哲理文章以小見大

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以小見大，見微知著

——敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)

東寶區(qū)文峰中學(xué)夏靜

【教學(xué)目的】

1.學(xué)習(xí)在敘事作文中處理時(shí)間、地點(diǎn)、人物和大事的寫作技巧，初步把握以小見大的寫作方法。

2.感受以小見大的思維過(guò)程，體會(huì)以小見大的表達(dá)路徑。3.在寫作實(shí)踐中，關(guān)心同學(xué)樹立正確的人生觀和喜愛(ài)生活的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解和把握以小見大的寫作方法，感受以小見大的思維過(guò)程?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

投影課件“縱觀平常多少事，小事不小卻能大。如何尋得大道理，六個(gè)要素要巧抓。”

從記敘文的六大要素，引出以小見大的寫作方法（板書：以小見大），明確其目的是為了達(dá)到見微知著的表達(dá)效果（板書：見微知著）。

師：下面我們看一組來(lái)自課文的例子，以小組合作的形式，完成導(dǎo)學(xué)案中的思索題。

二、合作學(xué)習(xí)，探究方法。

通過(guò)六個(gè)例子，開展小組合作，溝通互動(dòng)。初步明確在敘事作文的微小之處，運(yùn)用以小見大的方法。對(duì)每種方法進(jìn)行歸納，并相機(jī)板書（板書：巧用時(shí)間、巧借地點(diǎn)、巧塑人物、巧繪細(xì)節(jié)）。1.閱讀《漫步?????》選段，思索：文章將時(shí)間選擇在“初春”，描寫初春的景色，

與本文的主題有什么關(guān)系？假如換個(gè)季節(jié)，好不好？

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡?！獞哑荨堵?????》

2.《漫步?????》中的人物，為什么都不取名字，而用母親、妻子、兒子來(lái)代替。

想一想，給文中的母親、妻子和兒子，每人加上一個(gè)姓名，好不好？為什么？

3.在七班級(jí)下學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》，有人說(shuō)文中的人物“木蘭”以諧音理解，有“慕男”之意。你贊成這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

4.到九班級(jí)，我們還將學(xué)到課文《愚公移山》，這是一篇我們熟知的寓言故事，該文塑造了兩個(gè)有代表性的人物——愚公和智叟，表達(dá)了愚公不愚、智叟不智的主題。從這兩個(gè)人物的姓名來(lái)看，你有什么啟發(fā)？

5.在《從百草園到三味書屋》中，選擇了在兩處地點(diǎn)發(fā)生的事，一是百草園，意在寫，二是三味書屋，名為“三味”，實(shí)則無(wú)味，意在寫。可見，在大事發(fā)生地點(diǎn)的選擇上，很有深意，很有講究。

6.讀下文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫，分析這些小細(xì)節(jié)，塑造了怎樣的大形象。

走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我原來(lái)要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀察他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

7.在完成上述練習(xí)后，小結(jié)一下，你從中發(fā)覺(jué)了什么？

（明確：巧用時(shí)間、巧借地點(diǎn)、巧塑人物、巧繪細(xì)節(jié)；從這些小的

時(shí)間、地點(diǎn)、人名、細(xì)節(jié)中，看出大的主題、大的道理和大的形象。）

三、自主作文、溝通互動(dòng)（老師緊扣“以小見大”，小結(jié)上一環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)成果，突出在敘事作文中處理時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事等寫作技巧，明確以小見大的寫作方法。同時(shí)要求同學(xué)們運(yùn)用以小見大的方法，現(xiàn)場(chǎng)作文。）1.選題作文，題目自擬，構(gòu)思立意，限時(shí)作文（限時(shí)20分鐘）

參考如下題材，也可自己確定一個(gè)題材：（1）開學(xué)第一天；（2）發(fā)生在寢室里的事；（3）上學(xué)路上；（4）公交車上；（5）過(guò)生日的事。

2.展現(xiàn)溝通，相互點(diǎn)評(píng)。

我的作文是這樣的——

自我評(píng)價(jià)，我的勝利之處是___________________。歡迎同學(xué)們對(duì)我的作文發(fā)表意見！四、啟發(fā)思維，拓展延長(zhǎng)

1.同學(xué)本次作文的收獲，小結(jié)歸納提升。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在今后的作文中，有什么收獲？2.老師小結(jié)，在全班齊誦中，結(jié)束教學(xué)。作文小見大，時(shí)間用的巧。姓名要獨(dú)特，人物塑造好。事情分輕重，細(xì)節(jié)專心描。地點(diǎn)也重要，道具不行少。文章看似平，小中見大高。

以小見大，見微知著

——敘事作文教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目的】

1.學(xué)習(xí)在敘事作文中奇妙處理時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事等寫作技巧，初步把握以小見大的寫作方法。

2.感受以小見大的思維過(guò)程，體會(huì)以小見大的表達(dá)路徑。

3.在寫作實(shí)踐中，關(guān)心同學(xué)樹立正確的人生觀和喜愛(ài)生活的情感?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

理解和把握以小見大的寫作方法，感受以小見大的思維過(guò)程?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容】

一、合作學(xué)習(xí)，研習(xí)方法。

通過(guò)小組合作、溝通互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，初步明確在敘事作文的微小之處，運(yùn)用以小見大的方法。對(duì)每種方法進(jìn)行歸納。

1.閱讀《漫步?????》選段，思索：文章將時(shí)間選擇在“初春”，描寫初春的景色，與本文的主題有什么關(guān)系？假如換個(gè)季節(jié)，好不好？

天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天終于來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

2.《漫步?????》中的人物，為什么都不取名字，而用母親、妻子、兒子來(lái)代替。想一想，給文中的母親、妻子和兒子，每人加上一個(gè)姓名，好不好？為什么？

3.在七班級(jí)下學(xué)期，我們學(xué)過(guò)《木蘭詩(shī)》，有人說(shuō)文中的人物“木蘭”以諧音理解，有“慕男”之意。你贊成這個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？

4.到九班級(jí)的時(shí)候，我們還將學(xué)到課文《愚公移山》，這是一篇我們熟知的寓言故事，該文塑造了兩個(gè)有代表性的人物——愚公和智叟，表達(dá)了愚公不愚、智叟不智的主題。從這兩個(gè)人物的姓名來(lái)看，你有什么啟發(fā)？

5.在《從百草園到三味書屋》中，選擇了在兩處地點(diǎn)發(fā)生的事，一是百草園，意在寫，實(shí)則無(wú)味，意在寫?？梢?，在大事發(fā)生地點(diǎn)的選擇上，很有深意，很有講究。

6.讀下文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫，分析這些小細(xì)節(jié)，塑造了怎樣的大形象。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我原來(lái)要去的，他不愿，只好讓他去。我觀察他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)單了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我觀察他的背影，我的淚

很快地流下來(lái)了?！熳郧濉侗秤啊?/p>

7.在完成上述練習(xí)后，小結(jié)一下，你從中發(fā)覺(jué)了什么？

二、自主作文、溝通互動(dòng)。

1.選題作文，題目自擬，構(gòu)思立意