遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第1頁一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程五、說板書設(shè)計六、說教學效果評價說課流程遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第2頁一、說教材1.在教材中地位和作用

《遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯》為生物必修二第四章第一節(jié)內(nèi)容。本章節(jié)著重講述基因?qū)π誀羁刂品椒ㄅc路徑。本章對于了解DNA作為遺傳物質(zhì)主要性和以后對于變異學習起到承前啟后作用，對知識了解非常關(guān)鍵。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第3頁一、說教材2.學情分析本章知識抽象、難懂，尤其是對于轉(zhuǎn)錄和翻譯動態(tài)過程極難了解。不過對本章學習充滿著探索樂趣，他揭示了人體各器官分化原因與過程，也揭示了人與人不一樣，使同學們對生命過程充滿著好奇與探索愿望。教師應充分激發(fā)這種興趣，并配以生動展現(xiàn)形式挖掘?qū)W生主動性和主動性，并由此培養(yǎng)學生看、讀、思等能力就培養(yǎng)。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第4頁一、說教材3.學習目標

結(jié)合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課教學目標確定為：1.明確基因概念和RNA起源2.推理遺傳信息翻譯中密碼子對應關(guān)系3.動態(tài)了解轉(zhuǎn)錄與翻譯過程，激發(fā)探索精神遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第5頁一、說教材4.教學重點難點依據(jù)教學綱領(lǐng)要求及本課在教材中地位和作用，我將本課教學重難點設(shè)計為：（1）了解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯場所和必要條件。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第6頁二、說教學方法返回

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿容器，而是一束需要被點燃火把?！睘榱说竭_目標、突出重點、突破難點、處理疑點，依據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育精神，再結(jié)合本篇課文實際特點，確定本節(jié)課教法指導思想是：想方設(shè)法引發(fā)學生注意，引導他們主動思維，熱情參加，獨立自主地處理問題。詳細做法以下：

1情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引發(fā)興趣。

2提問法——逐步引導，逐步深入。

3點撥法——展開聯(lián)想，拓展思緒。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第7頁三、說學法“一個差老師只會貢獻，而好老師則教會學生發(fā)覺真理?！苯虝W生學會學習已經(jīng)成為課堂教學主要任務。學生取得知識有一個循序漸進過程，在教學中我很重視讓學生主動參加和相互學習，調(diào)動學生各種感官參加學習過程，強調(diào)一些學習習慣養(yǎng)成，在兼容并舉中力爭最大程度地發(fā)揮學生主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、了解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。（在學生學習中，重視知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展。）學法詳細以下：1勾畫圈點法——勤動筆墨，主動讀書。2討論法——主動參加，總結(jié)規(guī)律。3自主探究法——學生實踐，鞏固提升。4懸念法——帶著問題，鞏固提升。返回遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第8頁導入新課(3分鐘)出示目標（２分鐘）誦讀課文（8分鐘）思索討論（20分鐘）交流活動（10分鐘）課堂小結(jié)（２分鐘）四、說教學過程遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第9頁導入新課四、說教學過程創(chuàng)設(shè)情境，同學們觀看恐龍模型，回答下列問題“DNA能夠讓恐龍復活嗎？”（上課一開始，用大家都熟知事情開發(fā)想象一個未知事情，充分激發(fā)學生興趣。）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第10頁（1）了解遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。（2）掌握轉(zhuǎn)錄與翻譯場所和必要條件（設(shè)計意圖：為學生整體把握本節(jié)學習內(nèi)容提供了一個依據(jù)和方向，培養(yǎng)學生依據(jù)提醒自我探究能力。）出示目標四、說教學過程遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第11頁誦讀課文設(shè)計意圖：概括出本節(jié)重點文字與圖示知識點，進行識記、了解、利用于提升，逐步提升學生能力。四、說教學過程找到關(guān)鍵知識識記，了解學習內(nèi)容

？遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第12頁1．轉(zhuǎn)錄和DNA復制有什么共同之處？這對保證遺傳信息準確有什么意義？

2.RNA與模板DNA序列有什么異同？

3.RNA上A、G、C、U四個堿基怎樣指導編碼20種氨基酸呢？思索討論四、說教學過程設(shè)計意圖：比較學習、疑問學習，是為了更加好完成教學重點和難點一個主要前提。對于這個問題完成我主要是經(jīng)過討論交流方式來處理，并讓學生有不一樣看法。學生之間展開爭論，定下適當答案，教師盡可能防止直接陳說。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第13頁4.基因怎樣指導蛋白質(zhì)合成呢？思索討論四、說教學過程（設(shè)計意圖：讓學生帶著問題觀察動畫演示、練習描述與總結(jié)，提升概括能力）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第14頁交流活動四、說教學過程

同學們交流討論轉(zhuǎn)錄和翻譯異同點、場所與必備條件。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第15頁四、說教學過程課堂小結(jié)

本節(jié)重點學習了基因指導蛋白質(zhì)合成過程兩個步驟，即轉(zhuǎn)錄和翻譯。每一個過程都要從模板、原料、能量、酶、場所等方面進行比較學習，經(jīng)過對比加深學習印象，總結(jié)學習規(guī)律。遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第16頁五、說板書設(shè)計返回第四章第一節(jié)遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯

基因轉(zhuǎn)錄翻譯

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯說課專家講座第17頁六、說教學效果評價

本節(jié)內(nèi)容抽象、不易了解、動態(tài)性強，教課時不宜把問題書面化和復雜化，所以備課時考慮以講授討論相結(jié)合和動畫直觀觀賞方式引導學生理清知識發(fā)展過程，分析知識脈絡。學生以合作探究方式參加課堂活動，思索生活，取得真知。教師作為課堂組織者、引導者角色清楚，學生主體意識明確，課堂上討論充分，主動講話，獨特情感體驗得到了強調(diào)，經(jīng)過課堂學習，更主要是