2013年1月自考02111教育心理學(xué)試題及答案含解析

教育心理學(xué)年月真題

0211120131

1、【單選題】教育心理學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)事件是學(xué)校中發(fā)生的

教學(xué)

學(xué)習(xí)

A:

師生沖突

B:

課堂紀(jì)律

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校教育心理學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)校中尤其是課堂上所發(fā)生的學(xué)習(xí)事件。

2、【單選題】間接了解被試心理活動的教育心理學(xué)研究方法是

調(diào)查法

觀察法

A:

實(shí)驗(yàn)法

B:

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

C:

答D:案：A

解析：（1）觀察法。是在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動的客觀表現(xiàn)，從

而對它進(jìn)行了解。（2）調(diào)查法是通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動，和觀

察法不同。

3、【單選題】個體逐漸接受一定社會或者群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價值觀體系以

及適應(yīng)社會能力的過程稱為

品德形成

個體發(fā)展

A:

社會化

B:

價值化

C:

答D:案：C

解析：個體社會化：是指個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價

值觀體系以及適應(yīng)社會的能力的過程。簡言之，也就是使人從生物人變成社會人的過程。

4、【單選題】教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)

以人為中心的發(fā)展

A:

教學(xué)質(zhì)量的提高

教師地位的提高

B:

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展

C:

答D:案：A

解析：以人為中心的發(fā)展是教育的最終目標(biāo)。

5、【單選題】對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是

家庭教育

社會教育

A:

遺傳因素

B:

學(xué)校教育

C:

答D:案：D

解析：對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育。

6、【單選題】在經(jīng)典條件反射形成過程中是一項(xiàng)關(guān)鍵性因素的是

刺激

反射

A:

強(qiáng)化

B:

聯(lián)結(jié)

C:

答D:案：C

解析：經(jīng)典條件反射與操作條件反射兩者的實(shí)質(zhì)都是刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成；其次，兩種

條件反射形成的關(guān)鍵都需要通過強(qiáng)化；最后,有關(guān)條件反射的一些基本規(guī)律對兩者都起作

用，如消退、恢復(fù)、強(qiáng)化、分化和高級反射等。

7、【單選題】人們常說的“舉一反三”、“觸類旁通”是一種

順向遷移

逆向遷移

A:

水平遷移

B:

垂直遷移

C:

答D:案：C

解析：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。它是已經(jīng)

學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是

并列的?！芭e一反三”、“觸類旁通”即屬于水平遷移。

8、【單選題】技能的形成主要依靠

練習(xí)

記憶

A:

觀察

B:

強(qiáng)化

C:

答D:案：A

解析：技能是通過練習(xí)而自動化了的動作方式或智力的活動方式。例如，說話、行走、

寫字、運(yùn)算、操作機(jī)器等等，都是技能的表現(xiàn)。

9、【單選題】推動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分是

成就動機(jī)

學(xué)習(xí)興趣

A:

交往動機(jī)

B:

自我提高動機(jī)

C:

答D:案：B

解析：學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分是學(xué)習(xí)興趣。

10、【單選題】要求學(xué)生嚴(yán)苛，學(xué)生稍有違背就訓(xùn)斥與壓服的教師課堂領(lǐng)導(dǎo)方式是

民主式

放縱式

A:

權(quán)威式

B:

自由式

C:

答D:案：C

解析：權(quán)威式的領(lǐng)導(dǎo)方式表現(xiàn)為對學(xué)生要求嚴(yán)苛,上課只能端坐,用耳朵聽,用眼睛看,不

能動口,動手,學(xué)生稍有違背,就采用訓(xùn)斥與壓服的辦法,保持課堂的消極穩(wěn)定。

11、【多選題】1913年桑代克把《教育心理學(xué)》擴(kuò)展為

人的本性

教學(xué)心理

A:

學(xué)習(xí)心理

B:

個別差異及原因

C:

管理心理

D:

答E:案：ACD

解析：1913年桑代克把《教育心理學(xué)》擴(kuò)展為人的本性，學(xué)習(xí)心理，個別差異及原因。

12、【多選題】課堂師生交往具有以下哪些特征？

非正式

正式

A:

代際

B:

平等

C:

一對多

D:

答E:案：BCE

解析：課堂師生交往的性質(zhì)與特點(diǎn)：①課堂交往是一種正式交往。②課堂交往是一種代際

交往。③課堂師生交往是“一對多”式交往。

13、【多選題】教師發(fā)展的方向主要有

職業(yè)化

專業(yè)化

A:

現(xiàn)代化

B:

人性化

C:

科學(xué)化

D:

答E:案：BD

解析：教師發(fā)展的方向主要有專業(yè)化、人性化。

14、【多選題】皮亞杰認(rèn)為人從他過去的生物方面繼承的基本行為傾向是

組織

本能

A:

反射

B:

經(jīng)驗(yàn)

C:

適應(yīng)

D:

答E:案：AE

解析：皮亞杰認(rèn)為人從他過去的生物方面繼承了組織和適應(yīng)的特性。

15、【多選題】發(fā)散思維具有的特征是

機(jī)械性

變通性

A:

意義性

B:

C:

流暢性

獨(dú)創(chuàng)性

D:

答E:案：BDE

解析：發(fā)散性思維的三個特征：變通性、獨(dú)創(chuàng)性、流暢性。

16、【判斷題】提出解釋遷移現(xiàn)象的共同要素理論的心理學(xué)家是奧蘇伯爾。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：奧蘇泊爾改為桑代克。

17、【判斷題】皮亞杰認(rèn)為7-11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的思維準(zhǔn)備階段。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：思維準(zhǔn)備階段改為思維階段。

18、【判斷題】奧蘇伯爾認(rèn)為兒童認(rèn)知成熟的標(biāo)志是有意義接受學(xué)習(xí)。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：奧蘇伯爾認(rèn)為兒童認(rèn)知成熟的標(biāo)志是有意義接受學(xué)習(xí)。

19、【判斷題】教學(xué)策略主要解決的問題是回答如何教。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

解析：教學(xué)策略主要解決的問題是回答如何教。

20、【判斷題】學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是完全一致。

正確

A:

錯誤

答B(yǎng):案：B

解析：完全一致改為并非完全一致。

21、【問答題】有意義學(xué)習(xí)

答案：符號代表的新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立實(shí)質(zhì)的非人為的聯(lián)系的過

程。簡言之：就是符號與符號組合獲得心理意義的過程。

22、【問答題】遷移

答案：是一種學(xué)習(xí)對另一學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以表現(xiàn)在知識的學(xué)習(xí)和技能的形成方

面，也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響方面。

23、【問答題】智力技能

答案：以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的能力,它是借助于內(nèi)部語言在頭腦中進(jìn)行的。

24、【問答題】教學(xué)策略

答案：是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式，它包括四個具體方面：課的劃分，教學(xué)順序的設(shè)計，教學(xué)

活動設(shè)計及教學(xué)組織形式的確定。

25、【問答題】學(xué)習(xí)測量

答案：通過一系列的科學(xué)程序?qū)W(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行測量。

26、【問答題】簡述現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢。

答案：①學(xué)和教的問題成為中心問題；②認(rèn)知心理學(xué)深入學(xué)和教的研究之中；③更加

重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知、情感、動作技能等方面的統(tǒng)一；④人本主義心理學(xué)的影響增加。

27、【問答題】學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？

答案：（1）凡學(xué)習(xí)皆有變化發(fā)生；（2）由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化是相對持久的；（3）學(xué)

習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致；（4）學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化本身不具有價

值意義，學(xué)習(xí)不等于進(jìn)步，由壞變好也是學(xué)習(xí)；（5）學(xué)習(xí)是行為變化的過程，而非僅

指學(xué)習(xí)后所變現(xiàn)出來的結(jié)果。

28、【問答題】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？

答案：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性；（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性；

（4）原學(xué)習(xí)熟練和理解程度；（5）年齡特征；（6）智力水平（即概括水平和分析

能力）。

29、【問答題】影響學(xué)生問題解決的主要心理因素有哪些？

答案：（1）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)；（2）能否正確地選擇和組合有關(guān)原理規(guī)則；

（3）言語指導(dǎo)；（4）學(xué)生解決問題能力個別差異。

解析：已有知識經(jīng)驗(yàn)言語指導(dǎo)解決問題能力個別差異能否正確選擇組合有關(guān)原理書本

p285頁------

30、【問答題】學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能有哪些？

答案：（1）診斷功能；（2）反饋與鞭策功能；（3）管理功能；（4）教育心理功

能。

31、【問答題】根據(jù)您所學(xué)習(xí)過的有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析如何培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

答案：（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用；（2）引起心理上的不確定性，激

發(fā)學(xué)生的求知欲；不確定探索問題解決滿足；（3）通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（4）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（5）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評

定；（6）利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；（7）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；（8）

在課堂教學(xué)中合理使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的技巧。

32、【問答題】結(jié)合新課程改革實(shí)踐，分析人本主義心理學(xué)提出的教育主張在學(xué)校教育中的

應(yīng)用。

答案：人本主義心理學(xué)的教育主張：第一，開放學(xué)校和開放課堂；第二，人本主義的

教學(xué)原則：（1）