中學(xué)教育知識與能力考前主觀題

，大家首要的問題是判斷正誤，一旦正誤判斷錯誤則該題不得分。而在準確判斷題目正誤之后給出有力的判查頻次占比分布表基本原理111111112111211111111加工方式，增強記憶效果。查頻次占比分布表基本原理1111111111121211111111中析塊考查頻次占比分布表基本原理111111111111辨析題篇3.結(jié)合相關(guān)理論知識進行全面闡述。一般題目都會涉及兩個要素(概念)，需要對其進行依次陳述。(一)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律動識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)展能力是掌握知識的重要條件握知識與發(fā)展能力存在相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制因(二)注意的品質(zhì)性穩(wěn)定無或活動上。的轉(zhuǎn)移主動(三)懲罰與負強化②實施方式不同，懲罰是當(dāng)個體表現(xiàn)不良時使用的，負強化是正在受懲罰的個體表現(xiàn)好時使用的；的，而負強化的結(jié)果是愉快的。此，題干的說法是錯誤的。簡答題篇，串聯(lián)關(guān)鍵詞，組織答案要點；多學(xué)制的依據(jù)社會依據(jù))2.社會政治經(jīng)濟制度(社會依據(jù))3.青少年身心發(fā)展規(guī)律(人的依據(jù))4.本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響(學(xué)制本身的依據(jù))(二)知覺的特性性的恒常性變時，知覺的映像仍然保持相對不變的特性。(三)影響遺忘進程的因素及意義性等。數(shù)量和學(xué)習(xí)程度長久性與記憶材料的重要性經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易被遺忘。方法態(tài)度重要們需要的事情，容易出現(xiàn)遺忘。位置最記憶口訣：三材料，兩記憶，兩識記一時間(四)影響問題解決的主要因素遷移3.思維定勢(心理定勢)與功能固著啟發(fā)狀態(tài)和材料分析題篇)織答案料德育原則與尊重學(xué)生相結(jié)合原則嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與他們的思想和行為的嚴求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。因材施教是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。救失原則個別教育相結(jié)合的原則集體(二)中學(xué)常用的德育方法生提高認識、形成正確觀點的方法。生的思想、情感和行為的方法。鍛煉法法。品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、指導(dǎo)自我教育法)而使自己形成良好品德的方法。法中學(xué)綜合素質(zhì)考點1：教師職業(yè)道德規(guī)范12、愛崗敬業(yè)34、教書育人56、終身學(xué)習(xí)2：教育觀1、面向全體2、促進學(xué)生的全面發(fā)展3、促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)4、促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展5、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展記憶口訣：雙全雙發(fā)展，創(chuàng)新與實踐3：學(xué)生觀1、學(xué)生是具有獨立意義的主體2、學(xué)生是發(fā)展的人記憶口訣：獨立、發(fā)展、個性4：教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(3)教育問題的研究者(4)社區(qū)型和開放型教師記憶口訣：兩開一促一研究(二)教師行為轉(zhuǎn)變

教師資格考前小抄-中學(xué)(6)營造良好的校園文化氛圍7：教師職業(yè)的勞動特點8：教師職業(yè)素養(yǎng)(3)教育機智(4)情感智力和品質(zhì)考點9：教師專業(yè)發(fā)展階段關(guān)注生存階段關(guān)注學(xué)生階段考點10：教師專業(yè)發(fā)展的途徑觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動開展微格教學(xué)進行專門訓(xùn)練反思教學(xué)經(jīng)驗考點11：新課改下新型師生關(guān)系(一)建立新型的師生關(guān)系尊師愛生民主平等教學(xué)相長心理相容(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學(xué)上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)在對待自我上，新課程強調(diào)反思在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作【記憶口訣】重賞助導(dǎo)，反思合作5：開展素質(zhì)教育的途徑德育為先，五育并舉把握課改精神，實踐“新課程”教學(xué)課程以外的各種學(xué)校管理、教育活動，重點是班主任工作考點6：開展素質(zhì)教育的方法(1)改變教育觀念(3)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

(二)梳理教師威信(三)善于和學(xué)生交往(四)發(fā)揚教育民主，傾聽學(xué)生意見中學(xué)教育知識與能力1.影響學(xué)習(xí)遷移的影響因素。(2)對材料的理解程度。(4)定勢作用。認知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。2.教育目的的制定依據(jù)。(1)特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。(2)人的身心發(fā)展特點與需要。(3)人們的教育思想。3.如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?選擇有良好知識組織結(jié)構(gòu)的教材。創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力--思維是從問題開始的。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有意識地幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種思維方法來培養(yǎng)邏輯思維的能力。提高學(xué)生的言語表達水平。提高元認知能力，教會學(xué)生思維策略。4.簡述貫徹因材施教原則的基本要求。(1);(2)了解學(xué)生，針對學(xué)生的特點進行有區(qū)別的教學(xué);(3)注重培養(yǎng)學(xué)生的特長。如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機?(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣,維持好奇心(2)設(shè)置合適的目標(3)控制作業(yè)的難度,恰當(dāng)控制動機水平(4)表達明確的期望(5)提供明確的、及時的、經(jīng)常性的反饋(6)合理運用外部獎懲簡述品德的形成過程依從。依從包括從眾和服從兩種。處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。認同。認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。簡述皮亞杰兒童認知發(fā)展理論感知運動階段(0～2歲)這一階段的兒童認知發(fā)展的主要特征是感覺和動作的分化。這一階段兒童認知上獲得了兩大成就：一是，主體與客體的分化;另一個是，因果關(guān)系的初步形成。

前運算階段(2～7歲)這一階段兒童認知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：①出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式;②兒思維具有不可逆性;③泛靈論;④一切以自我為中心。具體運算階段(7～11歲)此時的兒童認知發(fā)展的主要特征為：①具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進行邏輯推理;②獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系;③去自我中心;④具體邏輯思維。形式運算階段(11～15歲以上)這個時期的兒童能根據(jù)假8.班集體的培養(yǎng)方法(1)確立班集體的發(fā)展目標(2)建立班集體的核心隊伍(3)建立班集體的正常秩序9.簡述班級授課制的優(yōu)缺點優(yōu)點：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：不利于因材施教;不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng);(3)教學(xué)形式缺乏靈活性。10.簡述奧蘇貝爾意義學(xué)習(xí)的條件客觀條件——學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義。一般來說，學(xué)生所學(xué)的教科