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文檔簡介
高等體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控
關(guān)鍵詞:高等體育院校;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控;體系構(gòu)建;實施對策
tracking,kameducation,trainingqualitycontrolsystem,integratedteachingandpracticeofdesign
zhoudongliuzhenzhongshijuan
abstract:thisarticleisbasedinstitutionsofhighereducationandphysicalcharacteristicsoftheteachingprocessoflaw,designedtobuildtheteachingqualitymonitoringsystem,andsystemstructurecontent,organizationsystems,operatingsystems,feedbacksystems,controlsystemsandtheimplementationofmeasuresforadetaileddescriptionoftheinordertoachieveeffectivecontroloftheteachingprocess,tostrengthentheimpactofvariousaspectsofeducationqualitymonitoringandcontrolfactorstoensurethequalityofpersonneltraining.
keywords:highersportsinstitutions;teachingqualitymonitoring;systemconstruction;implementationmeasures
教學(xué)質(zhì)量不僅是高校教學(xué)工作永恒的主題,也是高校綜合實力的反映,更是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命線。多年來,隨著高等教化改革不斷深化與發(fā)展,本科教學(xué)水平評估的實施,各高校都力求建立一套科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系,實現(xiàn)對影響教化教學(xué)質(zhì)量諸環(huán)節(jié)因素的監(jiān)督和限制。但在實際操作過程中,存在著體系制度與現(xiàn)實條件狀況脫節(jié)的現(xiàn)象,造成了可行性不足、操作性不強,產(chǎn)生了管理者、老師和學(xué)生對制度的抵觸心情等。為避開這些問題的出現(xiàn),獲得最佳的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控效能,必需緊緊抓住教化教學(xué)過程這個關(guān)鍵環(huán)節(jié),實施有效地監(jiān)督與限制,只有這樣才能為老師和學(xué)生的每一項教學(xué)活動和每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及最終的教學(xué)質(zhì)量供應(yīng)了牢靠的保障。教化教學(xué)過程是高等院校培育塑造學(xué)生的思想、學(xué)問和實力的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是以人才培育為中心中,最為生動、最有活力、最為困難、最為艱苦的工作。本文基于體育院校的實際狀況與教學(xué)規(guī)律特點,從加強教學(xué)過程環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控的角度,設(shè)計構(gòu)建一個科學(xué)而又可操作的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,旨在提高體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的有效性,確保教化教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步、持續(xù)的發(fā)展。
一、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本原則
1、特別性原則
體育院校作為高等教化的重要組成部分,在制約教學(xué)質(zhì)量的諸因素中與其他高等院校有著相同之處,但也存在著不同地方,如場館資源、體育設(shè)施、教學(xué)器械、師資隊伍、教學(xué)對象等等。因此,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系時必需重視這些特有的教學(xué)因素,也就是說教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)符合體育院校的老師因素、學(xué)生因素以及保障教學(xué)的場地資源、教學(xué)設(shè)施和器材設(shè)備等諸多因素的特別性。
2、全員性原則
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對全部教學(xué)人員(包括教學(xué)管理人員、老師、教學(xué)協(xié)助人員和學(xué)生等)的全員性質(zhì)量管理。因此,制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系配套的管理規(guī)定時,必需突出老師的教學(xué)主導(dǎo),學(xué)生的教學(xué)主體,管理為教學(xué)服務(wù)的地位。在執(zhí)行過程中,避開實行鋼性、壓制、束縛的監(jiān)控評價方式,應(yīng)允許肯定程度的彈性,充分調(diào)動人的主導(dǎo)地位,發(fā)揮人的主觀能動性,形成親密協(xié)作和諧關(guān)系。
3、激勵性原則
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的主體是執(zhí)行規(guī)章制度的人,也就是教學(xué)管理者、老師和學(xué)生。因此,建立的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必需富有監(jiān)控與培育、激勵與監(jiān)控的教化效能。在詳細(xì)操作中不僅要重視評價結(jié)果,更要重視評價監(jiān)督過程,不斷給評價主體反饋檢查信息,使他們真正從評價中獲得教學(xué)養(yǎng)分,激勵自身教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)監(jiān)控評價過程為培育提高和實踐探究的創(chuàng)新過程。
4、動態(tài)性原則
學(xué)校人才培育目標(biāo)是依據(jù)社會需求、市場變更和科學(xué)發(fā)展等內(nèi)外部因素和條件的變更而不斷調(diào)整與完善,對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動也必定隨著人才培育方案的變更而調(diào)整。因此,構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必需要依據(jù)培育目標(biāo)的變更而不斷修正定位,使監(jiān)控目標(biāo)、實施措施和操作程序符合學(xué)校的人才培育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),符合學(xué)校的客觀條件,形成一個可變的動態(tài)的循環(huán)的閉合回路。
5、特效性原則
目前,大多數(shù)院校質(zhì)量監(jiān)控工作主要由教務(wù)處來完成。教務(wù)處既是教學(xué)管理規(guī)章制度的制定者,也是監(jiān)督落實狀況的檢查者。由于繁雜瑣碎的教化教學(xué)工作,很難對質(zhì)量監(jiān)控工作做全面規(guī)劃和深化的探討,更主要的是管理者兼任監(jiān)控者,監(jiān)控力度也就有限,這種自己監(jiān)控自己的做法,難免融入感情的成份。因此,應(yīng)設(shè)置相對獨立的教學(xué)質(zhì)量管理機構(gòu),配備專職管理人員負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,充分發(fā)揮其在整個教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系中的特效作用,以及作為獨立機構(gòu)設(shè)置在學(xué)院教學(xué)管理機構(gòu)體系中的重要作用。
二、構(gòu)建高等體育院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
1、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系框架
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系由監(jiān)控段、監(jiān)控層、監(jiān)控點、監(jiān)控運行等組成。按學(xué)期劃分為學(xué)期初教學(xué)打算監(jiān)控、學(xué)期中教學(xué)質(zhì)量跟蹤監(jiān)控、學(xué)期末教學(xué)效果鑒教評價監(jiān)控、教學(xué)間歇研修優(yōu)化監(jiān)控4個各自獨立、各具功能,又相互連接、緊密協(xié)調(diào)、不行分割的監(jiān)控階段,監(jiān)控層包括10個教學(xué)環(huán)節(jié),對應(yīng)30個質(zhì)量監(jiān)控點,從而形成了緊密關(guān)聯(lián)、相互補充的封閉循環(huán)的監(jiān)控運行系統(tǒng),實施對教學(xué)全過程的分階段、全方位、全過程的循環(huán)閉合式的監(jiān)控與檢查,并具有培訓(xùn)提高同步化的監(jiān)控效能,如圖1所示。
圖1高等體育學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組織系統(tǒng)
為避開形成封閉式的自我管理和自我監(jiān)督的管理模式,構(gòu)建了一個協(xié)調(diào)聯(lián)動、分工明確、各自其責(zé)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng),包括相對靜態(tài)的組織機構(gòu)和動態(tài)可調(diào)的組織工作系統(tǒng)。組織機構(gòu)是全院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的決策系統(tǒng),肩負(fù)協(xié)調(diào)教學(xué)管理、質(zhì)量監(jiān)控與專家監(jiān)督三方面關(guān)系的職能。包括專家管理監(jiān)督系統(tǒng),由教學(xué)主管院長和學(xué)術(shù)委員會成員組成,負(fù)責(zé)監(jiān)督全院教學(xué)管理工作和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織的監(jiān)督;教學(xué)行政管理系統(tǒng),由教務(wù)處、各教學(xué)單位教學(xué)辦公室等部門人員組成的教學(xué)管理體系,其職責(zé)是組織、協(xié)調(diào)和限制好全院的教學(xué)過程工作,以及常規(guī)的教學(xué)檢查和信息反饋等;教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),包括院教學(xué)質(zhì)量管理中心、各教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控組和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組構(gòu)成的執(zhí)行監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量管理中心為學(xué)院獨立設(shè)置的教學(xué)質(zhì)量集中監(jiān)控機構(gòu),擔(dān)當(dāng)著全院教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控任務(wù);教學(xué)單位質(zhì)量監(jiān)控組為分散監(jiān)控機構(gòu),各自獨立地完成自身分擔(dān)的監(jiān)控任務(wù);院教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)閱歷豐富的離退休老師組成,由院主管院長干脆領(lǐng)導(dǎo),在教學(xué)質(zhì)量管理中心協(xié)調(diào)下開展日常工作。其職責(zé)是剛好向院領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)教學(xué)信息,指導(dǎo)和幫助老師改進(jìn)教學(xué),幫助教學(xué)部門診斷教學(xué)中存在的問題,并提出改進(jìn)建議。這種統(tǒng)一指揮、分級監(jiān)控的組織運行模式實現(xiàn)了信息集中,監(jiān)控剛好,化整為零,監(jiān)控簡便的特效優(yōu)勢。組織工作是圍繞教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)值、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)運行組織鏈、教學(xué)過程監(jiān)測點、教學(xué)監(jiān)控信息網(wǎng)五項關(guān)鍵內(nèi)容綻開的有安排地循環(huán)監(jiān)控,主要監(jiān)控活動形式有組織實施、協(xié)調(diào)互動、限制調(diào)整和監(jiān)督評價的閉合循環(huán)模式,如圖2所示。
圖2高等體育院校教學(xué)過程監(jiān)控組織系統(tǒng)
3、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系信息反饋系統(tǒng)
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)由4個層面的主體和10條信息通道組成。第一層面為院相關(guān)部門人員組成的院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督員,主要對教學(xué)監(jiān)控點的檢查狀況和各類教學(xué)會議有關(guān)質(zhì)量監(jiān)控方面的信息反饋;其次層面為各級領(lǐng)導(dǎo)干部和院督導(dǎo)組,主要對聽看課狀況和督導(dǎo)檢查中發(fā)覺的信息反饋;第三層面為各級教學(xué)管理人員組成,主要對教學(xué)常規(guī)檢查信息、專項檢查評估信息和考試效果評價的信息反饋;第四條層面為老師和學(xué)生,通過評教、座談會、電子信箱和教學(xué)信息員上報等方法進(jìn)行反饋信息。以上四個層面組成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋網(wǎng)絡(luò),對反饋來的信息由院教學(xué)決策中心、質(zhì)量管理部門和教學(xué)管理機構(gòu)經(jīng)過去偽存真的分析,通過教學(xué)管理主體發(fā)布限制信息,如圖3所示。
圖3高等體育院校教學(xué)過程監(jiān)控信息反饋系統(tǒng)
4、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的限制系統(tǒng)
按其工作程序可劃分為:制定監(jiān)控目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)---教學(xué)實施與運行調(diào)控---反饋信息收集---檢測評估與總結(jié)分析---評估結(jié)果與監(jiān)控目標(biāo)對比---確定偏差、分析產(chǎn)生緣由---實行對策、訂正偏差直至達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)等??梢?,整個限制系統(tǒng)是一個反復(fù)循環(huán)不斷完善的過程。無論教學(xué)實施結(jié)果是否達(dá)到監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn),監(jiān)控目標(biāo)都會隨著培育目標(biāo)的修訂而重新確定,從而在這種平衡與不平衡的發(fā)展中,教學(xué)過程得以不斷規(guī)范,教學(xué)質(zhì)量在監(jiān)控過程中得以持續(xù)不斷的提高,如圖4所示。
圖4高等體育院校教學(xué)過程監(jiān)控體系的限制系統(tǒng)
三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施策略
1、建立科學(xué)規(guī)范、全員參加的教學(xué)質(zhì)量管理操作程序。
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對監(jiān)控對象的強制性管制,實際是一個人人參加的教學(xué)質(zhì)量管理過程。首先,加強全體教職工對現(xiàn)代教化思想的學(xué)習(xí),了解學(xué)院的總體規(guī)劃和工作要點,不斷提高質(zhì)量意識,明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的意義、作用和實施方法,充分發(fā)揮他們的主觀能動性,主動主動地參加教學(xué)全過程,自覺參加質(zhì)量監(jiān)控體系的運行,并實行措施削減他們對監(jiān)控的反感心情和逆反心理;其次,不斷完善修正教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)、方法與內(nèi)容,以先進(jìn)的教學(xué)改革成果和管理方式充溢教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的理論和實踐,以監(jiān)控促發(fā)展,以監(jiān)控促提高,實現(xiàn)對教學(xué)各階段、各教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)活動的動態(tài)性管理。
2、設(shè)置獨立建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理機構(gòu)
學(xué)院設(shè)置獨立建制的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心,由專人負(fù)責(zé)全院教學(xué)質(zhì)量管理工作,做到組織、責(zé)任與利益到位,同時,制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實施全員性的規(guī)范化質(zhì)量管理。剛好收集教學(xué)各方面的反饋信息,分析基礎(chǔ)上實施反饋調(diào)控,對質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果不但有明確的反饋看法與整改看法,同時保證與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。
3、加強教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部保障體系建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系是確保實現(xiàn)學(xué)校人才培育目標(biāo)的條件保障,同時也是確保教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有效實施,取得最佳效果的前提條件。各院校應(yīng)側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量管理隊伍、教學(xué)規(guī)章制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基礎(chǔ)條件等方面的建設(shè)。
1建設(shè)具有現(xiàn)代教化理念、管理觀念的教學(xué)質(zhì)量管理隊伍。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要由教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、老師、學(xué)生等人員來完成,他們的基本素養(yǎng)在肯定程度上確定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。因此,體育院校應(yīng)注意這內(nèi)在人力資源的建設(shè),選拔責(zé)任心強,懂得體育教化教學(xué)規(guī)律,具有質(zhì)量意識、專業(yè)特長、分析實力和肯定教化教學(xué)探討實力的人員來擔(dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量管理工作。
2制定具有激勵效能的教學(xué)管理規(guī)章制度。建立健全一套科學(xué)、合理且行之有效的教學(xué)管理制度,是有效進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的核心。制定教學(xué)管理規(guī)章制度應(yīng)注意價值目標(biāo)的理念與教學(xué)改革思路的相結(jié)合,注意教學(xué)過程管理與教學(xué)效果的連接,注意嚴(yán)格管理與調(diào)動主動性的統(tǒng)一。通過嚴(yán)格實行制度化的規(guī)范管理,獲得在管理取向、方式和政策中激發(fā)老師和學(xué)生在教與學(xué)過程中的主動性、主動性與能動性。
3制定符合學(xué)院人才培育目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)。各高等院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)都具有其本質(zhì)上的共性,但因?qū)W校的人才培育目標(biāo)不同,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)存在差異。因此,體育院校應(yīng)緊緊結(jié)合本院的辦學(xué)指導(dǎo)思想,人才培育定位,建立分類型、分層次的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),避開用同一個尺度去衡量不同專業(yè)和不同類型人才的教化質(zhì)量,使學(xué)院各個專業(yè)的人才培育有水平有特色。
4建立評估指標(biāo)各有側(cè)重的教學(xué)質(zhì)量評價體系。建立切實可行符合學(xué)院實際狀況的教學(xué)質(zhì)量評價體系,實施對教學(xué)全過程和教學(xué)結(jié)果的價值推斷,引導(dǎo)老師、學(xué)生自覺地提高教學(xué)質(zhì)量,是獲得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最佳效能的關(guān)鍵。高等院??梢罁?jù)不同的評價內(nèi)容,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評價體系,專家監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,教學(xué)督導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系,學(xué)生評教與同行評教教學(xué)質(zhì)量評價體系,應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量自我評價及對學(xué)校教學(xué)工作的評價指標(biāo)體系,老師和學(xué)生對教學(xué)管理評價指標(biāo)體系。依據(jù)指標(biāo)的重要程度,明確各項指標(biāo)的合理權(quán)重,規(guī)定肯定的分值,形成一個側(cè)重點突出具有顯明特色的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系。同時,制定可操作性較強的評價方法,形成具有激勵促進(jìn)效能的教學(xué)質(zhì)量評價機制。
5不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是高等體育院校最具顯明特點的教學(xué)資源,是落實培育安排、開展教學(xué)活動和實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基本物質(zhì)保障。目前,各院校依據(jù)教學(xué)水平評估的契機,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施有了明顯的改觀,但與現(xiàn)代教化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需求相比,教學(xué)資源仍舊驚慌。因此,應(yīng)結(jié)合學(xué)校人才培育目標(biāo)需求,加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),加強教學(xué)配套設(shè)施的建設(shè),加強圖書館、試驗室、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)協(xié)助設(shè)施的建設(shè),建立學(xué)院教學(xué)指揮中心,體育場館、試驗室和教室等講堂配備教學(xué)監(jiān)控設(shè)備,保證教化教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地提高。
4、建立暢通的教學(xué)信息反饋通道和規(guī)范嚴(yán)格的教學(xué)事故處理制度
目前,高等院校普遍存在著監(jiān)控檢查信息和教學(xué)事故處理滯后的現(xiàn)象。教學(xué)管理部門對一些教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)、教學(xué)檢查信息和教學(xué)評估結(jié)果不公布反饋,對教學(xué)事故隱而不報,甚至不處理,久而久之造成人們對教學(xué)檢查的惰性心理和無所謂的狀態(tài)。為此,必需建立快捷快速的教學(xué)信息反饋通道,剛好地將評估結(jié)果、檢查信息、限制信息等傳輸?shù)浇虒W(xué)管理部門,同時,對工作責(zé)任心不強、釀成教學(xué)事故的老師和管理人員,尤其是在教學(xué)組織、運行、考核、保障等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的違規(guī)行為應(yīng)嚴(yán)格追究責(zé)任。當(dāng)然,對教學(xué)事故的調(diào)查與處理應(yīng)堅持以事實為依據(jù)、以教化改過為目的,
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