熱愛學生做學生的貼心人

做黨和人民滿意的好老師---愛學生做學生的暖心人十二年的的工作中我一直擔任班主任，和學生朝夕相處，對學生的心理變化和思想動態(tài)了解和掌握的比較多，也從中切實體會到，當前國家正處在改革開放的轉(zhuǎn)軌時期，人們的思想、觀念、信仰紛繁復雜，學生是組成社會的一部分，受社會環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，所形成的世界觀和人生觀也是多種多樣，這給教育教學工作帶來了很多困難，面對這樣的形勢和局面，我感受到教書育人是一項辛苦、細致、復雜的工作，它不但需要你努力教書，更需要你有一種無私育人的情感，這就是關(guān)注你的每一位學生，熱愛你的每一位學生。記得《學記》中有這樣的一句話：“親其學而視其師，樂其友而信其道”。多年來，我一直把這句話當作和學生相處的信條。愛是教育之本，更是班主任之本，愛是優(yōu)秀班集體形成的源泉。1、“愛”學生，就要尊重每一位學生，平等、公正地對待每一位學生。蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中說：“在影響學生的內(nèi)心世界時不應挫傷他們心頭中最敏感的一個角落——人的自尊心?！睙o論是“優(yōu)秀生”、“普通生”、“班干部”，還是“學困生”，他們都有一顆相同的自尊心，都希望能夠得到老師相同的“愛”，平等、公正的“愛”，當然還有同樣的“處罰”。作為班主任，我們不能因為學生智力和能力的不同，學習成績的優(yōu)劣，性格和家庭背景的差別，以及教師本身的喜、怒而對學生施以不同的“愛”或“處罰”。我們要尊重學生的人格，在工作和處理問題時要以同樣的標準對待他們，在評價和選拔時要以同一標準衡量他們。我曾看到這樣一個事例：某班的學習委員宋山與另一同學李輝在課間丟粉筆頭，老師知道后，當眾批評了李輝。當時李輝似乎很委屈，但還是接受了批評并表示以后一定改正。班里的同學很安靜，可是他們的心里卻有些不服氣。有一位同學在周記中寫道：“李輝扔粉筆頭不對，但不全是他的錯，難道肖軍就沒有錯嗎？一個人做了班干部，當他與別的同學發(fā)生矛盾時，就什么錯都是別人的，好像班干部就一點錯也沒有……”這個同學的話深深觸動了這位老師。之后，這位老師詳細地了解了事情的經(jīng)過。原來，學習委員肖軍在這件事情中應該負主要責任，是他先向李輝發(fā)起“挑戰(zhàn)”而引起事端的。事后，這位老師在她的日記中寫道：“粗枝大葉，偏心袒護，給我們的教育教學帶來了始料未及的后果，雖然只是一次簡單的表揚或批評，但是它卻深深地灼傷了學生的‘心靈’?！睆倪@個事例中，我們可以看出，老師的一次“不公”給多少學生帶來了多么大的影響啊！2、“愛”學生，就要時刻關(guān)心學生，成為學生無話不談的朋友。有些教師對“關(guān)愛學生”理解的很膚淺，認為只有學生生病時到家里探望或?qū)W生遇到困難時伸出援助之手才是關(guān)心學生、愛護學生。我卻認為不盡然。天涼時告訴他們多穿些衣服，下雪時告訴他們小心路滑，騎車時提醒他們注意安全……；還有調(diào)皮犯錯時悉心地教導他們，成功進步時由衷地贊揚、鼓勵他們……，這些不也是“愛”嗎？這些愛雖然過于平淡，極為質(zhì)樸，但卻也是發(fā)自內(nèi)心深處的真摯情感，它們同樣能打動學生的心扉，縮短師生間的距離。我們有了“愛”的基礎(chǔ)，就不難成為他們的朋友了。只要我們把臉上的嚴肅換成親切的微笑；只要我們把目光中的冰冷換成友善；只要我們把“陌生人的路過”換成一起的嬉笑、談心……，我們就已經(jīng)是他們的