教會(huì)的近義詞

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教會(huì)的近義詞

一、辨析近義實(shí)詞，學(xué)問點(diǎn)歸類

1、1、從意義角度辨析

基本原則是留意相異語素。如“日漸”和“日見”，“漸”側(cè)重于“漸

漸地、漸漸地”，而“見”側(cè)重于“顯現(xiàn)”；“心律”和“心率”，“律”側(cè)重于“節(jié)奏、規(guī)律”，而“率”側(cè)重于“頻率”，那就和“單位時(shí)間”有關(guān)了。又如“爭吵”和“爭端”，“端”指“開頭”，所以“爭端”意為“引起爭吵的理由”。

從意義角度辨析近義實(shí)詞，又可以分為以下幾點(diǎn)：

（1）（1）詞義輕重不同。如“違反”和“違犯”，“違反”詞義較輕，一

般用在“紀(jì)律、規(guī)章制度”等方面，“違犯”詞義較重，一般用在“法律”方面；“搜集”的程度要比“收集”重，指“處處查找、聚集”。又如“輕視”和“蔑視”，“顯著”和“卓著”，“冷淡”“冷漠”和“冷酷”這三組近義詞，都存在詞義輕重的區(qū)分。

（2）（2）詞義范圍不同。如“邊界”指“地區(qū)和地區(qū)之間的界線”，范圍

較小；“邊疆”指“緊靠國界的長條形領(lǐng)土”，范圍較大；“邊疆”指“靠近國界的大片領(lǐng)土”，范圍最大。

（3）（3）個(gè)體和集體不同。如“信”和“信件”，“書”和“書籍”，“詞”

和“詞匯”，“日子”和“歲月”，“天氣”和“氣候”等這幾組近義詞，后者都是集合概念，不能用詳細(xì)的數(shù)量詞來修飾。

（4）（4）適用對象不同?！皢⒂谩敝浮伴_頭使用”，如“~新秀”；而“起用”

有“重新任用已退職或開除的官員”和“提拔使用”這兩個(gè)義項(xiàng)，前者如“~老干部”，后者如“~新人”。這樣看來，“啟用新秀”和“起用新秀”都可以，只是意義側(cè)重不同。又如“就教”謙指自己對別人的行為，而“指教”、“賜教”敬指別人對自己的行為。

2、2、從顏色角度辨析

（1）（1）感情顏色。如“雷鋒是我們的偶像”中的“偶像”，意義為“盲

目崇拜的對象”，為貶義顏色，所以應(yīng)換用“楷模”。又如“追求”，一般用作褒義，如“~真理”、“~進(jìn)步”等；而“追趕”一般用作貶義，如“~名利”；再如“成果”“結(jié)果”“后果”、“愛惜”“愛護(hù)”“庇護(hù)”、“團(tuán)結(jié)”“結(jié)合”“勾結(jié)”、“鼓舞”“鼓動(dòng)”“煽動(dòng)”這幾組近義詞，就存在褒義、中性、貶義的顏色差異。

（2）（2）語體顏色。如“害羞”是書面語，而“大方”是口語。

（3）（3）表敬表謙。如“生日”“誕辰”，后者是敬辭，多用于所敬重的人，而“華誕”在表敬方面更進(jìn)一層；又如“幸運(yùn)”“榮幸”，后者是謙詞，是自己對別人的行為，如“我深感~”；另外，“會(huì)見”“拜見”、“詢問”“垂詢”、“寵愛”“厚愛”這幾組近義詞就存在是否表敬表謙的區(qū)分。

3、3、從語法角度辨析

（1）（1）搭配對象不同。如“直立”“樹立”，前者對象常為詳細(xì)的事物，如“~旗桿”，后者對象常為抽象的事物，如“~抱負(fù)”；又如“消逝”“消逝”“消釋”，“消逝”的適用對象較廣泛，“消逝”特殊用于“聲音、云霧、歲月”等方面，而“消釋”特殊用于“誤會(huì)、猜疑”等方面；又如“實(shí)行”和“施行”，前者的適用對象較為廣泛，后者特殊用于“法律、手術(shù)”等方面；又如“化妝”和“扮裝”，前者指“修飾容貌”，如“女子~”，后者為“扮演、蒙混”等特別的目的而轉(zhuǎn)變?nèi)菝?，如“特?wù)~”、“演員~”；再如“合攏”和“合龍”，后者特殊用于“壩、橋等竣工”。

（2）（2）詞性和造句功能不同。“勇敢”“英雄”、“阻礙”“障礙”、“協(xié)

調(diào)”“諧調(diào)”、“誕生”“誕辰”這幾組近義詞的詞性各不相同，因而造句功能也不同，如“1993年是毛澤東同志誕辰一百周年”，應(yīng)換用“誕生”。

（3）（3）時(shí)態(tài)不同。如“遏制”“遏止”，前者強(qiáng)調(diào)動(dòng)作本身，是“進(jìn)行時(shí)”，后者意為“遏制并使之停止”，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的結(jié)果，是“完成時(shí)”；又如“贏利（盈利）”和“營利”，前者用作名詞時(shí)為“贏得的利潤”，用作動(dòng)詞時(shí)為“贏得了利潤”，為“完成時(shí)”，而后者意為“謀求利潤”，側(cè)重于“進(jìn)行時(shí)”或“將來時(shí)”；再如“制定”和“制訂”，前者是“完成時(shí)”，后者意為“擬定”，側(cè)重于“進(jìn)行時(shí)”，且?guī)в小按枭獭钡囊馑肌?yīng)當(dāng)指出，近義實(shí)詞辨析，解題的角度是多種多樣的，即使同一組近義實(shí)詞，辨析角度往往不止一個(gè)。

二、二、辨析近義實(shí)詞，留意固定搭配

有些近義實(shí)詞，辨析的難度的確較大，但它們各自有固定的搭配習(xí)慣。

如“權(quán)益”和“權(quán)利”，前者有固定的詞組“保障合法權(quán)益”，后者往往和“義務(wù)”并舉。又如“推敲字句”、“筆墨經(jīng)濟(jì)”、“語言精煉”、“錘煉語言”等詞語各自的搭配習(xí)慣也較為固定。

三、三、積累近義實(shí)詞，關(guān)注時(shí)代信息

某些特地領(lǐng)域的術(shù)語，越來越頻繁地進(jìn)入我們的生活，如“負(fù)面效應(yīng)”、

“市場機(jī)制”、“防范意識”、“報(bào)送有關(guān)部門”、“民事調(diào)解”、“政治斡旋”等，對這些詞語，我們平常要注意積累。另外，隨著時(shí)代的日益進(jìn)展，有些詞語發(fā)生了移用，如“學(xué)問經(jīng)濟(jì)”、“信息高速大路”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”、“生產(chǎn)滑坡”、“熱點(diǎn)透視”、“白色污染”等，我們要擅長敏銳地捕獲，并總結(jié)詞語移用的規(guī)律。

四、四、理解記憶是基礎(chǔ)，體會(huì)語境是準(zhǔn)則

復(fù)習(xí)近義實(shí)詞，首先要打好基礎(chǔ)。因?yàn)榻x實(shí)詞辨析題型要確定正確的選項(xiàng)，往往要經(jīng)過兩次排解，這就要求同學(xué)們具備扎實(shí)的基本功。如1999年高考全國卷第3題：

（1）日本政界的一些人妄圖日本侵華的歷史，引起中日兩國

人民的劇烈反對。

（2）端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以

疾病。

（3）見到這一情景，她那滿腔怨恨，好像一下子都了。

A、竄改驅(qū)除融解B、篡改祛除融解

C、竄改祛除溶解D、篡改驅(qū)除溶解

“竄改”的對象是“文字”，而“篡改”指“用作偽的手段改動(dòng)或曲解經(jīng)典、理論、政策等”，依據(jù)語境，應(yīng)當(dāng)用后者，第一步排解，排解了A、C兩項(xiàng)；“祛除”特指除去“迷信、疾病、疑懼等”，經(jīng)過第二步排解，可確定答案為B項(xiàng)。但是，為確保答案的精確?????無誤，第三步還需要檢驗(yàn)一下第三組近義詞?！叭诮狻庇小罢{(diào)合”之意，可用于抽象的情感方面；而“溶解”是化學(xué)術(shù)語，只用于詳細(xì)的事物。依據(jù)語境，應(yīng)選用前者，所以吻合B項(xiàng)。

為什么有時(shí)第三步也是必不行少的呢？因?yàn)槊}人往往有意設(shè)置干擾，如將上面一題稍作調(diào)整：

（1）中國外交部多次，臺(tái)灣問題始終是中美關(guān)系的核心問題。

（2）端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以

疾病。

（3）見到這一情景，她那滿腔怨恨，好像一下子都了。

A、聲明驅(qū)除融解B、申明祛除融解

C、聲明祛除溶解D、申明驅(qū)除溶解

此題中，“聲明”指“公開表明態(tài)度或說明真相”；“申明”指“嚴(yán)肅說明”。依據(jù)語境，

兩者都通，但前者更好。這樣，假如我們僅通過兩次排解，就有可能會(huì)錯(cuò)選為C項(xiàng)。所以，第三步的檢驗(yàn)有時(shí)是至關(guān)重要的，應(yīng)提示同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因?yàn)榻x實(shí)詞辨析題，解題至少需要兩步，所以必需打好基礎(chǔ)，把握各組常見的近義詞。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)積累、梳理近義實(shí)詞，并指導(dǎo)同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如“隔絕”“隔離”、“屯積”“囤積”、“青年”“年青”“年輕”、“專程”“專誠”、“應(yīng)診”“就診”、“啟蒙”“開蒙”、“行跡”“形跡”、“處世”“處事”、“工夫”“功夫”、“鼓舞”“鼓舞”、“誤會(huì)”“曲解”、“界限”“界線”、“國是”“國事”、“理想”“報(bào)負(fù)”、“變換”“變幻”、“反映”“反應(yīng)”、“法治”“法制”、“截止”“截至”、“權(quán)利”“權(quán)力”、“作客”“做客”、“遏制”“遏止”、“品位”“品嘗”、“謀取”“牟取”、“終生”“終身”、“神智”“神志”、“修養(yǎng)”“療養(yǎng)”、“艱苦”“堅(jiān)苦”、“記錄”“紀(jì)錄”、“志愿”“自愿”、“扶養(yǎng)”“撫養(yǎng)”“撫育”“贍養(yǎng)”、“蛻化”“退化”、“優(yōu)雅”“幽雅”、“省悟”“醒悟”、“肌體”“機(jī)體”、“勾通”“溝通”、“光臨”“光顧”、“偵察”“偵查”、“啟示”“啟事”“啟發(fā)”、“交待”“交代”、“布置”“部署”、“考察”“考查”等。

識記肯定數(shù)量的近義詞當(dāng)然是辨析的基礎(chǔ)，但是詳細(xì)解題時(shí)還需要考慮語境，如：

（1）學(xué)會(huì)在人生的各個(gè)階段中，定期包袱，隨時(shí)查找減輕負(fù)

擔(dān)的方法——生命中填塞的東西越少，就越能發(fā)揮。

A、放下才能B、放下潛能

C、解開才能D、解開潛能

“潛能”指“潛在的才能”，吻合語境，排解A、C兩項(xiàng)；再留意原句中的“減輕負(fù)擔(dān)”，辨析“放下包袱”是“沒有負(fù)擔(dān)”了，不符合語境，所以D項(xiàng)正確。又如：

（2）盡管王路巧言令色，但她在晚會(huì)上的過失，是無論如何也不了的。

（3）他設(shè)法自己的窘態(tài)。

A、A、掩蓋掩蓋B、掩蓋掩飾

C、掩飾掩蓋D、掩飾掩飾

“掩飾”指“設(shè)法掩蓋”，所以第二句應(yīng)選“掩飾”，因?yàn)樗諔?yīng)了語境中的“巧言令色”；第三句卻不應(yīng)再選“掩飾”，否則就和語境中的“設(shè)法”重復(fù)了。

以上所談的是關(guān)于復(fù)習(xí)“近義實(shí)詞的辨析”的粗淺的方法，還望各位同仁指正。另外，也盼望命題者能著眼于近義實(shí)詞的相異語素，依據(jù)語境來出題，而不是一味地著眼于死記硬背，這樣才能真正檢測同學(xué)們辨析近義實(shí)詞的綜合力量。

1．解字法。解釋詞語時(shí)，有的詞語，只要把關(guān)鍵字的含義講清晰，詞語的意思也就出來了。比如：咒罵，先解釋“咒”，是“說別人壞話，或者用惡毒的話罵人”，整個(gè)詞義也就出來了。

2．組詞法。解釋詞語時(shí)，有的只要把構(gòu)成詞語的每一個(gè)字分別組成與原詞意思相近的詞，就能將原詞的意思表達(dá)出來。比如：優(yōu)美，柔——松軟；美——美妙。因此，優(yōu)美的詞義一般可解釋為“松軟，美妙”。

3．近義詞法。解釋詞語時(shí)，有的只要找出這個(gè)詞語的近義詞，就可以解釋這個(gè)詞語的意思。比如：害怕，它的近義詞是“可怕”，因此，害怕的詞義就可解釋為“可怕”。

4．反義詞法。解釋詞語時(shí)，有的可以找出這個(gè)詞的反義詞，再加以否定，就可以理解這個(gè)詞語的意思。比如：虛偽，它的反義詞是“真實(shí)”，加以否定是“不真實(shí)”，因此，虛偽的詞義可以解釋為“不真實(shí)”。

5．近義詞、反義詞綜合法。解釋詞語時(shí)，有的為了更準(zhǔn)確地理解詞義，可以把“近義詞法”和“反義詞法”綜合運(yùn)用。比如：充實(shí)，可以解釋為“充分，不空虛”。

6．比方揭示法

用生動(dòng)形象的語言，通過打比方來揭示很難用準(zhǔn)確語言釋義的抽象概念。如：血洗——像用血洗了一樣，形容殘酷的屠殺人民。

7．分析綜合法

有些詞語，語素意義和詞義之間關(guān)系比較明顯，可以先分析語素意義，然后綜合起來解釋詞語整體意義；也可以先綜合解釋，后分析語素意義。如：

漠然置之——漠然，冷淡，不關(guān)懷；置之，把它放在