《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計（6篇）

《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計（6篇）《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇一【教學(xué)目標(biāo)】１、朗讀課文，了解文章大意。２、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義?！窘虒W(xué)重點】了解文章大意，體會蘊(yùn)含在文中的愛國情感。【教學(xué)難點】體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感?！窘虒W(xué)過程】一、引入課前板書：難忘的一課。師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生讀課文。二、概括文章大意師：請幾個同學(xué)來讀一讀。指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。學(xué)生默讀并思考。師：來說說。生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。生２：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是生：時間、地點、人物、事件。師：誰能說得更完整些。師輔助生概括大意：課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。板書：抗戰(zhàn)勝利X國語課小禮堂感動震撼三、品讀重點段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。學(xué)生默讀思考并做批注。師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是生：我是中國人，我愛中國。師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了生：三次。師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。指名讀一至四段。師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子生１：一筆一畫。生２：很認(rèn)真、很吃力。師：寫字時一筆一劃，說明教師生１：很認(rèn)真，怕寫錯了。生２：很敬仰祖國的漢字。師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下生：我是中國人，我愛中國。師：他寫下的是生：我是中國人，我愛中國。板書：我是中國人，我愛中國。師：他寫得生：很認(rèn)真、很吃力。師：一個中國人，寫中國字，怎么會吃力呢？生１：他好長時間沒寫過漢字了。師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字，但中國人就是中國人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的生：愛國心。師：他先用生：閩南語。師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語生：一遍一遍的讀。生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。師：那火熱而真摯的心吸引了作者生自由讀７至１２段。師：文中第二次出現(xiàn)了這句話生：我是中國人，我愛中國。師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀生：我是中國熱，我愛中國。師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？生：發(fā)現(xiàn)了。指名讀第９段。師：很奇怪，孩子們在上課，一個陌生地成年人走進(jìn)來，還一起讀，孩子和老師卻反對，不覺得意外？生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。生３：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。難忘的一課教學(xué)設(shè)計篇二設(shè)計理念：為了學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了學(xué)生學(xué)力為主，為了學(xué)生發(fā)展為主這一理念。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀文后提出疑難，整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。教材簡析：這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識2個生字。有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學(xué)重難點：體會“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前查找有關(guān)中國臺灣光復(fù)的資料。教師：課件。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們每天都在上課，回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象？并說說為什么讓你難忘？是的，這些課會讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書：難忘的一課【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，從學(xué)生經(jīng)歷過的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。】匯報預(yù)習(xí)，整體感知會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看到紙中的文字，另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事情？學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）析詞賞句，品文悟道1、教師提示：體會句子的思想感情，其中一個重要的方法，就是抓住重點詞語去品味。2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說說你的體會。[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù)，實則是在把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點，把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生方能順暢地入境動情。]3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形?！堋輲煱鍟?，師生、生生交流：1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？2）你從老師的寫字中體會到什么？你是從哪幾個重點詞語體會到的？（一筆一畫、認(rèn)真，吃力）“光復(fù)”是指什么？這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢？還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會國語的？3）生展示課外搜集有關(guān)“中國臺灣光復(fù)”的歷史資料。4）年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生，而不是一幅畫、一首歌或者別的什么？師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國語，學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國?！薄驹O(shè)計意圖：抓住重點詞語品味人物的思想感情，提出富有思考價值的問題，轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字，把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。】5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情）6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時，我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師，你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字，每個音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）【設(shè)計意圖：老師和學(xué)生分別扮演中國臺灣師生角色，模擬當(dāng)時讀的情景，在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼，可謂入境動情?！?、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡那榫啊３鍪菊Z段。1）你體會到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因為大家都是中國人，都愛中國，學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）5、請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。1）我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手，激動地重復(fù)著這句話呢？中國臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么？你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎？他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神？2）“看著看著，我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情誼?。　蹦闶窃鯓永斫膺@個句子的？6、回顧三次“我是中國人，我愛中國?！背霈F(xiàn)的情景，你想說《難忘的一課》中，作者難忘的是什么？【設(shè)計意圖：“我是中國人，我愛中國?！边@句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文，織進(jìn)了“我”和中國臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】四、總結(jié)升華。情感延伸1、學(xué)完課文，你最想對中國臺灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。2、結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心！3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受?！驹O(shè)計意圖：整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使閱讀成為一種“悅讀”】作業(yè)設(shè)計讀讀有關(guān)愛國的文章，搜集有關(guān)愛國的名言、詩句。板書設(shè)計23﹡難忘的一課我是中國人，我愛中國！強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意【設(shè)計意圖：好的板書，應(yīng)突出文章的中心，起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此，我采用了簡潔的語句，設(shè)計了這樣的板書?！靠傇u：夯實綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力也一步一步地得到了提高。《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1.認(rèn)識2個生字。2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。過程與方法在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。情感、態(tài)度與價值觀感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。教學(xué)重點了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。教學(xué)難點理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！時，“我”的感受教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料，了解相關(guān)知識。做課前預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。通讀課文。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈；1945年中國臺灣“光復(fù)”后，從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。（板書課題）二、引導(dǎo)自學(xué)，整體把握1、質(zhì)疑：通過你的預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么？怎么學(xué)？【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容；我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動；要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?！浚ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo)，學(xué)會自己主動按照提示進(jìn)行自學(xué)。）讀課文，借助工具書等解決字詞障礙；找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí)；說出自己的感受。（設(shè)計意圖：明確語文學(xué)習(xí)的方法，）2、導(dǎo)學(xué)：（1）思考文題：看到課題你能想起什么呢？--設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？（誰上課）這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？（內(nèi)容）為什么這么令人難忘呢？（難忘）（2）提示：課文中作者多次提到的一句話是什么？（這種學(xué)習(xí)方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。）（3）讀課文、交流帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。--閱讀課文，組內(nèi)交流。（4）班內(nèi)交流，教師引導(dǎo)、點撥。抓住多次出現(xiàn)的句子，理解分析a、文中哪個句子多次出現(xiàn)？出現(xiàn)在文中什么地方？b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情？“我是中國人，我愛中國！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)：第一次出現(xiàn)1.導(dǎo)：這句話出現(xiàn)的地方；老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會的？說明什么？“我”這時是怎樣的感受？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對祖國的愛。）引導(dǎo)理解：第二次出現(xiàn)1、說第二次出現(xiàn)的地方。2.問：他們是怎樣朗讀的？找出詞語。（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）3.談?wù)勀愕捏w會，你的理解。重點理解：“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！薄盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁?？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）4.“我”這時的感受？（感動）5.感情朗讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動”？2.“我”這時是怎樣的感受？（激動，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。）3.理解最后兩句話的含義。“我”這時的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）5.朗讀（設(shè)計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意；同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練）三、總結(jié)升華。1、朗讀全文。2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）（表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）2.圍繞這個中心，按照什么順序記敘的？課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？（為了突出中心。）3、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我（們）是中國人，我（們）愛中國！”四、作業(yè)布置：有感情朗讀課文，并寫會生字詞。五、板書設(shè)計：難忘的一課“我是中國人，我愛中國！”強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇四一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。）2、中國臺灣，對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：中國臺灣的阿里山；中國臺灣的日月潭；中國臺灣的自然資源；中國臺灣的歷史。）中國臺灣真是一個寶島?。〉舱嬗捎谒拿利惛火?，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1859年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國臺灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，中國臺灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國臺灣回到祖國懷抱時的事。3、大家感受最深的是什么？二、教學(xué)課文同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下中國臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有？有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，請同學(xué)們快速讀課文，把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的？1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落：⑴這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指中國臺灣重回祖國的懷抱。閩南語：讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。真摯：感情真誠而懇切。為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在中國臺灣光復(fù)后，中國臺灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）……⑵誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來？2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落：⑴我被這動人的情景吸引住了，懷著崇高的敬意，悄悄地走進(jìn)了教室。竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國人，我愛中國！”⑵請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗樗麄兌加泄餐膼蹏模菒蹏乃枷敫星槭顾麄儽舜擞H近，把他們連在了一起。）⑶讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。3、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落：⑴學(xué)習(xí)了祖國的文字，作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時，看到了什么？又聽到了什么？⑵這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）⑶看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？⑷此時此刻，你想對中國臺灣的師生說些什么？⑸那么作者又是怎么說的呢？⑹跟你們剛才說的那些話相比較，你體會到了什么？⑺多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意?。∥蚁嘈盼覀冊谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀。）三、復(fù)習(xí)總結(jié)1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會有什么感情？請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）2、我想好多同學(xué)都想說，那就請你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇五【教材說明】這是一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意。2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。3、體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。4、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點】學(xué)習(xí)課文，體會“我是中國人，我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、課前聽歌曲《我的中國心》。揭示：剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌，歌名叫《我的中國心，這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲，所幸的是，香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。二、課堂1、理解“光復(fù)”，揭示課題：⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望，1925年7月，著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》，下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。課件出示：《七子之歌──臺灣》師生一起朗誦。師：聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲，同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確，沒有哪個母親不思念離家的孩子，更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天，我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復(fù)”后，一位船員在臺灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動人情景，有誰知道“光復(fù)”是什么意思？（收復(fù)。）⑵有時候我們理解一個詞，不但要從字面上了解，還要深究：什么時候丟失的？為什么會丟失？什么時候光復(fù)的？課件出示：史海沉鉤讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧！師：臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年，50年的屈辱50年的痛苦，如今，臺灣終于──光復(fù)了。引導(dǎo)學(xué)生談臺灣光復(fù)后的心情。⑶揭示課題，指導(dǎo)讀題。⑷析題：抓住“一課”一詞，得出這是一篇以記事為主的文章。（在“一課”一詞下面板書：記事。）師：你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題？（在“難忘”一詞下面板書：抒情。）⑸質(zhì)疑：那這篇文章敘的是什么事？抒的又是什么情呢？請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。2、把握結(jié)構(gòu)，整體感知：誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事？著重描寫了哪兩個場面？板書：學(xué)習(xí)祖國文字參觀小禮堂⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。⑶通過剛才的`自由朗讀，哪句話給你留下的印象最深？板書：我是中國人，我愛中國。⑷課件出示：課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深？⑹分別找出“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。3、精讀課文，讀中感悟：⑴齊讀3～6節(jié)，即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落：問：通過剛才的朗讀，你感受到了什么？可以聯(lián)系具體的句子來談，也可以通過朗讀來體現(xiàn)。學(xué)生交流。（教師相機(jī)指導(dǎo)。）⑵女生讀7～12節(jié)，即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落：問：第二次出現(xiàn)這句話，作者又有什么新的感受？你從中體會到了什么？（教師主要抓住“我是中國人，我愛中國”這句話訓(xùn)練朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。）⑶過渡：除了同學(xué)們上面講到的以外，還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。（參觀小禮堂）齊讀13～15小節(jié)。⑷問：作者來到小禮堂，看到了什么？（課件出示：中華名人）簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。此情此景，作者發(fā)出了什么感嘆？板書：強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文：師：多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意，怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢？”（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句）這是一個反問句，老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句?！昂唵蔚脑挕敝傅氖鞘裁?？“全部的感情”指的又是什么？4、總結(jié)全文，升華情感：⑴就讓我們一排又一排，一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑。ㄔ俅斡?xùn)練朗讀“我是中國人，我愛中國”這句話。）⑵師：今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”，你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)？⑶從你們的朗讀中，從你們的發(fā)言中，老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心，就讓我們在張明敏的歌聲中結(jié)束我們這難忘的一課吧！《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇六《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?；仡櫿n堂，我談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激趣?dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生情感由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑，學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此，我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說，這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣，是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端，可以調(diào)動學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感，也為下面的深悟做了鋪墊。二、學(xué)生質(zhì)疑，緊抓主問題略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法，一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生提出問題，老師幫助學(xué)生歸納整理，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課？”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題，如：“誰上了這一堂難忘的課？”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么？”等等，這些問題都比較簡單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決，并馬上反饋。這篇課文中“我是中國人，我愛中國”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們