《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程對臨床醫(yī)學(xué)生的影響

《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程對臨床醫(yī)學(xué)生的影響

現(xiàn)在大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校都為低年級醫(yī)學(xué)生開設(shè)了中國醫(yī)

科大學(xué)孫寶志教授主編的《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》這門課程，它的

目的就是讓學(xué)生早期接觸臨床。對于學(xué)生而言，早期接觸臨

床能夠讓學(xué)生更早地去理解醫(yī)學(xué)的意義，更早地去了解將來

自己所從事的行業(yè)，這對醫(yī)學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的。這也

彌補了傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)課程存在的不足，對人文教學(xué)、通識教

育存在的缺陷有著極大的意義。［1］雖然《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》

課程的課時相對不多，但是筆者認(rèn)為對于臨床醫(yī)學(xué)生的教育

所發(fā)揮的作用卻是極大的。

1《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》醫(yī)學(xué)篇讓醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)的整體概

念及教育意義

在醫(yī)學(xué)篇中，學(xué)生學(xué)到了醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展，醫(yī)學(xué)專門

分科與進展，醫(yī)學(xué)模式，醫(yī)學(xué)目的和責(zé)任，全科醫(yī)學(xué)概念,

醫(yī)療衛(wèi)生組織機構(gòu)與醫(yī)改，以及高等醫(yī)學(xué)教育與改革。這些

章節(jié)給醫(yī)學(xué)生提供了醫(yī)學(xué)的整體認(rèn)識，讓醫(yī)學(xué)生了解到了

“醫(yī)學(xué)”到底是一門什么樣的科學(xué)，醫(yī)學(xué)當(dāng)今的大方向是什

么。這為醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)提供了最“新鮮”，最有意義的知

識。比如書中所說的醫(yī)學(xué)的起源，能夠增加學(xué)生相應(yīng)歷史知

識的學(xué)習(xí)，”欲知大道，必先為史”。這樣能夠開拓學(xué)生的眼

界，了解醫(yī)學(xué)古今中外的歷史進程，促使學(xué)生全面發(fā)展本。

對于“醫(yī)學(xué)專門分科與進展”，從這一篇學(xué)到了目前臨床的

各個科室分科，并且整個分科的演變過程，收益很大。解決

了自己存在很久的一個疑問，因為我們之后也一定面臨著分

科選科的問題。還有涉及高等醫(yī)學(xué)教育與改革[2],它講述

了高等醫(yī)學(xué)教育國內(nèi)外的現(xiàn)狀及我國目前高等教育的改革

趨勢，這為醫(yī)學(xué)生自身定位，自身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

因為只有知道制度如何改變，我們本身才能去順應(yīng)制度的改

變，才能找到自己的位置，從而贏得自己的人生。而醫(yī)學(xué)也

是一門人學(xué)，除了去學(xué)好那些比較死板的知識之外，還要去

了解相應(yīng)與人溝通的技巧，這就涉及了醫(yī)生篇的學(xué)習(xí)。

在這個章節(jié)中還提及了目前醫(yī)療行業(yè)改革的最新進展,

也就是“5+3”住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)。筆者自身是一名中國

醫(yī)科大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)七年制的學(xué)生，也面臨著到時候是繼續(xù)選

擇七年制還是“5+3”的問題。通過學(xué)習(xí)這部分對“5+3”又

有了更新的理解，最重要的就是筆者理解了國家七部委聯(lián)合

下發(fā)這個政策的目的：提高住院醫(yī)生的技能與水平，這一點

或許是最重要的。對于解決目前住院醫(yī)生技能嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)

象起到了極大的作用。

2《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》醫(yī)生篇讓醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)生的責(zé)任、

使命及與患者的溝通技巧

這個篇章可以說是最貼近醫(yī)學(xué)生，它向醫(yī)學(xué)生明確了什

么樣的醫(yī)生才是一名好醫(yī)生，提出了好醫(yī)生的標(biāo)準(zhǔn)：醫(yī)學(xué)專

家，交流者，合作者，管理者，學(xué)者，健康促進者，專業(yè)人

員七項。這就為醫(yī)學(xué)生如何努力設(shè)立的一個很好的目標(biāo)。并

且緊接著又提及了醫(yī)生的人文素養(yǎng)，這一點也許是當(dāng)今臨床

醫(yī)學(xué)教育最缺乏的東西。早在八年制設(shè)立之初，相關(guān)專家學(xué)

者就強調(diào)醫(yī)學(xué)生的通識教育。而《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程在某

種程度上就部分解決了這個問題。目前的醫(yī)學(xué)院校大多數(shù)都

開著很多的人文課程，但是大多數(shù)是偏向于思想政治教育，

比如《馬克思原理》《毛澤東思想與中國特色社會主義概論》

《自然辯證法》等課程。學(xué)生的人文素養(yǎng)，人文水平并沒有

太多的提高，這一點亟須改善。之后就是醫(yī)生的學(xué)者角色。

這一點無法否認(rèn)?，F(xiàn)在醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院的醫(yī)生承擔(dān)著臨床、

科研、教學(xué)這三個重任，只有這三個重任都完成好才能真正

說的上是一名合格的臨床醫(yī)生。并且目前尤其在醫(yī)科大學(xué)附

屬醫(yī)院等，科研所占的分量非常大，這也要求著現(xiàn)在的臨床

醫(yī)生在重視臨床技能時，更要重視科研，臨床科研兩手抓。

最后就是醫(yī)療中的人際溝通。換一個更通俗一點的詞，就是

“醫(yī)患關(guān)系:這或許是非常熱點的一個話題?，F(xiàn)在醫(yī)患關(guān)

系極其緊張，醫(yī)學(xué)生如何在學(xué)校期間掌握良好處理醫(yī)患關(guān)系

的技巧，是之后更好發(fā)展的重要保障。如何與患者更好的溝

通，在某種程度上要比臨床技術(shù)更加重要。

在醫(yī)患關(guān)系嚴(yán)重的今天，如何培養(yǎng)醫(yī)生更好的溝通技巧,

如何使醫(yī)生從自身改善與患者之間的關(guān)系，筆者認(rèn)為最主要

的就是要從醫(yī)學(xué)生出發(fā)，因為醫(yī)學(xué)生就是“準(zhǔn)醫(yī)生”，如果

醫(yī)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中就能夠去學(xué)習(xí)與患者溝通的技巧，

那么對以后的從業(yè)生活將會有非常大的助益。從這點來看，

也要從醫(yī)學(xué)生做起，提高其溝通技能。

3《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》臨床篇讓醫(yī)學(xué)生初步了解臨床常見癥

狀，初步體會醫(yī)生生活

在臨床篇中，主要學(xué)習(xí)了十二種臨床常見癥狀，這原本

是診斷學(xué)中的一部分，然后拿到這里面來講述。這點也是最

吸引學(xué)生的地方，從學(xué)生的角度來說，這點也是最核心的部

分。因為這不僅能夠讓學(xué)生初步了解臨床癥狀，也為臨床導(dǎo)

論見習(xí)奠定了基礎(chǔ)。能夠跟著住院醫(yī)初步接收病人，初步進

行一些淺顯的救治。并且也讓我們七年制學(xué)生感受到，什么

叫作“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。雖然課堂上很

認(rèn)真地學(xué)習(xí)了相關(guān)的癥狀的特征，伴隨癥狀、診斷、問診要

點等，但是等學(xué)生真的到臨床之后，事情真的不是如此簡單，

因為很容易就會發(fā)現(xiàn)事實的情況根本就不是書上所說的那

樣。這就要求學(xué)生理論要與實際相結(jié)合，并且經(jīng)過實際的千

錘百煉，只有這樣才能成為一名合格的醫(yī)生?？梢哉f《臨床

醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課程是一門專業(yè)引導(dǎo)性的課程，它的目標(biāo)應(yīng)圍繞

有利于學(xué)生自主和終身學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。［3］學(xué)生為主，教師

為輔。讓學(xué)生提前接觸病人，提前接觸醫(yī)療環(huán)境，從而激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。［4］在基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生

對臨床課程充滿著極大的興趣，如果能早些給予學(xué)生們機會,

那么學(xué)生會更加努力去學(xué)習(xí)。并且只有讓學(xué)生了解這個東西

是一個什么樣的，學(xué)生們以后的生活會是什么樣的，這或許

才是最重要的。

這門課程最終的目的就是要培養(yǎng)出一名有激情，負(fù)責(zé)任

的好醫(yī)生。正如上文所說，需要醫(yī)學(xué)生能夠提前對自己的生

活有一定程度的了解，看看這個生活到底是不是自己喜歡的,

自己到底合不合適。而《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》正是提供了這樣的

一個機會，去看醫(yī)生的這個生活到底適不適合自己，也在某

種程度上為自己以后的生活提供一些指引，指明了方向。

4結(jié)論

中國醫(yī)科大學(xué)孫寶志教授所開創(chuàng)的《臨床醫(yī)學(xué)導(dǎo)論》課

程為廣大中國醫(yī)學(xué)生提供了一個提早接觸臨床的機會，為培

養(yǎng)中國醫(yī)生生力軍奠定了基礎(chǔ)。為培養(yǎng)出新時代的臨床醫(yī)生

做出了卓越的貢獻。但是目前也仍然存在著相關(guān)問題。首先，

在學(xué)校期間會設(shè)置一周的實習(xí)課程，到醫(yī)院相關(guān)科室參加實

習(xí)，但是由于醫(yī)院的醫(yī)生很忙，沒有多少時間去耐心教學(xué)生，

學(xué)生也就沒有什么機會去學(xué)習(xí)更多的知識。并且監(jiān)管與考核

也比較困難，對學(xué)生的約束很少。其次，在對應(yīng)的寒假會組

織到自己所在地醫(yī)院見習(xí)，有的學(xué)生從這里感受了許多，想

到了許多。但是也有很多學(xué)生都沒有去，或者去了效果也不

是特別好，這一點真的需要進一步加強。并且在帶教過程中，

尤其是學(xué)生到醫(yī)院學(xué)習(xí)時，應(yīng)要求