北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案1

《筏子》教案

教學(xué)目的：

1、了解，熟悉生字、詞。

2、了解黃河的常識(shí)，通過艄公的形象，接受深厚的民族精

神，理解闡明的道理。

3、分析在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。

第一課時(shí)

一.組織教學(xué)（導(dǎo)語）

黃河文化的興起與內(nèi)涵源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，物華天寶。奔騰萬里的黃

河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生

靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，黃河

被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

二.簡(jiǎn)介

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。

著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文

選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句

的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。

三.讀課文，解決字詞

四.再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的

“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河

的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。

五.熟讀課文，找出文中表現(xiàn)思想感情的句子。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容

二.分析課文

1.文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

⑴大水車羊皮筏子⑵人的心情

2.在這些景物中，所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交

通工具：羊皮筏子，這是為什么？

(1)地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味

(2)引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神

3.艄公這一形象是怎樣的?--------他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在

滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人(勇敢、智慧、鎮(zhèn)

靜、機(jī)智)(抒情)

4.黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處?夷、平地又是怎樣的?你從文中哪些句

子中看出的？

5.說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么?

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自

然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

三.本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的

人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

襯托：正襯：大水車黃河的大

反襯：岸上人提心吊膽——乘客從容笑談

筏子之小--------------水車之大

黃河之兇險(xiǎn)------------筏子之渺小

正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯

了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托“黃河的主

人”

總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。

四.討論

1.文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎?

2.本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文

章，學(xué)完本文了，你覺得此文所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)

系？

五.作業(yè)

L文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上

看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

2.這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上

航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客

“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑

氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本

色。

3.對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片

段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案2

《筏子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)Α包S河的主人”們的贊美之情

2、感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)理解艄公形象

的象征意義，體會(huì)在這一形象中寄寓的道理

3、理解本篇把描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合

的表達(dá)特色，體會(huì)本篇散文全方位使用襯托和對(duì)比手法的表達(dá)

特色

4、積累詞匯，學(xué)習(xí)應(yīng)用

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味、學(xué)習(xí)反襯、對(duì)比的構(gòu)思方式和表達(dá)，品味表達(dá)效

果

難點(diǎn)：體會(huì)在黃河艄公形象中所寄托的主題思想

媒體準(zhǔn)備：

投影設(shè)備（視頻、音頻等）、黃河壺口圖片或視頻材料、歌曲

《黃河大合唱》

課時(shí)安排：

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；

2、朗讀全文，體會(huì)本篇的感情；

3、搜集有關(guān)黃河的古代詩詞、歌詞等

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入示例

（播放《黃河大合唱》歌曲，營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生感受洶涌澎湃

的氣勢(shì)）

黃河，是古老的中華文明的發(fā)祥地；黃河，孕育了我們五千年

的燦爛文化;黃河，更以那一瀉千里的磅礴氣勢(shì)鑄造了我們中

華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神;黃河，也給了中華兒女不盡的思

考，無邊的遐想李白曾經(jīng)對(duì)著黃河發(fā)出這樣的贊美之詞：“君

不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！”王之渙也在《涼

州詞》中這樣歌詠：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”北

朝民歌《木蘭辭》也有一段這樣的描寫：“朝辭爺娘去，暮宿

黃河邊不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺旦辭黃河去，暮

至黑山頭不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”是的，在古

代，黃河經(jīng)常是與蒼涼、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)合在一起;現(xiàn)代，則是我們民

族不屈不撓的精神的象征“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”，

激勵(lì)了多少優(yōu)秀兒女投身抗日救國(guó)的浪潮今天，生活在幸福的

社會(huì)的我們，就來學(xué)習(xí)袁鷹的文章《筏子》，去看看他筆下的

黃河大水車、羊皮筏子、”黃河的主人”們，去領(lǐng)略那滔滔不

絕的黃河所孕育的精神吧！

同學(xué)們收集了哪些有關(guān)黃河的詩詞？請(qǐng)大聲念出來，在全班交

流一下

（學(xué)生交流搜集的材料，并檢查搜集情況）

二、背景介紹

本文寫于1961年，正是我們的國(guó)家的“困難時(shí)期”一一“三

年自然災(zāi)害”造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還

有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系1958年，“大躍進(jìn)”

的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)

不講科學(xué)，光靠干勁，造成了浮夸風(fēng)，造成了對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)

重打擊在本文中強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對(duì)

性的

補(bǔ)充介紹：羊皮筏子是一種特殊的擺渡工具皮筏子古稱“革

船”，是一種原始而古老的水上交通工具，大約有1500多年

的歷史了用羊皮筏子送人渡河、運(yùn)載貨物這種交通方式，流行

于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多

三.簡(jiǎn)介

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人著

有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》

《袁鷹散文選》《秋水》等袁鷹散文作品善以抒情、議論的手

法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁

四.檢查預(yù)習(xí)（投影）

（一）給加點(diǎn)的字注音：

規(guī)模（）濁浪（）心悸（）相稱（）

似的（）篙子（）吞噬（）湍急（）

瀏覽（）化險(xiǎn)為夷（）如履平地（）

（二）選詞填空：

1、黃河滾滾即使這兒只是上游，還沒有具有的規(guī)模，但它

那、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸

A萬馬奔騰B一瀉千里

2、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只

要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒了

A吞噬B吞沒C打翻

五、引導(dǎo)朗讀全篇，整體感知本篇的思想感情

（一）正音

（二）組織學(xué)生討論本文的思想感情

（學(xué)情預(yù)測(cè)：與上一篇課文《長(zhǎng)江》相比，本篇的主題思想和

感情的把握有一定難度學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)停留在“羊皮筏子”

上，或者停留在“對(duì)黃河的贊美”上，不能深入因此，教師應(yīng)

在學(xué)生充分討論的前提下，引導(dǎo)學(xué)生注意從全文的角度來把

握，尤其是從課文的議論性的語句上來窺見本文的寫作主旨）

（三）教師明確：本文主要贊美了征服自然的人類，包括艄公、

乘客在內(nèi)的“黃河的主人”們的勇敢、沉著、智慧和毅力，也

贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力

（板書：思想感情一一贊美黃河的主人）

六、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，整體感知本文的語言風(fēng)格，初步體會(huì)

多種表達(dá)方式有機(jī)結(jié)合的表達(dá)特色，以及全方位使用對(duì)比和襯

托手法的寫作特色

（一）學(xué)生交流自己感受到的語言方面的體會(huì)

（學(xué)情預(yù)測(cè)：對(duì)語言特色，學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往會(huì)比較習(xí)慣地停留

在修辭手法、詞語使用等方面例如本文的用詞就比較有氣勢(shì)這

些是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言特色的基礎(chǔ)，可以作為引導(dǎo)學(xué)生深入探究的

起點(diǎn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從全文的表達(dá)方式和修辭等方面加以思

考）

（二）教師明確：

1、本文綜合運(yùn)用了描寫、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式；

2、本文全方位使用對(duì)比襯托的修辭手法，結(jié)構(gòu)緊密，文氣貫

通

（板書：⑴綜合運(yùn)用描寫、記敘、議論、抒情;（2）全方位使用對(duì)

比襯托）

七、布置作業(yè)

（一）反復(fù)朗讀全文

（二）思考”閱讀練習(xí)?探究”一至四題

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案3

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、了解及其作品的有關(guān)知識(shí)。

2、把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

過程與方法：

1、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。

2、體味本文采用反復(fù)的修辭手法來增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)特

色。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

深入體會(huì)對(duì)長(zhǎng)江，對(duì)新生活的贊頌之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。

2、分析文中比喻、擬人等修辭手法的作用。

?33、體味本文采用反復(fù)的修辭手法來增強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)

特色。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、聽《長(zhǎng)江之歌》，導(dǎo)入新課

長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象

征。自古以來歌吟長(zhǎng)江的文章不絕于耳，今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆

下的《長(zhǎng)江》。

二、講析課文：

1、速讀全文，整體感知。

本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪可看出來?2、你認(rèn)為本文可以

劃分幾部分？

三部分1——2描寫長(zhǎng)江美景

3——6“哦，長(zhǎng)江”抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)江的贊美。

7——8抒情議論，照應(yīng)文章開頭，點(diǎn)明主旨。

3、重點(diǎn)探究：

1、為什么不寫長(zhǎng)江的中午和傍晚，而要寫長(zhǎng)江的黎明？這里的

黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

2、作品反復(fù)說“你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡

愉”為什么又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老”的？

4、語言品析：

擬人：長(zhǎng)江很早便醒過來。

排比、比喻：它以...它以....它以....它以....

不止是...不止是....不止是....

反復(fù)：“哦，長(zhǎng)江”……

三、總結(jié)：

長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦

爛文明；哺育了一代又一代的中華兒女，多少作家，作曲家歌

唱贊美它，同學(xué)們你想對(duì)長(zhǎng)江說什么？

四、拓展作業(yè)：

搜集有關(guān)長(zhǎng)江的圖片、詩歌、故事等資料。

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案4

《春》教案

教學(xué)目的

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象

鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛

展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得

有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪

春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)

背誦：”兩個(gè)黃鵬鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋

雪，門泊東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓?/p>

描繪的？（同學(xué)背誦：”京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春

風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢

頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青

青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景

物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、

水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。是怎樣描繪的呢?再說，

春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子

里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓

我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春

天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢Chdo應(yīng)和hG醞釀yunnidng暈yCin

第一節(jié)迎接春天。（第一段）

第2至7節(jié)描繪春天。（第二段）

第8至10節(jié)歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會(huì)：

1.第一段：迎春

（1）以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天

還沒有來到？

“盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能

表達(dá)向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春

天還未來到。

⑵輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)

“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

2、第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。滿懷喜悅的心情，先用

一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的

描繪。

(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開

了眼”O(jiān)

“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

(2)朗讀第2節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎

樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤?！袄蕽?rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上

山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Lookandsay)里第140

幅“hill”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲Zhang

“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太

陽。

背誦第2節(jié)。

(3)第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用

得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色?！瓭M是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)。

“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，

草從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

(4)第4節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣

的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨zhg

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)

詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)

寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生

動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩

鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

(5)第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。

沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴，短笛的噴

亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音

應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起

彼落。

朗讀。

⑹雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨

中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第6節(jié)，展開想象。

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后

的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在王安

石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓?/p>

來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖

的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

⑺第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上

地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)

劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時(shí)間。

朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好

的美景。

⑻小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼

繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫

熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪

來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要

仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

3.第三段：頌春。

(1)朗讀8、9、10節(jié)。

(2)在繪春以后，滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻

為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度

寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描

繪得十分動(dòng)人。

五、作業(yè)：

1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河

里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一

篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計(jì)

總寫一切

山、水、太陽的臉(遠(yuǎn))

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)

繪春分寫

風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力

教學(xué)后記

1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一

次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生

動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大

地回春”、“萬象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問句。

4.比較“買、賣”、“脹、漲”。

5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。

又記：

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗

讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但

在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是

大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得

多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩

掉。（教案略）

又記：

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教

學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬

天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重

新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說，美是

到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我

們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同

于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它

似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得

令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀

出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征

的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精

彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給

學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪

些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)

用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)

生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。

北師版七年級(jí)語文上冊(cè)教案5

《春》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

（第一教時(shí)）

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我

們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情

畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐毒?/p>

影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看

投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春

天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影

出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

二、師生共賞

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說

說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文一一概寫初春的山、

水、太陽一一細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人

們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的

理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由：⑴寫

出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意

間，春草悄然而出的情景和驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、

無情感的小草似乎有了意