構(gòu)建與探索高中美術(shù)高效課堂的思考

構(gòu)建與探索高中美術(shù)高效課堂的思考摘要：在素質(zhì)教育深入推行的今天，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂已成為各學(xué)科教師共同努力探究的課題。高中美術(shù)課程涵蓋內(nèi)容豐富、涉及知識面廣，對于學(xué)生提高審美素養(yǎng)、增加課外知識儲備以及提高鑒賞能力，都有積極的作用。因此，在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率尤為重要。文章結(jié)合高中美術(shù)課堂中的教學(xué)實(shí)例，針對高中美術(shù)高效課堂構(gòu)建提出相應(yīng)的策略，以供相關(guān)學(xué)科的研究者參考。關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中美術(shù)；高效課堂一、激發(fā)學(xué)生興趣俗話說“興趣是一個(gè)人最好的老師”。只有培養(yǎng)起學(xué)生對一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能讓其全身心地投入這門課程的學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建高效課堂的首要目標(biāo)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到高中美術(shù)的教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往粉筆與黑板的組合，更多地采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過更為全面、深刻的課外知識延伸，讓學(xué)生在具體的課程學(xué)習(xí)前對案例作品的創(chuàng)作背景、意境思想等進(jìn)行充分了解，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《中國古代壁畫》這節(jié)課為例，教師以往的教學(xué)思想往往是對學(xué)生進(jìn)行簡單的理論敘述，然后用《九色鹿本生》壁畫的照片做案例繼續(xù)陳述，這種教學(xué)方式呆板乏味，難以激起學(xué)生的興趣。而新的教學(xué)思想需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。因此，教師可以先為學(xué)生播放《九色鹿本生》傳說故事的紀(jì)錄短片，然后用幻燈片連貫而詳細(xì)地將這幅作品展示給學(xué)生，并針對其藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，加深學(xué)生對于相關(guān)美術(shù)知識的理解。相應(yīng)的，學(xué)生在了解了九色鹿舍己救人、被救者恩將仇報(bào)、王后從中挑唆蓄意加害等故事情節(jié)后能夠置身其中，與傳說故事和作品本身產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對于《九色鹿本生》的學(xué)習(xí)也就更為積極主動(dòng)了。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師就可以輕松向?qū)W生傳遞一系列理論知識，如古代壁畫藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法、繪畫技巧等，讓學(xué)生更容易接受。二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳授知識與培養(yǎng)能力在以往的高中美術(shù)課堂中往往出現(xiàn)對立的情況，一些教師只注重單方面的知識傳授而不重視學(xué)生是否具有自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)方法上也只是程序化地展示案例，然后分析、評述，列舉知識理論。這樣的教學(xué)不但枯燥無趣，而且學(xué)生接受起來較為吃力。往往一節(jié)課過去后學(xué)生仍然十分茫然，而教師已講得口干舌燥，這樣的教學(xué)方式很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。因此在高效課堂的構(gòu)建中，教學(xué)工作者需要摒棄灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，通過科學(xué)合理地設(shè)置課堂環(huán)節(jié)與適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)幫助，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于提高學(xué)生的審美鑒賞能力和繪畫素養(yǎng)有十分重要的作用。以《中國古代雕塑欣賞》這節(jié)課的教學(xué)為例，教師可以將課堂中的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并在教學(xué)的開始階段就提出問題：“中國古代雕塑的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？其中哪一種藝術(shù)形式最吸引你們？”各組學(xué)生可以查閱書籍資料或利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的課外知識，對有關(guān)的雕塑作品案例（如彩雕、石雕等）進(jìn)行收集、歸納、分析，并以小組為單位，通過幻燈片、視頻等方式進(jìn)行課堂展示。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過讓學(xué)生親身參與和互動(dòng)實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識與理解。相比于以往呆板的教學(xué)，這種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法無疑能夠更大程度地提升課程的教學(xué)質(zhì)量。三、貼近學(xué)生生活美術(shù)是一門來源于生活的學(xué)科，與日常生活的聯(lián)系十分密切。高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，教師的教學(xué)實(shí)踐工作應(yīng)當(dāng)盡可能地接近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，教師在開展高中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，就要盡可能地將其與生活實(shí)際相結(jié)合，更多地將這門學(xué)科的多樣性和綜合性傳遞給學(xué)生。本人認(rèn)為，高中美術(shù)教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的視角感知生活，這對于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)教學(xué)效果都有積極的作用。以《民間美術(shù)》這一課的教學(xué)為例，如果只是單一進(jìn)行講解，學(xué)生很難從中獲得深刻的認(rèn)識和體會(huì)。因而教師在教學(xué)過程中就要將其充分與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將部分藝術(shù)作品帶進(jìn)課堂，對它們進(jìn)行展示，如刺繡、編織、剪紙和核雕等，讓學(xué)生對這些作品進(jìn)行評析討論，教師則可以在最后進(jìn)行總結(jié)并傳達(dá)其中的寓意。與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師還可以讓學(xué)生針對自己身邊熟悉的民間美術(shù)形式進(jìn)行描述與討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好各抒己見。聯(lián)系日常生活實(shí)際進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不但豐富了授課內(nèi)容，而且加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，這對于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情是十分重要的。結(jié)語構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，教師要針對固有教學(xué)方式的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而增加課程的趣味性和對學(xué)生