《走進兒童文學 享受快樂閱讀》課題實施方案

一、課題的提出近幾年來，很多學校都將讀書活動放在了學校工作的重要位置，廣闊老師也充足熟悉到了閱讀在小伴侶健康生長過程中的重要作用。但端詳當前同學的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時，老師不知道該向小伴侶推舉什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自身的小伴侶，小伴侶手中捧著的書則消失或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態(tài)。我們課題討論的價值在于從兒童的心理與力量動身，分年段地有重點地對同學進行閱讀指導，有效地提高小伴侶的閱讀質(zhì)量提高同學的綜合素養(yǎng)。本課題討論的創(chuàng)新之處在于針對目前同學的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式，依據(jù)同學的年齡層次，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式，對同學的閱讀進行有效地指導二、理論假設(shè)而童年的閱讀對于一個人的完善人格形成又起著特別重要的作用。兒童文學對于一個小伴侶來說，意味著生長的伴侶，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園，意味著美的存在，意味著笑的源泉，意味著其次個生命。兒童文學是人類特地為兒童寫的，是兒童自身的“文學”,表示的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童兒童文學會讓人小伴侶的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)覺美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美妙人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。帶領(lǐng)小伴侶走進童書的世界，幫助小伴侶選擇適合自身年齡的書籍，引領(lǐng)小伴侶在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀1.討論目標通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)小伴侶走進童書的世界，幫助小伴侶選擇適合自身年齡的書籍，引領(lǐng)小伴侶在閱讀中提高品喜好，讓書籍成為小伴侶歡樂的源泉。2.主要討論內(nèi)容(1)、討論閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，查找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的動身，考慮特定的兒童“應(yīng)當讀(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探究如何通過師生的一起爭論，引領(lǐng)兒童在閱讀力量、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到進展。(3)、借助家長與社會的力氣，組織和開展親子共讀活動，討論親子共讀在小伴侶生長中的重要作用。四、討論思路與方法1.討論思路本課題討論意圖在于通過童書閱讀的討論與實踐，有效地提高同學的閱讀愛好與閱讀力量，進一步推動書香學校的建設(shè)。依據(jù)同學的年齡特點，討論中將采納分年段推舉、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動。2.討論方法1.文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外討論資料和他人成功的閱讀課、讀書會的案例，借鑒其成功之處，同時進行不時揚棄，形成課題討論的基本理念。2.行動討論法：試驗老師研讀童書，引領(lǐng)同學閱讀童書，以閱讀課為陣地，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不時地反思、改進，發(fā)覺問題，解決問題。3.閱歷總結(jié)法：在課題實踐討論的基礎(chǔ)上，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的詳細方法與閱歷五、實施步驟討論時間是3年。1、預備階段(2022.7～2022.10)(1)分低中高三個年段成立課題討論小組，明確兒童階梯閱讀討論的內(nèi)容與目標。(2)組織課題組老師開展童書的閱讀、選擇與推舉工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們安排到不同的班級中。(3)總結(jié)分析學校近幾年讀書活動的閱歷與效果和存在的問題，爭論引進童書，進一步推動讀書活動的詳細措施。2.實施階段：(2022.11～2022.1)按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地，結(jié)合讀書節(jié)等活動對同學進行童書的推舉、介紹和閱讀指導，并由試驗老師和時做好資料的搜集與整理工作。3.總結(jié)階段：