《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(6篇)_第1頁
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《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(6篇)_第3頁
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(6篇)_第4頁
《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(6篇)_第5頁
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《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(6篇)《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、朗讀課文,了解文章大意。2、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義?!窘虒W(xué)重點】了解文章大意,體會蘊(yùn)含在文中的愛國情感。【教學(xué)難點】體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感?!窘虒W(xué)過程】一、引入課前板書:難忘的一課。師:同學(xué)們,我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言,覺得沒有太多感動,而在《難忘的一課》中,作者對一節(jié)國語課銘記在心,作者經(jīng)歷了怎樣震撼?請大家首先大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。生讀課文。二、概括文章大意師:請幾個同學(xué)來讀一讀。指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段,學(xué)生齊讀。師:請大家默讀課文并思考,文章講述了一件什么事。學(xué)生默讀并思考。師:來說說。生1:作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。生2:一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。師:介紹一件事,有幾點一定要說清楚,這幾點是生:時間、地點、人物、事件。師:誰能說得更完整些。師輔助生概括大意:課文講述了抗戰(zhàn)勝利后,作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課,課后,教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂,作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動的事。板書:抗戰(zhàn)勝利X國語課小禮堂感動震撼三、品讀重點段,體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感師:文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次,請大家再讀課文,劃出這句話,思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下,可以動筆寫一寫。學(xué)生默讀思考并做批注。師:文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是生:我是中國人,我愛中國。師:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了生:三次。師:找到第一次出現(xiàn)的情形,讀一讀。指名讀一至四段。師:作者在抗戰(zhàn)后,走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué),看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個詞語形容這位教師寫字的樣子生1:一筆一畫。生2:很認(rèn)真、很吃力。師:寫字時一筆一劃,說明教師生1:很認(rèn)真,怕寫錯了。生2:很敬仰祖國的漢字。師:這位國語教師,懷著敬仰的心情,端端整整的寫下生:我是中國人,我愛中國。師:他寫下的是生:我是中國人,我愛中國。板書:我是中國人,我愛中國。師:他寫得生:很認(rèn)真、很吃力。師:一個中國人,寫中國字,怎么會吃力呢?生1:他好長時間沒寫過漢字了。師:是啊,日本統(tǒng)治下,不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國的語言文字,但中國人就是中國人,永遠(yuǎn)依戀自己祖國的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說。年輕的教師也是如此,那吃力的一筆一劃,代表著他的生:愛國心。師:他先用生:閩南語。師:先用家鄉(xiāng)話讀,然后又用國語生:一遍一遍的讀。生齊:老師和孩子火熱而真摯的心。師:那火熱而真摯的心吸引了作者生自由讀7至12段。師:文中第二次出現(xiàn)了這句話生:我是中國人,我愛中國。師:作者坐在教師最后一俳的空位上,和師生一起讀生:我是中國熱,我愛中國。師:作者和孩子們一起,跟著那位教師怎樣在讀?生:大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著:我是中國人,我愛中國。師:師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者?生:發(fā)現(xiàn)了。指名讀第9段。師:很奇怪,孩子們在上課,一個陌生地成年人走進(jìn)來,還一起讀,孩子和老師卻反對,不覺得意外?生1:人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。生2:日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字,光復(fù)了,中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。生3:每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。難忘的一課教學(xué)設(shè)計篇二設(shè)計理念:為了學(xué)生學(xué)習(xí)為主,為了學(xué)生學(xué)力為主,為了學(xué)生發(fā)展為主這一理念。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性,把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀文后提出疑難,整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與,力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),自俗學(xué)習(xí),自得學(xué)習(xí)”。教材簡析:這是一篇略讀課文,按照事情發(fā)展的順序,講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué),見到一位年輕的中國臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動人情景,以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識2個生字。有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。教學(xué)重難點:體會“我是中國人,我愛中國!”三次在文中出現(xiàn)時作者的不同感受。在了解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線,聯(lián)系時代背景,用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:課前查找有關(guān)中國臺灣光復(fù)的資料。教師:課件。教學(xué)課時:一課時。教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課師:同學(xué)們,我們每天都在上課,回想一下哪一節(jié)課給你留下深刻的印象?并說說為什么讓你難忘?是的,這些課會讓你終身難忘。今天我們所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。板書:難忘的一課【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),從學(xué)生經(jīng)歷過的事情到揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。】匯報預(yù)習(xí),整體感知會讀書的人用兩只眼睛,一只眼睛看到紙中的文字,另一只眼睛看著文字的背后。請大家用兩只眼睛自由讀課文,想一想這篇課文講了一件什么事情?學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容,再提出不懂得地方。如:一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢?(引出:“我是中國人,我愛中國!”)析詞賞句,品文悟道1、教師提示:體會句子的思想感情,其中一個重要的方法,就是抓住重點詞語去品味。2、默讀課文,想這句話在文中出現(xiàn)幾次?每次都是在什么情況下出現(xiàn)的,用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀,說說你的體會。[設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)看似是在第一板塊基礎(chǔ)上的回復(fù),實則是在把學(xué)生的視點引向作者的情感生長點,把學(xué)生的視線引向作者的情感變化線。有了這個環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生方能順暢地入境動情。]3、同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會。研讀第一次出現(xiàn):“我是中國人,我愛中國”的情形?!堋輲煱鍟?,師生、生生交流:1)誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀?2)你從老師的寫字中體會到什么?你是從哪幾個重點詞語體會到的?(一筆一畫、認(rèn)真,吃力)“光復(fù)”是指什么?這位年輕的中國臺灣教師為什么寫字這樣吃力呢?還從課文哪些地方看出這位教師是初學(xué)會國語的?3)生展示課外搜集有關(guān)“中國臺灣光復(fù)”的歷史資料。4)年輕的中國臺灣教師為什么這樣急切地把剛學(xué)來的這句話教給學(xué)生,而不是一幅畫、一首歌或者別的什么?師歸納:這位年輕的教師雖然是生長在中國臺灣的中國人,但他從小上的是日本人的學(xué)校,日本人不允許他們講國語,學(xué)國語。不會講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在,抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺灣教師就把剛學(xué)會的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會到,他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國,教孩子們明白自己是中國人,是龍的傳人。下面請同學(xué)們舉起你的右手,想象我們就是這位年輕的中國臺灣教師,胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心,一起在黑板上寫下神圣的漢字:“我是中國人,我愛中國?!薄驹O(shè)計意圖:抓住重點詞語品味人物的思想感情,提出富有思考價值的問題,轉(zhuǎn)換角色書寫神圣漢字,把語言文字訓(xùn)練和人文熏陶結(jié)合起來了。】5)老師和學(xué)生是怎么讀的?你又體會到什么?“真摯”是什么意思?(感情強(qiáng)烈而懇切)“真摯的心”指什么?(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情)6)老師是一遍一遍的教,孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時,我仿佛就是那位年輕的中國臺灣教師,你們仿佛就是中國臺灣的學(xué)生,我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著,你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個字,每個音,都發(fā)自我們火熱而真摯的心。(師讀三遍,學(xué)生跟讀)【設(shè)計意圖:老師和學(xué)生分別扮演中國臺灣師生角色,模擬當(dāng)時讀的情景,在濃濃的讀中共同升起熱愛祖國的深情厚誼,可謂入境動情?!?、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員,被這動人的情景吸引住了。請同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國?!钡那榫啊3鍪菊Z段。1)你體會到什么?為什么我要坐到教室的后面,和孩子們一起,跟著那位教師,大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著?(仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中,情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲,有著一樣的愛國之情。)2)如果我們的教室里,突然來了一位外國人,跟著學(xué)習(xí),你是什么反映?為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我,好象誰也沒有感到意外?(因為大家都是中國人,都愛中國,學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通,情感共振。)5、請同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。1)我為什么緊緊握住中國臺灣教師的手,激動地重復(fù)著這句話呢?中國臺灣教師領(lǐng)我在小禮堂看到了什么?你了解孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮嗎?他們身上體現(xiàn)著什么樣民族精神?2)“看著看著,我的眼睛不禁濕潤了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情誼?。 蹦闶窃鯓永斫膺@個句子的?6、回顧三次“我是中國人,我愛中國?!背霈F(xiàn)的情景,你想說《難忘的一課》中,作者難忘的是什么?【設(shè)計意圖:“我是中國人,我愛中國?!边@句話三次出現(xiàn),開始是偶然聽到,中間是交融一體,后來是噴涌而出。它猶如一根紅線貫穿全文,織進(jìn)了“我”和中國臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神,織進(jìn)了深厚的愛國情思,這一課所以“難忘”正是難忘再這里。】四、總結(jié)升華。情感延伸1、學(xué)完課文,你最想對中國臺灣的師生說什么?把你想說的話用筆寫下來。生生交流。2、結(jié)束語:同學(xué)們,這節(jié)課我們在文中表達(dá)的情感中走了一趟,相信大家一定記住了“我是中國人,我愛中國!”這句話,以后不論你身處何處,請別忘記我們都是中國人,我們都有一顆愛國心!3配樂欣賞《我驕傲,我是中國人》。說說自己的感受?!驹O(shè)計意圖:整堂課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂趣,使閱讀成為一種“悅讀”】作業(yè)設(shè)計讀讀有關(guān)愛國的文章,搜集有關(guān)愛國的名言、詩句。板書設(shè)計23﹡難忘的一課我是中國人,我愛中國!強(qiáng)烈民族情,濃濃愛國意【設(shè)計意圖:好的板書,應(yīng)突出文章的中心,起到提綱挈領(lǐng)的作用。因此,我采用了簡潔的語句,設(shè)計了這樣的板書?!靠傇u:夯實綜合性,把聽、說、讀、寫(學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法)訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗,尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體,以求收到“綜合訓(xùn)練,整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。對于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。注重層次性,即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如,在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面,構(gòu)建了三個板塊,從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”,體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講,學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難,但要讀出文章的“情”卻不易,所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面,從“課文講的是什么,指的是什么,為的是什么”到體會作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴,引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,一步一步地閱讀理解,閱讀能力也一步一步地得到了提高。《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇三教學(xué)目標(biāo):知識與技能1.認(rèn)識2個生字。2.有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,感受中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。過程與方法在朗讀中加深感悟,把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達(dá)出來,在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。情感、態(tài)度與價值觀感受到中國臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神,受到愛國主義教育。教學(xué)重點了解課文主要內(nèi)容,理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。教學(xué)難點理解課文中每一次出現(xiàn)“我是中國人,我愛中國!時,“我”的感受教學(xué)準(zhǔn)備課前搜集資料,了解相關(guān)知識。做課前預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。通讀課文。教學(xué)安排:1課時教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲,讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強(qiáng)不屈;1945年中國臺灣“光復(fù)”后,從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲,又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)《難忘的一課》。(板書課題)二、引導(dǎo)自學(xué),整體把握1、質(zhì)疑:通過你的預(yù)習(xí),你認(rèn)為這一課要學(xué)習(xí)什么?怎么學(xué)?【--通過讀課文了解課文主要內(nèi)容;我是中國人,我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動;要從小學(xué)校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受?!浚ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生知道課文前引言就是自學(xué)的目標(biāo),學(xué)會自己主動按照提示進(jìn)行自學(xué)。)讀課文,借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學(xué)習(xí);說出自己的感受。(設(shè)計意圖:明確語文學(xué)習(xí)的方法,)2、導(dǎo)學(xué):(1)思考文題:看到課題你能想起什么呢?--設(shè)問:誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢?(內(nèi)容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)(2)提示:課文中作者多次提到的一句話是什么?(這種學(xué)習(xí)方法是剛開始,因此,提示孩子本課的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)重點。)(3)讀課文、交流帶著問題讀自己認(rèn)為重要的段落,然后和小組的伙伴交流。--閱讀課文,組內(nèi)交流。(4)班內(nèi)交流,教師引導(dǎo)、點撥。抓住多次出現(xiàn)的句子,理解分析a、文中哪個句子多次出現(xiàn)?出現(xiàn)在文中什么地方?b、每次出現(xiàn)表達(dá)了怎樣的思想感情?“我是中國人,我愛中國!”引導(dǎo)學(xué)習(xí):第一次出現(xiàn)1.導(dǎo):這句話出現(xiàn)的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫,認(rèn)真吃力。)從這“一筆一畫”、“認(rèn)真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復(fù)”不久,老師就把自己剛剛學(xué)會的祖國文字教給學(xué)生,體現(xiàn)了對祖國的愛。)引導(dǎo)理解:第二次出現(xiàn)1、說第二次出現(xiàn)的地方。2.問:他們是怎樣朗讀的?找出詞語。(嚴(yán)肅認(rèn)真,富有感情,大聲地、整齊地、一遍又一遍)3.談?wù)勀愕捏w會,你的理解。重點理解:“好像每個字,每個音,都發(fā)自他們火熱的真摯的心?!薄盎馃岬恼鎿吹男摹敝傅氖鞘裁??(強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。)4.“我”這時的感受?(感動)5.感情朗讀。學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)1.思考:“我”是怎樣說的?為什么“激動”?2.“我”這時是怎樣的感受?(激動,被這種強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意所深深感動。)3.理解最后兩句話的含義。“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意,強(qiáng)烈的民族自豪感,民族精神。)5.朗讀(設(shè)計意圖:抓住重點句分析課文,理解作者的每一次感受。感受中國臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進(jìn)行朗讀訓(xùn)練)三、總結(jié)升華。1、朗讀全文。2.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情?(中心思想)(表達(dá)了中國臺灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。)2.圍繞這個中心,按照什么順序記敘的?課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)3、在“一國兩制”的政策下,香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想,中國臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為:“我(們)是中國人,我(們)愛中國!”四、作業(yè)布置:有感情朗讀課文,并寫會生字詞。五、板書設(shè)計:難忘的一課“我是中國人,我愛中國!”強(qiáng)烈民族情,濃濃愛國意《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇四一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方?(中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。)2、中國臺灣,對我們同學(xué)來說是一個比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請你們分組搜集整理有關(guān)資料,現(xiàn)在就請你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下?(學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁,圖文結(jié)合,學(xué)生一一介紹:中國臺灣的阿里山;中國臺灣的日月潭;中國臺灣的自然資源;中國臺灣的歷史。)中國臺灣真是一個寶島?。〉舱嬗捎谒拿利惛火?,致使這塊土地萬盡滄桑,經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請大家來看一段背景資料。中國臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后,1859年被日本侵占,1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,才歸還中國。中國臺灣被日本整整統(tǒng)治了50年,在這50年中,中國臺灣人民受盡屈辱和欺凌,不許講中國話,不許學(xué)中國文字,中國臺灣人民渴望趕走侵略者,回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,中國臺灣回到祖國懷抱時的事。3、大家感受最深的是什么?二、教學(xué)課文同學(xué)們,法國小說家都德曾經(jīng)說過:“亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國,但不甘被奴役的中國臺灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天,就讓我們來感受一下中國臺灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?有一句話在文中反復(fù)出現(xiàn),請同學(xué)們快速讀課文,把它找出來。并思考它各是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?1、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時的課文段落:⑴這三次不同情況下的出現(xiàn),作者所表達(dá)的思想感情也是不同的;我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請大家輕讀這一段,然后做“測一測”中的選擇題,根據(jù)你做的想想你讀懂了什么?有什么疑問。學(xué)生質(zhì)疑:光復(fù):收復(fù),指中國臺灣重回祖國的懷抱。閩南語:讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會贏》。真摯:感情真誠而懇切。為什么好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱的真摯的心?(在中國臺灣光復(fù)后,中國臺灣人民急切要表達(dá)自己是中國人,他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。)……⑵誰能把他們對祖國的這種深厚的感情讀出來?2、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時的課文段落:⑴我被這動人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室。竟也跟著師生們朗讀著,學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!”⑵請同學(xué)們再仔細(xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個陌生人走進(jìn)教室,師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗樗麄兌加泄餐膼蹏模菒蹏乃枷敫星槭顾麄儽舜擞H近,把他們連在了一起。)⑶讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。3、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時的課文段落:⑴學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時,看到了什么?又聽到了什么?⑵這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。(學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹:孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山)⑶看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?⑷此時此刻,你想對中國臺灣的師生說些什么?⑸那么作者又是怎么說的呢?⑹跟你們剛才說的那些話相比較,你體會到了什么?⑺多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意?。∥蚁嘈盼覀冊谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心,誰能把這種深厚的感情讀出來。(配樂朗讀。)三、復(fù)習(xí)總結(jié)1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》,請大家把這些連起來想想,再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊事件,想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味,會有什么感情?請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后,你想到了什么?(幾位同學(xué)交流。)2、我想好多同學(xué)都想說,那就請你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇五【教材說明】這是一篇選讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里所見到的動人情景,表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?!窘虒W(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟臺灣人民強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意。2、創(chuàng)意理解“光復(fù)”的意思。3、體會“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情。4、有感情地朗讀課文?!窘虒W(xué)重難點】學(xué)習(xí)課文,體會“我是中國人,我愛中國”這句話所表達(dá)的思想感情?!窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件。【教學(xué)過程】一、課前聽歌曲《我的中國心》。揭示:剛才我們聽到的是香港歌星張明敏在1984年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演唱的一首歌,歌名叫《我的中國心,這首歌唱出了全香港人民渴望回歸祖國的心聲,所幸的是,香港人民的美夢終于在1997年7月1日這一天成真了。二、課堂1、理解“光復(fù)”,揭示課題:⑴張明敏用歌聲唱出了香港人民的渴望,1925年7月,著名詩人聞一多發(fā)表了愛國組詩《七子之歌》,下面是《七子之歌》中的第三首──臺灣。課件出示:《七子之歌──臺灣》師生一起朗誦。師:聞一多的這首詩道出了千千萬萬臺灣人民的心聲,同時也深深地震撼著大陸每一個同胞的心靈。的確,沒有哪個母親不思念離家的孩子,更沒有哪個孩子不眷戀自己的母親。今天,我們上的這篇課文《難忘的一課》講的就是1945年臺灣“光復(fù)”后,一位船員在臺灣鄉(xiāng)村一所小學(xué)所見到的動人情景,有誰知道“光復(fù)”是什么意思?(收復(fù)。)⑵有時候我們理解一個詞,不但要從字面上了解,還要深究:什么時候丟失的?為什么會丟失?什么時候光復(fù)的?課件出示:史海沉鉤讓我們走進(jìn)“史海沉鉤”去了解這段歷史吧!師:臺灣在日本人的鐵蹄蹂躪下整整50年,50年的屈辱50年的痛苦,如今,臺灣終于──光復(fù)了。引導(dǎo)學(xué)生談臺灣光復(fù)后的心情。⑶揭示課題,指導(dǎo)讀題。⑷析題:抓住“一課”一詞,得出這是一篇以記事為主的文章。(在“一課”一詞下面板書:記事。)師:你能不能用感嘆的語氣讀一讀課題?(在“難忘”一詞下面板書:抒情。)⑸質(zhì)疑:那這篇文章敘的是什么事?抒的又是什么情呢?請同學(xué)們帶著這兩個問題自由朗讀課文。2、把握結(jié)構(gòu),整體感知:誰來說說這篇課文記敘的是一件什么事?著重描寫了哪兩個場面?板書:學(xué)習(xí)祖國文字參觀小禮堂⑵找出描寫“學(xué)習(xí)祖國文字”和“參觀小禮堂”的有關(guān)段落。⑶通過剛才的`自由朗讀,哪句話給你留下的印象最深?板書:我是中國人,我愛中國。⑷課件出示:課文插圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察“愛”字。⑸說說為什么這句話給你留下的印象最深?⑹分別找出“我是中國人,我愛中國”三次出現(xiàn)的有關(guān)段落。3、精讀課文,讀中感悟:⑴齊讀3~6節(jié),即第一次出現(xiàn)的有關(guān)段落:問:通過剛才的朗讀,你感受到了什么?可以聯(lián)系具體的句子來談,也可以通過朗讀來體現(xiàn)。學(xué)生交流。(教師相機(jī)指導(dǎo)。)⑵女生讀7~12節(jié),即第二次出現(xiàn)的有關(guān)段落:問:第二次出現(xiàn)這句話,作者又有什么新的感受?你從中體會到了什么?(教師主要抓住“我是中國人,我愛中國”這句話訓(xùn)練朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生了解從哪些地方可以看出臺灣的老師和學(xué)生是歡迎我們的。)⑶過渡:除了同學(xué)們上面講到的以外,還從哪些什么地方可以看出他們對我是表示歡迎的。(參觀小禮堂)齊讀13~15小節(jié)。⑷問:作者來到小禮堂,看到了什么?(課件出示:中華名人)簡介孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山。此情此景,作者發(fā)出了什么感嘆?板書:強(qiáng)烈的民族精神,深厚的愛國情意⑸抓住最后一句話教學(xué)第16節(jié)課文:師:多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意,怪不得作者在最后會這樣說“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達(dá)我這時的全部感情呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀最后一句)這是一個反問句,老師希望你們能用朗讀告訴我它真的是一個反問句?!昂唵蔚脑挕敝傅氖鞘裁??“全部的感情”指的又是什么?4、總結(jié)全文,升華情感:⑴就讓我們一排又一排,一遍又一遍地用這句最簡單的話來表達(dá)我們?nèi)康母星榘桑。ㄔ俅斡?xùn)練朗讀“我是中國人,我愛中國”這句話。)⑵師:今天我們在這個難忘的教室上了這堂“難忘的一課”,你準(zhǔn)備給自己布置什么適合自己的作業(yè)?⑶從你們的朗讀中,從你們的發(fā)言中,老師感受到了你們每一個人都有一顆熾熱的中國心,就讓我們在張明敏的歌聲中結(jié)束我們這難忘的一課吧!《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計篇六《難忘的一課》是五年級的一篇略讀課。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后,作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國語言文字的動人情景,以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的場面,表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?;仡櫿n堂,我談?wù)勛约旱母惺埽阂?、激趣?dǎo)入,可以激發(fā)學(xué)生情感由于特定的歷史與現(xiàn)實存在天然的溝壑,學(xué)生一時難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題。因此,我首先播放了臺灣的美麗風(fēng)景,配以優(yōu)美的解說,這樣調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺感官,可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生感受到我們的祖國擁有如此美麗的寶島臺灣,是多么的自豪。然后通過了解臺灣有關(guān)歷史,彌補(bǔ)了他們對臺灣感知的不足。這樣的課堂開端,可以調(diào)動學(xué)生的感情,為全文的學(xué)習(xí)定下一個感情的基調(diào)。從學(xué)生的反應(yīng)來看,多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào)。這種初感,也為下面的深悟做了鋪墊。二、學(xué)生質(zhì)疑,緊抓主問題略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,跟精讀課文有截然不同的教法,一般安排一個課時。在這僅有的四十分鐘里,只有緊抓住課文的主問題,才能提高學(xué)習(xí)效率。因此,我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,由學(xué)生提出問題,老師幫助學(xué)生歸納整理,并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來研究。課前學(xué)生還提出了很多問題,如:“誰上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,這些問題都比較簡單,就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決,并馬上反饋。這篇課文中“我是中國人,我愛中國”這句話貫穿全篇,前后三次出現(xiàn),實際上是本文的抒情脈絡(luò),一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉,這是文章的主線,也是難忘的根本原因。因此,我在教學(xué)時抓住“難忘”,緊扣三次出現(xiàn)的同一句話,通過對三次出現(xiàn)這句話時的不同情感的理解,讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化,讓學(xué)生感受臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們

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