《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

7/7《古詩三首》教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明：《語文課程標準》指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。因此，本課設(shè)計力求突出誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上加深對古詩的理解，掌握以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材的邊塞詩的鮮明風格。教學(xué)時，將《出塞》和《涼州詞》進行對比教學(xué)，使學(xué)生更好地體會邊塞詩的特點。課前準備：教師準備：制作多媒體課件。學(xué)生準備：1.自學(xué)生字新詞、讀熟古詩；2.搜集資料，了解王昌齡、王翰、李清照。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、播放錄像，引入新課1.談話：我們今天來學(xué)習(xí)王昌齡的《出塞》?！冻鋈肥怯蓛墒自姼铇?gòu)成的一組詩，我們來學(xué)習(xí)其中的一首。（板書課題）2.學(xué)生齊讀題目《出塞》，教師引導(dǎo)學(xué)生破題。“塞”是什么意思？（邊關(guān)，關(guān)塞）“出塞”是什么意思？（遠出邊塞）從詩題中你知道這首詩應(yīng)該是寫什么內(nèi)容的嗎？（寫邊塞生活和戰(zhàn)事）3.播放關(guān)于古代戰(zhàn)場、邊關(guān)的荒無人煙、寂寥的場景視頻。學(xué)生觀看視頻，思考：視頻中的場景給你什么印象？心里會產(chǎn)生什么感受？追問：如果讓你去視頻里的地方生活你愿意嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：環(huán)境差）4.簡單介紹邊塞詩及本詩的歷史背景。（PPT出示）在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰(zhàn)生活，后人稱他們?yōu)椤斑吶娙恕?，形成了“邊塞詩派”。在邊塞詩中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等，我們今天學(xué)的《出塞》是眾多邊塞詩中的極品，被尊為唐代七絕的壓卷之作。5.過渡：邊塞詩或悲壯、惋傷，或豪邁、勇敢，或凄厲、惆悵；既有表達建功立業(yè)的渴望，也有表達報效國家的激情。王昌齡的《出塞》屬于哪一種呢？讓我們走進詩歌。設(shè)計意圖：播放關(guān)于古代戰(zhàn)場、邊關(guān)的荒無人煙、寂寥的場景視頻，能夠?qū)W(xué)生帶入詩歌的情境，直觀感受邊塞詩的基調(diào)。用問題導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，并直接指向本課教學(xué)的核心目標。二、朗讀古詩，檢測字詞1.出示古詩，教師范讀。要求：（1）聽準字音，為讀不準的字標音。（2）聽準誦讀節(jié)奏，畫好停頓符號。（3）感受古詩的韻腳。2.檢測學(xué)生自學(xué)生字情況。（1）出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀詞語：出塞秦朝長征歌詞（2）給多音字“將”組詞，并說說字義。強調(diào)“將”在本詩中讀jiànɡ，有“將官，將領(lǐng)”的意思。3.學(xué)生齊讀古詩。要求：（1）讀準古詩。（2）讀好詩歌中的停頓。設(shè)計意圖：本課生字比較少，借助注釋，學(xué)生課前可以自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中自主識字、學(xué)詞，運用多種方式理解詞語的意思，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。三、注釋讀詩，掌握方法1.學(xué)生自由讀古詩，借助書下注釋，初步理解古詩。2.學(xué)習(xí)第1、2句詩，討論交流。（1）詩中有一個詞，高度概括了當時邊塞戍邊的事，你能找到這個詞嗎？（萬里長征）（2）為什么征人戍邊叫萬里長征呢？（邊塞遠；出征的時間長）（3）你還從哪里看出時間長？（人未還）（4）出邊塞戍邊的征人，為什么不見回家呢？（戰(zhàn)爭時間長，老死邊關(guān)；戰(zhàn)死沙場）（5）古代詩人在描寫邊塞生活的詩歌時，幾乎都會寫到明月和邊關(guān)。大家想一想：詩人為什么要提到“明月”“邊關(guān)”呢？（想念親人）（6）齊讀古詩1、2句，要讀出悲壯與無奈之感。3.小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭從秦漢時期以來，一直沒有停歇過，千百年來，一批又一批的將士被迫告別親人，遠離家鄉(xiāng)，來到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)，有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場，還有的葬身于沙漠戈壁上，活著的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……4.學(xué)習(xí)3、4句詩，討論交流。（1）此時此刻，詩人和將士們最渴望的是什么？（但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）（2）“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！睆倪@兩句詩中，你讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生了解：運用“龍城飛將”的典故，寫出了保家衛(wèi)國的愿望。（豪邁，勇敢，一往無前！）（3）指名讀古詩3、4句。設(shè)計意圖：“學(xué)會抓住重點句段，理清文章的結(jié)構(gòu)，初步把握文章的主要內(nèi)容”是中年級學(xué)生的一項必須具備的閱讀能力。以上環(huán)節(jié)設(shè)計，旨在抓住關(guān)鍵詞語，理解詩意。四、運用方法，自主學(xué)習(xí)1.導(dǎo)言：我們學(xué)習(xí)了唐代邊塞詩人王昌齡的《出塞》，再給大家介紹一首邊塞詩人王翰的《涼州詞》。（板書課題）2.學(xué)生質(zhì)疑，教師解題。（1）簡介作者王翰。王翰，字子羽，并州晉陽（今山西太原市西南）人，唐代邊塞詩人。與王昌齡同時期，王翰這樣一位有才氣的詩人，其集不傳。其詩載于《全唐詩》的，僅有14首?！稕鲋菰~》是他的代表作。（2）教師解題。涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。這首詩是為戍邊將士餞行的詩，讓我們品讀邊塞送別詩的別樣風情。3.朗讀古詩，讀懂詩句。（1）出示古詩，教師范讀。（2）學(xué)生齊讀古詩。要求：讀準字音并讀好詩歌中的停頓。（3）小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準確，最流利。4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡視指導(dǎo)）夜光杯：用美玉制成的杯子，夜間能夠發(fā)光。這里指極精致的酒杯。沙場：戰(zhàn)場。5.匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。（舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒。正要開懷暢飲，忽然，錚錚的琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉臥在戰(zhàn)場上有什么呢，請不要見笑，從古至今征戰(zhàn)的人有幾個是活著回來的呢？）設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生能夠借助書下注釋初步理解詩歌大意的能力。充分發(fā)揮誦讀對理解詩歌的作用。五、感情朗讀，背誦古詩1.通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這兩首詩。2.背誦古詩。設(shè)計意圖：注意引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。六、觀察示范，指導(dǎo)寫字1.出示本節(jié)課要寫的生字：塞、秦、征、詞、催、醉。2.引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，說一說生字在書寫時需要注意哪些地方。3.學(xué)生匯報，教師相機進行點撥。4.學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.投影展示，師生進行評議。設(shè)計意圖：通過獨立觀察、交流點撥、教師示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字書寫要領(lǐng)，從而把字寫得正確、美觀。第二課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)語：我們說，邊塞詩實際上是連年不斷的戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，無論哪個朝代的戰(zhàn)爭帶來的只會是國破家亡。在風雨搖曳的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。（板書課題）2.教師配樂范讀詩歌。思考：老師是帶著怎樣的情感朗誦詩歌的？（悲憤、激昂）引導(dǎo)學(xué)生對比前兩首詩的情感，體會這首詩的不同。3.介紹李清照。李清照（1084—約1151），自號易安居士，齊州章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有濃厚文化底蘊的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者。她十八歲時與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，婚后居汴京，生活幸福。公元1127年，李清照因北宋滅亡而南下，公元1129年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過晚年。4.指名學(xué)生朗讀，全班評議。5.全班有感情地朗讀，體會詩人痛國傷時的無限感慨之情。二、分小組討論，理解詩句含義1.理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”。學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了也要成為鬼中英雄。2.理解“至今思項羽，不肯過江東”。學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東的氣節(jié)。3.思考討論：（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）項羽是秦末起義軍的領(lǐng)袖。秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，兵敗垓下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。（2）讀了這段文字，你理解項羽為什么“不肯過江東”了嗎？師小結(jié)：是?。№椨鸹钪俏鞒酝?，人中豪杰，就是死，也要做鬼中的英雄，決不屈膝投降。而南宋的統(tǒng)治者卻在做什么？請同學(xué)們再看一段資料。三、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)1.根據(jù)三首詩不同的思想感情對比范讀。2.小組內(nèi)賽讀。要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生由“感”入“悟”。3.全班展示。四、朗讀比賽，指導(dǎo)背誦1.賽讀：比一比誰讀得最有感情。2.指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。3.交流誦讀。師生從正確、流利、有感情、富有韻律四個方面進行點評。設(shè)計意圖：在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進學(xué)生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。五、指導(dǎo)寫字，鞏固生字1.出示要求會寫的生字，指名認讀。杰亦雄項2.說一說這些生字在書寫時需要注意的地方，教師相機點撥?！敖堋彼狞c底要托住“木”，“雄、項”左窄右寬。3.教師有針對性地進行范寫。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。5.布置作業(yè)：搜集描寫邊塞生活或戰(zhàn)事的詩句。設(shè)計意圖：教師的示范，可以引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象，使學(xué)生能直觀地感受到如何把字寫規(guī)范、寫正確，初步感受到漢字的形體美。教學(xué)反思：竇桂梅老師說過：“教古詩