株洲市2024年中考物理試卷分析報(bào)告

株洲市2024年中考物理試卷分析報(bào)告表12024年、2024、2024年試題題量與分值分布年份分值從表1可以看出2024年的試題量跟2024、2024年的題量相同，題型也基本表2雙向細(xì)目表題號(hào)題型科學(xué)內(nèi)容(探究)實(shí)力要求分值1選擇題A22選擇題A23選擇題能源A24選擇題導(dǎo)體和絕緣體A25選擇題分子熱運(yùn)動(dòng)A26選擇題能量轉(zhuǎn)化A27選擇題聲音的特性A28選擇題力的作用效果A29選擇題光的學(xué)問B2選擇題串聯(lián)和關(guān)聯(lián)B2選擇題摩擦力B2選擇題影響電阻大小因素、電功率B2選擇題阿基米德原理B2選擇題A2選擇題密度的應(yīng)用B2選擇題串聯(lián)電路、歐姆定律、電功率B2選擇題功率B2選擇題B2填空題液化A2填空題天平的運(yùn)用C2填空題速度A2填空題浮沉條件2填空題液體壓強(qiáng)的規(guī)律2填空題質(zhì)量、密度2填空題大氣壓B2填空題蒸發(fā)A2填空題2填空題光的直線傳播2綜合題功、功率的計(jì)算，對(duì)圖像意義的定性理解和定量分析。BC8綜合題安培定則的應(yīng)用、氣壓式抽水機(jī)工B量和功率的計(jì)算綜合題路程和體積的計(jì)算式推導(dǎo)，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，對(duì)學(xué)生分析、理解、推理、試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力的考查B綜合題磁極、磁感線分布規(guī)律、對(duì)圖像的的連接、歐姆定律在電路中的分析與綜合計(jì)算、提出問題實(shí)力B科目回收整卷難度適中良好(07)物理80130(08)物理30230(09)物理50220可以看出，老師們普遍認(rèn)為09年中考物理試題整卷難度適中，無論是在課改理念的體現(xiàn)方面還是對(duì)整卷的評(píng)價(jià)，都做得比較好。大部分物理老師對(duì)中考試題的評(píng)價(jià)已從過去單單看及格率和平均分的凹凸來評(píng)價(jià)試題的優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念向是否有利于引導(dǎo)新課程的實(shí)施、是否有利于推行素養(yǎng)教化、是否有利于中學(xué)學(xué)校選拔新生的觀念轉(zhuǎn)變。很明顯，這種轉(zhuǎn)變與我市高度重視新課程培訓(xùn)是密不行分的。2.2試題的特點(diǎn)2.2.1努力為物理教學(xué)供應(yīng)課程資源，主動(dòng)引導(dǎo)課堂教學(xué)。課程資源是指在課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。從實(shí)現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”來看，凡是有助于教與學(xué)的各種因素都可以歸于課程資源，這是一種開放的課程資源觀。那種將課程資源物化，認(rèn)為課程資源就是教科書、試驗(yàn)儀器等實(shí)體的相識(shí)，是片面的。從老師教學(xué)的角度看，好的課堂教學(xué)，既要有先進(jìn)的教學(xué)理念，又要有體現(xiàn)教學(xué)理念的行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，然而，若缺乏課程資源的支撐，老師是巧婦難為無米之炊，再美妙的教學(xué)設(shè)計(jì)也只能成為空中樓閣；從學(xué)生發(fā)展的角度看，課堂教學(xué)的首要問題是激發(fā)學(xué)生探究問題的愛好，可是，單一化課程資源勢(shì)必遏制學(xué)生探究問題的欲望和有特性的學(xué)習(xí)?？梢娬n程資源是教與學(xué)的基礎(chǔ)和保障。因此，課程資源的開發(fā)與利用是老師一個(gè)特別迫切而又特別重要的課題。假如不否認(rèn)中考的“指揮棒”作用，那么我們就應(yīng)當(dāng)利用中考這個(gè)“指揮棒”將初中物理教學(xué)導(dǎo)向?qū)嵺`新課程理念和實(shí)現(xiàn)新課程培育目標(biāo)的正確方向上來。我們認(rèn)為，一份好的中考物理試卷應(yīng)當(dāng)努力為初中物理教學(xué)供應(yīng)盡可能多的物理試驗(yàn)資源：利用常見簡潔易得的器材、設(shè)計(jì)通俗易懂的試驗(yàn)方案、呈現(xiàn)鮮活好玩的試驗(yàn)現(xiàn)象，而株洲市2024年中考物理試卷呈現(xiàn)的素材不但豐富了現(xiàn)有的初中物理課程資源，而且有效地檢測(cè)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的諸多實(shí)力，具有較好的導(dǎo)向作用，也是整張?jiān)嚲碇蓄H具特色的亮點(diǎn)。1、擅長挖掘生活中的素材，豐富物理教學(xué)的資源導(dǎo)體和絕緣體是初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的一個(gè)很簡潔的科學(xué)內(nèi)容，而鉛筆是廣高校生在學(xué)習(xí)生活中最為常用的工具。該題表面是考查學(xué)生對(duì)常見導(dǎo)體和絕緣體的了解，但其內(nèi)涵卻是：學(xué)生是否真正用自己的鉛筆做過類似的物理試驗(yàn)(現(xiàn)行課本中就有利用鉛筆做滑動(dòng)變阻器的試驗(yàn)),而老師在平常教學(xué)中是否就“利用鉛筆還可以完成哪些物理試驗(yàn)”這樣的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行過啟迪呢?該題向?qū)W生示意著：用生活中常見的簡潔材料可以做成很多物理試驗(yàn)，很多看似簡潔的生活用具，其中都包含著很多物理原理，形象地說明白物理與生活的緊密聯(lián)系。[例2]7.小沈陽在2024年春晚小品“不差錢”中仿照歌手刀郎的聲音，觀眾感覺一年一度春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)已成為廣闊民眾在大年三十晚上的一頓“視(聽)覺大來冷靜地進(jìn)行過更深一層次的思索呢?作為物理老師——課程標(biāo)準(zhǔn)的真實(shí)執(zhí)行[例3]19.用水壺?zé)_水，水燒開時(shí)，在離壺嘴確定高度處冒出大量“白氣”,而在 燒開水是很多學(xué)生都從事過的日?；顒?dòng)(也是教材要求必做的試驗(yàn)),而燒開水時(shí)冒“白氣”則是學(xué)生最常見而往往又視而不見的現(xiàn)象。盡管很多學(xué)生都看到過“白氣”冒出的現(xiàn)象，但并非絕大多數(shù)學(xué)都看到了水燒開時(shí)，在離壺嘴確定高度處冒出現(xiàn)象也不會(huì)進(jìn)一步探究其緣由。此題向?qū)W生表明：視察和思索在學(xué)習(xí)物理過程中是多么重要!本題中既熟識(shí)又好玩的物理情景，假如能夠激發(fā)學(xué)生劇烈的探究欲望，接著在考場(chǎng)外對(duì)此現(xiàn)象再次進(jìn)行探討，那么正是命題者希望看到的。這道題給我們有兩方面的啟示是：一是提示我們，在燒開水過程中，原委還有多少“視而不見”而又值得我們接著探究的物理現(xiàn)象呢?二是作為物理老師，在生那將丟失很多開發(fā)新課程資源的機(jī)會(huì)。小孔成像的緣由是什么?小孔所成像的形態(tài)是由什么來確定的?物體在小孔中所成的像大小可能與什么因素有關(guān)?等這些問題都是特別吸引人的。本題第一小問是學(xué)生很常見的問題，絕大多數(shù)學(xué)生解答起來并不很困難。而其次問卻確定的開放性，要求學(xué)生能夠分析光斑大小不同的緣由是什么,但是，假如僅僅將它等同與一道一般的物理試題，我們認(rèn)為還遠(yuǎn)沒有品出試題的“味”來!重要的是，隱藏在試題背后，命題者真正的意圖是什么。在現(xiàn)實(shí)生活中，或許有人思索過上述那些問題，但很少有人針對(duì)這些問題進(jìn)行過科學(xué)探究?；蛟S命題者真剛要考問的，是學(xué)生的質(zhì)疑精神和實(shí)踐實(shí)力：你平日看到過“很多大小不同的圓形光斑”這一現(xiàn)象嗎?你想過這些問題嗎?你會(huì)怎樣探討這些問題?將探討性學(xué)習(xí)的課題蘊(yùn)涵于一般試題之中，這正是這道題的品位所在!2、加強(qiáng)對(duì)中考試題的探討，豐富自身復(fù)習(xí)教學(xué)資源。隨著中考命題權(quán)力的下放，命題的地域越來越廣，大量的生活中的素材被廣泛挖掘，無形中加大了中考命題的難度，而09年的中考試卷在確定程度上“繼承”往年一些優(yōu)秀試題的素材，也不乏一種創(chuàng)新之舉。本題主要考查的運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。但我們可以從中看出08年中考題第6小題的“滿眼風(fēng)光多閃耀，看山恰似走來迎，細(xì)致看山，山不動(dòng)，是船行?！蔽闹小翱瓷角∷谱邅碛焙汀笆谴小彼x的參照物……的縮影。[例6]23.在靠近塑料瓶底部的側(cè)壁上開一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖9所示。隨著瓶內(nèi)水面的不斷下降，可以視察到的現(xiàn)象是;這個(gè)試驗(yàn)表明圖9本題是利用08年的第26題“在靠近塑料瓶底部的側(cè)壁上開一個(gè)小圓孔，用膠帶封住小孔，接著擰開瓶蓋，往瓶中加入水，然后撕去膠帶，水便從小孔射出，如圖13所示。接著蓋上瓶蓋并擰緊，不久水便停止從小孔中射出，此時(shí)瓶內(nèi)水面上方氣壓外界大氣壓。這思維方法的確值得我們學(xué)習(xí)、借鑒![例7]24.用水銀溫度計(jì)測(cè)量液體的溫度，在溫度計(jì)示數(shù)上升的過程中，水銀的質(zhì)本題也是取材于08年的第29題(綜合題)中的第2小題，與原題的第2小題相在當(dāng)前的中考復(fù)習(xí)當(dāng)中，出現(xiàn)了兩類現(xiàn)象：一是學(xué)生的復(fù)習(xí)資料“滿天飛”、考復(fù)習(xí)的針對(duì)性。這主要是因?yàn)橐酝囊恍﹥?yōu)秀試題能較好體現(xiàn)了新課程理念，能較好地覆蓋了學(xué)科主干學(xué)問，對(duì)學(xué)生的實(shí)力有較高的要求，老師在平常復(fù)習(xí)當(dāng)中，要多讓學(xué)生接觸到這些題，讓其得到很好的啟迪和熬煉。二是加強(qiáng)對(duì)中考的探討、特殊是嘗試命題以提高老師學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)我們嘗試著將以往的一些好中考題進(jìn)行簡化、變換、組合等多種改變時(shí)(如例6),有利于進(jìn)一步優(yōu)化老師學(xué)科專業(yè)學(xué)問縱橫結(jié)構(gòu)，能激發(fā)老師本人的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新實(shí)力。三是老師在復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中依據(jù)自身對(duì)中考探討，要擅長將歷年來比較新奇、優(yōu)秀的試題進(jìn)行整理、歸類、比較、分析，形成獨(dú)具特色的試題庫，既豐富了復(fù)習(xí)教學(xué)的資源，又有利于老師本人提高駕馭復(fù)習(xí)課教學(xué)的本事。科學(xué)探究作為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，是區(qū)分于舊課程的顯著標(biāo)記，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“過程和方法”的課程目標(biāo)、培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不行替代的作用。科學(xué)探究的考查既不能將其分解為生搬硬套的學(xué)問和按部就班的程序，也不能“天馬行空”,脫離學(xué)生的實(shí)際閱歷、水平和實(shí)力。選擇有探究價(jià)值的科學(xué)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生在問題解決的過程中所表現(xiàn)出的運(yùn)用學(xué)問的水平和各種探究實(shí)力，既是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。從試驗(yàn)考查的內(nèi)容上看有：重要的物理試驗(yàn)儀器(如第21題中的天平、第14題和第27題中的凸透鏡、第32題中的電流表和滑動(dòng)變阻器),第1題中對(duì)長度單位的了解，第4題中導(dǎo)體和絕緣體，第5題中的分子熱運(yùn)動(dòng)，第13題中物體的沉浮，第14題中透鏡對(duì)光折射，第19題中液化，第23題中液體體壓強(qiáng)規(guī)律，第25題中大氣壓，第26題中蒸發(fā)，第27題中凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用，第28題的小孔成像，第31題中流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，第32題中電路的連接和試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理等。從試驗(yàn)考查的層次上看有：①基本試驗(yàn)儀器的運(yùn)用；②試驗(yàn)原理的考查；③簡潔的試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)；④試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析歸納得出結(jié)論；⑤試驗(yàn)方法的運(yùn)用等。應(yīng)當(dāng)說，2024年的中考物理試驗(yàn)試題既體現(xiàn)了對(duì)考生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的考查，又不脫離當(dāng)前初中物理試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際。一是突出了對(duì)學(xué)生的物理試驗(yàn)實(shí)力的考查。第1題雖則是對(duì)長度單位的考查，學(xué)生雖然很少真正測(cè)量新生兒的長度，但學(xué)生只有通過對(duì)其它一些物體多次反復(fù)地測(cè)量，才能對(duì)長度單位有著很清晰的相識(shí)，故也是一種試驗(yàn)考查的方式。第20題是考查學(xué)生能否精確無誤地操作天平，要使學(xué)生能夠在極短時(shí)間內(nèi)得出此題的正確答案，方法只有一個(gè)：多放手讓學(xué)生進(jìn)行操作!第31題要求設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量水龍頭出水速度的試驗(yàn)方案，雖然要求比較高，但也乎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而在平常的試驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們的老師和學(xué)生都對(duì)此比較忽視，本題旨在告知我們：要重視對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)綜合素養(yǎng)的培育。第32題涉及到試驗(yàn)技能有：要求學(xué)生能夠正確連接常用試驗(yàn)電路，能夠正確運(yùn)用圖像法分析、處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，而本題的第(4)小題要求學(xué)生能夠針對(duì)一個(gè)具體情境提出一個(gè)有確定價(jià)值的問題。愛因斯坦曾說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。而在事后評(píng)卷結(jié)果表明：該題失分率相當(dāng)大!這就值得我們深思：我們的學(xué)生為何不擅長提出問題，原委是“教”出了問題還是“學(xué)”出了問題?二是在留意了課外活動(dòng)資源的開發(fā)利用方面，起了很好的導(dǎo)向作用。課外試驗(yàn)是物理教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培育學(xué)生“學(xué)以致用”實(shí)力的重要場(chǎng)所，是開發(fā)物理新的課程資源的重要途經(jīng)。09年中考試卷在這方面作了很好的導(dǎo)向：凸透鏡成像試驗(yàn)是現(xiàn)行教材中一個(gè)重要的試驗(yàn)，很多師生都只是把最終落腳點(diǎn)放在成像規(guī)律探究上，極少把物理試驗(yàn)過程中一些“生成性”問題當(dāng)作很好的教化資源來供學(xué)生課外探究，其實(shí)在凸透鏡成像試驗(yàn)中，有很多好玩標(biāo)值得探究的問題：為什么確定要發(fā)光物體呢?當(dāng)把燭焰光遮住一半時(shí)會(huì)怎樣?若把透鏡(靠光屏一側(cè))遮住一部分，又會(huì)發(fā)生什么樣現(xiàn)象呢?這些問題都是學(xué)生進(jìn)行課外探第19題是一道讓學(xué)生很感愛好的試題?？此埔粋€(gè)極簡潔燒開水的事，盡然有這樣奇異的現(xiàn)象!那么確定還應(yīng)很多我們沒有發(fā)覺的現(xiàn)象。估計(jì)很多學(xué)生在看完此題后都親自試一試的想法，有利于激發(fā)學(xué)生課外樂于探究的愛好。假如一道試題本身能夠達(dá)到對(duì)考試功能的超越，那將是命題者和物理老師最大的欣慰!第23題“在靠近塑料瓶底……”是去年一道“大氣壓強(qiáng)”試題的翻版。該題直觀表明：即使同一道簡潔裝置可以同時(shí)證明很多物理事實(shí)!可見，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，將其蘊(yùn)含的功能得以充分發(fā)揮，應(yīng)是我們每一個(gè)物理教學(xué)工作者長期探這幾道題給我們啟示是：作為物理教化工作者，在生活中要有細(xì)致的視察實(shí)力和敏銳的課程開發(fā)意識(shí)，若對(duì)很多眼前現(xiàn)象“視而不見”,那將丟失很多開發(fā)新課程資源的機(jī)會(huì)?？傊?，象第1、4、13、14、19、23、27、31題等試題具有很好的導(dǎo)向作用，有利于指導(dǎo)初中物理教學(xué)特殊是試驗(yàn)教學(xué)，有利于引導(dǎo)老師重視科學(xué)探究，重視學(xué)生的基本試驗(yàn)技能的培育，重視學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)?zāi)康?、原理和方法的理解，進(jìn)而達(dá)到能夠敏捷運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論和試驗(yàn)方法解決問題，培育學(xué)生實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新精神的目的，有利于引導(dǎo)老師進(jìn)行新的課程資源的開發(fā)和利用。2.2.3體現(xiàn)了試題的開放性，更強(qiáng)調(diào)了試題的綜合性，凸顯了物理學(xué)科“培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)。開放性試題有利于考查學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中將物理學(xué)問作為唯一的、僵死的結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套的模式與觀念，有利于促使物理教學(xué)由原來的只重結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過程與方法。捷地考查了浮力相關(guān)物學(xué)問，學(xué)生可以從石頭運(yùn)動(dòng)狀態(tài)角度簡潔作答，也可以從水位改變角度深層作答，具有可選擇性、較大的敏捷性，適合不同層次學(xué)生作答。以從瓶中水位下降快慢改變、水流快慢改變、水流射程遠(yuǎn)近改變等多角度、多途徑、多方法作答，充分體現(xiàn)了開放性試題的特色。此外，株洲市2024年的中考物理卷接著對(duì)“綜合題”進(jìn)行了主動(dòng)的探究、新的嘗試和有益的詮釋。今年的綜合題呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：一、層次分明、梯度明顯，兼具保底和選撥雙重功能，有很大的區(qū)分度。今年綜合題有一個(gè)共同特點(diǎn)，第一小題都較簡潔，只要稍有基礎(chǔ)的學(xué)生通過思索，都能作答，從其次小題起先試題的難度依次加大，對(duì)學(xué)生的要求依次變高，該編排方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，頗有創(chuàng)新之舉，能使第一線老師深受啟發(fā)。[例10]29.學(xué)校新近買了30套總質(zhì)量為300kg的第(1)問很簡潔，學(xué)生只要用公式W=Mgh便可以算出功的大小，稍有基礎(chǔ)的學(xué)生都能得出正確答案。第(2)問的要求相對(duì)高一些，除了要用到“30套總質(zhì)量為300kg”這個(gè)已知條件之外，還要明確當(dāng)功率最大時(shí)耗時(shí)量最短，并要看懂Pm圖像找出功率最大時(shí)所對(duì)應(yīng)的質(zhì)量m的值，從而得出正確答案。第(3)問是第(2)問的引申，學(xué)生要從P-m圖中找出最大功率，并用到公式t=W/P計(jì)算，并要寫出解題步驟，對(duì)學(xué)生推理、表達(dá)、演算都有確定的要求。二、試卷中的“綜合題”不僅是題型的綜合，同時(shí)也是學(xué)問和方法的綜合，更是實(shí)力要求的綜合。第29題“搬器材……”題目難度雖然不是很大，但把重力、功、功率的計(jì)算、圖像的物理意義等方面有機(jī)地綜合在一起，進(jìn)行比較全面的考查，頗有創(chuàng)新之舉。第30題以“電動(dòng)泵”為載體，奇妙地把氣壓式抽水機(jī)工作過程和工作原理、安培定則、能量的轉(zhuǎn)化、熱量的計(jì)算、功率的計(jì)算等綜合在一起。電功泵是學(xué)生沒有接觸過的物體，但其中涉及到的物理學(xué)問卻又都是學(xué)生特別熟識(shí)的，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生疏的物理情境，而讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問、憑借所具備的實(shí)力去進(jìn)行探究，是對(duì)學(xué)生學(xué)問遷移實(shí)力的考驗(yàn)，這也正是新課程理念所追求的目標(biāo)!本卷最具特色的兩道綜合題是31題和32題。它們有如下幾個(gè)特點(diǎn)：·題目覆蓋學(xué)問特別廣泛。從這兩道綜合題所含物理學(xué)問有：勻速直線運(yùn)動(dòng)公式、體積公式、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、磁場(chǎng)、磁感線、磁極的相互作用、圖像的物理意義、電路及器材、歐姆定律在電路中的運(yùn)用等。“流量”、“磁敏電阻”是學(xué)生從未見過的內(nèi)容，但考試的要求并沒有超出考綱范·對(duì)學(xué)生的實(shí)力要求高。學(xué)生要正確完成這兩道題，必需具如下：較強(qiáng)的收集和處理信息實(shí)力(識(shí)題和識(shí)圖)、較深刻的理解實(shí)力、嚴(yán)瑾的分析推理實(shí)力(公式的推導(dǎo))、精確的計(jì)算實(shí)力、流暢的表達(dá)實(shí)力、超群的設(shè)計(jì)實(shí)力、嫻熟的動(dòng)手操作實(shí)力、擅長提出問題的實(shí)力等。學(xué)生在看題目的過程中本身又是一個(gè)“再學(xué)習(xí)”的過程。學(xué)生通過這樣一個(gè)特殊的“再學(xué)習(xí)”過程，對(duì)題目中的信息進(jìn)行整合、優(yōu)化處理，再借助在平常學(xué)習(xí)中所積累的學(xué)問和所具備的實(shí)力去解決它。能夠最大程度地達(dá)到區(qū)分出不同層次的學(xué)生的目的(從31、32題的最終評(píng)卷得分狀況也證明白這一點(diǎn))。第31題四個(gè)小題梯度特別明顯，呈現(xiàn)出由簡潔了解到困難計(jì)算、由低層認(rèn)知到高層次選拔的功能。第(1)小題，學(xué)生只要依據(jù)題干的提示，結(jié)合勻速直線運(yùn)動(dòng)公式，就能正確得出答案；第(2)小題，要求學(xué)生依據(jù)第(1)小題中得出的流量公式Q=vS進(jìn)行思索：當(dāng)水流穩(wěn)定時(shí)Q是不變的，玻璃管橫截面積S越小，水流速度v自然就越快，而學(xué)生只要聯(lián)想到“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一學(xué)問,就能得出哪一處管中的水位低，考試的要求較高；第(3)問要求學(xué)生依據(jù)能的轉(zhuǎn)化學(xué)問推斷出水流在下落過程的速度改變狀況，結(jié)合題目中“流量不變”的提示，運(yùn)用上面已得出的流量公式Q=vS來得出“水柱越來越細(xì)”緣由所在，要求學(xué)生有很強(qiáng)的信息的收集和處理實(shí)力、比較嚴(yán)瑾的分析推理實(shí)力、比較流暢的語言表達(dá)實(shí)力等；本題的第(4)問的選撥功能很強(qiáng)，要求學(xué)生向平常那樣依據(jù)試驗(yàn)原理來設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，它實(shí)質(zhì)上考查學(xué)生的方法、實(shí)力的遷移，只不過學(xué)生在物理課本上沒有學(xué)過Q=vS這一原理而已。運(yùn)用已有的方法對(duì)未學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行探究，得出卻是一個(gè)眾所周知的道理，這就是該題獨(dú)特的品位所在!本題也表明：物理學(xué)問僅僅是一個(gè)載體，而提高學(xué)生的實(shí)力、培育學(xué)生的素養(yǎng)則是我們最終的目標(biāo)!第32題作為本卷的壓軸題，所起的作用是不言而喻的?！按琶綦娮琛痹诔踔薪滩闹懈静蛔饕螅灰覀兗?xì)致分析，本題并非是對(duì)“磁敏電阻”的學(xué)問考查，本題僅僅把它當(dāng)作一個(gè)載體，圍繞“磁敏電阻”所涉及到的學(xué)問卻又都是考綱所規(guī)定必考的主干學(xué)問。第(1)小題很簡潔，學(xué)生只要依據(jù)“磁感線分布規(guī)律”和“磁極間相互作用規(guī)律”就可快捷地得出答案。第(2)小題主要考查學(xué)生圖像的物理意義，第①問是要求學(xué)生對(duì)圖像的定性了解，第②問則要求學(xué)生說出其物理意義，其實(shí)在教材中都有類似的圖像，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生分析各類圖某些關(guān)鍵點(diǎn)的物理意義，從而加深對(duì)物理概念的理解。第(3)小題考查的內(nèi)容比較豐富，要求學(xué)生對(duì)電路的連接、電阻的計(jì)算、圖像的處理、滑動(dòng)變阻器作用及原理的理解等技能要相當(dāng)熟識(shí)，但難度都不大。“提出問題”是科學(xué)探究的第一要素，任何科學(xué)成果，最初都是起于問題。第(4)小題要求學(xué)生針對(duì)既定的情境提出一個(gè)問題，給我們的教學(xué)起了一個(gè)磁場(chǎng)中移出”的含義，再從圖像上找出數(shù)值，最終依據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓規(guī)律結(jié)合歐姆定律才能解出答案，是對(duì)學(xué)生分析、理解、識(shí)圖、計(jì)算、表達(dá)的全面考查。所以，本題只是以“磁敏電阻”為載體，對(duì)學(xué)生多項(xiàng)實(shí)力的全方位考核，對(duì)考生的實(shí)力提出很高的要求。那么我們不妨追問，剩下的原委是什么?應(yīng)當(dāng)是實(shí)力、是素養(yǎng)，歸根究竟是科學(xué)的思想方法。果肉會(huì)腐爛，而內(nèi)核卻可以生根發(fā)芽，甚至成長為參天大樹!倘如最有代表性的如第1題“新生兒身高”、第4題“鉛筆”、第5題“把蘿卜腌成咸16題“環(huán)境溫度監(jiān)測(cè)電路”、第17題“提高機(jī)車額定功率……”何實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透進(jìn)行了有益的嘗試。如第8題的“排球競賽”、第11題的“攀竹29、32題借助數(shù)學(xué)的函數(shù)圖象學(xué)問來考查學(xué)生分析表309年物理新課程卷各大題得分狀況(城區(qū))題序 二分值8難度說明：①整卷平均分60.33,難度0.60。②選擇題、填空題、綜合題29、30、32題難度適中、綜合題31題較難。表4近三年試卷難度比較(城區(qū))年度難度說明2024年新課程卷20