元光五年。初，王恢之討東越也，使番陽令唐蒙風曉南越。南越食蒙以蜀枸醬，蒙問所從來。曰：“道西北牂柯江。牂柯江廣數(shù)里，出番禺城下?！泵蓺w至長安，問蜀賈人，賈人曰：“獨蜀出枸醬多持竊出市夜郎夜郎者臨牂柯江江廣百余步足以行船南越以財物役屬夜郎然亦不能臣使也?！泵赡松蠒f上曰：“南越王黃屋、左纛，地東西萬余里，名為外臣，實一州主也。今以長沙、豫章往，水道多絕，難行。竊聞夜郎所有精兵，可得十余萬，浮船牂柯江，出其不意，此制越一奇也。誠以漢之強，巴、蜀之饒，通夜郎道，為置吏，甚易?！鄙显S之。乃拜蒙為中郎將，將千人，食重萬余人，從巴、蜀筰關入，遂見夜郎侯多同。蒙厚賜，喻以威德，約為置吏，使其子為令。夜郎旁小邑，皆貪漢繒帛，以為漢道險，終不能有也，乃且聽蒙約。還報，上以為犍為郡。發(fā)巴、蜀卒治道，自僰道指牂柯江。作者數(shù)萬人，士卒多物故，有逃亡者，用軍興法誅其渠率。巴、蜀民大驚恐。上聞之，使司馬相如責唐蒙等，因諭告巴、蜀民以非上意。相如還報。是時，邛、筰之君長，聞南夷與漢通，得賞賜多，多欲愿為內臣妾，請吏，比南夷。天子問相如，相如曰：“邛、筰、冉、駹者近蜀，道亦易通。秦時嘗通為郡縣，至漢興而罷。今誠復通，為置郡縣，愈于南夷?！碧熳右詾槿?，乃拜相如為中郎將，建節(jié)往使，及副使王然于等乘傳，因巴、蜀吏幣物以賂西夷。邛、筰、冉、駹斯榆之君皆請為內臣，除邊關。關益斥，西至沫、若水，南至牂柯為徼，通零關道，橋孫水通邛都。為置一都尉，十余縣，屬蜀。天子大說。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·漢通西南夷》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.獨蜀出枸醬多/持竊出市夜郎/夜郎者/臨牂柯江/江廣/百余步足以行船/