部編人教版五年級下冊語文第六單元教學(案)設計

15《自相矛盾》教學設計

【教學目標】

1.會認本課3個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系上下文，猜測詞語意思。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。

4.能通過語言描寫體會人物的思維過程，明白課文寓意，懂得做事要實事求是，不

要夸大其詞，自相矛盾的道理。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。

【教學難點】

能通過語言描寫體會人物的思維過程，明白課文寓意，懂得做事要實事求是，不要

夸大其詞，自相矛盾的道理。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

圖片引入：說起寓言，同學們并不陌生，它往往假托有趣的故事，告訴人們一

個深刻的道理。今天，我們來學習一則文言文寓言。

二、出示學習目標

1.會認本課3個生字，會寫4個生字，理解生字組成的詞語。

2.能聯(lián)系上下文，猜測詞語意思。（重點）

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文講述了楚人賣盾和矛的故事。

8.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

矛：上邊橫撇窄小、撇末端有一點，下邊橫長鉤要短、豎稍彎曲、左邊一撇。

盾：上邊是短撇、稍平、不是橫，下邊十字橫要長、豎短稍向左拉，目字稍窄。

譽：興字中橫要長、撇和捺要分開、舒展，言字要窄、上橫長、口字稍扁寬。

吾：五字要先寫中間一豎、再寫橫折、中豎稍向左拉、下橫要長，口字扁窄。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到做任何事都要實事求是。

四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。（重點）

2.能通過語言描寫體會人物的思維過程，明白課文寓意，懂得做事要實事求是，

不要夸大其詞，自相矛盾的道理。（難點）

二、品讀釋疑

1.翻譯原文：

楚國有個既賣盾又賣矛的人，（他）稱贊他自己（的盾）說：“我這盾牌十分堅

硬，沒有什么東西能刺破它?！保ㄋ┯址Q贊他的矛說：“我這矛十分鋒利，沒有什么

東西是穿不透的。”有人說：“用你的矛，去刺你的盾牌，會怎么樣？”這個賣東西

的人不能回答了。那沒有任何東西能刺穿的盾和能刺穿任何東西的矛，是不可能同

時存在的。

2.楚人錯在哪兒？從故事中你明白了什么道理？

3.討論交流：楚人賣的是什么？

楚人賣的是盾和矛。

4.討論交流：楚人是怎么叫賣的？他為什么這樣叫賣？

他賣盾時說：“吾盾之堅，物莫能陷也。”賣矛時說：“吾矛之利，于物無不陷也?！?/p>

他這樣叫賣是為了炫耀自己的盾和矛，吸引人們來購買。

5.討論交流：面對圍觀者的反問，楚人為何張口結舌？

因為他過分夸大自己的盾和矛的優(yōu)點，自相抵觸，而不能自圓其說。

6.討論交流：讀了故事，你覺得楚人是個怎樣的人？

楚人是一個為了自己的利益不顧誠信，自吹自擂，使自己陷入自相矛盾尷尬境

地的人。

7.用自己的話講講這個故事。（課后第2題）

楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都刺不破它?！?/p>

又夸耀他的矛說：“我的矛很銳利，沒有什么東西穿不透的?！庇腥速|問他：“拿你的

矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人便答不上話來了。

8.“其人弗能應也”的原因是什么？（課后第3題）

原因是那人賣矛和盾的時候，夸大其詞，只顧吹噓，沒有考慮盾和矛在作戰(zhàn)時

是相互對抗的武器，以至于前后抵觸，不能自圓其說。

三、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

《自相矛盾》通過講述楚人賣盾和矛的故事，告訴我們做任何事都要實事求是，

不要言過其實，自相矛盾。

3.寫作方法：寫好人物語言，推動故事發(fā)展

（1）語言描寫可以推動故事情節(jié)的發(fā)展，本課就是以楚人與圍觀者的語言來推

動故事發(fā)展的。

（2）舉例：“那天黃昏，太陽一點一點落下山，我卻像勇敢的小豹子登上了鳴

沙山?！倍寡績河新曈猩卣f，他還站在桌子上，好像站上了真正的舞臺。“你們知

道嗎？鳴沙山脊如刀刃。刀刃是什么？”米奇說：“像刀刃一樣鋒利！”“然也！”“那

也沒有傷著你？”小豆豆問道。“我坐上了降落傘“哇！”同學們一個個睜大了眼

睛。

（3）練一練：寫一個片段，運用語言描寫推動故事的發(fā)展。

4.課堂小結

這篇出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。告訴我們言多必失，什么事不要

過分夸大其詞，實事求是，世上任何事物都是有正反兩面的，物極必反。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《鄭人買履》

五、當堂檢測

板書設計:

自二盾：吾盾之堅，物莫能陷也'甘、I

相產大其詞［實事求是

矛r卜二田而彳二

辛五芋七如年的毛木始出難圓其說一心I”’

盾矛：吾矛N利，于物無不后也

JJJ

16《田忌賽馬》教學設計

【教學目標】

1.會認本課2個生字，會寫5個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能分角色讀課文，讀出人物說話時的語氣。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。

4.還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

【教學重點】

1.會認本課2個生字，會寫5個生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。

【教學難點】

L有感情地朗讀課文，能分角色讀課文，讀出人物說話時的語氣。

2.還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

談話引入：你了解卓越的軍事家一一孫臏嗎？

今天這節(jié)課我們學習一個與孫臏有關的賽馬故事。

二、出示學習目標

1.會認本課2個生字，會寫5個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.有感情地朗讀課文，能分角色讀課文，讀出人物說話時的語氣。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.理解詞語。

5.檢查自讀情況。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

6.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文講述的是齊國大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉敗為勝的

故事。

7.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

贏：筆畫多要緊湊，上橫稍長，豎折和“口”要偏窄；下邊三部分要窄小，寫

勻稱。

拳：登上下勻稱；上半部撇和捺舒展，撇出頭；下半部是“手二

策：要上面是“公”，中間是一橫要長，撇和捺舒展，下不封口

薦：上半部分橫、撇要長，注意“子”的寫法是橫撇、彎鉤、橫。

8.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到孫臏足智多謀。

四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能用自己的話講講這個故事。（重點）

2.還原孫臏的思考過程，感受孫臏的過人智慧。（難點）

二、品讀釋疑

1.孫臏是怎樣幫助田忌轉敗為勝的？

2.討論交流：孫臏將大家的馬按什么分為幾等？

孫臏仔細觀察大家的馬的腳力，將馬分為三等，然后揚長避短，安排馬的出場

順序，就使田忌取得賽馬的勝利。

3.田忌經常同齊威王及貴族們賽馬。孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力

相差不多，而且都能分成上、中、下三等。

從這能看出孫臏有什么品質？

說明他是一個善于觀察、善于分析的人。這為下文孫臏獻策給田忌做鋪墊。

4.你能根據(jù)文章敘述，畫出田忌和齊威王比賽的對陣圖嗎？

齊威王田忌

5.比賽結束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

詳細寫賽馬的過程有什么作用？

具體寫明了三場賽馬是如何比的，結果是田忌輸一場，贏了兩場，最終獲勝，

說明孫臏的方法奏效了，印證了孫臏的足智多謀。

6.討論交流：這個故事告訴我們什么道理？

遇到問題要仔細觀察，好好分析，運用智慧打破常規(guī)，揚長避短，才會想出好

辦法。

7.默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。（課后第1題）

孫臏是齊國大將田忌的門客，有一次田忌同齊威王及貴族們賽馬，孫臏為田忌

出謀劃策，打破常規(guī)，合理安排了上中下三等馬的出場順序，幫助了田忌贏得了賽

馬的勝利。孫臏被田忌舉薦給了齊威王，并做了軍師。

三、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

本文講述的是齊國大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下轉敗為勝的故事，

贊美了孫臏足智多謀，敢于打破常規(guī)，揚長避短的優(yōu)秀品質。

3.寫作方法：設置懸念，寫出曲折的情節(jié)

(1)設置懸念是在文章的某一部分設置一個疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種

急切期待和強烈關心的心理的一種寫法。本文運用設置懸念的方法，沒有直接寫孫

臏的辦法是什么，讀者只知道這個辦法不用換馬，跟田忌一樣滿腹疑惑，直到第二

次比賽的時候，才揭示孫臏的策略，結尾點出田忌第二次賽馬獲勝的原因，故事情

節(jié)曲折生動。

(2)練一練：運用設置懸念的手法寫一件事，寫出曲折生動的情節(jié)。

4.課堂小結

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝

的故事。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《賽馬與桂陵之戰(zhàn)》

五、當堂檢測

板書設計：

孫臏獻計

田忌賽馬---------->賽馬勝利

安排順序

(善于觀察、善于分析、知己知彼、揚長避短)

17《跳水》教學設計

【教學目標】

1.會認本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3.理清故事的起因、經過和結果，講講這個故事。

4.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學習船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

5.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

【教學重點】

1.會認本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。

2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學習船長在危急中果斷處理問題的思

想方法。

【教學難點】

1.理清故事的起因、經過和結果，講講這個故事。

2.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.圖片引入：你知道這是什么體育活動嗎？（跳水）

你們喜歡看跳水嗎？今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。

2.走近作者：列夫?托爾斯泰（1828T910）,十九世紀后半期俄國偉大作家。

列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《復活》《安娜?卡列尼娜》。

二、出示學習目標

1.會認本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。（重點）

2.理清故事的起因、經過和結果，講講這個故事。（難點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況。指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：課文講了一個十分驚險的故事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅

桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長

急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

8.出示會寫字，組內合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法。

航：舟字上撇要短，下框窄長，中橫稍向上提；亢字橫稍長，彎鉤的鉤向上提。

帽：巾字下框窄小，中豎要長；上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長，里邊是兩

橫。

逗：先寫豆字，再寫L。豆字要窄，下橫稍長；上的橫折折撇要窄，捺要長。

鉤：左右勻稱，車的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長，注意里邊別寫錯。

咧：列字是左右結構，上橫要短，上撇短下撇要長，右邊豎鉤的豎要長。

鷗：區(qū)字右框短窄，里邊的點稍長有力；鳥字橫折鉤要小，豎折折鉤要長些。

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。

四、當堂檢測

第二課時

一、出示學習目標

1.有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學習船長在危急中果斷處理問題

的思想方法。（重點）

3.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。（難點）

二、品讀釋疑

L船長是個怎樣的人？

2.討論交流：船上的水手在干什么？

這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。

因為風平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。

3.一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

猴子和人熟悉，人們心情很放松。

4.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

（1）“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因。

第一段去掉可以嗎？為什么？

（2）不可以。因為這一段給后面發(fā)生的事提供具體的活動場所、活動環(huán)境，寫

出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。

5.拓展：說說水手在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

開始有水手取樂猴子，才會有了猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更

讓孩子覺得沒面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險的境地。

6.孩子是怎么一步步踏入險境的？

(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

猴子找了個年齡小的孩子逗樂。

(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿

的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好。“眼巴巴”

形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而無可奈何。

(3)孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

猴子為什么這么放肆地氣孩子？

因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引

一個小孩更能取樂，所以就放肆了。

(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴

子。

①點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。

②孩子為什么要去追猴子？從哪些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

因為猴子放肆撕咬他的帽子，任憑他怎么喊叫都不聽，水手們笑得更歡了，猴

子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅

了”可以看出自尊心受到了傷害。

(5)猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，

把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齪牙咧嘴做

著怪樣。

猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。

(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開

胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

①孩子氣極了，不顧后果走上橫木去取帽子。

②水手們?yōu)槭裁慈紘槾袅耍看藭r他們可能會想什么？

因為孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽

子，也難以回轉身來。孩子有生命危險。

玩笑開大了，怎么光顧拿猴子取樂了，沒有考慮孩子的內心感受，沒有保護好

孩子呢？

7.有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么？

“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺到害怕了，嚇

得兩腿發(fā)抖了。

8.正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，

看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就

開槍了！”

船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水。

討論交流：船長為何要用槍逼迫孩子跳水？

9.船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”，孩子縱身

從橫木上跳了下來。

(1)從“剛”可以看出孩子反應快，能理解爸爸的意圖。

(2)船長真會對兒子開槍嗎？你可以看出船長有怎樣的品質？

不會，因為他愛兒子，才會想到用這種辦法救人。也只有他才會想到用這種辦

法救人。跳水是救兒子的最好辦法，他這是在逼迫孩子跳水。

船長有機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質。

10.撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

運用比喻手法，形象地把孩子跳到海里的情景描述了出來。

11.二十來個勇敢的水手已經跳進了大海：四十秒鐘一一大家已經覺得時間太長

了。

破折號表示什么意思？前后半句，大家覺得是否矛盾？

破折號表示意思轉折。前后半句并不矛盾。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，

可是，當孩子落入大海之后，他的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；

所以大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩

子的擔心和不安。

12.等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

孩子獲救了，從“立刻”一詞可以看出水手們救人心切，施救本領高。

13.課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與

故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。（課后第2題）

“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上……因而更加放肆起來”，猴子因水手拿

它取樂而更加放肆，拿走了孩子的帽子，這是故事的起因；“水手們又大笑起來”“水

手們笑得更歡了"，水手們一再大笑讓孩子越來越生氣，于是他不顧一切去追趕猴子,

這就進一步推動了故事的發(fā)展，才有了后面孩子陷入危險的情節(jié)以及如何救孩子的

高潮等。

14.討論交流：從船長的表現(xiàn)中你受到了怎樣的啟發(fā)？

遇事要沉著冷靜，要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

15.默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講

這個故事。（課后第1題）

水手拿猴子取樂一一（猴子氣孩子，孩子追猴子）一一（船長救孩子）

16.在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。（課

后第3題）

孩子只要一猶豫就有失足的危險，一摔到甲板上就沒命了。即使等他走到橫木

那頭拿到了帽子，也難以回轉身來，還有失足喪命的危險。但是往水里跳就有生的

希望，因為甲板上的水手們都熟悉水性，孩子一落水，水手就去施救，所以，船長

的辦法最好。

17.閱讀方法解密：認識事物聯(lián)系，深入理解課文

方法：任何事物都不可能孤立存在，都同其他事物處于一定的相互聯(lián)系之中。

事物聯(lián)系的主要方式有直接聯(lián)系與間接聯(lián)系。認清事物間的聯(lián)系，能夠更好地理解

課文，把握文章的中心思想。

運用：文中水手、猴子、孩子、船長他們之間存在著各種聯(lián)系，水手逗猴子，

猴子惹孩子，孩子危險，船長逼孩子跳水，水手入水救孩子。

抓住這些練習，就能理清作者的思路，理解課文內容。

三、結構主旨

1.課文結構

出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。

2.課文主旨

課文講了一個十分驚險的故事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端

最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中

生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。故事告訴我們，事物之間是不斷變化和發(fā)

展的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。

3.寫作方法：寫出人物表現(xiàn)，推動情節(jié)發(fā)展

（1）本文中，猴子在水手們的取樂中放肆，孩子在水手們的笑聲中惱羞成怒,

陷入險境，最后孩子跳水被水手救起，水手的表現(xiàn)很好地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

寫作時，抓住與故事內容息息相關的人物，寫出他們的表現(xiàn)，可以推動故事情節(jié)的

發(fā)展。

（2）練一練：寫一個故事片段，通過描寫人物的表現(xiàn)推動故事情節(jié)發(fā)展。

4.課堂小結

這是一篇情節(jié)簡單而巧妙，內涵豐富而又含蓄的小說。整個故事始終在事物的

聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構思的新奇，出人意料，高潮部分產生了令人震撼的藝

術效果。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力，豐富的意象和深邃的

思想。

四、課堂拓展

推薦閱讀：《這辦法真巧妙》

五、當堂檢測

板書設計：

水手——取樂——猴子猴子放肆（起因）

EK猴子——逗—孩子孩子生氣I機智果斷

-<卜（經過）L

.孩子——追—猴子橫木遇險J|轉危為安

水

船長逼孩子孩子跳水（結果）

習作：神奇的探險之旅

【教學目標】

1.激發(fā)學生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦

法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

【教學重難點】

要求學生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、

曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激趣引入

觀察圖片

二、習作內容

你喜歡探險嗎？你讀過有關探險的書嗎？這次習作就讓我們編一個驚險刺激的

探險故事吧！

三、審核指導

說說本次習作對我們提出了哪些要求？

“神奇的探險之旅”要求我們編一個驚險刺激的探險故事。寫的故事一定要曲

折、驚心動魄，突出“神奇”和“驚險”，讓讀者看了覺得很刺激，留下深刻的印象。

本次習作的重點是展開豐富的想象，把故事寫的驚險刺激。

四、思路導航

1.我們應如何寫清楚自己的探險之旅？

要想把故事寫得驚險刺激，就得創(chuàng)造一個特定的環(huán)境，把遇到的困難、求生的

方法、曲折的過程寫具體。

2.我們應具體怎樣寫呢？

(1)考慮和誰一同去探險，如果組成一個探險小隊，需要什么樣的人？如，可

以選擇“經驗豐富的探險愛好者”和“好奇心強、性格活潑的同學”，組成小隊。這

樣效率會很高，一路也會不寂寞。

(2)要考慮去哪兒探險，打算帶上哪些裝備，可能會遇到什么險情。根據(jù)書上

的提示和自己的愛好興趣來選擇，考慮問題要全面。

(3)想象力不但豐富，而且要合理，在什么場景會遇到什么困難，你是如何化

險為夷的？要把曲折的過程寫具體，最好能把心情變化也寫出來。

五、技法點撥

1.寫環(huán)境，做鋪墊。

我們要按什么順序去寫呢？

寫探險類作文，首先要設定一個特定的環(huán)境?？梢赃\用比喻、擬人、夸張等手

法對環(huán)境的奇特之處進行重點描寫，突出環(huán)境的險惡，渲染神秘驚險的氣氛，吸引

讀者的閱讀興趣。

2.抓細節(jié)，顯曲折。

如何寫出它的功能呢？

寫探險過程時，要抓住人物的語言、動作等方面的細節(jié)，尤其要對體現(xiàn)探險驚

險的細節(jié)進行描寫。寫出人物在探險過程中的細微變化，使故事情節(jié)曲折生動。

3.抓心理，表驚險。

如何寫出它的功能呢？

寫探險作文時，要注意通過心理描寫表現(xiàn)驚險?？梢赃\用內心獨白或前后對比

的方式，細膩地刻畫人物心理，營造緊張氣氛，表現(xiàn)故事的驚險刺激。

六、佳作引路

例文：分析《地洞探險》

總評：本文作者能抓住探險時人物的語言和動作，生動寫出了探險的過程，以

及在探險過程中遇到的困難和解決困難的辦法，讓人有身臨其境之感。

語文園地六教學設計

【教學目標】

1.了解人物思維的過程，遇事多思考，沉著冷靜。

2.能理解詞語的意思，能找出病句的矛盾之處。

3.積累有關年齡的不同稱謂。

【教學重難點】

1.了解人物思維的過程，遇事多思考，沉著冷靜。

2.能理解詞語的意思，能找出病句的矛盾之處。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律。

了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解。

學習《田忌賽馬》時，可以推測孫臏當時的思維過程。他先分

析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不

多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安

排馬的出場順序，取得三局兩勝的結果。通過這樣的梳理，我們就

能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。

學習《跳水》時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在

高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬

邦邦的甲板上。結合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳

水，這也是當時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法

好在哪里了。

我們在生活中遇到問題，也應該先分析當時的情況，再選擇合

適的辦法去解決。

讀了小朋友的話，你收獲了什么？

書上的文字告訴我們：

①了解人物的思維過程，可以加深對課文內容的理解；

②我們要學會思考，在生活中遇到問題時，應該具體分析當時的情況，再選擇

恰當?shù)姆椒ń鉀Q。

2.練一練，學運用。

《曹沖稱象》一文中，曹沖是怎樣想到稱象的方法的？請你推測他的思維過程。

（1）大象太重，不能直接稱，也不能殺，所以要把大象替換為其他重量較輕的

能稱的東西。（2）要找一個載重量足夠大的工具裝這些東西，并保證替換后的東西

和大象一樣重。（3）大船可以裝很重的貨物，而且同一艘船裝的貨物一樣多時，船

身下沉的深度相同?？梢园汛笙筅s到大船上，看船身下沉多少，沿著水面，在船舷

上畫一條線。再往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。用秤稱石頭，石

頭有多重，大象就有多重。

3.我拓展，我積累。

同學們，你還知道哪些像這樣的故事呢？

閱讀中，我積累了許多恰當運用思維方法解決問題的故事。如《文彥博灌水取

球》《諸葛恪得驢》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》……

二、詞句段運用

1.讀讀下面的詞語，注意加點的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

吾盾之堅阜固弗能廖廖答

道旁李道路溺而不返返回

冀復得兔重復守株待兔守候

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：這兩組詞語中，每組的第一豎行詞語都是文言文，第二豎行的詞語都是

現(xiàn)代漢語。第二豎行的詞語既是文言文中加點字組成的詞語，又是對前面文言文中

加點詞語的解釋。

2.我拓展，我積累

同學們，你們還知道哪些像這樣的例子？

示例：

可以用組詞的方法解釋文言文字義的例子還有：

(1)譽之日贊譽

(2)吾矛之利鋒利

3.讀一讀，注意加點的部分，說一說你自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一

寫。

(1)二十來個勇敢的水手己經跳進了大海：四十秒鐘一一大家己經覺得時間太

玲等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

(2)幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼

蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

明確：仔細讀句段，我們發(fā)現(xiàn)兩段話中真實的時間與人物對時間的體驗差異很

大，這種體驗表現(xiàn)了人物獨特的心理。

參考示例：

(1)四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，在這四十秒鐘里，孩子的生命

隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，

突出了孩子處境的危險，也表現(xiàn)了人們對于孩子的擔心和不安。

(2)“幾十年，幾百年，幾千年”是很長的時間，但在地球演化的歷史中，又

是很短的，運用了夸張的修辭手法，寫出了對時光流逝的感受。

4.練一練，學運用。

聯(lián)系生活實際，仿照教材上的例子，寫自己的一種體驗。

?一個青年婦女帶孩子逛超市，孩子頑皮，在電梯上亂跑亂跳，不小心被擠到

電梯縫里了，急救隊員火速趕到：5分鐘一一大家覺得時間太長了。急救隊員成功救

出孩子。

?老奶奶九十多歲了，回憶她年輕時候的故事，講起爸爸小時候的事，就仿佛

是在昨天發(fā)生的似的。

5.教材第91頁的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，讀完后，你

對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學交流。

仔細閱讀文章中修改的部分，分析為什么這樣修改，這是從哪一方面進行的修

改。然后總結歸納。

參考示例：

（1）用詞的準確性。如，題目“一張畫像”改成“一幅畫像”，還有“書皮”

被葉老先生改成“課本的包書紙”，這就更確切了，因為“書皮”可以認為是書的封

面。（2）長句斷成短句。（3）句子的通順。（4）合理分段。（5）正確使用標點符號。

6.練一練，學運用。

用修改符號修改下面一段話中的錯誤。

有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到

醫(yī)院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又

親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。

三、日積月累

1.豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀。

及笄：指女子年滿十五歲。

弱冠：指男子二十歲左右的年紀。

而立：指人三十歲。

不惑：指人四十歲。

花甲：指人六十歲。

古?。褐溉似呤畾q。

期頤：指人一百歲。

2.練一練，找規(guī)律。

這些內容都是中國古代對于女子或男子年齡上的稱謂，其特點是不直接說出某

人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關的稱謂來代替?！叭豕凇敝改凶佣?/p>

十歲左右，古代男子二十歲行冠禮，表示已經成人，但還未達到壯年，故稱“弱冠”。

3.我拓展，我積累

同學們，你還積累了哪些年齡稱謂的詞語？

我還知道其他一些表示古代人年齡稱謂的詞語，如“孩提”指二三歲的幼兒；“志

學”指人十五歲；“知命”指人五十歲；“耳順”指人六十歲；“耄耋”指人七八十

歲。

4.練一練，學運用。

中國古代不同年齡有不同的特定稱謂，下列年齡稱謂按實際年齡由小到大排列

有誤的一項是(A)

A.而立、知命、古稀、耳順

B.弱冠、不惑、知命、花甲

C.志學、弱冠、而立、不惑

D.不惑、花甲、古稀、期頤

第六單元單元知識小結

一、易讀錯的字

去(fu)不可陷之盾其人弟(fu)能應也

輸斯(ying)摩拳擦掌(quan)

桅(wei)桿放肆(si)

嵋(hu)人M(zi)牙咧嘴

瞄(mido)準

二、易寫錯的字

贏：部首是“月”，上中下結構，最下部中間的字不是“女”，不要寫錯。

唬：右邊的“虎”不要少寫鉤。

艘：左邊“舟”的橫右邊不出頭，右邊的小豎，下邊要出頭。

三、重點詞語

長矛盾牌贊譽吾輩贏得賞識腳力引薦目瞪口呆

鑼鼓環(huán)游帆船航行放肆帽子桅桿嚇唬頂端

扭轉咧嘴船艙海鷗瞄準一艘撕壞逗弄鉤住

心驚膽戰(zhàn)哭笑不得得意揚揚胸有成竹垂頭喪氣摩拳擦掌

躍躍欲試興致勃勃出謀劃策

四、多音字

Jf口（夫子）JsGng（垂頭喪氣）

夫V

［置1（夫天地者）'sGng（喪事）

「JhuX策劃）［hCng（橫木）

戈I」

Ihud（劃船）'heng（蠻橫）

五、形近字

:吾（吾等）:鉤（鉤子）|咧（咧嘴）

〔溝（水溝）［裂（裂開）

、悟（覺悟）

「鑼（敲鑼）:瞄（瞄準）

〔描（描繪）

苗（等筐）

六、近義詞

譽一贊堅一硬弗一不應一答賞識一欣賞

引薦一推薦猜測一猜想放肆一放縱靈巧一靈活

不然一否則取樂一取笑故意一有意風平浪靜一水平如鏡

興致勃勃一興高采烈心驚膽戰(zhàn)一提心吊膽

不動聲色一不露聲色得意揚揚一得意忘形

七、反義詞

鬻一買譽一貶堅一軟弗一是利一鈍信任一猜疑

領先一落后著急一鎮(zhèn)靜放肆一規(guī)矩故意一無意

勇敢一懦弱躍躍欲試一無動于衷不動聲色一大驚失色

風平浪靜一波濤洶涌心驚膽戰(zhàn)一泰然自若

胸有成竹一束手無策得意揚揚一垂頭喪氣

八、詞語搭配

（好奇）地問（滿意）地笑了（興致勃勃）地猜測

氣得（臉紅）（胸有成竹）地說（勇敢）的水手

（眼巴巴）地望著（搖搖晃晃）地走惹得（哈哈大笑）

九、詞語歸類

1.AABB式詞語：搖搖晃晃迷迷糊糊高高興興歪歪扭扭穩(wěn)穩(wěn)當當

2.“X來X去”式詞語：鉆來鉆去走來走去跳來跳去蹦來蹦去

3.帶近義詞的詞語：齪牙咧嘴察言觀色粉身碎骨吆五喝六眼疾手快

4.表示害怕的詞語：心驚膽戰(zhàn)惶恐不安不寒而栗心有余悸毛骨悚然

十、句子積累

1.環(huán)境描寫：這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。

2.比喻句：撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進了海里。

十一、考點提示

1.能了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。

2.能根據(jù)情境編故事，寫出情節(jié)的轉折。

3.能用修改符號修改作文。

第六單元達標檢測卷

時間：90分鐘滿分：100分

、基礎訓練營（43分）

1.讀拼音，寫詞語。（7分）

fangsiweigdnzTydliezuT

midozhunwubeisTdd

2.H，一比，再組詞。（8分）

'唬（）桅（）

.琥（）1脆（）

,鉤（）「扭（）

、釣（）［紐（）

艙（）肆（）

、蒼（）1律（）

矛（）［撕（）

<予（）［嘶

（）

3.tf字典填空。（4分）

“譽”用音序查字法應先查大寫字母一，再查音節(jié);用部首查字法,

應先查______部，再查______畫。它的形近字有，組詞o在字典中

“譽”的意思有：①名譽；②稱贊?！白u”在“信譽”一詞中的解釋是（），在“譽

之日”一詞中的解釋是（）0

4.把下列詞語補充完整，并按要求另寫詞語。（5分）

摩（）擦（）（）（）成竹

躍躍（）（）

風（）浪（）齪（）咧（）

興致（）（）

（1）含人體器官的四字詞語：

（2）ABCC式的詞語：_________________________________________

5.在括號里填上合適的反義詞。（6分）

（1）我和小明下象棋，他（）了，我（）了。

（2）（）的孩子在逗弄一個（）的孩子。

（3）水手們（）地看著爬上桅桿頂端的孩子，只有船長（）地向孩

子喊。

6.請用修改符號修改下面這段話。（5分）

那時，我們是快樂的。每一個清晨或春天，我們親近大自然，傾聽萬物的色彩，

與身邊的鳥兒，夜鶯、小溪交流。我們度過的每一個地方，都留下了自己的笑聲。

多年以后，我們還在懷念這段快樂。

7.按要求完成句子練習。（8分）

（1）撲通一聲，孩子扎進了海里。（改為比喻句）

⑵□爾逃不了匚口孩子一邊追趕一邊喊□（給句子加上標點符號）

⑶孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝?！保ǜ臑檗D

述句）

⑷四十秒鐘一一大家已經覺得時間太長了。（改為夸張句）

二、綜合展示廳（12分）

8.積累運用。（10分）

（1）小銘的哥哥已到了弱冠之年，這就是說，他的哥哥的年齡是

___________________________________O（2分）

（2）王嫣今年十三歲，我們可以用“”來形容她的年齡。她的姐姐

年滿十五歲，我們可以用“”來形容她姐姐的年齡。（4分）

（3）俗話說，三十,四十0（2分）

（4）下面對聯(lián)隱含的年齡是（）（2分）

上聯(lián)：花甲重開，又加三七歲月

下聯(lián)：古稀雙慶，更多一度春秋

A.121B.131C.141D.151

9.觀察漫畫說一說。（2分）

漫畫畫的是兒子給父親寫的一封信。你看了這封信會對寫信的兒尸—1

子說：f

三、課本直通車（11分）

10.根據(jù)課文內容填空。

（1）《田忌賽馬》是經典的利用取得勝利的故事。田忌聽從

的建議，以三局勝，獲得整體的勝利。

（2）《跳水》的作者是國的-文中當孩子站在桅桿頂

端的橫木上面臨危險時，船長的做法是，因為

船長的做法給我們的啟示是:

（3）“自相矛盾”常用來比喻o

《自相矛盾》這個故事告訴我們_____________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________O

四、閱讀檢閱臺（14分）

（一）閱讀短文，完成練習。（5分）

馬克?吐溫的故事

美國作家馬克?吐溫到某地的旅店投宿。別人早就告訴他此地的蚊子特別厲害，

他在服務臺登記的時候，一只蚊子正好飛過來。他對服務員說：“早聽說此地的蚊子

十分聰明，果不其然，它竟然會預先來看看我的房間號碼，以便夜晚光臨，飽餐一

頓服務員聽了不禁大笑。

結果這一夜他睡得非常好，因為服務員也記住了他的房間號碼，認真地做好了

所有該做的事。

11.根據(jù)意思，在文中找出相應的詞語。（2分）

（1）敬語，稱賓客到來。（）

（2）果然如此，指事物的發(fā)展變化跟預料的一樣。（）

12.文中畫橫線的句子要表達的意思是（）（1分）

A.此地的蚊子果然十分聰明。

B.此地的蚊子十分厲害，竟然會預先看客人房間的號碼。

C.提醒服務員要預先把房間的蚊子驅除干凈。

13.從馬克?吐溫的語言中，你體會到了什么？（2分）

（二）閱讀劇本，完成練習。（9分）