回退爬教案反思

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篇一：爬天都峰教學(xué)反思

爬天都峰》是人教版學(xué)校語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；在與人相處的過(guò)程中，要擅長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步的道理。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi)，是最為宏偉壯美的一座山峰，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，讓同學(xué)對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，良好的導(dǎo)入是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用課文插圖，讓觀賞這里的景色奇秀，感受大自然的鬼斧神工。

激趣導(dǎo)入之后，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不行少的。讀后讓同學(xué)自己溝通初讀狀況，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問(wèn)。

二、整體感知，導(dǎo)讀體會(huì)

在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒(méi)有同學(xué)全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀，個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的宏偉，天都峰的險(xiǎn)峻。

三、合作溝通，突破重（難）點(diǎn)

語(yǔ)文課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的力量也是我們語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因此，就需要?jiǎng)邮植僮鳎ゲ檎屹Y料，去和小伙伴探討一番。我先讓同學(xué)分小組爭(zhēng)論，小組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮作用，總結(jié)、歸納大家的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，指派有誰(shuí)來(lái)發(fā)言。

《爬天都峰》教學(xué)反思

翻身試驗(yàn)學(xué)校李玉霞

一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)

這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最終一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣！”

在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈好像是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥樱Y(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓同學(xué)理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的困難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺困難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語(yǔ)、句子，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行理解體會(huì)。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞。如：“奮力“、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“最終”等詞語(yǔ)，從中體會(huì)到爬山的困難。

二、以讀感悟，體驗(yàn)情感對(duì)話

本篇語(yǔ)文具有豐富的情感性，情可以感人，情可以育人，同時(shí)能給人以許多的啟迪。在教學(xué)中，我還把重點(diǎn)放在朗讀感悟上，以讀促思，以思促說(shuō)，以說(shuō)促情。在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，我讓同學(xué)對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓同學(xué)體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。并且引導(dǎo)同學(xué)充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的簡(jiǎn)單心情，想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng)，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上吸取力氣的。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，再抓住“奮力“、“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“最終”

等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì)，讓同學(xué)聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降睦щy，他們是怎樣相互鼓舞和從對(duì)方身上吸取力氣，奮力攀登、勇往直前的精神。同學(xué)了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)相互道謝，同學(xué)就更易理解爸爸說(shuō)的話了。同時(shí)在讀后進(jìn)行爭(zhēng)論溝通：文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”呢？由于同學(xué)在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡，直身走很危急，大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語(yǔ)句“我?jiàn)^力向峰頂爬去”“爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂。

今后努力的方向：在教學(xué)活動(dòng)預(yù)備過(guò)程中，應(yīng)更深化地鉆研教材，把握教材的教學(xué)要領(lǐng)，拓寬學(xué)問(wèn)面。

《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學(xué)訓(xùn)練意義可見(jiàn)一斑。在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我先讓同學(xué)自己解決了生字的認(rèn)讀這一關(guān)，其次我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面，讓同學(xué)充分去朗讀，在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓同學(xué)豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓同學(xué)多次朗讀第二段，并在范讀中讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)?！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。在朗讀到“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”體會(huì)到天都峰的陡和險(xiǎn)。在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓同學(xué)把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特殊是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，同學(xué)有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢?duì)小姑娘的心理變化及其緣由就有了清晰的熟悉，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和訓(xùn)練。以及在體會(huì)爸爸的話中知道我和老爺爺是從別人身上得到力氣的。“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣?！钡竭@里同學(xué)就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，同學(xué)的表現(xiàn)非常精彩，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。

《爬天都峰》教學(xué)反思

教學(xué)片段：

生：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？

師：這時(shí)，當(dāng)“我”面對(duì)高大陡峭的天都峰產(chǎn)生畏懼退縮的心理時(shí)，文中的老爺爺會(huì)是怎么想的呢？（同學(xué)想一會(huì)）

生：老爺爺會(huì)想：天啊，這么高的山，我肯定是爬不上去的，還是別爬了，回去吧！

??

師：老爺爺還會(huì)怎么想呢？”

生：老爺爺想：怕什么，有志者事竟成！我莫非還比不上一個(gè)小孩子嗎？

師：正是在這種力氣的鼓舞下，老爺爺最終和小姑娘一起爬上了天都峰，他非常興奮，也非常感謝小姑娘給他帶來(lái)的力氣，看看老爺爺是怎么說(shuō)的？”

師：同學(xué)們，老爺爺在小姑娘的身上吸取了力氣，最終爬上了天都峰，那小姑娘又是怎

樣從老爺爺身上吸取力氣的呢？你能發(fā)揮想象，把課文的內(nèi)容補(bǔ)充得更具體嗎？”

（1）“老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧！___________”

生：小姑娘聽(tīng)了心想：老爺爺都敢爬，我可不能落后呀！”

（2）“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣??”生：我一邊向上爬著，一邊鼓舞自己，老爺爺那么大年紀(jì)都不怕累，我也肯定要堅(jiān)持住！”生：我不能輸給了老爺爺，那樣太丟人了！”

生：太棒了，我最終勝利了！真是事在人為?。　?/p>

教學(xué)反思：

在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)在朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓同學(xué)豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)。在課堂中，同學(xué)的表現(xiàn)非常精彩，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。這堂課，同學(xué)思維活躍，想象合理，語(yǔ)言豐富，首先是因?yàn)檎n文給同學(xué)供應(yīng)了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對(duì)天都峰時(shí)描寫(xiě)了“我”的心理，其余的地方都是通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)揭示人物的內(nèi)心。如何透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心，就需要同學(xué)充分的感悟，舍身處地地發(fā)揮想象。

以說(shuō)促讀的目的。在朗讀了描寫(xiě)小姑娘內(nèi)心的句子的基礎(chǔ)上再來(lái)感悟老爺爺?shù)膬?nèi)心，在想象了老爺爺看到小姑娘時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)以后再來(lái)讀老爺爺?shù)脑挕?/p>

篇二：爬天都峰教學(xué)反思

《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》。課文是按事情進(jìn)展的挨次寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天都峰。

在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面，讓同學(xué)充分去朗讀，在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而讓同學(xué)豐富語(yǔ)言，受到文中情感的激勵(lì)。比如在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓同學(xué)多次朗讀第二段，并在范讀中讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)?！胺屙斶@么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高。

在學(xué)習(xí)我和老爺爺相互的激勵(lì)話語(yǔ)上面，我重點(diǎn)抓住了老爺爺和小的對(duì)話進(jìn)行體驗(yàn)。讓同學(xué)把下面兩句話中體驗(yàn)：“小姑娘，你也來(lái)爬天都峰？”和“老爺爺，你也來(lái)爬天都峰？”特殊是那個(gè)“也”字的體悟，老爺爺心理變化過(guò)程其實(shí)也是小姑娘的心理變化過(guò)程，同學(xué)有了對(duì)老爺爺?shù)男睦砀形蛞院螅瑢?duì)小姑娘的心理變化及其緣由就有了清晰的熟悉，表述時(shí)便能做到合情合理，并從中受到了感染和訓(xùn)練。

們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上吸取力氣?！钡竭@里同學(xué)就能夠體會(huì)到課文的用途和課文所表達(dá)的意思了。在課堂中，同學(xué)的表現(xiàn)非常精彩，做到了走進(jìn)課文，充分地感悟，自由地表達(dá)。

圓滿的是同學(xué)能理解到小姑娘與老爺爺是在相互鼓舞，共同進(jìn)步，而再進(jìn)一步升華到人與人相處也應(yīng)當(dāng)是相互鼓舞，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步這一點(diǎn)時(shí)，似乎有些迷惑不解，是不是三班級(jí)的同學(xué)還沒(méi)有這樣的閱歷？由此我想，課堂上我還應(yīng)當(dāng)增提一個(gè)問(wèn)題：與老爺爺是素不相識(shí)的，但他們能相互鼓舞，都能從對(duì)方吸取力氣，那么我們?nèi)伺c人之間的相處呢？那樣的話，同學(xué)可能就會(huì)想到人與人的相處，而不會(huì)停在小姑娘與老爺爺倆人身上吧！

篇三：爬天都峰教學(xué)反思

《爬天都峰》教學(xué)反思

上了一個(gè)課時(shí)，細(xì)想這篇課文算是哪一類文呢？說(shuō)理文、記敘活動(dòng)、寫(xiě)景？都難確定。課文的結(jié)構(gòu)是：爬天都峰前——爬天都峰——爬上天都峰。這三個(gè)環(huán)節(jié)，前后都比較具體詳細(xì)，中間特殊簡(jiǎn)潔，就是“我們奮力向峰頂爬去，??爬呀爬，最終都爬上了天都峰頂。”爬之前和爬之后有活動(dòng)情景，有對(duì)話。文章的意圖是，前：突出天都峰的陡和險(xiǎn)，后：點(diǎn)明一老一小從對(duì)方獲得士氣和鼓舞。總的中心是對(duì)同學(xué)進(jìn)行勵(lì)志訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)候，我抓住的意圖前面部分，怎樣寫(xiě)出天都峰的陡和險(xiǎn)。高，怎么高？在云彩上面呢。陡，怎么陡？鐵鏈好像從天上掛下來(lái)的。叫人發(fā)顫。在后面教學(xué)意圖中，我除了進(jìn)行勵(lì)志訓(xùn)練之外，還抓住一老一小的對(duì)話情境，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌訓(xùn)練。老爺爺?shù)膭?dòng)作，顯得親切和氣；話語(yǔ)，親切，溫柔，有禮貌。小女孩“我”的語(yǔ)言，懇切，有禮貌，對(duì)長(zhǎng)輩的敬重。

其次，這篇課文的生字比較多，有的字易混淆，難記。我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爬”“攀”。爬，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)不要把左邊的“爪”字，在寫(xiě)的時(shí)候不能寫(xiě)成“瓜”，有“爪”才能爬，誰(shuí)把“爪”寫(xiě)成“瓜”，那他就是瓜。當(dāng)時(shí)有的同學(xué)說(shuō)是笨瓜，我提示了一下，說(shuō)要留意禮貌用語(yǔ)?！芭省?，我用了一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)幫助教學(xué)記憶。兩棵樹(shù)子丫戈丫叉，一只大手抓住它。同學(xué)當(dāng)時(shí)猜不出，但是我鄉(xiāng)畫(huà)畫(huà)一樣，先寫(xiě)了兩個(gè)“木”字，再在兩個(gè)木字中間寫(xiě)了兩個(gè)xx，同學(xué)立刻就猜出了“攀”字。

篇四：《爬天都峰》教案及反思

《爬天都峰》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過(guò)程：

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。

1．誰(shuí)爬天都峰？

2．怎樣爬天都峰？

3．在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事？

4．寫(xiě)這篇文章的目的是什么？

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1．了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事？主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰？帶著問(wèn)題默讀課文。（本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓舞，一起登上天都峰的事。

2．理清思路：小組爭(zhēng)論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話（8-10自然段）

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告知我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，好像是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，最終都爬上了天都峰頂?！薄芭姥脚馈?，爬山是何等的不簡(jiǎn)單。

①要不是你的士氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在竟然爬上來(lái)了！這句話確定了“我”爬山的士氣對(duì)老爺爺行為的影響。

（1）自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，仔細(xì)讀一讀，“吸取”是什么意思？（吸?。?/p>

（2）爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解？

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓舞，共同進(jìn)步。

爬天都峰設(shè)計(jì)理念

一、說(shuō)教材

今日我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是同學(xué)從低班級(jí)升入中班級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)本組教學(xué)，關(guān)心同學(xué)盡快地適應(yīng)中班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低班級(jí)向中班級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。課文是按事情進(jìn)展的挨次寫(xiě)的，描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”相互鼓舞，克服山高路陡的困難，最終一起爬上了天