高等體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

高等體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

關(guān)鍵詞：高等體育院校；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；體系構(gòu)建；實(shí)施對(duì)策

tracking,kameducation,trainingqualitycontrolsystem,integratedteachingandpracticeofdesign

zhoudongliuzhenzhongshijuan

abstract:thisarticleisbasedinstitutionsofhighereducationandphysicalcharacteristicsoftheteachingprocessoflaw,designedtobuildtheteachingqualitymonitoringsystem,andsystemstructurecontent,organizationsystems,operatingsystems,feedbacksystems,controlsystemsandtheimplementationofmeasuresforadetaileddescriptionoftheinordertoachieveeffectivecontroloftheteachingprocess,tostrengthentheimpactofvariousaspectsofeducationqualitymonitoringandcontrolfactorstoensurethequalityofpersonneltraining.

keywords:highersportsinstitutions;teachingqualitymonitoring;systemconstruction;implementationmeasures

教學(xué)質(zhì)量不僅是高校教學(xué)工作永恒的主題，也是高校綜合實(shí)力的反映，更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命線。多年來(lái)，隨著高等教化改革不斷深化與發(fā)展，本科教學(xué)水平評(píng)估的實(shí)施，各高校都力求建立一套科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)影響教化教學(xué)質(zhì)量諸環(huán)節(jié)因素的監(jiān)督和限制。但在實(shí)際操作過(guò)程中，存在著體系制度與現(xiàn)實(shí)條件狀況脫節(jié)的現(xiàn)象，造成了可行性不足、操作性不強(qiáng)，產(chǎn)生了管理者、老師和學(xué)生對(duì)制度的抵觸心情等。為避開(kāi)這些問(wèn)題的出現(xiàn)，獲得最佳的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效能，必需緊緊抓住教化教學(xué)過(guò)程這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施有效地監(jiān)督與限制，只有這樣才能為老師和學(xué)生的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)和每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及最終的教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了牢靠的保障。教化教學(xué)過(guò)程是高等院校培育塑造學(xué)生的思想、學(xué)問(wèn)和實(shí)力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是以人才培育為中心中，最為生動(dòng)、最有活力、最為困難、最為艱苦的工作。本文基于體育院校的實(shí)際狀況與教學(xué)規(guī)律特點(diǎn)，從加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控的角度，設(shè)計(jì)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，旨在提高體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的有效性，確保教化教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、持續(xù)的發(fā)展。

一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本原則

1、特別性原則

體育院校作為高等教化的重要組成部分，在制約教學(xué)質(zhì)量的諸因素中與其他高等院校有著相同之處，但也存在著不同地方，如場(chǎng)館資源、體育設(shè)施、教學(xué)器械、師資隊(duì)伍、教學(xué)對(duì)象等等。因此，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)必需重視這些特有的教學(xué)因素，也就是說(shuō)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)符合體育院校的老師因素、學(xué)生因素以及保障教學(xué)的場(chǎng)地資源、教學(xué)設(shè)施和器材設(shè)備等諸多因素的特別性。

2、全員性原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對(duì)全部教學(xué)人員（包括教學(xué)管理人員、老師、教學(xué)協(xié)助人員和學(xué)生等）的全員性質(zhì)量管理。因此，制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系配套的管理規(guī)定時(shí)，必需突出老師的教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生的教學(xué)主體，管理為教學(xué)服務(wù)的地位。在執(zhí)行過(guò)程中，避開(kāi)實(shí)行鋼性、壓制、束縛的監(jiān)控評(píng)價(jià)方式，應(yīng)允許肯定程度的彈性，充分調(diào)動(dòng)人的主導(dǎo)地位，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，形成親密協(xié)作和諧關(guān)系。

3、激勵(lì)性原則

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的主體是執(zhí)行規(guī)章制度的人，也就是教學(xué)管理者、老師和學(xué)生。因此，建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必需富有監(jiān)控與培育、激勵(lì)與監(jiān)控的教化效能。在詳細(xì)操作中不僅要重視評(píng)價(jià)結(jié)果，更要重視評(píng)價(jià)監(jiān)督過(guò)程，不斷給評(píng)價(jià)主體反饋檢查信息，使他們真正從評(píng)價(jià)中獲得教學(xué)養(yǎng)分，激勵(lì)自身教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)監(jiān)控評(píng)價(jià)過(guò)程為培育提高和實(shí)踐探究的創(chuàng)新過(guò)程。

4、動(dòng)態(tài)性原則

學(xué)校人才培育目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)需求、市場(chǎng)變更和科學(xué)發(fā)展等內(nèi)外部因素和條件的變更而不斷調(diào)整與完善，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也必定隨著人才培育方案的變更而調(diào)整。因此，構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必需要依據(jù)培育目標(biāo)的變更而不斷修正定位，使監(jiān)控目標(biāo)、實(shí)施措施和操作程序符合學(xué)校的人才培育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，符合學(xué)校的客觀條件，形成一個(gè)可變的動(dòng)態(tài)的循環(huán)的閉合回路。

5、特效性原則

目前，大多數(shù)院校質(zhì)量監(jiān)控工作主要由教務(wù)處來(lái)完成。教務(wù)處既是教學(xué)管理規(guī)章制度的制定者，也是監(jiān)督落實(shí)狀況的檢查者。由于繁雜瑣碎的教化教學(xué)工作，很難對(duì)質(zhì)量監(jiān)控工作做全面規(guī)劃和深化的探討，更主要的是管理者兼任監(jiān)控者，監(jiān)控力度也就有限，這種自己監(jiān)控自己的做法，難免融入感情的成份。因此，應(yīng)設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，配備專職管理人員負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，充分發(fā)揮其在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系中的特效作用，以及作為獨(dú)立機(jī)構(gòu)設(shè)置在學(xué)院教學(xué)管理機(jī)構(gòu)體系中的重要作用。

二、構(gòu)建高等體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)控段、監(jiān)控層、監(jiān)控點(diǎn)、監(jiān)控運(yùn)行等組成。按學(xué)期劃分為學(xué)期初教學(xué)打算監(jiān)控、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控、學(xué)期末教學(xué)效果鑒教評(píng)價(jià)監(jiān)控、教學(xué)間歇研修優(yōu)化監(jiān)控4個(gè)各自獨(dú)立、各具功能，又相互連接、緊密協(xié)調(diào)、不行分割的監(jiān)控階段，監(jiān)控層包括10個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)30個(gè)質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)，從而形成了緊密關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的封閉循環(huán)的監(jiān)控運(yùn)行系統(tǒng)，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程的分階段、全方位、全過(guò)程的循環(huán)閉合式的監(jiān)控與檢查，并具有培訓(xùn)提高同步化的監(jiān)控效能，如圖1所示。

圖1高等體育學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織系統(tǒng)

為避開(kāi)形成封閉式的自我管理和自我監(jiān)督的管理模式，構(gòu)建了一個(gè)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、分工明確、各自其責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)，包括相對(duì)靜態(tài)的組織機(jī)構(gòu)和動(dòng)態(tài)可調(diào)的組織工作系統(tǒng)。組織機(jī)構(gòu)是全院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的決策系統(tǒng)，肩負(fù)協(xié)調(diào)教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控與專家監(jiān)督三方面關(guān)系的職能。包括專家管理監(jiān)督系統(tǒng)，由教學(xué)主管院長(zhǎng)和學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成，負(fù)責(zé)監(jiān)督全院教學(xué)管理工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織的監(jiān)督；教學(xué)行政管理系統(tǒng)，由教務(wù)處、各教學(xué)單位教學(xué)辦公室等部門(mén)人員組成的教學(xué)管理體系，其職責(zé)是組織、協(xié)調(diào)和限制好全院的教學(xué)過(guò)程工作，以及常規(guī)的教學(xué)檢查和信息反饋等；教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，包括院教學(xué)質(zhì)量管理中心、各教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控組和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組構(gòu)成的執(zhí)行監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量管理中心為學(xué)院獨(dú)立設(shè)置的教學(xué)質(zhì)量集中監(jiān)控機(jī)構(gòu)，擔(dān)當(dāng)著全院教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控任務(wù)；教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控組為分散監(jiān)控機(jī)構(gòu)，各自獨(dú)立地完成自身分擔(dān)的監(jiān)控任務(wù)；院教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)閱歷豐富的離退休老師組成，由院主管院長(zhǎng)干脆領(lǐng)導(dǎo)，在教學(xué)質(zhì)量管理中心協(xié)調(diào)下開(kāi)展日常工作。其職責(zé)是剛好向院領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)教學(xué)信息，指導(dǎo)和幫助老師改進(jìn)教學(xué)，幫助教學(xué)部門(mén)診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。這種統(tǒng)一指揮、分級(jí)監(jiān)控的組織運(yùn)行模式實(shí)現(xiàn)了信息集中，監(jiān)控剛好，化整為零，監(jiān)控簡(jiǎn)便的特效優(yōu)勢(shì)。組織工作是圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)值、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)運(yùn)行組織鏈、教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)點(diǎn)、教學(xué)監(jiān)控信息網(wǎng)五項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容綻開(kāi)的有安排地循環(huán)監(jiān)控，主要監(jiān)控活動(dòng)形式有組織實(shí)施、協(xié)調(diào)互動(dòng)、限制調(diào)整和監(jiān)督評(píng)價(jià)的閉合循環(huán)模式，如圖2所示。

圖2高等體育院校教學(xué)過(guò)程監(jiān)控組織系統(tǒng)

3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息反饋系統(tǒng)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)由4個(gè)層面的主體和10條信息通道組成。第一層面為院相關(guān)部門(mén)人員組成的院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員，主要對(duì)教學(xué)監(jiān)控點(diǎn)的檢查狀況和各類教學(xué)會(huì)議有關(guān)質(zhì)量監(jiān)控方面的信息反饋；其次層面為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和院督導(dǎo)組，主要對(duì)聽(tīng)看課狀況和督導(dǎo)檢查中發(fā)覺(jué)的信息反饋；第三層面為各級(jí)教學(xué)管理人員組成，主要對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查信息、專項(xiàng)檢查評(píng)估信息和考試效果評(píng)價(jià)的信息反饋；第四條層面為老師和學(xué)生，通過(guò)評(píng)教、座談會(huì)、電子信箱和教學(xué)信息員上報(bào)等方法進(jìn)行反饋信息。以上四個(gè)層面組成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋網(wǎng)絡(luò)，對(duì)反饋來(lái)的信息由院教學(xué)決策中心、質(zhì)量管理部門(mén)和教學(xué)管理機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)去偽存真的分析，通過(guò)教學(xué)管理主體發(fā)布限制信息，如圖3所示。

圖3高等體育院校教學(xué)過(guò)程監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)

4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的限制系統(tǒng)

按其工作程序可劃分為：制定監(jiān)控目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)---教學(xué)實(shí)施與運(yùn)行調(diào)控---反饋信息收集---檢測(cè)評(píng)估與總結(jié)分析---評(píng)估結(jié)果與監(jiān)控目標(biāo)對(duì)比---確定偏差、分析產(chǎn)生緣由---實(shí)行對(duì)策、訂正偏差直至達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等?？梢?jiàn)，整個(gè)限制系統(tǒng)是一個(gè)反復(fù)循環(huán)不斷完善的過(guò)程。無(wú)論教學(xué)實(shí)施結(jié)果是否達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控目標(biāo)都會(huì)隨著培育目標(biāo)的修訂而重新確定，從而在這種平衡與不平衡的發(fā)展中，教學(xué)過(guò)程得以不斷規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量在監(jiān)控過(guò)程中得以持續(xù)不斷的提高，如圖4所示。

圖4高等體育院校教學(xué)過(guò)程監(jiān)控體系的限制系統(tǒng)

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施策略

1、建立科學(xué)規(guī)范、全員參加的教學(xué)質(zhì)量管理操作程序。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對(duì)監(jiān)控對(duì)象的強(qiáng)制性管制，實(shí)際是一個(gè)人人參加的教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程。首先，加強(qiáng)全體教職工對(duì)現(xiàn)代教化思想的學(xué)習(xí)，了解學(xué)院的總體規(guī)劃和工作要點(diǎn)，不斷提高質(zhì)量意識(shí)，明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義、作用和實(shí)施方法，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程，自覺(jué)參加質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，并實(shí)行措施削減他們對(duì)監(jiān)控的反感心情和逆反心理；其次，不斷完善修正教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、方法與內(nèi)容，以先進(jìn)的教學(xué)改革成果和管理方式充溢教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理論和實(shí)踐，以監(jiān)控促發(fā)展，以監(jiān)控促提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)各階段、各教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性管理。

2、設(shè)置獨(dú)立建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機(jī)構(gòu)

學(xué)院設(shè)置獨(dú)立建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，由專人負(fù)責(zé)全院教學(xué)質(zhì)量管理工作，做到組織、責(zé)任與利益到位，同時(shí)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施全員性的規(guī)范化質(zhì)量管理。剛好收集教學(xué)各方面的反饋信息，分析基礎(chǔ)上實(shí)施反饋調(diào)控，對(duì)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果不但有明確的反饋看法與整改看法，同時(shí)保證與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。

3、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障體系是確保實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培育目標(biāo)的條件保障，同時(shí)也是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有效實(shí)施，取得最佳效果的前提條件。各院校應(yīng)側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基礎(chǔ)條件等方面的建設(shè)。

1建設(shè)具有現(xiàn)代教化理念、管理觀念的教學(xué)質(zhì)量管理隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要由教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、老師、學(xué)生等人員來(lái)完成，他們的基本素養(yǎng)在肯定程度上確定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。因此，體育院校應(yīng)注意這內(nèi)在人力資源的建設(shè)，選拔責(zé)任心強(qiáng)，懂得體育教化教學(xué)規(guī)律，具有質(zhì)量意識(shí)、專業(yè)特長(zhǎng)、分析實(shí)力和肯定教化教學(xué)探討實(shí)力的人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量管理工作。

2制定具有激勵(lì)效能的教學(xué)管理規(guī)章制度。建立健全一套科學(xué)、合理且行之有效的教學(xué)管理制度，是有效進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的核心。制定教學(xué)管理規(guī)章制度應(yīng)注意價(jià)值目標(biāo)的理念與教學(xué)改革思路的相結(jié)合，注意教學(xué)過(guò)程管理與教學(xué)效果的連接，注意嚴(yán)格管理與調(diào)動(dòng)主動(dòng)性的統(tǒng)一。通過(guò)嚴(yán)格實(shí)行制度化的規(guī)范管理，獲得在管理取向、方式和政策中激發(fā)老師和學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性、主動(dòng)性與能動(dòng)性。

3制定符合學(xué)院人才培育目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。各高等院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)都具有其本質(zhì)上的共性，但因?qū)W校的人才培育目標(biāo)不同，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)存在差異。因此，體育院校應(yīng)緊緊結(jié)合本院的辦學(xué)指導(dǎo)思想，人才培育定位，建立分類型、分層次的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避開(kāi)用同一個(gè)尺度去衡量不同專業(yè)和不同類型人才的教化質(zhì)量，使學(xué)院各個(gè)專業(yè)的人才培育有水平有特色。

4建立評(píng)估指標(biāo)各有側(cè)重的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立切實(shí)可行符合學(xué)院實(shí)際狀況的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的價(jià)值推斷，引導(dǎo)老師、學(xué)生自覺(jué)地提高教學(xué)質(zhì)量，是獲得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最佳效能的關(guān)鍵。高等院?？梢罁?jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，專家監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，學(xué)生評(píng)教與同行評(píng)教教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量自我評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，老師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。依據(jù)指標(biāo)的重要程度，明確各項(xiàng)指標(biāo)的合理權(quán)重，規(guī)定肯定的分值，形成一個(gè)側(cè)重點(diǎn)突出具有顯明特色的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。同時(shí)，制定可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，形成具有激勵(lì)促進(jìn)效能的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。

5不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是高等體育院校最具顯明特點(diǎn)的教學(xué)資源，是落實(shí)培育安排、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本物質(zhì)保障。目前，各院校依據(jù)教學(xué)水平評(píng)估的契機(jī)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯的改觀，但與現(xiàn)代教化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需求相比，教學(xué)資源仍舊驚慌。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培育目標(biāo)需求，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)圖書(shū)館、試驗(yàn)室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)協(xié)助設(shè)施的建設(shè)，建立學(xué)院教學(xué)指揮中心，體育場(chǎng)館、試驗(yàn)室和教室等講堂配備教學(xué)監(jiān)控設(shè)備，保證教化教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。

4、建立暢通的教學(xué)信息反饋通道和規(guī)范嚴(yán)格的教學(xué)事故處理制度

目前，高等院校普遍存在著監(jiān)控檢查信息和教學(xué)事故處理滯后的現(xiàn)象。教學(xué)管理部門(mén)對(duì)一些教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學(xué)檢查信息和教學(xué)評(píng)估結(jié)果不公布反饋，對(duì)教學(xué)事故隱而不報(bào)，甚至不處理，久而久之造成人們對(duì)教學(xué)檢查的惰性心理和無(wú)所謂的狀態(tài)。為此，必需建立快捷快速的教學(xué)信息反饋通道，剛好地將評(píng)估結(jié)果、檢查信息、限制信息等傳輸?shù)浇虒W(xué)管理部門(mén)，同時(shí)，對(duì)工作責(zé)任心不強(qiáng)、釀成教學(xué)事故的老師和管理人員，尤其是在教學(xué)組織、運(yùn)行、考核、保障等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的違規(guī)行為應(yīng)嚴(yán)格追究責(zé)任。當(dāng)然，對(duì)教學(xué)事故的調(diào)查與處理應(yīng)堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、以教化改過(guò)為目的，