生物高考中基礎(chǔ)知識填空的分析應(yīng)用 論文

生物高考中基礎(chǔ)知識填空的分析摘要：課本的基礎(chǔ)知識填空在近幾年生物高考中出現(xiàn)頻率很高、涉及知識點(diǎn)也極為廣泛，比如核心概念、重要知識點(diǎn)和黑體字、課本資料分析、及科學(xué)前沿的背景介紹等等，我們需要找到理解和記憶知識的技巧，才能使復(fù)雜問題簡單化。關(guān)鍵詞：生物高考、基礎(chǔ)知識填空、生物核心概念、知識點(diǎn)歸納總結(jié)引言：回顧近幾年的生物高考題中會發(fā)現(xiàn)，課本的基礎(chǔ)知識填空頻繁出現(xiàn)，幾乎在每年的全國卷中都會有所考察。考察形式也是多種多樣，例如知識點(diǎn)黑體字、核心概念解釋描述、課本知識內(nèi)容的歸納總結(jié)、甚至是課本的小字內(nèi)容和課題背景知識介紹等容易被忽略的地方也有涉及。此類問題礎(chǔ)，其實(shí)也是容易丟分的地方，一方面涉及知識面很廣、另一方面需要回答的問題文字較長。學(xué)生往往會出現(xiàn)回答不準(zhǔn)確、用詞以下結(jié)合幾種不同類型的填空進(jìn)行分析總結(jié)，希望能給予同學(xué)們一些幫助。一、核心概念類型首先，近幾年的高考題中多次出現(xiàn)對于一些核心概念的直接考察，例如：2020年全國卷Ⅰ的32題（1）產(chǎn)生基因重組的途徑有兩條：減同源染色體的自由組合，非等位基因自由組合；同源染色體上的非姐妹染色單體的交叉互換，源于必修二第83頁課本原文對于基因重組這個(gè)核心概念的介紹。例如2014年全國Ⅰ卷的30題（2）一般來說，若要演替到相對穩(wěn)定的森林階段，上述兩個(gè)演替中次生演替所需的時(shí)間短，分析其主要原因？答案是形一定的土壤條件，上述次生演替起始時(shí)即具備該條件，而從祼巖開始的演替要達(dá)到該條件需要漫長的時(shí)間。學(xué)生要想把原因分析清楚，首先需要對于演替和次生演替的概念理解透徹，并從課本概念中找出兩種演替最主要的區(qū)別。初生演替是從來沒有植被覆蓋的地面開始也就是從零開始，而次生演替是在原有土壤條件基本保留的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣才能抓住回答問題的關(guān)鍵點(diǎn)。例如：17年全國Ⅱ卷的31題（4）通常種群具有個(gè)體所沒有的特征，如種群密度、年齡結(jié)構(gòu)等。那么種群的年齡結(jié)構(gòu)是指：種群中各年齡期的中所占的比例。16年全國Ⅲ卷的31題（1）由于溫度的限制作用，凍原上物種的豐富度較低。豐富度是指：群落中物種數(shù)目的多少。這兩道題目都學(xué)中基本概念的考察，學(xué)生在作答時(shí)會出現(xiàn)一些概念范圍上的錯(cuò)誤，如在豐富度的描述中很多學(xué)生會說成一定區(qū)域內(nèi)種群數(shù)目的多少，一是把物種和混淆，二是豐富度是在群落范圍內(nèi)研究的問題但學(xué)生并沒有形成這樣的正確概念范圍，又出現(xiàn)把種群和群落的概念范圍混淆，才會出現(xiàn)上述的錯(cuò)誤答們在理解和記憶概念是，不能把各個(gè)概念單獨(dú)考慮，我們還要搞清楚不同概念之間的聯(lián)系以及他們的所屬范圍。這樣才能準(zhǔn)確的理解概念并形成相對體系，這點(diǎn)對于生物的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。二、重要知識點(diǎn)類型其次，高考題中也多次出現(xiàn)對于一些課本上的重要知識點(diǎn)、黑體字、甚至段落標(biāo)題等內(nèi)容的直接考察。例如：17年的全國卷Ⅰ的31題（3）在人體中，內(nèi)環(huán)境的作用主要為：①細(xì)胞生存的直接環(huán)境，②細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。此題的答案是必修三課本第5頁的段落黑字標(biāo)題，也是對于內(nèi)環(huán)境作用的完整總結(jié)，學(xué)生在平時(shí)往往的關(guān)注到第一點(diǎn)而忽略了后者，所以這也提醒我概念功能記憶完整的重要性。例如：18年的全國Ⅲ卷的32題（1）生活垃圾中的細(xì)菌和真菌屬于分解者，在生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用是：將動植物的排遺物分解成無機(jī)物。關(guān)于分解者的功能描述的考察，學(xué)生不僅要單獨(dú)去記憶這一項(xiàng)，最好是對于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的功能進(jìn)行總結(jié)后整對于三者功能上的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行分析這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的記憶效果。例如：2021年全國（甲）卷的31題（2）在食物鏈中能量流動的特點(diǎn)是？以及15年全國Ⅰ卷的31題（3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時(shí)，所具有的兩個(gè)特點(diǎn)是？這兩題考查內(nèi)容都是必修三第95頁對于能量流動特點(diǎn)的總結(jié)：單向流動和逐級遞減。例如15年全國Ⅱ卷的30題（3）除了作用于靶細(xì)胞外，激素作用方式的特點(diǎn)還有哪些？此題答案在必修三第28頁的黑體字段落標(biāo)題內(nèi)容：微量和高效；通過體液運(yùn)輸。以上這些問題是在平時(shí)學(xué)習(xí)中常遇到的識內(nèi)容，老師通常也會進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析。學(xué)生只要在課堂上正確理解，課下適當(dāng)?shù)恼碛洃洠湍軌蚝芎玫膽?yīng)對此類問題。三、知識點(diǎn)歸納總結(jié)類除以上兩種類型對于核心概念和重要知識點(diǎn)的考察形式外，還會有一些需要學(xué)生對于課本知識內(nèi)容或概念進(jìn)行的總結(jié)和整理，才能很好的解決題問題。例如17年全國Ⅲ卷的30題（4）根系是植物吸收水分的主要器官，根細(xì)胞內(nèi)水分的主要作用有哪些？此題考查對于水的功能的總結(jié)歸納，必修一第35頁有對于水的功能描述。要想完整的記憶學(xué)生需要分類總結(jié)，首先水分為結(jié)合水和自由水，結(jié)合水的功能是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分，自由水的功能溶劑、參與代謝、為細(xì)胞提供液體環(huán)境、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)人拇蠓矫?。這樣上題中的問題解決起來就非常容易了。例如16年全國Ⅰ卷的31題（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有哪些？回答此類問題，我們需要在學(xué)習(xí)中對于胞吞和胞吞的運(yùn)輸特點(diǎn)結(jié)，如都需要消耗能量、都可運(yùn)輸大分子、都不穿過細(xì)胞膜等。再例如19年全國Ⅱ卷的30題（3）與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有：激素通過體液運(yùn)輸、作用時(shí)間比較長、反應(yīng)速度較緩慢、作用范圍較源于必修三第31頁的表格內(nèi)容，學(xué)生需要對神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的各自特點(diǎn)進(jìn)行對比，才能很好的形成記憶。例如2021年全國（甲）卷的30題（1）考察競爭排斥原理：選擇動物所遵循的原則是：選擇形態(tài)和習(xí)性都接近的不同物種。源自于必修三課本第72到73頁資料分析1，原文填空。另外本題的第三小問關(guān)于物種間競爭的結(jié)果分析：一方存活，另一方死亡；或者競爭導(dǎo)致雙方對資源的利用發(fā)生分離，從而實(shí)現(xiàn)共存。此題的回答需要了解競爭的含義和類型資料中和題目中所給實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析并總結(jié)歸納，最終才能得出結(jié)論。四、課本知識背景類最后，近幾年的高考題內(nèi)容甚至還會涉及到課本上一些知識背景介紹的內(nèi)容，而非課本正文段落，在閱讀課本過程中更細(xì)心的學(xué)生才能夠注意中不起眼的細(xì)節(jié)。例如：15年全國Ⅰ卷選擇題的第二題考察的端粒學(xué)說源自于必修一第122頁小字的知識拓展內(nèi)容。例如：18年全國Ⅰ卷的29題（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯“收割理”，食性廣捕食者的存在有利在這個(gè)過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是：捕食者往往捕食的物種，為其他物種的生存提供機(jī)會。答案就源自必修二第123頁的小字部分對于“收割理論”的解釋。例如2021年全國（甲）卷的29題（2）離子通道是有蛋白質(zhì)復(fù)合物構(gòu)成，其運(yùn)輸特點(diǎn)是具有特異性。本題的知識背景來源于必修一課本第74頁“科學(xué)前沿”有關(guān)通道蛋白的知識背景介紹。在模擬試題中也會出現(xiàn)類似的問題：如生態(tài)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)是什么？答案并非出現(xiàn)在課本正文段落中，而是在必修三第99頁，課后的一個(gè)對于“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的背景知識介紹中出現(xiàn)：能量的多級利用和物質(zhì)循環(huán)再生原理。以上實(shí)例可以看出此類問題對于學(xué)生的要求更高，考察的內(nèi)容可能是我們平時(shí)容易忽略的地方。所以要求學(xué)生需要在平時(shí)看書的時(shí)候除了關(guān)注到重點(diǎn)知識的同時(shí)，對于一些小字部分、旁欄分析和課題背景介紹等提高關(guān)注，更加細(xì)致、認(rèn)真和全面閱讀課本，才能更好解決此類問題。以上是我們在生物高考和日常模擬題中遇到的一些生物基礎(chǔ)知識填空的實(shí)例分析，此類問題在課本上幾乎都能找到標(biāo)準(zhǔn)答案，但是要想獲得滿事。很多學(xué)生把生物當(dāng)做“文科”來學(xué)，因?yàn)樯锟瓷先ビ性S多概念和內(nèi)容要記要背，覺得依靠死記硬背就能解決問題，自然會囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，在這里。所以要想很好的解決上述的問題我們需要注意做好以下幾點(diǎn)：第一，我們要更好的理解概念和知識內(nèi)容的本質(zhì)原因，這點(diǎn)也是最為重要的一果不理解即使短時(shí)間我們能記住的知識內(nèi)容也會很快遺忘，只有理解后我們才能準(zhǔn)確、長久的記憶。第二，我們在做好某些獨(dú)立概念和知識內(nèi)容的理同時(shí)，把存在相互聯(lián)系的知識點(diǎn)和概念整合起來，并且把零散、繁雜的知識內(nèi)容有機(jī)的整合到一起，形成較為完善的知識框架和知識體系。第三，我記憶生物核心概念時(shí)一定要全面和完整，避免遺漏部分條件或者只按字面理解等錯(cuò)誤