精心呵護 關注留守兒童成長

精心呵護，關注留守兒童成長當今社會存在一種特殊的教育群體，即“留守兒童”。所謂“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。兒童應該和父母在一起生活，這種共同生活能夠為兒童的將抗成長和發(fā)育提供比較理想的環(huán)境。而留守兒童的父母雙方或至少一方恰恰不能與這些兒童共同生活，這給留守兒童的身體發(fā)育、知識學習、性格培養(yǎng)等帶來了種種不利的影響。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童應作為關注的重點對象?！拔业母改缚偸窃诖禾扉_始的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和我他們在一起?！闭l能想到，這真是一個小學4年級的學生在自己作文里的真情流露，看后，令人心酸。事實上，即使能留住春天，也留不住匆匆而去的農(nóng)民工遠走異鄉(xiāng)的腳步。一、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀1、留守兒童家庭現(xiàn)狀被調(diào)查的165名留守兒童父母均在外長年務工，留守在家，由祖父母、外祖父母或其他親戚作為臨時監(jiān)護人，由他們照管子女的一切。經(jīng)調(diào)查，農(nóng)村外出打工的家庭都并不富裕，少數(shù)極為貧困，連溫飽都很成問題，他們出門掙錢養(yǎng)家，對于子女的生活、學習教育無暇顧及。留守在家的都些年老、體弱、婦幼群體，他們既要承擔過重、過多過繁的農(nóng)活和家務，還要代管幾名留守兒童。2、臨時監(jiān)護人的現(xiàn)狀調(diào)查臨時監(jiān)護人平均年齡55歲，由祖父母或外祖父母代管的占80%，由其他親戚代管的占205。文化程度：小學占36%，初中及以上占29%，文盲、半文盲占35%。平均每個家庭代管留守兒童個數(shù)為2.1個。3、留守兒童家庭教育現(xiàn)狀通過調(diào)查，根據(jù)留守兒童家庭狀況、家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)、年齡等諸多因素的影響，留守兒童家庭教育有以下幾種類型。（1）耐心、嚴格教育，關愛型。對于個別臨時監(jiān)護人素質(zhì)較高，經(jīng)濟條件好的家庭，加之和留守兒童家庭關系十分融和的這一類型，他們往往真正地把留守兒童當自己的子女看待，更關注教育和培養(yǎng)，同時對留守兒童的期望也較高。在生活上給予無微不至的關照，在行為上，嚴格要求，認真教育；在學習上給予輔導、幫助，這使留守兒童感到家庭的溫暖，使得他們在心理上、思想上得到平衡，不因為父母不在家，而孤獨、無助、無奈。在各個方面不受到影響，能健康成長。（2）無能為力，只管其生活，放縱型。這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關心，使自己本應得到溫暖、關愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕?，為了生計而忙碌。?）過于溺愛，簡單粗暴型。很多留守兒童都是獨生子女，又加之父母不在家，由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關愛”，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子耍好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、溝通、了解，孩子想說的話無人可說，起做的事無法可做，忽視了對孩子的心理關懷。久而久之，形成了孩子內(nèi)向、孤僻的性格，心理和思想上不正常。二是臨時監(jiān)護人與學校聯(lián)系少，缺乏溝通，未形成共同了解、教育孩子。三是監(jiān)護監(jiān)護人沒有利用好鄰居、親朋好友的作用，齊抓共管，共同教育關心子女。三、精心呵護，共同關注留守兒童健康成長。本應天真活潑、聰明樂觀、無憂無慮，充滿童趣少年兒童，由于家庭生活和教育的缺陷，使他們不同程度地存在著一些性格缺陷和心理障礙，有的甚至嚴重影響了孩子的健康成長。為了孩子，為了學生，我們學校應更多地給份關愛來關注留守兒童健康成長。首先，留心觀察，深入了解。教師應在平時留心這些孩子的一言一行，清楚地認識孩子心理上、行為上存在的問題。針對留守兒童心理、思想上了障礙進行深入摸底，及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，使關愛能真正深入到學生的心坎中去。2、熱情關懷，以情化人。學校是孩子的第二個家，當孩子不能得到一個完整的愛時，他們渴望在學校得到老師和同學的愛護，去感受來自集體的溫暖，以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此，對這些學生，教師首先要從生活學習等方面去關心他們，彌補他們?nèi)笔У膼?，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖。多與孩子談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學習上的困難，使他們有被重視感和被關懷感。并且，充分發(fā)揮期待效應，鼓舞他們前進的斗志，增強學習的主動性，增強他們對前途的信心。同時，還要充分發(fā)揮集體的作用，發(fā)動全體學生都來幫助和關心他們，與他們結成互助對子，開展手拉手互助活動，建立起深厚的友誼。在師生情、在同窗情的雙重呵護下，留守兒童不再孤獨消沉，面是敞開心扉，熱心的生活，努力地學習，勇敢堅強地面對生活。3、加強指導，交流協(xié)作。留守兒童家庭教育存在著很多缺陷和不足，給孩子帶來很多影響和心理壓力。教師應主動家訪，作好臨時監(jiān)護人的工作，使他們能正確地對待孩子，掌握正確有效的教育方法，增強對孩子的責任感。同時，鼓勵家長定期校訪，認真反映孩子在家里的表現(xiàn)，了解孩子在校的情況，多與老師交談，切實消除孩子的心理障礙，幫助孩子改正不良習慣。還可以召開臨時監(jiān)護人座談會，請教育有成效的監(jiān)護人做經(jīng)驗交流，大家共同探討教育子女的有效途徑，互相學習借鑒，取長補短，為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍，