兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座

兒童發(fā)展心理學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第1頁為何要學(xué)習(xí)兒童發(fā)展心理學(xué)？兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第2頁理論指導(dǎo)實(shí)踐懂孩子——以孩子為中心孩子發(fā)展是有規(guī)律可循應(yīng)對(duì)家長——全員營銷豐富知識(shí)好媽媽好父親兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第3頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第4頁人類發(fā)展時(shí)間表產(chǎn)前期——胎兒期嬰兒期——生命頭兩年學(xué)步兒——18個(gè)月到3歲學(xué)前期——2—5歲童年中期——5歲—12歲青春期——12歲—20歲左右青年期——20歲—40歲中年期——40歲—65歲老年期——65歲兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第5頁人類發(fā)展理論兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第6頁皮亞杰——認(rèn)知發(fā)展理論★發(fā)生在注意力、知覺、學(xué)習(xí)、思維和記憶等智力活動(dòng)中與年紀(jì)相關(guān)改變。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第7頁階段大致年紀(jì)描述主要發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)0~2歲嬰兒用感覺和動(dòng)作探索來獲取環(huán)境基本了解自我和他人初步了解前運(yùn)算2~7歲兒童利用符號(hào)系統(tǒng)表征和了解環(huán)境信息。某一事物代表另一事物。重建過去經(jīng)驗(yàn)，假裝游戲、角色模擬詳細(xì)運(yùn)算7~11歲取得并利用認(rèn)知運(yùn)算，邏輯思維，守恒（水、橡皮泥）、關(guān)系推理（排隊(duì)、比身高）不再被事物表面所蒙蔽，觀察他人行為和情緒，推斷他人動(dòng)機(jī)，兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第8頁埃里克森心理社會(huì)發(fā)展觀大致年紀(jì)心理社會(huì)危機(jī)描述主要社會(huì)動(dòng)因0~1歲基本信任V.S.不信任嬰兒必須建立對(duì)照料者信任。照料者1~3歲自主V.S.慚愧和懷疑兒童必須學(xué)會(huì)自主，不然會(huì)懷疑自己能力。父母3~6歲主動(dòng)V.S.內(nèi)疚兒童試圖像成人一樣做事，有時(shí)候其目標(biāo)會(huì)與家庭組員產(chǎn)生沖突。兒童必須學(xué)會(huì)保持這種主動(dòng)性，不過不侵犯他人權(quán)利和目標(biāo)。家庭6~12歲勤奮V.S.自卑兒童必須掌握主要社會(huì)和學(xué)習(xí)技能，會(huì)與自己同伴相比較，或感到自信，或感到自卑。老師和同伴兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第9頁心理學(xué)家通常把人心剪發(fā)展分為：兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第10頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第11頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第12頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第13頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第14頁兒童常見問題X兒童常見情況√孩子膽子尤其小，生人都不能靠近，一離開媽媽就哭。孩子尤其不聽話，說什么都跟你對(duì)著來。孩子尤其喜歡哭鬧，以為不滿意就哭鬧。孩子這么大了還是老啃自己手指頭，怎么說都沒用。孩子上課時(shí)根本坐不住，老往外跑。孩子不喜歡和他人分享，喜歡自己獨(dú)自玩耍。孩子不接收他人提議，非常固執(zhí)。孩子碰到困難，就輕易放棄，甚至狂躁急躁。孩子一上幼稚園就哭哭啼啼，不愿意去幼稚園。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第15頁處理以上情況Who？你？人——家人、老師、朋友家長——家庭家庭共育兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第16頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第17頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第18頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第19頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第20頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第21頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第22頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第23頁依戀兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第24頁兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第25頁一、在講課過程中，發(fā)覺孩子不喜歡說話。1、原因分析：孩子有可能是天生性格內(nèi)向，不愿意多說話。

處理方案：這時(shí)不要強(qiáng)迫孩子說話，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間，而且多勉勵(lì)，要求孩子先從說一個(gè)單詞開始，進(jìn)而到一個(gè)句子，教師要多多關(guān)注孩子、多多引導(dǎo)孩子說話；或者率領(lǐng)孩子一起說話，能夠嘗試跟孩子說：“我們一起說，好不好？”而且，家長和教師要多多提供孩子說話和交流機(jī)會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻都要鍛煉孩子語言表示能力。2、原因分析：孩子有可能對(duì)陌生環(huán)境和陌生人恐懼焦慮，或者有一些孩子和家長分開產(chǎn)生分離焦慮。

處理方案：這時(shí)要消除孩子陌生環(huán)境、陌生人焦慮和分離焦慮，提議家長能夠每七天多帶孩子來中心玩幾次，或者每次來上課提前30分鐘來中心，讓老師帶著孩子多玩一會(huì)兒，消除陌生感；讓孩子家長跟孩子說，XX老師都非常好，讓孩子看護(hù)著對(duì)教師表現(xiàn)出友好和友善。3、原因分析：還有一個(gè)情況，可能這個(gè)孩子語言發(fā)展較慢。

處理方案：不要讓家長擔(dān)心，委婉指出孩子需要語言方面得到提升，孩子能力就如天平一樣，首先強(qiáng)，另首先就會(huì)顯得較弱，所以，家長要明確知道孩子哪方面較弱，要及時(shí)給孩子補(bǔ)充，也要知道孩子哪方面強(qiáng)，勉勵(lì)孩子，讓孩子強(qiáng)那首先越來越強(qiáng)。孩子語言能力較弱，讓孩子多說，家長和教師應(yīng)該多多給孩子說話機(jī)會(huì)，XX課程里面，會(huì)有孩子溝通交流、作品展示步驟，每節(jié)課孩子都會(huì)表示自己想法、介紹自己作品，對(duì)孩子語言表示能力和語言邏輯思維能力都有鍛煉，在表示之后，孩子會(huì)得到充分勉勵(lì)和贊揚(yáng)，孩子自信心得到滿足，越來越愿意表示了。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第26頁二、發(fā)覺孩子注意力不集中原因分析：注意力不集中是兒童常見現(xiàn)象，判斷注意力是否持久標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)很感興趣事情是否能持久。孩子注意力不集中往往是孩子在做自己不喜歡或者不感興趣事情。處理方案：在XX，孩子不會(huì)出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，請家長放心。因?yàn)槲覀兪腔?dòng)式學(xué)習(xí)方法，我們不是傳統(tǒng)意義上老師講、學(xué)生聽填鴨式講堂。孩子是在教師引導(dǎo)而不是指揮下自主操作器材，全部知識(shí)點(diǎn)都是孩子自己探索出來，他們會(huì)親自進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)他們結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)發(fā)覺，探索知識(shí)點(diǎn)比被動(dòng)地接收知識(shí)點(diǎn)更有趣，而在每一次探索過程中他會(huì)發(fā)覺主動(dòng)學(xué)習(xí)是一件充滿樂趣事情，而且會(huì)伴伴隨較強(qiáng)成就感產(chǎn)生，自然而然，孩子學(xué)習(xí)興趣也就對(duì)應(yīng)提升，注意力也集中，孩子是一定能夠堅(jiān)持下來，在中心會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子不愿意走出教室情況。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第27頁三、發(fā)覺孩子碰到問題總是找老師幫忙原因分析：這么孩子缺乏獨(dú)立處理問題能力，同時(shí)也缺乏獨(dú)立去處理問題環(huán)境。處理問題：提議家長給孩子創(chuàng)造獨(dú)立處理問題環(huán)境，讓孩子碰到事情，盡可能自己去動(dòng)手、想方法處理，而不是家長主動(dòng)幫助孩子去處理問題。在XX主要鍛煉就是孩子處理問題能力，孩子是在教師引導(dǎo)而不是指揮下自主操作器材，全部知識(shí)點(diǎn)都是孩子自己探索出來，全部問題都是孩子自己動(dòng)手去處理，而且孩子會(huì)親自進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)他們結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)發(fā)覺，探索知識(shí)點(diǎn)比被動(dòng)地接收知識(shí)點(diǎn)更有趣，主動(dòng)處理問題比被動(dòng)接收教師幫助更有挑戰(zhàn)和樂趣，而在每一次探索過程中和處理問題過程中，他會(huì)發(fā)覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主處理問題是一件充滿樂趣事情，而且會(huì)伴伴隨較強(qiáng)成就感產(chǎn)生，久而久之孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問題、分析問題、主動(dòng)問題習(xí)慣，一旦這種習(xí)慣產(chǎn)生，孩子就會(huì)主自主處理問題，并找到適合處理問題方法，相反，你不讓孩子去自己處理，孩子反而以為無聊、沒意思。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第28頁四、發(fā)覺孩子動(dòng)手能力不強(qiáng)原因分析：①

孩子天生各有差異，有孩子動(dòng)手能力差，有孩子語言表示能力欠缺，有孩子大動(dòng)作不協(xié)調(diào)等等，家長無須擔(dān)心擔(dān)心，要接收孩子問題和缺點(diǎn)，而且主動(dòng)面對(duì)，想出處理問題方案。

②

還有一個(gè)情況，就是孩子平時(shí)動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，家長或者家里老人帶孩子時(shí)候不讓孩子自己主動(dòng)動(dòng)手做事情，都是家長包辦，孩子缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，久而久之，孩子動(dòng)手能力就相對(duì)差了，也不愿意自己動(dòng)手處理問題。處理方案：①

針對(duì)動(dòng)手能力不強(qiáng)孩子，愈加應(yīng)該讓孩子多動(dòng)手，搭建積木和機(jī)器人是最好鍛煉孩子手部精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)方法和工具。

②

在XX，每節(jié)課都是一個(gè)新主題、新挑戰(zhàn)，而且所用到器材都是很有意思、種類各種，很吸引孩子，孩子們會(huì)很愿意動(dòng)手操作器材零件；而且孩子是在教師引導(dǎo)下自主進(jìn)行搭建，發(fā)揮孩子主觀能動(dòng)性，孩子主動(dòng)動(dòng)手參加，主動(dòng)動(dòng)手搭建完成任務(wù)，會(huì)有較強(qiáng)自信心和成就感，每次都得到勉勵(lì)，孩子會(huì)越來越愿意動(dòng)手操作了，慢慢，孩子動(dòng)手能力就會(huì)得到提升。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第29頁五、發(fā)覺孩子不喜歡和別兒童在一起溝通原因分析：①

問詢孩子年紀(jì)、平時(shí)都是誰來帶孩子？

②

通常造成孩子不愿意和其它兒童溝通交流情況是因?yàn)榧议L教育方式，孩子從小就應(yīng)該多和周圍搭檔溝通、交流、玩耍，家長應(yīng)該多提供孩子們之間交流溝通機(jī)會(huì)、條件和環(huán)境。

③

還有一個(gè)情況，告訴家長他孩子情況是正常，大部分孩子對(duì)陌生環(huán)境會(huì)有恐懼感、不習(xí)慣，需要一點(diǎn)時(shí)間來適應(yīng)。處理方案：我們相信全部這種情況孩子，參加了XX課程活動(dòng)后，這個(gè)情況馬上會(huì)改變；首先孩子是喜歡玩，我們XX課程就是玩中學(xué)、做中學(xué)，孩子在玩積木、搭建積木過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、拓展思維；我們每次課堂都是六七個(gè)兒童一起，提供了孩子們溝通交流機(jī)會(huì)，而且有些課程是合作課程，孩子們一起合作完成，相互合作、互通有沒有，久而久之，孩子會(huì)養(yǎng)成相互幫助、相互合作以及高興分享行為習(xí)慣；最終，我們在課程中還有一個(gè)溝通分享步驟，孩子把自己作品用語言表示出來，大家彼此觀賞對(duì)方特點(diǎn)、了解他人觀點(diǎn)，站在他人角度考慮問題。

最終，告訴家長，因?yàn)槟愫⒆佑羞@個(gè)情況，所以您愈加需要鍛煉您孩子，改進(jìn)本身問題，提升他競爭力。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第30頁六、你們以為你們課程很好，不過我孩子就是哭鬧不愿進(jìn)教室怎么辦？原因分析：孩子哭鬧不進(jìn)教室原因，主要是孩子依戀行為，陌生人焦慮、陌生環(huán)境焦慮，以及獨(dú)自進(jìn)入教室上課與家長暫時(shí)分開分離焦慮。處理方案：①

告訴家長孩子這個(gè)情況是正常，出現(xiàn)這種情況原因是孩子與看護(hù)人依戀行為產(chǎn)生分離焦慮、陌生人焦慮、陌生環(huán)境焦慮。

②

孩子發(fā)生這種情況，能夠有以下幾個(gè)處理方案：第一，需要兒童看護(hù)著在身邊，也就是假如孩子哭鬧不進(jìn)教室，家長能夠和孩子一起進(jìn)去教室，不過要求家長不要參加到兒童課程中，不要幫助孩子回答下列問題、思索和搭建，我們課程是鍛煉孩子獨(dú)立處理問題能力，假如家長幫助孩子，孩子就失去鍛煉機(jī)會(huì)了，所以家長進(jìn)教室主要目標(biāo)是讓孩子緩解擔(dān)心與焦慮情緒，假如孩子適應(yīng)了新環(huán)境和老師與朋友，家長就能夠適時(shí)退出教室，讓孩子獨(dú)立上課；第二，需要看護(hù)者對(duì)陌生人反應(yīng)友善，也就是我們需要跟兒童家長說明孩子恐懼、焦慮、擔(dān)心情緒原因，是因?yàn)槟吧?、陌生環(huán)境焦慮和分離焦慮，兒童一個(gè)正常行為心理表現(xiàn)，需要家長幫助兒童克服這種恐懼與焦慮，希望家長和兒童溝通，說明這里教師都是家長好朋友，只有家長對(duì)教師表示友好和友善，兒童看在眼里，就會(huì)消除恐懼；第三，兒童對(duì)陌生環(huán)境產(chǎn)生恐懼，往往是以為陌生、不熟悉，而且以為不習(xí)慣，所以，要與家長溝通，讓孩子每七天多來校區(qū)幾次，讓孩子對(duì)這里愈加熟悉，而且希望孩子每次上課提前30鐘來到校區(qū)，提前適應(yīng)環(huán)境，這么，就不會(huì)在上課時(shí)候表現(xiàn)出恐懼與焦慮了；最終，要求我們教師一定要做一個(gè)敏感、和善人，蹲下來和孩子說話，面帶微笑、輕聲細(xì)語，不要猛一下子靠近兒童，以免兒童被嚇到，要慢慢逐步靠近兒童，而且與兒童成為“好朋友”。

③

我們相信全部這種情況孩子，參加了課程活動(dòng)后，這個(gè)情況馬上會(huì)改變；所以只要家長確實(shí)跟我們老師配合，而且相信自己孩子，這個(gè)問題將會(huì)很快改進(jìn)。

④

告訴家長，因?yàn)槟⒆佑羞@個(gè)情況，所以您愈加需要鍛煉您孩子，改進(jìn)本身問題，提升孩子競爭力。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第31頁七、孩子上課中途突然哭了，情緒不好，怎么辦？是不喜歡課程了嗎？原因分析：碰到這種情況，一定要清楚孩子哭泣或者情緒不好原因，所以，要討教師在課程中要時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子十分關(guān)注，一旦有孩子有情況發(fā)生，教師應(yīng)第一時(shí)間表示關(guān)注和處理。處理方案：①

孩子在課堂中哭泣或者情緒不好原因有很多，3歲多孩子突然哭泣，有可能是因?yàn)榘l(fā)覺家長不在自己身邊，想媽媽了，原因是因?yàn)槟吧撕湍吧h(huán)境焦慮以及分離焦慮引發(fā)，這時(shí)候，教師要先進(jìn)行安撫，對(duì)癥下藥，與孩子講清楚，媽媽在教室外面等候我們，并沒有離開寶寶，教室里都是寶寶，家長要到大廳那里等候?qū)殞殏?，寶寶們完成作品后，家長會(huì)很高興，或者抱著寶寶從教室窗戶處看看外面家長，證實(shí)家長在等候我們，假如寶寶哭泣和情緒依舊不能緩解和控制，能夠由助教或者前臺(tái)教師將寶寶帶離教室，到一個(gè)平靜地方繼續(xù)進(jìn)行安撫，單獨(dú)交流溝通，不要在教室影響其它兒童正常課程。

②

另一個(gè)情況就是孩子在課堂中碰到困難了，孩子獨(dú)立處理問題能力較差，而且抗壓、抗挫能力也需要提升。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予孩子幫助，幫助孩子度過難關(guān)，不要一味還要求孩子自己獨(dú)立處理問題，就像皮筋一樣，越繃越緊，很輕易崩斷，所以教師應(yīng)給予幫助和支持。課后，及時(shí)與孩子家長溝通情況，通知孩子課上發(fā)生情況，讓家長也了解，在生活中也注意孩子這種情況，同時(shí)說明，孩子在獨(dú)立處理問題方面和抗壓抗挫方面需要得到深入鍛煉，而我們課程正是能夠幫助孩子這些方面得到提升，家長要讓孩子堅(jiān)持來上我們課程，一段時(shí)間過后，孩子會(huì)有顯著提升，因?yàn)槲覀冋n程不是傳統(tǒng)灌輸式教育，全部問題、知識(shí)點(diǎn)都是孩子自己處理和探索了，教師只是引導(dǎo)孩子，孩子在獨(dú)立探索、獨(dú)立驗(yàn)證、獨(dú)立處理問題過程中，會(huì)產(chǎn)生非常大自信心和成就感，久而久之，孩子獨(dú)立處理問題能力會(huì)有顯著提升，不會(huì)再因?yàn)橐恍┬∈戮洼p易放棄甚至瓦解。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第32頁③

還有一個(gè)情況是孩子喜歡積木器材被他人拿走，孩子生氣或者哭泣，教師應(yīng)去協(xié)調(diào)孩子之間矛盾，讓孩子之間商議怎樣處理這種情況，讓孩子正向面對(duì)這些問題，讓拿他人積木器材孩子認(rèn)識(shí)到問題，有沒有經(jīng)過他人同意就拿他人器材，假如沒有經(jīng)過同意就拿他人器材，這是不正確行為，應(yīng)該再次問詢他人，假如他人不一樣意把自己器材給你，就需要想其它方法處理，看看其它搭檔那里有沒有，或者其它器材可否代替該零件等；被拿走器材零件孩子，也應(yīng)該勉勵(lì)孩子嘗試自己處理問題，就算被他人拿走器材，是不是能夠看看這種器材能夠找其它器材代替，或者主動(dòng)與他人用語言溝通，通知對(duì)方這些積木器材是自己需要，勸說對(duì)方自己想方法處理問題?？傊?，教師最好要引導(dǎo)孩子自己孩子之間發(fā)生矛盾與問題。

④

上課時(shí)教師也應(yīng)注意自己行為和情緒，是否教師情緒和行為影響到孩子了，孩子是非常敏感，所以教師要在課堂控制情緒與行為，一直對(duì)孩子有耐心、細(xì)心、平和、敏感、友善、勉勵(lì)支持等。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第33頁八、你們課程一次有60分鐘，會(huì)不會(huì)太長了，孩子能夠堅(jiān)持下來嗎？中間有休息嗎？答：①

請家長放心，不會(huì)有這種情況發(fā)生。孩子在60分鐘課程中，孩子是在教師引導(dǎo)而不是指揮下自主操作器材，全部知識(shí)點(diǎn)都是孩子自己探索出來，全部問題都是孩子自己動(dòng)手去處理，而且孩子會(huì)親自進(jìn)行試驗(yàn)對(duì)他們結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，孩子會(huì)發(fā)覺，探索知識(shí)點(diǎn)比被動(dòng)地接收知識(shí)點(diǎn)更有趣，主動(dòng)處理問題比被動(dòng)接收教師幫助更有挑戰(zhàn)和樂趣，而在每一次探索過程中和處理問題過程中，他會(huì)發(fā)覺主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主處理問題是一件充滿樂趣事情，而且會(huì)伴伴隨較強(qiáng)成就感產(chǎn)生，久而久之孩子會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到問題、分析問題、主動(dòng)問題習(xí)慣，一旦這種習(xí)慣產(chǎn)生，孩子就會(huì)主自主處理問題，并找到適合處理問題方法，相反，你不讓孩子去自己處理，孩子反而以為無聊、沒意思。

②

所以，孩子在不知不覺中就度過了課程，一直都是非常興奮，注意力也非常集中，因?yàn)楦杏X是在挑戰(zhàn)任務(wù)，孩子一定能夠堅(jiān)持下來，在中心會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)孩子不愿意走出教室情況。

③

而且通知家長孩子是在60分鐘課程時(shí)間里，其中會(huì)有家長分享一段時(shí)間和收納積木時(shí)間，所以我們課程設(shè)置時(shí)間是恰好適合孩子，不長不短，假如時(shí)間太長了，孩子注意力畢竟不像大人，換種想法，就算大人，專注一個(gè)多小時(shí)時(shí)間也會(huì)浮躁。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第34頁九、課堂中，當(dāng)老師與孩子互動(dòng)時(shí)，有些兒童一直發(fā)表自己意見和想法，而且說個(gè)不停，怎么辦？原因分析：①

簡單做一個(gè)性格分析，這種孩子屬于表示性，性格外向，非常愿意表示自己內(nèi)心所想，這種情況，無所謂好與壞，孩子愿意表示是好事。

②

課堂中有這種情況出現(xiàn)，課上時(shí)間有限，孩子一直在表示，有可能搶了其它孩子發(fā)表想法機(jī)會(huì)，發(fā)生這種情況原因，有可能是教師課堂規(guī)矩沒有要求，或者是教師課堂掌控能力較弱。處理方案：①

教師在課堂中要立規(guī)矩，用微笑和善而且不失嚴(yán)厲語氣對(duì)孩子說，大家在回答老師提出問題時(shí)候，要注意回答內(nèi)容時(shí)間哦，不要回答內(nèi)容太多，這么其它兒童也要講話，就會(huì)影響到其它兒童表示想法和意見時(shí)間了。

②

假如孩子回答問題不切實(shí)際，與教師問題毫不相干，教師應(yīng)及時(shí)拉回孩子思緒，讓孩子把注意力和思維放在問題上。

③

假如孩子依然說個(gè)不停，而且已經(jīng)影響到他人了，教師用勉勵(lì)方式告訴孩子：假如他不說話，將是很棒表現(xiàn)！教師不要用嚴(yán)厲或者禁止方式阻止孩子行為，這么有可能會(huì)越弄越糟糕。兒童發(fā)展心理學(xué)專家講座第35頁十、課上有孩子總喜歡去搶其它孩子正在使用積木，碰到問題和困難輕易放棄，易怒、急躁等，甚至有攻擊行為，教師話、家長話聽不進(jìn)去。原因分析：①

與家長說明清楚，孩子這種情況，不是一天造成，而是長久形成過程，有一個(gè)可能，還是天生氣質(zhì)類型就是易怒型，碰到問題輕易放棄，或者易怒、急躁等。

②

孩子缺乏處理問題能力以及處理問題耐性，抗壓、抗挫心理較弱。處理方案：①

這種孩子往往是天生氣質(zhì)類型就是易怒型，反應(yīng)消極并強(qiáng)烈。孩子帶著獨(dú)特氣質(zhì)、性情來到這個(gè)世界上，父母必須接收，父母父母既不能因孩子有點(diǎn)而取得榮光，也不應(yīng)該為他