小學二年級數(shù)學下冊：《第一單元-解決問題》教學設計B

二年數(shù)學下：《第一單元?解決問題》設計B

二年數(shù)學下：《第一單元-解決問題》設計B

第二課時解決問題

教學內容：

課本第5頁例2

教學目的：

1、使學生能從詳細的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問

題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的才能。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決詳細問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛

數(shù)學的良好情感。

教學重點：

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策

略的多樣性，進步解決問題的才能。

教學難點：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方

法解決問題。

教學準備：

第1頁共4頁

實物投影、面包房情境圖。

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們去游樂園，今天，我們去面包

房看看，看看那里有什么好看的，想嗎？

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小

朋友們在做什么？”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。老師適當啟發(fā)引導：還

剩多少個面包？學生自由發(fā)言，提出問題。

［設計意圖］:從學生喜歡的事物引入，激發(fā)學生學習的興

趣。

二、合作交流，探究新知

1、觀察主題圖問：看到這個畫面，你想知道什么？學生

自由發(fā)言。老師有選擇的板書：：還剩多少個面包？

2、觀察理解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應該怎樣計算：還剩多少個面包？

［2）獨立考慮后，把自己的想法在組內交流。

13）選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、54-8=46（個）46-22=24（個〕

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方法二、8+22=30（個）54-30=24〔個）

5、比擬兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：

還剩多少個面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎？學生嘗試列綜合

算式。

板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的‘？假設第二種綜合算式有困難老師

進展點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的

問題，并找到解決問題的方法。

8、小結。

［設計意圖］:使學生在觀察事情的發(fā)生、開展過程中明確

條件，提出問題并自主解決。

三、練習穩(wěn)固，應用理論

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題

后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的

方法，給有困難的學生以啟發(fā)。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問

題的思路時，強調小括號的使用。

［設計意圖］:讓學生在交流、理論中掌握知識。

四、課堂總結

第3頁共4頁

通過今天這節(jié)課我們又學到了什么本領？你能把我們今天

學會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。