are you so sad Are,you,sad英語教案及教學反思

areyousosadAre,you,sad英語教案及教學反思

Areyousad教案

教學目標：

1.知識目標

詞匯：四會單詞happy,bored,sad,angry,nothing三會單詞present,

Christmas,matter,chess,thinking,secret

句型：Areyou&bd?Yes,Iam.No,Imnot.Whatsthematter?Nothing.

2.能力目標

能夠詢問并表述某人（包括自己）的情緒

3.情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生關心幫助家人朋友和身邊人的品質(zhì)，以及積極樂觀的生活態(tài)度

教材分析：

本課是以feelings為主題的對話，主要是詢問和表述某人的情緒。

本課的重點句型是Whatsthematter?Areyou&bd?以及回答Yes,Iam.No,

Imnot.詞語學習目標是學習happysadboredangry等表示情緒的形容詞，為

Unit2學習更多表示感覺感受的形容詞做準備。并理解學習nothing,

thonking,secret,surprise等詞語。

學情分析：

本課的教學對象是五年級學生，他們的英語知識已經(jīng)有了一定的積累，英語

聽說讀寫方面的能力有了一定的基礎，具備了初步運用英語做事的能力。而且學

生在合作學習以及在真實的任務中運用所學語言進行交際的能力等方面都較低年

級時有了很大提升。在教授新語言點時，要盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)造生活

化的語言環(huán)境，讓學生在語境中更好地理解課文，同時采取小組合作學習的方式

加強生生合作與互動，通過任務驅(qū)動，鼓勵學生在真實的情景中運用所學語言，

讓學生在大膽實踐和積極參與的過程中，培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和自主學習能力。

教學過程：

Stepl.Warmingup

singasong"Ifyouarehappy.”（教師和學生一起做動作）

：調(diào)動學生學習情緒，同時happy一詞的反復出現(xiàn)為新課導入做準備

Step2Presentation

T：Wecannotalwaysbehappy.Whenourfavouritepetsdie,maybewere

sad.幻燈片出示表情圖標及單詞sad

幻燈片出示表情圖標及單詞angry

幻燈片出示表情圖標及單詞bored

單詞卡學習bored通過

：通過描述三種生活情景，引出本課三個表述情緒的重點形容詞，讓學生在

每一個小情景中理解單詞，體會單詞含義。并就此引出本課的思想主題：關心幫

助他人，開心快樂每一天！提出本課的任務：關心并幫助他人轉(zhuǎn)變不良情緒，看看

誰做的最棒！首先先關心一下玲玲，因為她今天好像不太高興，由此導入課文學習。

Step3Learnthete*t

1.幻燈片出示Lingling圖片，讓學生通過人機對話的方式詢問Lingling

Ss：Areyousad?Areyouangry?Areyoubored?回答都為否定

T：WhatsthematterwithLingling?學生聽課文回答問題：Nothing.Im

thinking.單詞卡學習nothing.引導學生理解單詞Whatsinmylefthand?A

chalk.Whatsinmyrighthand?Nothing.

2.繼續(xù)提出課文理解問題：WhatsLinglingthinkingabout?聽判斷正誤

a.SheisgoingtomakeacakeforAmyF

b.Itsasecret.T

c.SheisgoingtomakeAmyapresentforNewYear.F

d.SheisgoingtomakeAmyasurprisepresentforChristmasT

單詞卡學習secretsurprise.

引導學生理解單詞：Doyouhaveasecret?

Canyoutellme?Everyonehasasecret.

Ifyoumakeabirthdaypresentforyourmother.

Butshedoesntknow.Sothepresentisasurprise.

Haveyougotasurprisepresent?

3.再聽課文圈出和情緒有關的形容詞，將找出的形容詞板書讓學生聯(lián)想其

他和情緒有關的形容詞，并板書游戲（表情變變變）操練板書的形容詞

Game1：Listentothewordsandmakefaces（聽單詞做表情）

Game2：Lookatthefacesandspeakoutthewords（看表情說單詞）

4.聽并跟讀課文

5.兩人一組，讀課文，然后展示，展示方式：朗讀或表演

6.Letschant：

Sad,sad,areyousad?

No,No,Imnotsad.

Bored,bored,areyoubored?

No,No,Imnotbored.

Angry,angry,areyouangry?

No,No,Imnotangry.

Matter,matter,Whatsthematter?

Nothing,nothing,Iamthinking.

:首先通過人機對話的方式來詢問玲玲今天的情緒，這樣的設計有語言的交

流感，同時讓學生學習如何詢問別人的情緒。然后對后半段課文的理解采用提出

理解問題，通過判斷正誤的方式了解玲玲正在想什么。在此期間穿插了對課文中

的疑難單詞(nothing,secret,surprise)的理解和學習.在第二輪的聽課文期

間，讓學生圈出表示情緒的形容詞，再次提煉本課的重點詞匯，并進行了詞匯拓

展，通過游戲的形式加以鞏固和操練。在課文學習之末，又設計了一個學生比較

喜歡的說唱，將課文中的重點單詞和句型進行了總結和鞏固。

Step4：PracticeandE*tention

1.Aguseeinggame：兩人一組，一人在手心寫一個和情緒有關的形容詞，

另一人通過詢問Areyousad/angry/bored/happy?來猜測老師先做示范

/兩人一組游戲/找?guī)孜粚W生展示游戲

2.E*tentiontask：假設你的同桌今天不高興，關心并幫助他/她快樂

起來兩人一組對話練習，看看哪一組表現(xiàn)最棒先給出示范對話A：Whatsthe

matter?Areyousad?B：No,Imnot.Imangry.A：Why?B：BecauseLi

Mingbrokemynewtoy.

A：Dontbeangry.Icanfi*it.B：Thankyou.Imhappynow.學生

兩人一組做對話練習選4到5組進行全班展示

3.和學生一起分享一段心靈寄語：Wecannotalwayshappy.Careandhelp

everyonearoundyou.HelpthemTobehappyeveryday!

:在練習與拓展環(huán)節(jié)，設計了兩個環(huán)節(jié)。首先是設計了一個猜謎游戲，目的

是讓學生鞏固運用重點單詞和句型，掌握如何詢問和表述情緒。

然后是一個拓展任務：關心幫助同學轉(zhuǎn)變不良。回扣本課之初提出的任務，

學生通過一節(jié)課的學習，最后能夠運用所學語言知識，通過語言交際來完成任務。

體現(xiàn)了本課情景任務教學的設計理念。

Step5：Homework

Doyouknowyourparentsfeelings?

Askandcareyourfatherandyourmother.

Mum,areyoufebdtoday?Dad,areyou&bdtoday

Areyousad教學反思

基于教學目標和重難點，本課在設計中采用任務型教學，設計任務“Care

yourfriendsfeeling.Comfortyourfriendswhentheyareindeed.”,結合

學生生活實際，在期末考將要來臨的背景下，設計一系列活動任務鏈。本課設計

了多次合作學習活動，讓學生人人參與，合作互助。課文呈現(xiàn)前讓學生預測和圍

繞問題進行自學，培養(yǎng)學生自主解決生詞和理解教材的能力。

本次授課在以下幾個方面做得比較好

1.由禮物導出評價內(nèi)容，貫穿課堂始終，給學生surprise,達到了激發(fā)學生

學習興趣，活躍課堂氣氛的效果。

2.教學中的roleplay環(huán)節(jié)，學生能夠真實、自然地表演，體現(xiàn)出學生的英語

語言能力與積極的學習狀態(tài)。

3.新基礎教育提倡教學活動貼近學生生活實際，本課活動、任務設計均體現(xiàn)

了這一理念，讓學生在掌握新知后有話說，能言能語，愛言愛語。

4.新基礎教育注重育人價值，通過本課學習，學生在語言知識和技能方面有

了收獲，同時在思維能力，自主學習能力和合作學習的精神和能力方面均有所收

獲。

6.本課教師對文化、情感態(tài)度方面的滲透不是引出來的，而是學生自然而然

體驗出來的。本課對培養(yǎng)學生樂觀、積極健康的心理狀態(tài)，傳遞正能量起到了一

定的促進作用。

同時，本節(jié)課也存在以下不足

2.對于本課的核心語言“Areyou...?Yes,Iam./No,Imnot.”能很好地突破

和關注，但是對于"Whatsthematter?”這一核心句型的關注還不夠到位，在教

學中疏于教授和操練，導致學生不太會用。

3.Finaltest的情境設計較為單一，在最后完成大任務時，學生受視頻的思

維限制，較多地是圍繞“nervous”的場景，其他更為可能的心理狀態(tài)無形中消失

了，如能有機會讓更多學生表達，則更為真實有意義。

根據(jù)聽課老師的評課研討意見和康老師給予的點評指導，我認為這節(jié)課可以

從以下幾個方面進行進一步地改進和完善

2.“Whatsthematter?”作為核心句，在本課起著推進式的作用，從課文第

一次呈現(xiàn)該句時，教師就應該有意識地對其加以教學、操練，而不是直接帶過。

4.針對孩子在最后的任務中談論期末考這一場景時容易局限于"nervous”的

情況，可以進一步完