嬰幼兒識字有什么好處

嬰幼兒識字有什么好處編輯|刪除|權(quán)限設(shè)置|更多▼更多▲設(shè)置置頂推薦日志轉(zhuǎn)為私密日志轉(zhuǎn)載自網(wǎng)店轉(zhuǎn)載于2010年01月27日10:57閱讀(3)評論(0)分類：個人日記權(quán)限:公開嬰幼兒識字有什么好處？答：嬰幼兒識字好處很多，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，識字能使孩子變得更聰明。早期教育當(dāng)然不等于只識字，而應(yīng)該以開發(fā)嬰幼兒的潛能、智力及培養(yǎng)個性品質(zhì)為重點。這一點是毫無疑問的。智力的第一因素是語言(聽覺語言和視覺語言)能力，而語言能力主要取決于詞匯量，教孩子盡早識字，會使他的詞匯量迅速增加。孩子識字，盡管只是模仿大人的讀音，然而這個過程并不是完全被動的。在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，他要仔細(xì)觀察字的形狀(如“眾”字是三個“人”在一起)，聯(lián)想和字對應(yīng)的實物和動作(如學(xué)“貓”字就想到家里的小花貓，學(xué)“吃”字他就做扒飯到嘴里的動作)，分析、比較新字和認(rèn)識的某個字的形狀有什么相同和不同(如教“拌”字，就想到和“打”字都有提手旁，不過一邊是“丁”，一邊是“半”)。顯而易見，識字對培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察能力、想像能力、記憶能力和思維能力等，都有極大的益處。換句話說，盡早教孩子識字會使孩子變得聰明起來。第二，識字能促使孩子“視覺語言”和“聽覺語言”同步發(fā)展。人的語言分為聽覺語言(聽話說話)和視覺語言(識字閱讀)。聽覺語言作用于聽覺器官，主要用于日常對話和交往。視覺語言作用于視覺器官，它是人類高層次的語言，能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，即“思維流”。人的一生如真要稍有點作為，務(wù)必掌握視覺語言和由它轉(zhuǎn)化形成的內(nèi)部語言。如果一個孩子的視覺語言滯后發(fā)展，錯過了人生早期這一發(fā)展最佳期，其所受到的損失是無法估量的。我們提倡嬰幼兒識字，主要是讓孩子早早看慣世界上還有“字”和“書”這種東西，而且知道大家都喜歡讀它。像孩子看慣了“物”，就能隨時隨地辨認(rèn)“物”—樣，孩子早早形成識字閱讀敏感，并化為習(xí)慣，就會從小習(xí)慣于用兩種思維工具學(xué)習(xí)和思考問題，使“視覺語言”和“聽覺語言”同步發(fā)展。第三，識字能使孩子獲得更多的知識。大家知道，識字是閱讀的基礎(chǔ)，如果不識字，那么獲得知識就只能靠和周圍的事物直接發(fā)生聯(lián)系這一條途徑了。而識了一定數(shù)量的字以后，便能看書看報，這就又為孩子開辟了一條獲得大量新知識的渠道。研究表明：人的知識有80%是從閱讀中獲得的。知識的豐富又會反過來促使孩子更好地思考，因為頭腦里積累的材料多了，材料與材料之間相互聯(lián)系、溝通的可能性便會大大增加，這樣孩子思考起來便會更靈敏、更準(zhǔn)確。無數(shù)個“馮式早教”培養(yǎng)的早慧兒童，他們的最大特點就是三四歲脫盲，五六歲博覽群書，從而獲得了豐富的知識，并進(jìn)入了后續(xù)發(fā)展的快車道。問：識字太早會不會傷害大腦？答：不少父母提出孩子早識字會不會傷害大腦的疑問，他們認(rèn)為識字是要用腦的，兩三歲孩子的大腦還未發(fā)育健全，這樣下去是否會引起“早衰”？我可以明確地告訴大家，嬰幼兒早一點識字是不會傷害大腦的。大家知道，兒童從脫離母體來到世上第一天起，就有無數(shù)的信息來刺激他的大腦，如眼睛看到的人和物，手接觸到的人和物，耳朵聽到的各種聲音，鼻子聞到的各種氣味，嘴巴嘗到的各種味道等等。與此同時，孩子也會本能地去接觸、認(rèn)識周圍世界的萬事萬物。如此豐富的信息刺激都沒有傷害孩子的嫩腦，難道認(rèn)識一兩千個漢字就會傷害孩子的大腦嗎？另外，生理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)也表明，嬰兒出生時，就具有與成人一樣多的腦細(xì)胞，約有140億個，6個月以后數(shù)量就不再增多。3歲左右的兒童，大腦的重量就增加到成人的三分之二，約900～1000克，且大腦皮質(zhì)細(xì)胞機能的分化基本完成。7歲時腦重就基本上接近成人的水平。這就說明，嬰幼兒的大腦并不是我們想像的那么“嬌嫩”，不用擔(dān)心它經(jīng)受不住太多的信息刺激。問：早識字就是早慧兒嗎？答：的確有些父母片面追求孩子識字的數(shù)量和速度，以為識字早、識字多就是“早慧兒”，這是不正確的。其實對嬰幼兒來說，如果他處在識字的最優(yōu)環(huán)境中，那么早期識字就根本算不了什么，如同兩三歲的孩子會認(rèn)識許多事物、許多人的臉一樣平常。因此單純追求識字?jǐn)?shù)量和速度是無多大意義的。只有孩子身體健美、性格優(yōu)良、興趣廣泛、智力卓越、喜歡閱讀、善于學(xué)習(xí)、特長突出等，也就是說，他得到了全面而充分的發(fā)展，才可稱之為早慧兒。問：孩子識字早，會不會影響以后的學(xué)習(xí)興趣和熱情？答：許多父母擔(dān)心，孩子識字早，將來上了小學(xué)就不聽講了，就會失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，甚至?xí)茐恼n堂紀(jì)律。應(yīng)該說，這種情況是有的，但只會發(fā)生在單純識字的孩子身上，因為他發(fā)展不全面、不平衡。假如孩子不僅能識字讀書，而且善于提問，富于上進(jìn)，全面發(fā)展，那么他上了小學(xué)肯定是個優(yōu)秀的學(xué)生。他不但會上課聽講，而且理解最透徹、發(fā)言最積極、朗讀最有感情，還可能是老師的小幫手、孩子們的小班長、各項活動的帶頭人。因此，如果在抓好孩子早期識字閱讀的同時，抓好廣泛興趣和優(yōu)良性格的培養(yǎng)，那么孩子識字早是不會影響以后的學(xué)習(xí)興趣和熱情的。問：孩子上小學(xué)后又要從頭識字，現(xiàn)在識字豈不是多余嗎？答：的確有許多家長朋友提出這個問題。他們覺得與其讓孩子在嬰幼兒時期花費大量時間識字，不如讓他快快樂樂地玩，等上了小學(xué)再識字也不晚。其實，家長之所以產(chǎn)生這種想法，主要是因為他們對小學(xué)生識字和嬰幼兒識字的不同特點缺乏一定的了解。第一，識字教學(xué)的性質(zhì)和目的不同。小學(xué)生識字是義務(wù)教育的一部分，有指標(biāo)和進(jìn)度要求，帶有強制性；而嬰幼兒識字是兒童素質(zhì)教育的一部分，是生活游戲的一部分，沒有計劃和進(jìn)度，以培養(yǎng)識字閱讀興趣為目的。第二，識字教學(xué)的要求不同。小學(xué)生識字要達(dá)到“四會”同步，即讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義、會書寫或默寫；而嬰幼兒識字根本不要求“四會”同步，“一會”也可，“兩會”也行，對詞義不作過多的解釋，讓孩子自己在生活中慢慢領(lǐng)悟，更不要求書寫?？梢哉f，嬰幼兒識字是為孩子上小學(xué)做好了前期準(zhǔn)備，減輕了小學(xué)生識字的負(fù)擔(dān)，為孩子向字、詞、句的縱深理解和應(yīng)用以及提高閱讀能力贏得了寶貴的時間。試想：假如一個孩子在嬰幼兒時期沒有識字，上小學(xué)后，當(dāng)他正在努力地完成“四會”同步的學(xué)習(xí)任務(wù)時，那些已在幼兒時期識了字的孩子不但能輕輕松松地完成后“兩會”的任務(wù)，而且還能抽出大量時間快快樂樂地看他喜歡的書籍。兩相比較，誰的優(yōu)勢更大呢？因此，嬰幼兒識字不是多余的事，而是為后續(xù)教育打下了良好的基礎(chǔ)。問：教嬰幼兒識字有哪些方法？答：我們在提倡嬰幼兒識字閱讀的同時，要堅決反對錯誤的、強制的識字閱讀教學(xué)法，反對“小學(xué)化”識字閱讀。教嬰幼兒識字的方法很多，但歸納起來主要有4種基本方法：環(huán)境濡染、生活感受、活動游戲、閱讀識字。問：孩子在不同的年齡段，有哪些不同的識字特點？答：教孩子識字，要根據(jù)孩子不同年齡段的識字特點，采取不同的方法來教，才能做到有的放矢，以避免盲目、隨意、急躁的做法。一般來講，嬰幼兒識字分為四個階段：一、識字準(zhǔn)備階段。從半歲左右延續(xù)到1歲3個月左右，此年齡段孩子還不會說話，主要是讓他認(rèn)物、懂事，為識字做準(zhǔn)備。教法主要是環(huán)境濡染、隨機指點、講故事、念圖畫書等。孩子以指認(rèn)字為主，能指認(rèn)多少算多少，以培養(yǎng)識字興趣和識字敏感為目的。二、識字緩慢階段。從1歲5個月左右延續(xù)到2歲左右，此年齡段的孩子從以詞代句逐步發(fā)展到說一些不完整句和簡單句，識字處于緩慢增長階段。這一階段主要是利用環(huán)境濡染、生活識字、游戲識字等方法來教孩子識字。這個時期有的孩子能認(rèn)識上百個字和詞，有的能認(rèn)識四五百個字和詞。此時大人仍然要堅持以培養(yǎng)孩子的識字興趣為主，不要強迫孩子識字，識多識少都是好孩子。三、識字快速階段。從2歲多延續(xù)到4歲左右，此年齡段的孩子說話已從完整句、簡單句發(fā)展到長句和復(fù)合句，并且認(rèn)識了許許多多的事物，生活經(jīng)歷也豐富了，識字處于快速增長階段。這一階段主要是利用游戲法、生活法和閱讀法來教孩子識字。這個時期有的孩子能認(rèn)識五六百個字和詞，能讀簡單的幼兒讀物；有的能認(rèn)識一兩千個字和詞，已經(jīng)脫盲，具備初步閱讀能力；有的能認(rèn)識兩三千個字和詞，閱讀已無障礙。四、識字鞏固階段。從4歲到上小學(xué)前，這一階段主要是通過閱讀鞏固所學(xué)的字和詞。閱讀的內(nèi)容主要是故事、童話、古詩、科普等少兒讀物。如果父母能掌握科學(xué)的早教方法，持之以恒地對孩子從小進(jìn)行教育，4歲時孩子的識字閱讀水平就可以超過上述水平；如果您的教育對象已經(jīng)三四歲，甚至五歲了，也不要緊，只要扎扎實實地教育，不出兩年，孩子也能達(dá)到同等水平。問：嬰幼兒的識字量以多少為好？答：嬰幼兒的識字量以多少為好，不能有一個硬性的規(guī)定。教孩子識字的目的，主要是培養(yǎng)他對學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情，幫助孩子早一點學(xué)會閱讀。一般來講，孩子能識七八百個字，就可以讀兒童初級讀物了，然后在閱讀中學(xué)習(xí)新的漢字。當(dāng)然，如果孩子有興趣，也可以認(rèn)識一兩千個字甚至更多。但父母一定要認(rèn)識到：孩子的特點各有不同，識字敏感的程度也不一樣，所以識字的多少、閱讀的遲早自然也各不一樣。因而識字多少不是衡量孩子優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，早期識字決不能排名次、比高低，要知道，對待生活和識字閱讀的興趣，比識字?jǐn)?shù)量更重要。問：嬰幼兒識字為什么要以認(rèn)識萬事萬物為基礎(chǔ)？答：字是表示具體事物的一種讀音符號，孩子認(rèn)識了萬事萬物，就會在大腦里形成這些事物的表象，大人再教他認(rèn)識表示這些事物的漢字，那么孩子自然會將字與物聯(lián)系起來，這樣就學(xué)得快、記得牢。教孩子早期識字的成人都有一個體會：孩子熟悉的事物的字，無論是名詞還是動詞，如“貓”“梨”“糖”“哭”“跳”等等，盡管筆畫多，但孩子認(rèn)讀興趣高，而且也學(xué)得快。而抽象的字，如“大”“小”“化”“千”等等，盡管筆畫少，反而不好教。原因是表示具體事物的字容易產(chǎn)生聯(lián)想，而表示抽象事物的字不容易產(chǎn)生聯(lián)想。因此，父母一定要引導(dǎo)孩子認(rèn)識萬事萬物的名稱、顏色、形態(tài)及作用等等，使孩子獲得豐富的生活經(jīng)歷。這樣教孩子識字，即使其中有許多抽象的名詞或形容詞，孩子也是容易接受的。剛開始教孩子識字，一定要從他熟悉的、喜歡的事物的名詞入手，如“老虎”“大象”“小貓”等等。這些詞都是孩子熟悉或喜歡的事物的符號，孩子學(xué)起來會感到十分親切、有趣，也就樂意去學(xué)、去記，這樣效果就會好一些。問：為什么不提倡看圖識字？答：不少父母一開始教孩子識字時，總是借助于彩色圖片，先叫孩子識圖，然后教他識字。也有不少專家認(rèn)為，嬰幼兒正處在形象思維階段，看圖能引起孩子強烈的認(rèn)字興趣，會收到較好的效果。其實這種看法是不準(zhǔn)確的。從“馮式早教”實施20多年的過程來看，幾乎所有早慧兒的家長都是利用白底黑字的卡片來教孩子識字的，而很少用看圖識字的方法來教。因為色彩鮮艷的圖畫吸引了孩子的注意力，導(dǎo)致孩子看圖不看字，自然會影響識字效果。用白底黑字的卡片來教，剛開始孩子有些不喜歡，但習(xí)慣以后效果就會很好。問：怎樣自制識字卡片？答：自制識字卡片的過程是比較簡單的。家長可以找一些如同名片大小的硬紙片，用毛筆或粗黑筆寫上工整的正楷字就行了。現(xiàn)對自制識字卡片作幾點說明：一、卡片及卡片上的字不能過小。兩三歲嬰幼兒的視覺分析能力還不很發(fā)達(dá)，“視野”還比較狹窄，卡片過小會使孩子很快產(chǎn)生疲勞，他的注意力就不會集中在識字卡片上。識字卡片還可以稍大些，制成撲克牌一般大小。家長可以在每張卡片上寫上序號，走到哪里都隨身帶著，可以當(dāng)撲克牌來玩。用這樣的方法復(fù)習(xí)學(xué)過的字，孩子會興趣盎然。二、卡片上的字一定要寫端正。孩子剛開始識字時，識字卡片上一定要寫正規(guī)的楷體字。三、字卡正反兩面的字在意義上不要有聯(lián)系。為了節(jié)省卡片，卡片的正反兩面可以各寫上一個生字。但要注意的是，這兩個字在意義上要沒有什么聯(lián)系，如不要把“多”寫在正面，“少”寫在反面。因為意義上有聯(lián)系的字寫在同一張卡片的正反兩面，往往會使孩子讀了正面，接著便能“猜出”反面的字的形體特征，從而放松了仔細(xì)辨認(rèn)和識記的主觀要求。問：每次教學(xué)拿出幾個生字卡為好？答：嬰幼兒在初識漢字時，對于同時教的不同字，其識記速度是不相同的，某些字教上一遍就記住了，并且很長時間不會忘記；而有些字盡管教上數(shù)十遍，還是記不住。另外，不同的孩子對同一個字的識記速度也是不相同的，比如同樣教“大”“人”“狗”“魚”“樹”5個字，有的孩子先識“大”字，有的孩子先識“狗”字。這種現(xiàn)象表明，不同的字對不同孩子的感光速度是不一樣的。這就是嬰幼兒初學(xué)漢字時所具有的記憶的選擇性的特點。所以家長教孩子識字時，可以一次多拿出幾張字卡，一般一次拿出3～6個字卡為宜，以后逐步增到8～10張(但不要超過10張，太多了反而會影響記憶質(zhì)量)，以便讓孩子從中加以選擇，比較輕松愉快地把那些特別容易識記的字迅速地記住。家長不能硬要孩子先識某個字，然后再開始教另一個字，這樣會挫傷孩子的情緒，影響識字效果。問：識字是否要從筆畫少的字開始？答：按一般人的想像，似乎筆畫越少的字越容易識記，筆畫越多的字越難識記。這種想法對于嬰幼兒識字來說，就不一定正確了。筆畫多的字寫起來的確要多費一點時間，但僅就識字而言，一個字筆畫的多少跟識字的難易是毫不相干的兩回事。因為人們識字，特別是嬰幼兒識字，通常是把整個字首先當(dāng)成一幅圖畫來認(rèn)識的，即一開始是對字的整體形象進(jìn)行表象記憶，而不是逐筆逐畫地看。至于分析一個字的形狀和筆畫，那是在整體感知以后的事。所以并不是筆畫越少的字越好識記，筆畫越多的字越難識記。恰恰相反，往往是筆畫多的比筆畫少的字更容易識記。識記字的速度的快與慢，除了受孩子學(xué)習(xí)時的興趣、注意力等因素影響外，主要是由字本身的結(jié)構(gòu)決定的。一般來說，某個字具有易被嬰幼兒接受的某種特點，即使筆畫多些，也很容易被記?。欢硞€字不具備這種特點，即使筆畫較少，也是很難記住的。因此，在教孩子識字時，不宜先從筆畫少的字教起，應(yīng)該先從孩子熟悉、喜歡的事物的字教起。這些字可以不分繁簡，只要孩子喜歡什么字，容易記住什么字，就教什么字。問：為什么不能要求孩子當(dāng)時記住所教的字？答：孩子初識字時，常常會發(fā)生這種情形：有些當(dāng)時記不住的字，隔了一段時間，他又突然讀出來了。這種情形表明，孩子對看過的字，即使當(dāng)時記不住，并不等于毫無效果，而會在腦子里留下潛在的痕跡，學(xué)到一定程度，到了一定時候，就會功到自然成。這種現(xiàn)象用心理學(xué)的術(shù)語來說，就是“記憶恢復(fù)”現(xiàn)象。因此，不要強求孩子當(dāng)時一定記住所學(xué)的字，不要性急，不要硬性規(guī)定：“今天這幾個字一定要記住，記住了才能出去玩！”這樣一來，孩子的情緒就會在頃刻之間低落下來。家長可以把沒有記住的字卡暫時放在一個盒子里，以后再拿出來讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。有的字大人再教一兩遍，孩子就記住了。問：為什么字和詞可以同步教？答：不要認(rèn)為教孩子識字，就是逐字地教他認(rèn)讀。凡是教過嬰幼兒識字的成人都有一個體會：孩子識字初期，往往對詞比較敏感，而對單個字不一定感興趣。這是因為詞能給孩子一個鮮明、完整的形象和意義，如“電視機”“香蕉”、“泡泡糖”等；而單個字不能給孩子一個十分明確的意思，如“電”“蕉”“糖”等。所以，許多孩子剛開始識字時，都喜歡識詞，不喜歡識字。因此，教孩子識字完全可以將字和詞同步進(jìn)行。對意思比較獨立、清楚的字，可以單個教，否則就應(yīng)組詞來教，這樣才能激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣。問：孩子對詞語中的單個字分不清怎么辦？答：這個問題是家長朋友們經(jīng)常提到的。他們的孩子喜歡認(rèn)讀詞語，但把詞語分開以后叫他認(rèn)讀單個字就不會了；有的則把分開的每一個字都讀成詞語中的第一個字，如“香蕉”一詞，就分不清哪個字是“香”，哪個字是“蕉”。那么，對這個問題應(yīng)該怎么辦呢？正確的做法是：暫時不要將詞語分開，就讓孩子對它整體記憶，以后再教他學(xué)會分辨。因為嬰幼兒記憶有一個重要特點，就是對事物首先進(jìn)行印象記憶和整體記憶，再加上他觀察、分辨事物的能力還十分欠缺，所以他一時對詞語中的字難以區(qū)別。此時如果將孩子已認(rèn)識的詞語分開教他認(rèn)讀，不僅收效不大，反而會挫傷孩子的積極性。當(dāng)然，在教孩子認(rèn)讀詞語時，大人可以引導(dǎo)他用手去指讀，促使他的目光在詞語中的每一個字上聚焦，這樣能幫助孩子學(xué)會分辨詞語中的每一個字。問：為什么要生字和熟字一起教？答：將生字和熟字一起教，這樣做的好處是能夠起到“以老帶新”的作用。每次教孩子識字時，大人可把孩子已識的字先拿出幾個來，中間再夾帶幾個要教的生字。在認(rèn)讀或游戲中，先有意識地將熟字讓孩子讀出或找出，以激發(fā)他進(jìn)入識字的興奮狀態(tài)。然后才叫他識生字，他必然會結(jié)結(jié)巴巴地想讀又讀不出來。這時由于孩子已處在最佳思維狀態(tài)，大人一教，他便能馬上記住。另外，生字帶熟字，看起來一次教學(xué)活動中要識許多字，但負(fù)擔(dān)較輕，孩子也樂于接受。問：是否要經(jīng)常變換識字的游戲？答：生活中教，游戲中學(xué)，是對嬰幼兒進(jìn)行識字教育的法寶。嬰幼兒活潑好動、注意力容易轉(zhuǎn)移，教他們識字特別要多用游戲的方法。我們提倡多用游戲的方法教孩子識字，并不是說要不停地變換游戲。如果一個游戲即使反復(fù)多次，孩子仍然對它保持著高昂的興趣，就不宜變換新的，可以在一段時期內(nèi)繼續(xù)玩這個游戲。另外，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡哪幾種識字游戲，可以將其交替著玩下去。問：孩子識字近千個，為什么還不會自己看書？答：的確有些孩子認(rèn)識了許多字，但還不會自己看書，總是要父母念故事給他聽。這種狀況出現(xiàn)的原因，一是大人教孩子識字時，著重于教單個字，忽視了將識字與識詞結(jié)合起來，也忽視了將讀字與讀詞、讀句、讀文結(jié)合起來，無意中使孩子只把識字當(dāng)做一種純游戲活動，而沒有形成“識字讀書”的意識。二是孩子的年齡較小，尚未產(chǎn)生自己翻書、看書的能力。其實對于識字較多的孩子，只要大人作一些引導(dǎo)，同時注意一些方法，使他早一點進(jìn)入閱讀是一件比較容易的事情。問：教孩子學(xué)習(xí)偏旁部首有什么好處？答：漢字結(jié)構(gòu)大多是由偏旁部首和基本字組成的。在孩子有了一定的識字量以后，可以教一些偏旁部首，這樣做的好處是：一、能幫助孩子理解字義。因為偏旁部首能表示漢字的一定涵義，如反犬旁的字表示獸類動物，草字頭的字表示與花草有關(guān)等。二、能幫助孩子分析漢字的結(jié)構(gòu)組成。當(dāng)孩子認(rèn)識了一些基本字和偏旁部首以后，再教他學(xué)習(xí)其他字就比較順利了。如學(xué)“寶”字時，可以告訴孩子：上面是一個寶蓋頭，下面加一個“玉”字，就是“寶貝”的“寶”。這樣孩子對字的學(xué)習(xí)能夠從整體的印象記憶，變?yōu)榫唧w的印刻記憶，從而提高對字的分辨能力。三、便于大人與孩子的語言交流。若孩子掌握了一定的偏旁部首，平時就可以在生活中邊走、邊玩邊說字。如對孩子說，左邊是一個什么旁，右邊加上一個什么字，就是一個什么字。這實際上是大人在說字，孩子在腦中想字，教與學(xué)十分簡便。當(dāng)孩子再長大一點，會自己看書以后，若遇到了不認(rèn)識的字，他就可以直接告訴大人這個字，上面是一個什么頭，中間是一個什么字，下面又是一個什么字；大人也不需要走過去看看孩子的書，就能告訴他是一個什么字了。問：孩子識字的興趣為什么剛開始較高，后來就厭學(xué)了呢？答：孩子識字的興趣剛開始較高，效果也不錯，過了一陣子就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這是許多家長經(jīng)常提到的一個問題，各個年齡段的孩子都有不同程度的反應(yīng)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？歸根到底，就在于嬰幼兒不可能對識字產(chǎn)生自發(fā)的愛好意識，他只是在大人的引導(dǎo)下把識字當(dāng)做一個游戲來玩，而再好的游戲他也有玩膩的時候，這時他就得尋找新的刺激，而將老游戲丟掉。因此，孩子識字的興趣剛開始高，后來不想學(xué)，是一個很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵是施教者要采取正確的方法來調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。一般來講，孩子在以下幾個階段會產(chǎn)生識字反感的情緒。首先是1歲3個月左右的孩子，他在會說話以前能較好地配合大人的教育，能指認(rèn)許多字，興趣也較高。但到了1歲半左右后，由于會說會跑，因而產(chǎn)生了自由探求事物的意識和行為，總是想不斷地尋求新的刺激，喜歡這里摸一摸，那里動一動。這一時期自然對原來已經(jīng)玩過的識字游戲不感興趣，你一教，他就躲；你再教，他就跑。此時