2023年10月自考05616心理測量與評估試題及答案含解析

心理測量與評估年月真題

05616202310

1、【單選題】下列不屬于心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化的做法是（）

測驗編制的標(biāo)準(zhǔn)化

測驗實施的標(biāo)準(zhǔn)化

A:

測驗對象的標(biāo)準(zhǔn)化

B:

分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化

C:

D答:案：C

解析：心理測驗標(biāo)準(zhǔn)化的做法包括：（1）測驗編制的標(biāo)準(zhǔn)化；（2）測驗實施的標(biāo)準(zhǔn)化；

（3）分?jǐn)?shù)解釋的標(biāo)準(zhǔn)化。

2、【單選題】提出“權(quán),然后知輕重;度,然后知長短。物皆然,心為甚”的人是（）

孔子

孟子

A:

桑代克

B:

麥柯爾

C:

D答:案：B

解析：提出“權(quán),然后知輕重;度,然后知長短。物皆然,心為甚”的人是孟子。

3、【單選題】測量的基本要素是（）

信度和效度

參照點和單位

A:

難度和區(qū)分度

B:

量表和常模

C:

D答:案：B

解析：測量的基本要素是參照點和單位。

4、【單選題】計算兩變量X、Y之間的相關(guān)時,X、Y分別作為橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)做成的散點圖

中,散點分布區(qū)域近似于一個圓,則X、Y之間的相關(guān)關(guān)系最可能是（）2-53

正相關(guān)

負(fù)相關(guān)

A:

零相關(guān)

B:

C:

曲線相關(guān)

答D:案：C

5、【單選題】下列選項中,對心理測驗主試資格的要求不包括（）3-78/79

主試必須掌握翔實的測驗理論知識

主試必須了解所實施具體測驗的編制方法

A:

主試必須掌握操作測驗的專業(yè)技能

B:

主試必須遵循心理測驗的職業(yè)道德

C:

答D:案：B

6、【單選題】下列關(guān)于測驗項目正確答案在整個測驗中出現(xiàn)位置的安排,可以防止被試對特

殊位置反應(yīng)定勢的是（）3-86

保持在各選項上等概率出現(xiàn)

在各選項上輪換出現(xiàn)

A:

出現(xiàn)在中間選項上的次數(shù)較多

B:

出現(xiàn)在最前選項上的次數(shù)較少

C:

答D:案：A

7、【單選題】下列選項中,在測驗實施過程中不需要考慮的是（）3-82

檢查測驗題項的表述是否有歧義

宣讀指導(dǎo)語,解答被試有關(guān)作答方面的疑問

A:

監(jiān)控被試是否獨立完成測驗

B:

對測驗可能出現(xiàn)的意外情況有所準(zhǔn)備

C:

答D:案：A

8、【單選題】下列區(qū)分度值,表示項目非常優(yōu)良的是（）

0.15

0.25

A:

0.35

B:

0.45

C:

答D:案：D

解析：對于一份測驗來講，題目的平均難度越接近0.5，不同得分被試間相互比較的次數(shù)

就越多，測驗的區(qū)分鑒別力就越高，p105

9、【單選題】下列屬于百分等級常模缺點的是（）4-114

受原始分?jǐn)?shù)分布形態(tài)的影響

不適用于較高層次的團(tuán)體

A:

單位不相等

B:

不同測驗間的百分等級不能相互比較

C:

答D:案：C

解析：百分等級的優(yōu)缺點：（1）優(yōu)點：容易計算，容易理解，普遍適用。（2）缺點：單

位不相等；測驗分?jǐn)?shù)中間的差異和兩端的差異轉(zhuǎn)換成百分等級后被擴(kuò)大或縮小。

10、【單選題】某測試題高分組的通過率為60%,低分組的通過率為25%,其鑒別力為（）4-

101、105

差,須淘汰

尚可,須修改

A:

良好,能修改更好

B:

非常優(yōu)良

C:

答D:案：C

11、【單選題】重測信度所考慮的誤差來源是（）5-134

形式的不同

題目的不同

A:

考生的不同

B:

時間的不同

C:

答D:案：D

解析：重測信度所考察的誤差來源是時間的變化所帶來的隨機(jī)影響。

12、【單選題】內(nèi)容效度主要用于考查（）

成就、職業(yè)測驗

人格測驗

A:

特殊能力測驗

B:

興趣測驗

C:

答D:案：A

解析：內(nèi)容效度主要用于考查成就、職業(yè)測驗的有效性。

13、【單選題】在考查評分者信度時,如果三人以上評閱數(shù)份試卷,需計算（）5-140

庫德-理查遜信度系數(shù)

A:

等級相關(guān)系數(shù)

皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)

B:

克倫巴赫a系數(shù)

C:

答D:案：D

14、【單選題】瑞文圖形矩陣推理測試的英文縮寫是

CPM

RPM

A:

RT

B:

APM

C:

答D:案：B

解析：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗（Raven'sStandardProgressiveMatrices簡稱SPM）由英國

心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于1938年創(chuàng)制，在世界各國沿用至今，用以測驗一個人的觀

察力及清晰思維的能力。它是一種純粹的非文字智力測驗，所以廣泛應(yīng)用于無國界的智力

/推理能力測試，屬于漸近性矩陣圖，整個測驗一共有60張圖組成，由5個單元的漸進(jìn)矩

陣構(gòu)圖組成，每個單元在智慧活動的要求上各不相同，總的來說，矩陣的結(jié)構(gòu)越來越復(fù)

雜，從一個層次到多個層次的演變，要求的思維操作也是從直接觀察到間接抽象推理的漸

進(jìn)過程。

15、【單選題】第一套適合成人使用的智力測驗是（）

斯坦福比納量表

瑞文圖形推理測驗

A:

韋克斯勒成人智力量表

B:

韋克斯勒-貝勒維智力量表

C:

答D:案：A

解析：第一套適合成人使用的智力測驗是斯坦福比納量表。

16、【單選題】中國人人格量表（QZPS）所建立的模型包含的因素數(shù)是（）

3個

5個

A:

6個

B:

7個

C:

答D:案：D

解析：中國人人格量表（QZPS）所建立的模型包含的因素數(shù)是7個。

17、【單選題】明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPD包括的臨床量表數(shù)量是（）

10個

12個

A:

14個

B:

16個

C:

答D:案：A

解析：【正確答案】A【答案解析】7-201明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPD包括的臨床量表

數(shù)量是10個。

18、【單選題】中小學(xué)生心理健康量表（MHT）包括的內(nèi)容量表的個數(shù)是（）8-240

7個

8個

A:

9個

B:

10個

C:

答D:案：B

解析：中小學(xué)生心理健康量表(MHT)人的健康包括身體健康、心理健康和良好的社會適

應(yīng)。由8個內(nèi)容量表組成。

19、【單選題】自尊量表（SES）包括的項目數(shù)是（）8-247

8個

10個

A:

15個

B:

20個

C:

答D:案：B

解析：自尊量表(SES):采用Rosenberg(1965)編制的SES量表,該量表由10個項目組成。

20、【單選題】癥狀自評量表（SC.L-90）包括的因子數(shù)目是（）

7個

8個

A:

9個

B:

10個

C:

答D:案：D

解析：【正確答案】D【答案解析】8-232癥狀自評量表（SC.L-90）包括的因子數(shù)目是10

個。

21、【多選題】下列描述屬于積差相關(guān)系數(shù)使用條件的有（）2-55

兩列變量均為連續(xù)變量

兩列變量的數(shù)據(jù)一一對應(yīng),

A:

兩列變量有相同的標(biāo)準(zhǔn)差

B:

兩列變量均來自正態(tài)總體

C:

兩列變量有相同的平均數(shù)

D:

答E:案：ABD

22、【多選題】下列測驗類型中,需要應(yīng)試動機(jī)較高的測驗有（）3-85

智力測驗

人格測驗

A:

態(tài)度測驗

B:

成就測驗

C:

興趣測驗

D:

答E:案：AD

23、【多選題】影響測量效度的誤差因素有（）5-155

被試誤差

隨機(jī)誤差

A:

抽樣誤差

B:

表面誤差

C:

系統(tǒng)誤差

D:

答E:案：BCE

解析：影響測量效度的誤差因素有隨機(jī)誤差、抽樣誤差、系統(tǒng)誤差。

24、【多選題】下列測驗中,可以作為團(tuán)體測驗的有（）6-182/189

陸軍甲種測驗和乙種測驗

瑞文圖形矩陣推理測驗

A:

斯坦福比納量表

B:

韋克斯勒成人智力量表

C:

韋克斯勒兒童智力量表

D:

答E:案：AB

25、【多選題】羅夏墨跡測驗的計分是依據(jù)（）7-219

決定因素

位置

A:

內(nèi)容

B:

通俗性

C:

反應(yīng)時間

D:

答E:案：ABCD

解析：羅夏墨跡測驗的計分依據(jù)有：決定因素、位置、內(nèi)容、通俗性。

26、【問答題】簡要回答決定性系數(shù)的含義及其功能

答案：(1)回歸分析中用決定性系數(shù)來表達(dá)回歸方程的有效性程度,決定性系數(shù)就是相關(guān)系

數(shù)的平方(2)實際上,就是因變量Y的變異中,由自變量X變異所決定的比例。顯然,兩變量

間的相關(guān)越高,其相關(guān)系數(shù)的平方即決定性系數(shù)就越大,所建立的回歸方程就越有效,根據(jù)

回歸方程作預(yù)測的誤差就越小;兩變量間的相關(guān)越低,其相關(guān)系數(shù)的平方即決定性系數(shù)就越

小所建立的回歸方程就越無效,根據(jù)回歸方程作預(yù)測的誤差就越大。因此,在我們用瑞文成

績?nèi)ヮA(yù)測數(shù)學(xué)成績時應(yīng)該注意預(yù)測值是有誤差的,而且誤差大小和決定系數(shù)有關(guān),即和相關(guān)

系數(shù)有關(guān)。在做預(yù)測時,必須結(jié)合決定性系數(shù)來報告預(yù)測的誤差大小。

27、【問答題】簡述制作百分等級常模的步驟。4-111/113

答案：(1)根據(jù)測驗所應(yīng)測驗的對象,科學(xué)地選擇一個有充分代表性的被試樣組(標(biāo)準(zhǔn)化常

模樣組)。(2)按照標(biāo)準(zhǔn)化施測程序,把測驗施測于該被試樣組,取得實測數(shù)據(jù)。(3)編制實

測數(shù)據(jù)次數(shù)分布表。(4)計算測驗原始分?jǐn)?shù)X所對應(yīng)的百分等級P(5)編制百分等級分?jǐn)?shù)常

模表。

28、【問答題】提高測量效度的方法有哪些?5-156

答案：(1)精心編制測驗,避免出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差。(2)創(chuàng)設(shè)規(guī)范化的測試情景,妥善組織

測驗,控制隨機(jī)誤差。(3)選好正確的效標(biāo),準(zhǔn)確地進(jìn)行效標(biāo)測量,力避效標(biāo)污染,并正確地

使用有關(guān)的統(tǒng)計方法進(jìn)行分析。

29、【問答題】簡述加德納的智力多元理論。6-193

答案：美國心理學(xué)家加德納(H.A.rD.ner)通過對腦損傷病人的研究及對智力特殊群體的分

析,提出智力是多元的,它由7種相對獨立的智力成分構(gòu)成。(1)言語智力:包括閱讀、寫文

章或小說,以及用于日常會話的能力。(2)邏輯-數(shù)學(xué)智力:包括數(shù)學(xué)運算與邏輯思考的能力,

比如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。(3)空間智力:包括認(rèn)識環(huán)境、辨別方向的能力。(4)音樂

智力:包括對聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力,比如彈奏一首曲子等。(5)運動智力:包括支配

肢體完成精密作業(yè)的能力,如開機(jī)器、踢足球、跳舞等。(6)社交智力:包括與人交往且能

和睦相處的能力。(7)自知力:包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。上述每種智力都

是一個單獨的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用、產(chǎn)生外顯的智力行為。

30、【問答題】簡述投射式人格測驗的特點。7-218

答案：投射測驗的特點是,測驗刺激結(jié)構(gòu)不甚明確,意義較為模糊,被試的反應(yīng)不受限制,必

須憑自己的想象才能作答,從而可把個人的經(jīng)驗、情感和愿望賦予刺激,產(chǎn)生出對被試來說

的某種特定意義。

31、【問答題】已知某年齡組的韋克斯勒智力量表的各個測驗的原始分?jǐn)?shù)接近正態(tài)分布,以

下是李同學(xué)的操作測驗的結(jié)果。又知該年齡段的操作量表的總均分是55分標(biāo)準(zhǔn)差是10,請計

算李同學(xué)的操作離差智商。4-114/6-165填圖排列積木拼配譯碼迷津李同學(xué)的測試量表

分?jǐn)?shù)6.4107.413.39.410.8

答案：

32、【問答題】題37表是某大學(xué)生癥狀自評量表（SC.L-90）測驗的結(jié)果,請分析該生是

否存在心理問題?如果存在,主要表現(xiàn)出哪些癥狀?能否根據(jù)這些癥狀表現(xiàn)作出診斷結(jié)論?8-

232/235

答案：該大學(xué)生的陽性項目數(shù)為50,且總分為230分,遠(yuǎn)大于中國正常人的平均水平。初步

認(rèn)為,該生具有心理問題。主要有身體上的不舒適,包括頭痛等癥狀;在與人相比較時,有突

出的不自在感和自卑感;有抑郁苦悶的感情和心境等癥狀。綜合總分、陽性項目、陽性均

分等項目該生可診斷為神經(jīng)衰弱。

33、【問答題】如何進(jìn)行測驗的選擇?3-80

答案：(1)根據(jù)測驗?zāi)康膩磉x擇測驗測驗的目的是什么,是進(jìn)行篩選還是診斷?是想了解其

智力水平還是人格特征?這是我們在選擇測驗時首先要考慮的問題。由于每個測驗有其不

同的用途和使用范圍,所以研究者在實施測驗之前,應(yīng)當(dāng)對各種測驗的功用、特長及其優(yōu)缺

點有一個初步的了解,這可通過測驗手冊來獲得最必要的信息。測驗?zāi)康膩碜怨ぷ骱蜕?/p>

實際的需要。(2)根據(jù)被試的情況來選擇測驗被試的特點和所具備的條件也是選擇測驗的

重要依據(jù)。通常被試的年齡或年級是選擇測驗的一個重要參考。因為每一個測驗都有一個

使用的年齡或年級范圍,不在此范圍之內(nèi)的被試是不