留守高中生的厭學(xué)情緒分析和對策研究

留守高中生的厭學(xué)情緒分析和對策研究關(guān)傳軍摘要：社會一直關(guān)注留守兒童的心理及教育，這些留守兒童上高中后關(guān)注度相應(yīng)的降低了，實(shí)踐中，留守高中生也存在著不少心理問題，其中最典型的應(yīng)該屬于厭學(xué)。經(jīng)過多年的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)留守高中生普遍存在著厭學(xué)情緒，在農(nóng)村普通高中尤為普遍。導(dǎo)致厭學(xué)原因是多方面的，比如家庭教育的缺失、學(xué)校因素、社會風(fēng)氣以及學(xué)生本人的意志力等方面，因此，幫助留守高中生克服厭學(xué)心理，走上正確的人生道路是高中班主任一項(xiàng)刻不容緩的責(zé)任。關(guān)鍵詞：留守高中生；厭學(xué)情緒；班主任一、定義隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，一部分農(nóng)村人口外出打工，致使一部分兒童留守在老家，形成了所謂的留守兒童。對于留守兒童的界定，范先佐認(rèn)為留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，而被留在老家的那些孩子[1]。江榮華認(rèn)為留守兒童是指父母雙方或一方外出打工而留守在家鄉(xiāng)，并需要其他親人照顧的16歲以下的孩子[2]。丁杰、吳霓認(rèn)為，留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村，而且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童(6～16歲)[3]?？梢钥闯?，關(guān)于留守兒童概念，有三個(gè)因素需要把握，一是父母雙方或一方外出務(wù)工，二是孩子留守老家，三是16周歲以下的孩子。而這些留守在家的16周歲以下的孩子，在初中畢業(yè)后，有一部分進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，如果他們繼續(xù)留守，實(shí)際上就形成了留守高中生。依照我國法律，這部分留守高中生，還是未成年人，而且他們正處在青年前期，思想人格還沒有完全形成，還處在變化階段，可塑性很強(qiáng)。因此關(guān)愛留守高中生，讓他們健康成長，也是至為重要的一件事。二、問題的提出筆者所在一所寄宿制農(nóng)村普通高中，有不少學(xué)生就屬于留守高中生。2012年擔(dān)任了一個(gè)班的班主任，班級68人，大多來自當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，約占98%。經(jīng)過初步調(diào)查摸底，班級同學(xué)中屬于留守學(xué)生的就有42人，約占62%，調(diào)查同年級的其他班級，也基本類似，隨著了解的深入，發(fā)現(xiàn)有不少一部分留守高中生都或多或少存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏上進(jìn)心。具體表現(xiàn)為，上課精力不集中，作業(yè)馬虎或者不做，課下打上網(wǎng)游戲，考試成績差，前途感渺茫等等。三、厭學(xué)情緒原因分析經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查梳理，除了對已經(jīng)讀了九年書感到勞累外，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）家庭教育的缺失家庭是孩子健康成長的保證，父母是孩子第一任老師。由于這些孩子大多從很小的時(shí)候就留守家庭，和父母分離，長期和祖父母或外祖父母生活在一起，要么是過度寵愛，要么過早承擔(dān)生活重任，再加上缺乏父母的關(guān)愛與教育，久而久之，就形成任性，不聽說教，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)，因?yàn)楦改冈谕鈩?wù)工，家庭收入增加，條件改善，為了彌補(bǔ)對孩子的虧欠，父母們往往在金錢上過度滿足孩子的愿望，孩子潛意識覺得錢來得容易，這也是孩子對學(xué)習(xí)不感興趣的原因之一。（二）學(xué)校因素由于我校屬于農(nóng)村普通高中，招收的生源中考生分?jǐn)?shù)普遍較差，是當(dāng)?shù)貛姿攸c(diǎn)高中錄取以后的生源。這些招進(jìn)來的高中生，在一定程度上屬于學(xué)習(xí)存在一定困難的學(xué)生，初中的底子薄，知識掌握的不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好。他們心里也明白，在這樣的高中想考上理想的大學(xué)難度較大，既然升學(xué)的幾率不大，學(xué)習(xí)的勁頭就不足，于是就產(chǎn)生厭學(xué)。（三）社會風(fēng)氣影響由于這些學(xué)生對外界的了解，看到考上大學(xué)，也不一定能改變命運(yùn)，考上大學(xué)也不一定能找到工作，新的“讀書無用論”出現(xiàn)了，再一次的刺激著他們的脆弱的防線。另一面社會風(fēng)氣、社會環(huán)境無時(shí)無刻不在影響著孩子們的心靈。再加上網(wǎng)絡(luò)和游戲?qū)⒆拥奈?，誘發(fā)著學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)。（四）學(xué)生自身不夠堅(jiān)強(qiáng)當(dāng)然，上面分析的都是外因，真正起作用的是孩子自身。由于長期留守，心中積壓的情緒長期達(dá)不到宣泄，造成情緒不穩(wěn)定；由于缺乏溝通交流，這些同學(xué)性格往往較為孤僻，甚至有一種自卑感，遇到學(xué)習(xí)上的困難就會感到無助。再加上學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，自制力差等原因，促使他們感到無所適從，于是產(chǎn)生了厭學(xué)。四、厭學(xué)矯正的對策建議經(jīng)過實(shí)踐的