物理動能和勢能教案6篇

物理動能和勢能教案6篇物理動能和勢能教案1

教學(xué)目的

1．理解動能和重力勢能的初步概念。

2．知道什么是彈性勢能。

3．理解機械能的初步概念。

4．培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

教學(xué)重點

理解動能和重力勢能。

教學(xué)難點

能的概念的建立。

教具

鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧。

教學(xué)過程

（一）引入

我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)等等?！澳堋贝_是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，有熱能。

自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。

（二）動能

1．什么樣的物體具有動能？

急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量由于物體運動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。

物理學(xué)中把物體由于運動而具有的能叫動能。一切運動的物體都具有動能。

2．請同學(xué)們判斷下列物體中哪些物體具有動能。

靜坐的人，足球場上奔跑的運動員，炮膛中準(zhǔn)備發(fā)射的炮彈，從飛機上投出的炸彈，被電風(fēng)扇吹動的空氣。

（學(xué)生回答）。

奔跑的運動員，飛機投出的炸彈，被吹動的空氣具有動能。原因是運動員、炸彈和空氣是運動的。而靜坐的人和炮膛中等待發(fā)射的炮彈是靜止的，所以不具有動能。

3．動能的大小或多少跟哪些因素有關(guān)。

物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實驗來研究。

這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上令其滾下，到達平面上打擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠近來判斷鋼球具有的動能的大小。

（教師演示、學(xué)生觀察實驗）

第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下。注意木塊被推的距離。

第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。

我們用同一個鋼球再做兩次實驗。（教師演示，學(xué)生觀察）

第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實驗中木塊被推的距離大小。

很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達平面上時具有更大的速度，木塊被推的.更遠。

提問，這個實驗說明了什么？（學(xué)生回答）

這個實驗說明同一個物體速度越大，動能越大。

通過以上實驗可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。

4．課堂練習(xí)。

(1)一輛汽車加速運動，它的動能______。

(2)火車進站時做減速運動，它的動能______，停止后，它的動能=______。

(3)一輛灑水車在馬路上勻速前進并正在灑水，它的動能______。

（三）勢能

運動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運動，但是它們也能做功，也具有能。

1．什么樣的物體具有重力勢能？

人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時可以做功，因為重錘受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止地壓在本樁上是不能做功的。重錘只有在被舉高的情況下才能做功，即重錘被舉高時才具有做功的本領(lǐng)——能。

一池靜止的水是不能做功的，但是這一池靜止的水如果處在高山上，水落下時就可以做功，把水車沖得轉(zhuǎn)起來。

被舉高的物體具有的能叫重力勢能。

2．重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。

請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。

(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石頭重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？（學(xué)生回答）

(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？（學(xué)生回答）

通過以上的兩個例子說明大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和被舉的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。

3．什么樣的物體具有彈性勢能？

大家看一個實驗。（教師邊演示，邊講授）

這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能?？墒谴蠹蚁胂?，彈簧能不能做功？

能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。

可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。

物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機件正常轉(zhuǎn)動。

4．物體的彈性勢能的大小跟形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。

5．重力勢能和彈性勢能都叫做勢能。

（四）機械能

1．提問：飛行中的飛機具有什么能？（學(xué)生回答）

飛機是運動的，它具有動能。飛機從地面飛上高空，所以具有重力勢能。很多物體可以既有動能又有勢能。動能和勢能統(tǒng)稱機械能。

2．一個物體能夠做的功越多，表示它的能量越大。物體做了多少功，必然消耗了多少某種形式的能。所以能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。例如，推出去的鉛球，動能是300焦耳，重力勢能是200焦耳，彈性勢能為0，那么鉛球的機械能就是500焦耳。

（五）布置作業(yè)

(1)復(fù)習(xí)課文

(2)習(xí)題1、2、3。（盛重光）

物理動能和勢能教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道動能勢能的概念。

2、在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。

3、用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。

學(xué)習(xí)過程

一、學(xué)生展示

1、物體___________________，表示這個物體具有能量。在物理學(xué)中，能的單位是______，簡稱______，符號是______。

2、物體由于_______而具有的能，叫做動能。物體動能的大小跟它的_______和______有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越_____；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越_____。

3、物體由于被_______而具有的能量，叫做重力勢能。物體的重力勢能跟它的_______和______有關(guān)。對于高度相同的物體，質(zhì)量越大的勢能越______；對于質(zhì)量相同的物體，高度越高的勢能越______。

4、物體由于_____________而具有的能量叫做彈性勢能。

5、___________和___________統(tǒng)稱勢能。_________和_________統(tǒng)稱機械能。

6、課本上“探究動能的大小與什么因素有關(guān)”和“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”這兩個實驗用的方法是_______________。

7、在“探究動能的大小與什么因素有關(guān)”的實驗中，要探究動能和質(zhì)量之間的關(guān)系，應(yīng)該選質(zhì)量_______的小球，從斜面上________位置滾下去推動水平面上的木塊，觀察木塊被推出的距離。（填“相同”或“不同”）

8、在“探究重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)”的實驗中，要探究重力勢能與高度之間的關(guān)系，應(yīng)該讓同一重錘從_______高度落下，打擊小桌，觀察小桌陷入沙中的深度。

9、一個木箱重100N，某人用20N的水平推力推動它前進了5m，則此人所做的功是多少？若把這個木箱搬到5m高的樓上，則此人做功又是多少？

二、目標(biāo)定向

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

三、學(xué)生自學(xué)

自學(xué)指導(dǎo)

一、閱讀課本，知道什么是能量以及能量的單位是什么。

物體________________，表示這個物體具有_______，簡稱______，它的單位是_______，簡稱______，符號是______。

二、閱讀課本，回答問題：

1、____________________________叫動能。

2、_____________________________叫重力勢能；____________________叫彈性勢能。

3、_____________________________叫勢能；_________和_________統(tǒng)稱為勢能。

針對練習(xí)

1、下列物體中具有重力勢能的是_______________；具有彈性勢能的是____________

A、因擠壓而變形的氣球

B、在水平路面上飛馳的小轎車

C、正在下墜的樁錘

D、停在空中不動的直升機

E、鐘表中卷緊的發(fā)條

F、高山上的石頭

G、三峽水庫中的水

H、被推開的彈簧門的彈簧

I、跑百米的運動員

2、“黃河遠上白云間”說明黃河水具有____________能。

3、“滾滾長江東逝水”說明黃河水具有____________能。

查看課本小資料中表一的內(nèi)容，分組討論后回答以下幾個問題：

1、速度大的物體動能一定大嗎？

2、質(zhì)量大的物體動能一定大嗎？

3、你認為物體的動能與什么因素有關(guān)？

課堂作業(yè)

1、關(guān)于運動的物體具有的動能，下列說法正確的是（）

A、速度大的物體動能一定大

B、質(zhì)量大的物體動能一定大

C、速度和質(zhì)量都大的物體動能一定大

D、動能是運動物體本身的性質(zhì)，與質(zhì)量、速度無關(guān)

2、關(guān)于能的概念，下列說法中正確的是（）

A、高山上靜止的石頭不具有能

B、物體已做的功越多，說明物體具有的能量越多

C、只要物體能夠做功，說明物體具有能

D、只有正在做功的物體才具有能

3、如圖所示，讓鋼球從斜面上由靜止?jié)L下，打到一個小木塊上，能將木塊撞出一段距離，放在同一水平面上相同位置的木塊，被撞地越遠，

表示鋼球的動能越大?，F(xiàn)用質(zhì)量不同的鋼球從同一高度滾下，看哪次木塊被推得遠，回答以下問題

（1）設(shè)計本實驗的目的是研究_______________________________________________。

（2）讓不同的鋼球從同一高度滾下是為了_____________________________________。

（3）此實驗得出的結(jié)論是___________________________________________________。

（4）下表給出了一頭牛慢步行走和一名普通中學(xué)生百米賽跑時的數(shù)據(jù)。

物體質(zhì)量m（kg）速度v（m/s）動能E（J）

牛約600約0、5約75

中學(xué)生約50約6約900

分析數(shù)據(jù)，可以看出，對物體動能大小影響較大的因素是_________，你這樣判斷的依據(jù)是______________________________________________________________。

典型例題

1、物體所具有的能的判斷

例1、下列物體具有什么形式的能，請寫在空白處。

（1）在水平公路上行駛的汽車__________（2）豎直上拋的小球在最高點時________

（3）靜止在空中的氣球_______________（4）從空中降落的雨點__________

（5）被壓縮了的彈簧_________________（6）飛流之下的瀑布_______________

2、動能、勢能、變化的判斷

例2、直升飛機在空中勻速上升過程中，它的（）

A、重力勢能增大，動能減小

B、重力勢能和動能增大

C、動能不變，重力勢能增大

D、動能和重力勢能減小

四、合作探究

小組合作

1、認真閱讀課本上的實驗，然后通過觀察教師的演示，回答以下問題：

①實驗中是通過觀察什么來反映小球的動能的大小的？

②實驗中是怎樣探究動能與質(zhì)量的關(guān)系的？

③實驗中是怎樣探究動能與速度的關(guān)系的？

④這個實驗是用什么方法探究的？

⑤這個實驗得出的結(jié)論是什么？把結(jié)論填到課本上。

物體的動能與物體的________和________有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越______，運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越_____。

2、閱讀課本的探究實驗，然后分組討論下列問題：

（1）實驗中是通過觀察什么來判斷重錘具有的重力勢能的大小的？

（2）實驗中怎樣探究重力勢能與物體被舉高的高度之間的關(guān)系的'？

（3）實驗中怎樣探究重力勢能與物體的質(zhì)量之間的關(guān)系的？

（4）這個實驗所采用的探究方法是什么？

（5）根據(jù)日常生活經(jīng)驗，把課本上的結(jié)論填寫完整。

五、答疑解惑

1、如圖，小明在做哪些因素與物體的動能有關(guān)的幾次實驗中，說明物體的動能與物體的質(zhì)量有關(guān)的是（）

A、甲、乙B、乙、丙C、丙、丁D、甲、丙

六、反饋評價

1、有一輛汽車和一列火車，若以相同的速度行駛，則_______具有的動能大；處在同一高度以相同的速度飛行的子彈和炮彈相比較，_______的重力勢能大。

2、灑水車勻速行駛在平直路面上灑水，則在此過程中灑水車的動能逐漸______。

3、跳水運動員從最高點向水面下落的過程中，他的速度逐漸_______，所以動能逐漸_______，重力勢能逐漸______（填“增大”、“不變”或“減小”）。

4、自行車下坡時速度越來越大，它的動能逐漸_______，重力勢能逐漸_______。

5、下列物體中重力勢能最大的是（）

A、放在一樓窗臺上的質(zhì)量是4kg的石塊

B、放在三樓窗臺上的質(zhì)量是4kg的陶罐

C、放在五樓窗臺上質(zhì)量是4kg的一盆花

D、晾曬在五樓窗臺上的質(zhì)量是1、5kg的球鞋

6、下列物體既具有動能又具有重力勢能的是（）

A、在軌道上行駛的火車

B、從坡頂向坡下跑的運動員

C、江河中的流水

D、空中靜止的飛機

7、空中沿水平方向勻速飛行的一架飛機，正在向災(zāi)區(qū)空投物資，在空投過程中，飛機的動能和重力勢能的變化情況是（）

A、動能和重力勢能都增大

B、動能和重力勢能都減小

C、動能減小，重力勢能增大

D、動能增大，重力勢能減小

七、知識整合

1、物體能夠?qū)ν庾龉Γǖ灰欢ㄗ龉Γ?，表示這個物體具有能量，簡稱能。

2、動能：物體由于運動而具有的能叫做動能。

3、質(zhì)量相同的物體，運動的速度越大，它的動能越大；運動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能也越大。

4、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為勢能。

①重力勢能：物體由于被舉高而具有的能量，叫做重力勢能。物體被舉得越高，質(zhì)量越大，具有的重力勢能也越大。

②彈性勢能：物體由于彈性形變而具有的能量叫做彈性勢能。物體的彈性形變越大，具有的彈性勢能越大。

八、課外作業(yè)

1、練習(xí)冊每天1練。

2、教材課后經(jīng)典習(xí)題。

中考寶典

1、打木樁的重錘自由下落時，關(guān)于它的動能和勢能的變化，下列說法正確的是（）

A、動能不變，勢能不變

B、動能增大，勢能不變

C、動能增大，勢能減小

D、動能減小，勢能增大

物理動能和勢能教案3

（一）教學(xué)目的

1．理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說明。

2．能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。

（二）教具

1．麥克斯韋滾擺。

2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。

3．單擺、皮球（或乒乓球）。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

(1)動能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動能的變化？

(2)勢能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢能大小的變化？

（演示鋼球從斜槽滾下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時間盡量長一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問題）

2．新課教學(xué)

(1)動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

從上面實驗可以看到，鋼球從斜槽滾下的過程中，高度降低，重力勢能減??；速度變快，動能增大，這個動能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的）

問：重力勢能可以轉(zhuǎn)化為動能，動能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？

演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說明動能和重力勢能變化的情況，最后得出動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。

(2)動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？

演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動能和彈性勢能的變化明顯顯示出來），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過來了（教師應(yīng)指出：動能大小跟運動快慢有關(guān)，跟運動方向無關(guān)，因為物體向任何方向運動都能做功）。

對鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①從鋼球壓彈簧開始到彈簧形變最大：鋼球動能由最大變到零，彈簧彈性勢能由零到最大，即動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動能。

(3)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的例子。

先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例：

①演示單擺，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點的速度大小，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠地點，勢能最大，在近地點勢能最小。問學(xué)生：衛(wèi)星由遠地點向近球點運動的過程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠地點到近地點，勢能減小了，減小的勢能轉(zhuǎn)化為動能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點向遠地點運動能的轉(zhuǎn)化情況。

③撐竿跳高：由于過程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問題簡化，分析時一律不考慮起跳前助跑的作用。

徒手跳高的高度由起跳時向上的速度決定。即起跳時的動能轉(zhuǎn)化為最高點的重力勢能。

撐竿跳高時，人在起跳時使撐竿彎曲（形變），這時人具有動能，撐竿具有彈性勢能。到最高點時，撐竿恢復(fù)原狀。人的動能和撐竿的彈性勢能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢能。

故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。

①跳板跳水：引導(dǎo)學(xué)生回答：起跳時為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢能）人離開跳板時的動能是哪里來的？（答：跳板的彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時的動能，也就是由跳板形變最大時的彈性勢能決定）

注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。

3．板書設(shè)計

動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

4．想想議議

(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問題，讓學(xué)生討論回答：

為什么木塊上是圓斑，而不是黑點？（答：因為皮球發(fā)生了形變）

發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢能是哪里來的？（答：由動能轉(zhuǎn)化來的）

皮球反跳有向上的`速度，即具有動能，這個動能是哪里來的：（答：彈性勢能轉(zhuǎn)化來的）

最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點，說明這一過程能的轉(zhuǎn)化情況？

（點名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答）

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來，問：這是什么原因呢？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運動要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機械能。最后機械能完全被用來克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來）

教師點明：消耗掉的機械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個問題以后將學(xué)到。

(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說它具有重力勢能？

（引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來具有動能，動能可以做功，但動能是由重力勢能轉(zhuǎn)化來的，故我們說勢能可以做功，實際上是勢能可以轉(zhuǎn)化為動能而做功）

(4)鋼球落在鋼板上，也會反跳起來，反跳時的動能是怎樣轉(zhuǎn)變來的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個形變較難覺察。事實上，任何堅硬的物體相碰時，都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答。

5．布置作業(yè)

(1)說明下列過程中機械能的轉(zhuǎn)化：

①雪橇從山坡上滑下；

②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠處地上；

③玩具彈簧槍將“子彈”射出去；

④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

(2)你騎自行車時，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機在開車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來說明這樣做的好處。

(3)彈簧門在推開以后能自己關(guān)閉。說明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

（以上三題即課本機械能一章習(xí)題第4、5、6題）

物理動能和勢能教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道動能和勢能的概念；2、在探究實驗中理解影響動能和勢能的因素。

學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)檢測

活動一、關(guān)于能量

1、同學(xué)們，請看下面的示例：a。子彈能擊穿靶，b。流水能推動竹排，c。滴水穿石，請分析和歸納它們的特征。

2、我們把一個物體能夠?qū)ν庾龉?，就表示這個物體具有能量，簡稱能。

3、“能夠做功”是說做功的這種本領(lǐng)做功。不是正在做功或已經(jīng)做功。

練習(xí)：

①高山上的靜止的石塊有能量嗎？②任意兩個物體能量的多少可以比較嗎？

③關(guān)于能的概念，下列說法錯誤的是（）

A。一個物體能夠做功，我們就說它具有能B。正在運動的物體一定沒有能

C。沒有做功的物體一定沒有能D。具有能的物體不一定在做功

4、能量單位：焦耳簡稱焦，符號。

活動二、關(guān)于能量的類型

1、請同學(xué)們觀察下列物體，歸納它們的共同特征：

a。滾動的`小球b。高掛在枝頭的蘋果c。壓縮變形的彈簧d。高舉的重錘

e。拉長變形的弓f。流動的水

分析：其中a、f是；b、c、d、e是；b、d都在高處，c、f發(fā)生了形變。我們就把b、d這樣的物體具有的能叫重力勢能，把c、f這樣發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。

2、總結(jié)概念：

動能是指。

重力勢能是指。

彈性勢能是指。

勢能就是重力勢能和彈性勢能的總稱。

4、自我訓(xùn)練：

（1）古詩文中有許多描述自然現(xiàn)象的優(yōu)美詩句，如“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！睆奈矬w學(xué)的角度看，滾滾奔流的長江水具有巨大的。

（2）“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”，流水具有。

（3）空中飛行小鳥具有。

（4）正在騎行的自行車車座具有。

（5）下列說法正確的（）

A、空中飛行的炮彈具有重力勢能B、徐徐降落的跳傘運動員只有重力勢能

C、高山上不動的石頭沒有重力勢能D、勻速升起的國旗具有動能

活動三、動能大小影響因素的探究

演示課本圖15。4—2實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與有關(guān)，越大，物體的。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：。

四、重力勢能、彈性勢能的因素（會設(shè)計實驗說明）

重力勢能：

彈性勢能：

二、牛刀小試素質(zhì)提升

1、機械能就是動能和勢能的總稱，單位：焦耳，符號：J

練習(xí)：空中飛行的皮球具有機械能是35J，其中皮球的重力勢能為18J，求皮球具有的動能是多少？

2、生活中的機械能：

（1）公路上的汽車為什么要限速？

（2）正在的行駛的客車為什么嚴禁乘客向外拋東西？

三、課后反思：學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

物理動能和勢能教案5

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．了解能量的初步概念。

2．知道什么是動能及影響動能大小的因素。

3．知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。

4．知道什么是機械能及機械能的單位。

（二）教具

斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等。

（三）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過“怎樣才算做了功”的提問，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

出示一木塊，并將其置于水平桌面上。說明木塊受重力的作用，但木塊沒有在重力方向上運動，所以重力對木塊沒有做功。繼而用手推動木塊，使木塊運動一段距離。在此過程中，重力仍然沒有做功，手的推力做了功。進而強調(diào)力和在力的方向上通過的距離是功的兩要素，且功的大小就等于兩者的乘積。

2．引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？

利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3．進行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運動的物體都具有動能?！?/p>

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。

演示課本圖1-1實驗，實驗可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。

②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。

③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。

演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

(2)勢能：物體由于運動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。

解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。

利用課本圖1-4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的`高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。

被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。

列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。

引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。

(3)機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動的鋼球具有什么能？通過分析得知滾動的鋼球既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

(4)能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

4．小結(jié)

通過以下問題的討論，進一步幫助學(xué)生理解能量、動能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量？有什么能量？

(2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？

(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？

(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒有重力勢能？在它下滾的過程中重力勢能的大小有沒有變化？為什么？在滾下的過程中有沒有動能？它的動能有沒有變化？為什么？

（四）說明

1．能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來說，認識它比較困難。應(yīng)緊扣教材，從理解“一個物體能夠做功”的含義來認識能量。這實際上是說“能是物體做功的本領(lǐng)”。盡管這種說法不甚嚴謹，但比較通俗、易懂。

2．關(guān)于動能，應(yīng)講明運動的物體能夠?qū)ζ渌矬w施力，并推動物體做功，所以它具有能量。因為容易講清彈性形變的物體對別的物體施力并做功，便于學(xué)生理解，所以將彈性勢能提到重力勢能之前講。

3．勢能應(yīng)是物體系統(tǒng)（有保守力作用的）所共有。舉高的重錘能夠做功，應(yīng)當(dāng)是重錘和地球組成的系統(tǒng)具有勢能。而重力勢能表現(xiàn)它做功本領(lǐng)時，通常有一個重力勢能先轉(zhuǎn)化為動能的過程。但在本節(jié)課中都不宜引入這些內(nèi)容。只能讓學(xué)生粗略地知道，舉起的物體能夠做功。

4．勢能的大小是相對的。對初中學(xué)生來說也不能引入勢能的相對性。只能統(tǒng)一地用地面做為零勢能面來分析問題。

5．小結(jié)中的問題(5)，暗含著勢能和動能的轉(zhuǎn)化，目的為下一節(jié)課作準(zhǔn)備。

注：人教版九年義務(wù)教育初中物理課本第二冊動能和勢能教案

物理動能和勢能教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生初步了解能量的概念。

2、理解動能的初步概念及影響動能大小的因素。

3、知道勢能的初步概念及影響勢能大小的因素。

教學(xué)重點

通過實例理解動能、勢能的初步概念，探究影響動能的因素

教學(xué)難點

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出影響動能和重力勢能大小的因素

教學(xué)準(zhǔn)備

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達標(biāo)

教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)

鑒于能量和功的概念有密切的聯(lián)系，所以通過"怎樣才算做了功"的提問，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解力的作用成效、功的兩要素。

當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。

2.引入新課

出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功?

利用學(xué)生分析的結(jié)果"鋼球?qū)δ緣K做了功"引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量?？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。

不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。

3.進行新課

物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運動的鋼球才能推動木塊做功。

(1)動能：物體由于運動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出"一切運動的物體都具有動能。"

列舉事例說明：運動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進而通過演示實驗，猜想決定物體動能大小的因素。

探究，可分三步：

①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下