小學(xué)語文六年級(jí)下冊教學(xué)反思

小學(xué)語文六年級(jí)下冊教學(xué)反思11-21課

1《文言文》兩則教學(xué)反思今天教學(xué)了文言文《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》覺得效

果不錯(cuò)。想從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1、興趣為主：對于文言文的學(xué)習(xí)和熱愛，必須過好興趣關(guān)。對于小學(xué)生來說，

在他們的初期接觸中，不要讓他們感到難，要讓他們感到有趣。要讓他們感到有

用。我從回顧《伯牙絕弦》《論語》《三字經(jīng)》開始，讓學(xué)生再次感受到文言文

的語言簡潔，語句意思豐富，讓學(xué)生試著回顧文言文的特點(diǎn)，發(fā)掘文言文的魅力

深入淺出地把他“可愛的面孔”送到學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極。

2、方法得當(dāng)：本設(shè)計(jì)特殊注意尊重學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平，教師說得少，

學(xué)生感悟得多。在這里，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情，老師的作用知識(shí)“顧問”的

角色。

3、注重積累：學(xué)生在興趣的指引下，有了一定的方法，積累的過程就變得豐富

而有趣味。對于兩則故事中的人物和發(fā)生的故事，都與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)

系。其次古今聯(lián)系的積累。今天的文言文是古代文言文的延續(xù)。比如“專心致志”

這個(gè)成語，今天我們就常用到這個(gè)詞，學(xué)生非常感興趣。積累也變得有趣了。

總之，在教學(xué)中，我深深感受到文言文對學(xué)生的影響，學(xué)生從而喜歡上了文言文，

熱愛文言文。

2《匆匆》教學(xué)反思

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。其次精心選用教學(xué)語言，本文是一篇膾炙人口的散文，

任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇

散文尤其突出。于是在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)

相符。再者，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語

言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀、思、戈U、悟”的學(xué)法。讀寫遷移

法：讀是吸收，寫是表達(dá)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)

生也寫寫自己或者身邊的日子是怎樣過的，從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。

從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

固然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。了顯現(xiàn)課

堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，確實(shí)密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓

展的不能拓展，該多讀的不能多讀。其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流，

生生交流，生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引起還是離不開提問。為了找到

一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者

在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對于這個(gè)問題，作者有沒有作出回答。并且

在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的本以

為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學(xué)生充分交流起來，但在實(shí)際上課中，這種“提問”

沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺

得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中，我不能融會(huì)貫通地遷

移，引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。于是，問題的

設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

3《桃花心木》教學(xué)反思

《桃花心木》是我國臺(tái)灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言樸實(shí)流暢、

寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)

會(huì)在土地里找水源”的育苗方法，說明了在艱難環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)、克服依賴

性對人成長的重要意義。

編選這篇課文，一&讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；

二是體味課文是怎樣借物喻人，從中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的語言

特點(diǎn)。

本科教學(xué)我緊扣目標(biāo)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、讀課文，抓主要內(nèi)容。

林清玄的散文吸引讀者的原因之一便是，他善于從生活小事或者不起眼的事物中感

悟到做人的道理。讀了課文學(xué)生不難說出，本文主要講：作者看到種桃花心木的

人一些奇怪的舉動(dòng)，經(jīng)過與他的一番對話，悟到了一個(gè)人生道理一一在不確定中

生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。我相機(jī)板書：

奇怪的舉動(dòng)------番對話一一人生道理

二、抓住線索，突出重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

種桃花心木的人有哪些奇怪的舉動(dòng)呢？學(xué)生讀文概括出：一是澆水的時(shí)間不定，

二是澆水的水量不定。假如老師就是種樹人，你有什么疑問呢？學(xué)生紛紛發(fā)問：

為什么你不按時(shí)來？到底一次澆多少水？等等。然后在讀讀文中作者的疑問。

三、回歸課題、體味寫法。

引導(dǎo)學(xué)生回歸課題一一桃花心木。以物命題，意圖何在呢？意在街桃花心木讓人

知道，人也要會(huì)在不確定中生活特別重點(diǎn)體味課文以“桃花心木”為題，不是單

純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)

雨和魔難，就能成為意志堅(jiān)毅、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象

疊印在一起，以此體味到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

4*《頂碗少年》教學(xué)反思

一.重難點(diǎn)的突破

本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫

折面前永不拋卻的精神。

我從三個(gè)層次上來談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況

1.從認(rèn)識(shí)的層面上，我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn)，把握很到位。

2.從理解的層面上，也進(jìn)行了深入的思量，基本到位。

3.在具體操作上，也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)

學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我通過讓學(xué)生對照在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表

現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不拋卻的精神。

當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來匡助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條

是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，導(dǎo)致學(xué)生沒有把

更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上，使學(xué)生的感悟不

夠到位。

5*《手指》教學(xué)反思

本文是一篇略讀課文，教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用

什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方

法的體味上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。二是要

抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體味。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，

寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)

他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指

吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體味寫法，

畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體味作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，

重點(diǎn)體味排比句式的表達(dá)作用。

為了突破難點(diǎn)，匡助學(xué)生更好的體味“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，

那就根根實(shí)用，根根有力量，再也不有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)

了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無

名指、小指，爭一爭誰的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來，請學(xué)生談?wù)勼w味。讓他們感受

到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。在讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每

個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體味

這句話蘊(yùn)含的道理。

6《北京的春節(jié)》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清

文章的寫作順序，知道作者是按時(shí)間順序來進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這

些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)

俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次瀏覽課文，看做者是將哪幾天

作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪部份，這樣寫有什么好處；再接著就是找出

文中描寫孩子們的句段，子細(xì)研讀，體味孩子們過春節(jié)的感受；最后，再回顧全

文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體味文章的主題。

至此，課文的主體部份已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人

們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文后的閱讀鏈接，體味不同的

人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或者

家里過春節(jié)的習(xí)俗。最后，讓他們動(dòng)筆依照課文或者課后的閱讀鏈接把剛才口語交

際的內(nèi)容寫下來。從作文的情況來看，大部份同學(xué)寫得是比較成功的：按時(shí)間順

序?qū)懙迷斅缘卯?dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種熱鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的

那種無憂無慮和快樂，給我留下了很深的印象。

回顧本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一

個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上都是學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上去完成，老師極少去代替。二是充分發(fā)

揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)行了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐

富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生

的口語表達(dá)能力，又鍛煉了他們的書面表達(dá)能力，做到了讀寫結(jié)合。

7*《藏戲》教學(xué)反思

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓

孩子們了解藏戲的形成，體味藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體味在表達(dá)上的特點(diǎn)。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)候還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教

學(xué)任務(wù)。因?yàn)檫@篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時(shí)在說明方法上也有一定的特色，

因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。

首先，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)

間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。隨后我又請了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這

樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，

弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于

分組學(xué)習(xí)，一部份后進(jìn)生在同學(xué)們的匡助下都能讀懂課文了。

在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體味這樣寫的好處。其次，

讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體味來朗讀。在品讀的時(shí)候就注

意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。

最后我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體味。教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級(jí)

愉快。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候只要自己認(rèn)為是有

價(jià)值的東西就不可以拋卻，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框

框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的。

8*《各具特色的民居》教學(xué)反思

在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為

了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說

明方法。

教學(xué)中我先是放手讓孩子自學(xué)課文，討論客家民居及傣家竹樓各有什么特點(diǎn)，然

后說說你學(xué)到了哪些說明方法。

結(jié)果我發(fā)發(fā)現(xiàn)，孩子們對民居和竹樓的特點(diǎn)可謂是小菜一碟,瞬間就討論完畢了，

而且有哪些說明方法，也是容易之至。短短的幾分鐘就完成為了我布置的自學(xué)任務(wù)

了。

于是我暫時(shí)布置了一個(gè)討論題：自讀課文，找出有價(jià)值的問題，在本組內(nèi)討論討

論。

結(jié)果交流的時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：

1、如果四川住的是客家民居，地震的時(shí)候是不是會(huì)減少不少慘劇的發(fā)生？是不

是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進(jìn)行推廣？

2、從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個(gè)民族？

3、如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會(huì)想寫什么呢？請寫一個(gè)片段。

4、用自己的話把”樹滿寨，花滿園”的情景描寫下來。

5、用今天所學(xué)的方法寫寫我們的民居，要寫出特色。

然后我和孩子們在第二堂課里就環(huán)繞著這幾個(gè)話題展開了層層討論，課堂氣氛極

為活躍，孩子們個(gè)個(gè)興高采烈，興趣盎然的。特殊孩子們在說怎么寫出我們民居

的特點(diǎn)的時(shí)候，更是讓我捧腹大笑，讓我大開眼界。

盡管這課的教學(xué)好象偏離了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是我覺得給孩子們帶來了學(xué)習(xí)語

文的興趣也是功勞，再說孩子們也是學(xué)有所得的。

9*《和田的維吾爾》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，主要介紹了許多饒有興趣的維吾爾風(fēng)俗。課前十分鐘，以《我

們新疆好地方》引入，給學(xué)生以直觀的印象，感受新疆的美。

對一些詞語的理解，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種方法：聯(lián)系課文注釋，聯(lián)系插圖，聯(lián)系

上下文。

抓住本文的重點(diǎn)句段進(jìn)行學(xué)習(xí)，是我教學(xué)這篇文章的一大特點(diǎn)。“課文哪一句話

最能體現(xiàn)和田維吾爾人的性格、精神呢？瀏覽課文，找一找，用波浪線劃出來?！?/p>

學(xué)生找的比較準(zhǔn)確，大部份都找對了。句子如下：

豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺還是甜的。

對照：苦一一甜。

作者為什么這么說？他有親身的體驗(yàn)嗎？這時(shí)我拋出問題（閱讀提示）

1.輕聲讀課文，了解課文寫了和田維吾爾人的哪些特點(diǎn)，用“”標(biāo)一標(biāo)；

2.和身邊的同學(xué)做一下簡單的交流。

接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)就環(huán)繞這個(gè)問題展開。整節(jié)課的教學(xué)比較有條理，容量也比較

大。通過同學(xué)的自學(xué)分析，又回歸到課文最后一段：“豁達(dá)樂觀的和田維吾爾人，

縱使生活再苦，感覺還是甜的?！备惺芎吞锞S吾爾人的積極樂觀的生活態(tài)度。

10.十六年前的回顧

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、神態(tài)描寫，體味人物神態(tài)的描寫入手，以發(fā)展學(xué)生的

自學(xué)和探索能力，全面發(fā)展學(xué)生智力。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，讓學(xué)生自學(xué)、討論、精講、

演練。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學(xué)生體味李大釗說的兩句話：

1、“小孩家知道什么！”

2、父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京

的……”“決”“?！薄拜p易”“什么時(shí)候”展開教學(xué)，體味李大釗對工作得極

端的負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。體味人物神態(tài)描寫時(shí)，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉

著、鎮(zhèn)靜的兩句話，品析“慣有”“嚴(yán)峻”這兩個(gè)詞說明了什么？

教學(xué)時(shí)還重視語文知識(shí)的教學(xué)，如：再現(xiàn)式照應(yīng)。即后面說的是前文內(nèi)容的再現(xiàn)

或者重復(fù)?；卮鹗秸諔?yīng)。即后面說的是對前面內(nèi)容的解釋或者回答。續(xù)寫式照應(yīng)。即

后面說的是對前面提示的內(nèi)容的延伸和深化。

本單元環(huán)繞著“人生感悟”這個(gè)主題，安排了五篇課文，一次口語交際和一

次習(xí)作，“學(xué)習(xí)作者表達(dá)感悟的方法”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這次習(xí)作是在口語

交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材提供了三個(gè)寫作情境：寫自己的“第一次”，寫清經(jīng)

歷和啟示；寫自己熟悉的“事物”，寫出事物的特點(diǎn)和從中得到的感悟；寫書中

的或者自己喜歡的漫畫，寫出畫的意圖和自己的想法。

教學(xué)中，我以口語交際為基礎(chǔ)，直接進(jìn)入主題，引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的內(nèi)容及

要求。學(xué)生邊讀邊畫，討論明確：難忘的“第一次”，要寫清晰經(jīng)歷、啟示；使

你有所感悟的“事物”，要寫明白事物的特點(diǎn)、感悟；寫“漫畫”，要寫準(zhǔn)畫的

意圖、自己的想法。

然后指導(dǎo)選材和寫法：難忘的“第一次”，重點(diǎn)指導(dǎo)“怎樣把經(jīng)歷寫清晰”

學(xué)習(xí)《頂碗少年》中3-5段的寫法（抓住動(dòng)作、神態(tài)，還可以寫語言、心理活動(dòng)

等內(nèi)容）。使你有所感悟的“事物”，重點(diǎn)指導(dǎo)“把特點(diǎn)寫清晰”，學(xué)習(xí)《手指》、

《匆匆》的寫法，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法，把事物的特點(diǎn)寫明白。寫

“漫畫”，引導(dǎo)學(xué)生看畫面上的人物，觀察神態(tài)，用心去揣摩人物的內(nèi)心，并進(jìn)

行合理的想象。

同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生注意，無論選擇哪一項(xiàng)內(nèi)容，都要注意寫出自己的啟示、感

悟或者想法，通過復(fù)習(xí)本組課文，進(jìn)一步掌握作者表達(dá)感悟的方法。并引導(dǎo)學(xué)生嘗

試運(yùn)用。

學(xué)生經(jīng)過十五分鐘的自主作文，進(jìn)行集體評議，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評

議：經(jīng)歷是否清晰具體；事物是否抓住特點(diǎn)，漫畫是否能意圖：明白準(zhǔn)確把圖意

寫明白，故事是否完整；是否寫出了自己的感悟。

這節(jié)課的教學(xué)，完成為了教學(xué)任務(wù)，習(xí)作指導(dǎo)部份比較有針對性。講評的環(huán)節(jié)，

指導(dǎo)有太到位，學(xué)生只從表面上評，不夠具體。教師的指導(dǎo)應(yīng)更細(xì)致些，給學(xué)生

提供一些評價(jià)的方法，讓學(xué)生的點(diǎn)評能更加深入。

第一單元教學(xué)反思

本單元共有五篇課文和一個(gè)“積累?運(yùn)用”。課文內(nèi)容豐富，形式多樣。反

思本單元的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)缺點(diǎn)如下：

一、重視語言文字的訓(xùn)練

針對班級(jí)中一部份學(xué)生語言文字運(yùn)用文字較差的現(xiàn)狀，從開學(xué)初我就注重了

這方面的訓(xùn)練，在教學(xué)活動(dòng)中盡量突出這方面的訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，名

不離篇。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，特別是對一些易混淆的字，我主要采用比

較法、歸類法、重點(diǎn)突破法，使學(xué)生牢記在心。在作文指導(dǎo)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生

的聯(lián)想能力。因?yàn)閺囊酝淖魑闹形野l(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟，

這與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。許多事實(shí)證明，從不同角度、不同體裁、

不同內(nèi)容、不同主題，即變換角度指導(dǎo)作文，能使學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角

度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思量的能力，使學(xué)生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現(xiàn)了自主合作探索的學(xué)習(xí)方式

自主合作探索性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)的過程和方

法，有得培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學(xué)中盡

量體現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題集體解

決。小組合作，讓學(xué)生非但理解了在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，而且進(jìn)一步體味了

文章的中心，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探索中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)

習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。

文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言必須通過朗讀才干更充分的體現(xiàn)出來。在本單元

的教學(xué)活動(dòng)中，朗讀指導(dǎo)有些少，在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)較少。

在以后的教學(xué)中要逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其原因，

是教師缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體味作者所要表

達(dá)的思想感情，如何通過朗讀來體味，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)該要有朗讀技巧

的運(yùn)用問題。要重視朗讀訓(xùn)

第二單元教學(xué)反思

教學(xué)反思:本節(jié)課能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容,時(shí)間掌握不錯(cuò)，效果比預(yù)期的好，可能

學(xué)生準(zhǔn)備充分吧。先說交流民風(fēng)民俗，學(xué)生采集的資料五花八門，經(jīng)過小組交流

和全班交流，他們拓展了許多民風(fēng)民俗的知識(shí)了。再交流本組課文寫法時(shí)，此時(shí)

的氣氛也一下子肅靜了下來，說的人少了。“日積月累”同學(xué)們都能課堂背誦超

出了預(yù)期目標(biāo)?！叭の墩Z文”通過拓展練習(xí)，加深了同學(xué)們對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用和

準(zhǔn)確使用的認(rèn)識(shí)。

口語交際?習(xí)作三教學(xué)反思

六年級(jí)下冊口語交際習(xí)作三是以《我的理想》為題，要求介紹我的理想是什

么，為什么會(huì)有這樣的理想，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想的一篇全命題作文。

這是一篇較為特殊的作文，“教書”與“育人”兩大目標(biāo)必須有機(jī)結(jié)合才干

有佳作產(chǎn)生。

教學(xué)前，我布置學(xué)生查資料搜集理想名言，名人為理想不屈奮斗的故事，為學(xué)生

正確理解“理想”含義，受到名言集名人故事的熏陶教育，達(dá)到思想教育的目的，

做好鋪墊，同時(shí)也為作文積累素材，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

教學(xué)伊始，同學(xué)們就通過交流課文中人物的理想,及理想故事中的名人理想，

對理想本身有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后，結(jié)合名人故事分析理想對于人生的導(dǎo)航

作用，以及什么樣的想法才算得理想。學(xué)生便交流對理想含義的理解一一理想，

是自己希翼實(shí)現(xiàn)的，對他人有益處的想象。不同于幻想、夢想，有益于他人的理

想才算是故意義的。

之后，教學(xué)進(jìn)入重要環(huán)節(jié)，環(huán)繞三大習(xí)作內(nèi)容要求引導(dǎo)學(xué)生交際。

他們談及自己的理想，當(dāng)教師、當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)特警、當(dāng)畫家、當(dāng)做家……言談

中充滿自信自豪。

問及金生理想的原因，有的學(xué)生有些茫然，似乎憶不起其中原因，或者不知如

何表述。我給同學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)相互交流，思量整理思路。一會(huì)兒，幾個(gè)發(fā)言比

較踴躍的孩子，陸續(xù)舉手發(fā)言。產(chǎn)生理想的原因-----件事、一個(gè)人、一句話、

一本書、一種愛好……學(xué)生思路被打開，發(fā)言者便越來越多。

談起實(shí)現(xiàn)理想的方法，我課下曾經(jīng)與我的學(xué)生小范圍交流過，學(xué)生以一句好

好學(xué)習(xí)作為萬能公式。所以，我在上課之前留了一個(gè)作業(yè)，去搜集思量，為了實(shí)

現(xiàn)某一方面的理想，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始培養(yǎng)我們的什么素質(zhì)。并且，我把這些

信息讓同學(xué)們整理成知識(shí)資料卡片，學(xué)生便能根據(jù)不同理想，不同職業(yè)、工作特

點(diǎn)具體而實(shí)在的談自己實(shí)現(xiàn)理想的打算、方法。

至u此，寫作材料準(zhǔn)備齊全，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作題目要求，確定詳略，安排

寫作順序，運(yùn)用寫作技巧。

之后，在課堂上用投影展示作文提綱，因?yàn)榱昙?jí)下學(xué)期，第一次涉及寫作

作文提綱，我為他們解釋了不少，讓他們盡可能的明白，什么是提綱，怎樣寫提

綱，怎樣運(yùn)用提綱。在學(xué)校第一次講這節(jié)課的時(shí)候，我出示的提綱，“原因”和

“怎樣實(shí)現(xiàn)”都是是分條列項(xiàng)的，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)死板的學(xué)生把作文也寫成為了“第

一”，：“第二”，我反思后得出，我對學(xué)生的規(guī)定可能是過多了，因此，我把

后來的提綱展示，變成為了一個(gè)大題目，沒有再分條。

一節(jié)課下來，絕大多數(shù)學(xué)生對這篇文章寫些什么、怎樣寫了于心胸，部份學(xué)

生似乎對如何寫好以心中有數(shù)，教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，令我比較滿意。

通過聽課老師的評議，結(jié)合學(xué)生課后的習(xí)作，我也發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)存在著一些

不足。如：教師似乎在牽著學(xué)生鼻子走，不敢放手讓學(xué)生談看法；習(xí)作指導(dǎo)游離

于本單元課文之外，體現(xiàn)“讀寫結(jié)合”理念的地方太少；沒有教會(huì)怎么樣把情節(jié)

細(xì)化，把文章寫具體。課堂發(fā)言面較窄，對學(xué)困生關(guān)注不夠，導(dǎo)致他們的習(xí)作依

然是“無米之炊”，三言兩語難以成文。

如何提高作文教學(xué)質(zhì)量，我要思量的還有不少……

回顧?拓展三教學(xué)反思

本單元“詞語盤點(diǎn)”的教學(xué)可以滲透都閱讀教學(xué)中，“日積月累”是詩歌

《囚歌》，這首詩是以形象、精煉、富有感情為基本特征的，好的詩還有一種意

境美?！肚舾琛钒S富的美育因素。它的美不是表現(xiàn)為優(yōu)美，而是表現(xiàn)為壯

美，一種使人迥暢蕩氣的悲壯之美，一種不可壓抑的陽剛之美，一種使人肅然起

敬的共產(chǎn)主義精神美。雖然在教學(xué)中不必要也不可能單列一項(xiàng)進(jìn)行講解，但我的

確想把這種美很好地體現(xiàn)出來。我要求自己，一定要把《囚歌》這首抒情詩教得

有情。為此，教師必須“進(jìn)入角色”，即把自己變成葉挺。首先要感動(dòng)自己，才

能去感動(dòng)學(xué)生；使他們體味到《囚歌》的情感美。我還要求自己，要用詩一樣的

語言去講詩，盡量使自己的語言精煉、形象，充滿激情，以此去感染學(xué)生，使他

們體味《囚歌》的形象美。一句話，在《囚歌》的教學(xué)過程中要體現(xiàn)審美教

育。

本詩的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在多重朗讀中感受到了英雄的氣勢，并為

之而感動(dòng)。在對詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為

準(zhǔn)確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但小學(xué)

生畢竟還小，他們對過去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩歌，特殊是抒情的

認(rèn)識(shí)普通還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還

不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有艱難。

不足之處表現(xiàn)為：學(xué)生課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不

得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大

義凜然是有相同之處的，學(xué)生查閱關(guān)于葉挺的資料有限，如果將范圍擴(kuò)大些，讓

學(xué)生查閱革命者的故事，效果也許就大不一樣了，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許會(huì)更

豐富。

“口語交際”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其暢所欲言！

第四單元教學(xué)反思

小學(xué)語文六年級(jí)下冊第四單元是“外國名篇名著”專題共安排了4篇課文:

《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯賓孫飄流記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》。

其中，前兩篇為短篇作品，后兩篇為長篇作品。閱讀時(shí)要求學(xué)生把握主要內(nèi)容，

體味作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。有條件的還要求學(xué)生在找一些外

國名著讀一讀。

本組所選的4篇課文，有兩種呈現(xiàn)方式：《賣火柴的小女孩》和《凡卡》是

安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；另一種是外國文學(xué)名著

《魯賓孫飄流記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的片段。

《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生了解到一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里在街頭被凍

死,在她死前看到了許多令她無比幸福的情景，最后，她的死使她徹底地?cái)[脫了，

永遠(yuǎn)地幸福了；讀了《凡卡》后，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的黑暗，使不少貧苦

的家庭都破產(chǎn)了。農(nóng)民沒有土地，只好到處去找事情做，就連凡卡這樣的小孩子

也要去幫別人做事，可見，當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗極了；《魯賓孫飄流記》讓學(xué)生明白

了學(xué)會(huì)生存的重要性，從魯濱孫的身上學(xué)到了許多好品質(zhì)，如堅(jiān)毅不屈、勇敢面

對艱難等好品質(zhì)；《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》讓學(xué)生體味到了湯姆那種敢于探險(xiǎn)、追

求自由的性格特點(diǎn)。然后我引導(dǎo)學(xué)生對《魯賓孫飄流記》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

兩課進(jìn)行了對照，使學(xué)生明白兩課的異同。

本組的“口語交際?習(xí)作”內(nèi)容緊緊環(huán)繞《魯賓孫飄流記》來安排，日積

月累安排了8句外國的名言，最后“趣味語文”安排了三個(gè)小故事，“巧問妙答”

講的是雨果完成《悲慘世界》時(shí)的故事，“一個(gè)逗號(hào)”寫的是英國著名作家王爾

德的故事，“文豪與蚊子”講的是美國作家馬克?吐溫的故事。

通過學(xué)習(xí)本組內(nèi)容，學(xué)生又了解了一些外國文學(xué)的特點(diǎn)，了解了一些外國的

著名作家以及他們的一些故事。又積累了不少的詞語、句子，更重要的是提高了

學(xué)生的閱讀興趣。

不足之處是：學(xué)生自讀的能力還需要大力提高，默讀課文的速度不夠快，學(xué)

校的圖書室還沒有開放，所以看不了更多的外國名著、作品

《口語交際?習(xí)作五》教學(xué)反思

回顧這次口語交際課的前先后后，我覺得我首先安排學(xué)生搜集并整理與“誠

信''或者”善意的謊言”有關(guān)的事例、名言或者警句，是非常必要的。它為我們的后期

辯論提供了事實(shí)依據(jù)，做好了充分的準(zhǔn)備，而且借用名言、警句，增強(qiáng)了表達(dá)效

果。

其次，我給同學(xué)們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，

語言表達(dá)要清晰。二要說清晰自己的觀點(diǎn),注意傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞，

及時(shí)反駁。這兩個(gè)要求中，第二個(gè)要求比較難，不好把握。有的同學(xué)能抓住對方

辯友的漏洞談，有的同學(xué)則只能闡述自己的觀點(diǎn)，不能很好的溝通。這有待于以

后在傾聽的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，借助聽眾的匡助，來共同解決。我想，這樣

會(huì)好一些。因?yàn)樗w現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了交流評價(jià)，也提高了辯論

的質(zhì)量，更增添了幾份精彩。

第三，對于同一事件，要從不同角度進(jìn)行分析，以理服人