大象小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元《流動的空氣》單元作業(yè)設(shè)計

目錄一、單元信息.............................................2二、單元分析.............................................2（一）課標(biāo)要求.......................................2（二）教材分析.......................................3（三）學(xué)情分析.......................................4三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)...................................5四、單元作業(yè)設(shè)計思路.....................................6五、課時作業(yè).............................................6第一課時《空氣占據(jù)空間》..............................6第二課時《會上升的熱空氣》............................8第三課時《空氣的流動》................................9第四課時《大自然里的風(fēng)》.............................11第五課時《我們來制造風(fēng)》.............................13六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)....................................15（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容...........................15（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表.........................17（三）評價設(shè)計.......................................17微信號：hlshtx03

一、單元信息學(xué)科年級三年級學(xué)期教材版本大象版單元名稱基本信息科學(xué)第一學(xué)期流動的空氣單元自然單元重組單元組織方式序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容123第四單元第一課時第四單元第二課時第四單元第三課時空氣占據(jù)空間會上升的熱空氣空氣的流動課時信息45第四單元第四課時第四單元第五課時大自然里的風(fēng)我們來制造風(fēng)二、單元分析（一）課標(biāo)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容三年級學(xué)習(xí)目標(biāo)空氣是一種無色無味的生離對空氣占據(jù)空間的概念進(jìn)行不開的氣體，能夠占據(jù)一定的空一個深入的學(xué)習(xí)，了解空氣，知間。道空氣占據(jù)一定的空間。描述熱空氣上升以及上升后冷空氣進(jìn)行填補的現(xiàn)象。空氣變熱會上升。熱空氣走了以后其余的空氣能有依據(jù)地對空氣具有流動微信號：hlshtx03進(jìn)行補充，體現(xiàn)了空氣是一直在性作出假設(shè)，并能自行設(shè)計實驗流動，不是固定不變的。進(jìn)行驗證，會記錄；能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。知道大自然里也有空氣流動了解自然里的空氣受熱不均的原因以及海陸風(fēng)形成的原因。的現(xiàn)象，空氣流動會形成風(fēng)。了解海陸風(fēng)與中國季風(fēng)的成因。了解風(fēng)對人類而言，既有有例舉生活中有哪些方法可以利的一面也有有害的一面。為科制造風(fēng)。學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基礎(chǔ)。（二）教材分析1.知識框架微信號：hlshtx032.內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析大象版三年級上冊第四單元《流動的空氣》是一個綜合的探究單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容是空氣，它是一種常見而重要的混合物質(zhì)。圍繞空氣的“常見性、重要性、混合性和物質(zhì)性”這四個方面進(jìn)行。在小學(xué)生的認(rèn)知中，空氣是熟悉且常見的物質(zhì)，但是它又非常特殊，既不像巖石、木頭一樣容易直接被感知到，也不像水只含有一種物質(zhì)。所以，認(rèn)識空氣要從不同的視角去進(jìn)行。從物體的視角去學(xué)習(xí)空氣的特征，從運動與變化的視角來認(rèn)知空氣。本單元側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，其中最主要的是“提出假設(shè)”。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，三年級的學(xué)段目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設(shè)”。在本單元的學(xué)習(xí)設(shè)計中，空氣能夠被直接觀察，無論是第一課的《空氣占據(jù)空間》，還是第三課的《空氣的流動》，都需要學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)。另外，在本單元中，是學(xué)生學(xué)習(xí)事實性知識的階段過渡到學(xué)習(xí)因果性知識的階段，標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)科學(xué)知識的類型和水平的進(jìn)一步提高。本單元一共由5課組成分別是：《空氣占據(jù)空間》、《會上升的熱空氣》、《空氣的流動》、《大自然里的風(fēng)》、《我們來制造風(fēng)》，課題即表明了每節(jié)課要達(dá)成的科學(xué)概念學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）學(xué)情分析通過兩年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高，大部分學(xué)生已會進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實驗前已具備了提出假設(shè)，微信號：hlshtx03

設(shè)計實驗計劃，進(jìn)行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實驗無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難以按學(xué)習(xí)計劃完成，要求老師調(diào)整課時進(jìn)行幫助。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)學(xué)生對空氣有所了解，知道了空氣占據(jù)一定的空間，它無處不在，知道了風(fēng)的形成是因為空氣流動，學(xué)習(xí)并且描述了熱空氣上升以及上升后冷空氣進(jìn)行填補的現(xiàn)象，他們也列舉出了生活中常見的形成風(fēng)的一些方法，同時，知道了辯證的看待風(fēng)的好處與壞處。學(xué)生通過作出假設(shè)，合作制定出實驗方案，同時，自己也在實驗中觀察實驗現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象探究了結(jié)果的成因。通過實驗更好的鍛煉了自己的觀察能力、動手操作能力，也在實驗學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、主動思考和合作探究的良好習(xí)慣。學(xué)生在流動的空氣這一單元學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步感受到科學(xué)的奧秘，激發(fā)了他們科學(xué)探究的興趣，體驗到科學(xué)探究的過程，是手腦并用的結(jié)合，也是相互合作的成果。更重要的是，學(xué)生產(chǎn)生了對自然科學(xué)的向往與尊重。通過課上對空氣知識的了解，學(xué)生們知道了風(fēng)的形成原因。了解到風(fēng)力發(fā)電的相關(guān)知識。經(jīng)過幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。展開知識面，讓學(xué)生了解到一些新能源目前的發(fā)展和應(yīng)用，增強了他們參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取微信號：hlshtx03

積極的行動保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。意識到了科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景；2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)；3.作業(yè)設(shè)計基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。五、課時作業(yè)第一課時《空氣占據(jù)空間》1.作業(yè)內(nèi)容某科學(xué)興趣小組探究：在杯子底部緊塞一團(tuán)紙，將杯子垂直倒扣著壓入水底，杯子里的紙團(tuán)會不會濕？這是為什么？重復(fù)步驟，然后將杯子傾斜，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。為什么傾斜后杯子里的紙團(tuán)會濕？具體操作：課前準(zhǔn)備一個裝有水的水槽，玻璃杯和硬紙片。首先將硬紙片揉成紙團(tuán)，緊緊的塞入玻璃杯的底部，然后將玻璃杯垂直倒扣著壓入水槽底部，在水中靜止10秒以后，垂直拿出水杯，擦干杯口，取出紙團(tuán)，觀察紙團(tuán)的變化，看到里面的紙團(tuán)沒有濕。這是因為杯子里的空間一部分被紙團(tuán)占據(jù)，另一部分被空氣占據(jù)，所以紙團(tuán)不會濕。重復(fù)上述步驟，將放入水槽的杯子傾斜一點，會看到從側(cè)邊有氣泡冒出，然后水槽里面的水從側(cè)面進(jìn)入玻璃杯內(nèi)。這是因為空氣泄露出去，水進(jìn)來彌補了原來被空氣占據(jù)的空間。微信號：hlshtx03

2.時間要求：20分鐘3.評價分析及標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生進(jìn)行自我評價、互評。學(xué)生是否能夠獨立自主完成實驗，實驗結(jié)果是否準(zhǔn)確真實。學(xué)生是否能夠了解實驗?zāi)康摹?.作業(yè)分析與設(shè)計意圖學(xué)生自己動手按照實驗步驟進(jìn)行實驗操作，能夠真實的去感受紙團(tuán)是否變濕。一個完好的瓶子和一個有缺口的瓶子，在里面吹氣球，兩個實驗是對比試驗，實驗現(xiàn)象明顯，能夠清楚的證明驗證空氣占據(jù)一定空間的說法。激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠促使學(xué)生積極思考，也為課堂的教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，創(chuàng)設(shè)了一個引微信號：hlshtx03起疑問、聚焦問題的契機，很好的訓(xùn)練了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。第二課時《會上升的熱空氣》1.作業(yè)內(nèi)容用一張卡紙做一只紙蛇，用細(xì)線將紙蛇懸掛起來，并放在蠟燭的上方，保持一定的高度。觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？具體操作：準(zhǔn)備一張卡紙和一把安全剪刀。首先用水筆在卡紙上畫出一條旋轉(zhuǎn)的紙蛇，可以在紙蛇身上畫出自己喜歡的圖案，接下來利用安全剪刀將畫的蛇剪下來，就會得到一條盤旋的紙蛇，在蛇眼睛的地方戳一個小孔，將線從中間穿過去，然后把紙蛇放在點燃的蠟燭上方，注意控制好一定的距離，太近會把紙蛇點燃，太高不容易觀察紙蛇的運動。幾秒以后就會看到紙蛇開始旋轉(zhuǎn)，是因為蠟燭燃燒加熱了周圍的空氣，變成熱空氣，而熱空氣會上升，所以推著紙蛇旋轉(zhuǎn)起來了。2.時間要求：20分鐘3.評價分析及標(biāo)準(zhǔn)微信號：hlshtx03由學(xué)生進(jìn)行自我評價、互評。學(xué)生是否能夠觀察生活中的事物，是否能夠發(fā)現(xiàn)生活中的一些小小奧秘。是否按照要求做實驗。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖制作一條紙蛇主要是學(xué)生自己操作，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鍛煉他們的動手實踐能力。紙蛇放在蠟燭上方可以轉(zhuǎn)動，現(xiàn)象很明顯，學(xué)生能夠清楚的觀察到現(xiàn)象，進(jìn)而得出熱空氣上升的結(jié)論。增強了學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的信心，全面提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從生活實踐出發(fā)，體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。第三課時《空氣的流動》1.作業(yè)內(nèi)容小組合作利用材料制作房間的模型，把蠟燭放進(jìn)模型的墻邊，點燃它后，觀察里面和外面的空氣會發(fā)生哪些變化？具體操作：準(zhǔn)備好一個蠟燭盒、一張透明塑料膜、一個紙盒、一段蚊香、一卷雙面膠和一束紙條。在紙盒的兩個側(cè)面各打一個圓洞。點燃蠟燭后，將蠟燭放在盒中，然后用雙面膠和透明塑料膜封住紙盒。在側(cè)面的圓洞洞口點燃蚊香，在紙盒上方的洞口放上一束紙條。借助蚊香的煙霧和紙條觀察空氣的流動。通過操作可以看到紙條開始不斷地?fù)u動，蚊香的煙霧通過側(cè)面的洞口飄散了進(jìn)來。這是因為蠟燭加熱了紙盒內(nèi)的空氣，熱空氣上升使紙條搖動，盒內(nèi)熱空氣走了以后，洞口外的冷空氣開始補充進(jìn)來，所以可以看到蚊香的煙霧飄進(jìn)來了。微信號：hlshtx03

2.時間要求：20分鐘3.評價分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評，學(xué)生互評。學(xué)生是否能夠從實際出發(fā)，是否能夠小組合作完成實驗。是否真正理解熱空氣上升。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖利用這個儀器模擬的是“房間”，蠟燭模擬的是房子里的暖氣片，建立的是“房間里”空氣流動的認(rèn)識。這樣的模擬是形象的、直觀的，符合三年級的年齡特征認(rèn)知特點。在此基礎(chǔ)上再擴展至房間外大自然這個“超大房間”里的空氣流動成風(fēng)的理解。大自然中的空氣流動現(xiàn)象，能夠更好的理解空氣流動，并且為下一課的大自然的風(fēng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。微信號：hlshtx03第四課時《大自然里的風(fēng)》1.作業(yè)內(nèi)容閱讀資料，找一找大自然里的空氣受熱不均的原因。海陸風(fēng)又是什么呢？自然中的空氣受熱不均的原因有很多。比如，白天陸地上的巖石、土壤在太陽的照射下溫度升高得快，而海水的溫度升高得慢。這樣，陸地上氣溫高，海洋上氣溫低，陸地上空氣受熱上升，海洋上的冷空氣就會沿著海面水平流向陸地，這樣就形成了風(fēng)。到了晚上，陸地上的氣溫下降得快，會比海洋上的氣溫低。陸地上的冷空氣就會沿著陸地表面水平流向海洋，就形成了風(fēng)。微信號：hlshtx03知識拓展：學(xué)生查閱資料掌握我國夏季為什么吹東南風(fēng)？冬季為什么吹西北風(fēng)？夏季陸地受熱溫度上升快，形成上升熱氣流，空氣從海洋方向過來補充，就形成了東南風(fēng)。冬季陸地溫度低，海洋上溫度高，空氣從陸地流向海洋，就形成了西北風(fēng)。2.時間要求：20分鐘3.評價分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評。學(xué)生是否真正掌握空氣的流動。是否能夠描述出大自然中風(fēng)的形成。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖以海陸風(fēng)的成因分析，初步了解大自然的風(fēng)的形成也是由于熱空氣上升、較冷空氣流動補充有關(guān)。列舉實例是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種基本方式，可以有效的鞏固所學(xué)知識。利用復(fù)習(xí)的方式打開本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新的知識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識、活躍課微信號：hlshtx03堂氣氛的作用。第五課時《我們來制造風(fēng)》1.作業(yè)內(nèi)容興趣小組例舉生活中有哪些方法可以制造風(fēng)呢？比如：電風(fēng)扇；鼓風(fēng)機；手搖扇；吹風(fēng)機；風(fēng)箱等等。班級學(xué)生分為兩方開展辯論會：討論風(fēng)是“好”還是“壞”。好處：夏天可以使人感到?jīng)鏊?；新能源—風(fēng)力發(fā)電；是濕漉漉的衣服快速變干；加速植物種子的傳播，使大地變得更加生機勃勃等等。微信號：hlshtx03壞處：冬天寒風(fēng)凜冽；農(nóng)民伯伯的莊稼被吹的東倒西歪；海上的船只遇到大風(fēng)可能會翻，漁民會遇到危險；龍卷風(fēng)破壞家園，動植物都受到了影響等等。2.時間要求：20分鐘3.評價分析及標(biāo)準(zhǔn)教師主評，學(xué)生互評。學(xué)生是否能夠主動去思考發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。是否能夠風(fēng)的特點，能夠獨立的思考描述自己的觀點。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖從風(fēng)的形成、風(fēng)的種類到風(fēng)的作用，其中包含著非常豐富的科學(xué)知識。通過科學(xué)辯論可愛又可恨的風(fēng)，使學(xué)生了解風(fēng)對人類而言，既有有利的一面也有有害的一面。為科學(xué)唯物辯證世界觀的形成打下基微信號：hlshtx03礎(chǔ)。思維能力得到提高。通過參加辯論賽，看問題更加深刻，不再停留在膚淺的表面，能看到問題更深層的東西，能夠多角度看問題。六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容1.套在瓶子里的氣球，我們只能吹大一點點，原因是什么呢?2.如果我們在瓶子的側(cè)壁鉆一個小孔