曹沖稱象教學(xué)反思

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在教學(xué)中我主要指導(dǎo)同學(xué)抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們稱象的方法和曹沖稱象的方法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。讓同學(xué)明白曹沖想的方法好是本課的重點(diǎn)。同學(xué)先默讀課文，找到官員、曹沖各自稱象的方法，同時(shí)讓同學(xué)把雙方想的方法進(jìn)行對(duì)比。通過比較，同學(xué)都明白曹沖方法好，因?yàn)檫@個(gè)方法既能稱出大象的重量，又不必殺了大象，即得出官員們稱象方法的不合理性。接下來我們重點(diǎn)閱讀曹沖稱象的語(yǔ)句，抓住動(dòng)詞，鼓舞同學(xué)用自己的語(yǔ)言歸納其稱象方法，并讓同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上體會(huì)曹沖稱象方法與官員們發(fā)言的聯(lián)系，讓同學(xué)熟悉到曹沖的方法不是憑空想出來的曹沖不是神童，一是他仔細(xì)聽別人談?wù)?，從中得到啟發(fā)，二是他平常留意觀看事物，擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，思索問題的結(jié)果，因此，同學(xué)從曹沖身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，并且在學(xué)會(huì)在平常的生活中，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看，愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

一、閱讀課的教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)的重點(diǎn)，而每篇課文都有各自的特點(diǎn)，怎么樣來教，每個(gè)老師又有各自的風(fēng)格。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,湯老師打破原有的教學(xué)方式，她本節(jié)課湯老師主要采納讀文質(zhì)疑，合作解疑，課件突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中用問題作為誘餌，課堂緊緊圍繞關(guān)鍵問題綻開閱讀，在教學(xué)過程中，湯老師重視同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么方法來稱象？曹沖用的是什么方法？”然后,組織同學(xué)開展自主,合作,探究的學(xué)習(xí)活動(dòng).老師和同學(xué)是公平的對(duì)話關(guān)系,真正把主體地位還給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)去思索和探究，讓同學(xué)通過爭(zhēng)論,去理解課文內(nèi)容.這樣有利于培育同學(xué)解決問題的力量.這樣.課堂上同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱會(huì)高漲,同學(xué)解決問題的力量也會(huì)得到了提高,.充分體現(xiàn)了新課堂新理念，發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，起到了師生互動(dòng)生生互動(dòng)的效果。。

二、曹沖稱象的方法是：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重‘大象就有多重。“單看這段話，很難理解曹沖稱象的方法，雖然只有四個(gè)步驟，但對(duì)于二班級(jí)的學(xué)校生來說有肯定的難度，所以湯老師就采納課件與課文相結(jié)合的方法，一邊在大屏幕上一步一步地放語(yǔ)段，一邊放每一個(gè)步驟的動(dòng)畫課件，使同學(xué)在朗讀語(yǔ)段，觀賞畫面的同時(shí)，直觀地理解了曹沖稱象的方法。為了讓同學(xué)鞏固記憶與理解，能達(dá)到會(huì)復(fù)述故事的目的，湯老師又放了《曹沖稱象》的完整的動(dòng)畫故事，并且稱出了大象的重量是：使同學(xué)更加覺得曹沖稱象的方法好，行之有效。使聽課者也覺得順理成章，水到渠成。這便是本課的亮點(diǎn)所在。實(shí)在值得借鑒學(xué)習(xí)。

三、.課后拓展奇妙，訓(xùn)練深刻。教學(xué)中，郭老師在指導(dǎo)同學(xué)理解曹沖稱象的方法后，提出這樣一個(gè)問題：“曹沖能想出這樣奇妙的方法，是因?yàn)樗粢庥^看，擅長(zhǎng)動(dòng)腦。小伴侶們能不能也像曹沖一樣，開動(dòng)腦筋，想出比曹沖更好的方法呢？”這樣進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行制造性思維，充分讓同學(xué)體現(xiàn)了主體意識(shí)，使課后主題升華培育同學(xué)遇事要細(xì)心觀看，愛動(dòng)腦筋的好品質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡同學(xué)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培育同學(xué)[主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以同學(xué)為主體，老師為主線的方式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，爭(zhēng)論，解決，延長(zhǎng)問題。以此激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使同學(xué)共性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

三．說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將學(xué)問，力量，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以同學(xué)的進(jìn)展為本。依據(jù)低學(xué)段同學(xué)思維活躍，仿照性強(qiáng)的特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.正確流利有感情的朗讀課文。2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

3.培育同學(xué)[觀看，解決問題的力量并學(xué)習(xí)曹沖擅長(zhǎng)觀看，勤于動(dòng)腦的精神。把握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn)。探究稱象方法的緣由，低學(xué)段同學(xué)不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀看動(dòng)腦定犯難點(diǎn)。

四．說教法，學(xué)法“教是為了不教”這是葉圣陶先生訓(xùn)練思想的核心。低學(xué)段同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，愛動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)供應(yīng)了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：1.質(zhì)疑提問法：學(xué)貴有疑。出示課題后，讓同學(xué)就課題提問題。引發(fā)同學(xué)思索爭(zhēng)論，進(jìn)展同學(xué)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。2.自學(xué)爭(zhēng)論法：新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作爭(zhēng)論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，爭(zhēng)論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，也讓同學(xué)對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解。3.朗讀理解法：“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采納齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使