科學(xué)教育與課堂教學(xué)省公開課一等獎全國示范課微課金獎?wù)n件

科學(xué)教育與課堂教學(xué)主講人馮杰第二講科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容第1頁第三章科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

第一節(jié)初中科學(xué)課程內(nèi)容比較研究一、內(nèi)容分布

生物學(xué)物理學(xué)化學(xué)地質(zhì)學(xué)氣象學(xué)天文學(xué)生物物理生物化學(xué)生物地理生物氣象物理化學(xué)物理氣象綜合累計香港8528.9%7926.9%3311.2%93.0%10.3%10.3%134.4%51.7%20.7%155.1%10.3%3712.6%294100%日本6529.6%6328.6%2210.0%135.9%115.0%115.0%20.9%20.9%125.5%198.6%220100%浙江省18831.0%16527.2%11619.1%193.1%91.5%81.3%81.3%50.8%101.7%10.2%61.0%10.2%6811.2%606100%上海10822.8%19541.2%8818.6%143.0%10.2%51.1%20.4%51.1%91.9%10.2%459.5%473100%第2頁二、內(nèi)容范圍

1．生物多樣性2．動物、植物和微生物生活3．生命延續(xù)4．地球與天體系統(tǒng)5．生物與環(huán)境6．人體與健康7．人類與環(huán)境8．物質(zhì)與運動9．化學(xué)物質(zhì)與材料10．水和溶液11．化學(xué)反應(yīng)12．力和機(jī)械能13．聲和光14．電與磁15．能和能源16．信息傳輸與系統(tǒng)調(diào)整17．科學(xué)中符號18．基本科學(xué)工作技能19．科學(xué)中數(shù)學(xué)20．科學(xué)普通方法21．科學(xué)意義22．科學(xué)本質(zhì)三、綜合科學(xué)課程（7—9年級）結(jié)構(gòu)

（一）課程內(nèi)容要結(jié)構(gòu)化1．表達(dá)學(xué)科基本原理2．了解和回想“工具”3．學(xué)習(xí)一個模式4．結(jié)構(gòu)話能夠填補教材滯后科技發(fā)展不足。第3頁（二）超學(xué)科課程內(nèi)容體系構(gòu)建

——生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)等

1．以哲學(xué)概念或以科學(xué)概念構(gòu)建2．了解科學(xué)技術(shù)決定性原因，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。3．了解技術(shù)對自然、人類生活和社會產(chǎn)生負(fù)面影響——可連續(xù)發(fā)展4．了解科學(xué)技術(shù)不但推進(jìn)物質(zhì)文明進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明建設(shè)與發(fā)展5．初步形成關(guān)注環(huán)境、資源等社會重大問題意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！癜凑n程內(nèi)容邏輯關(guān)系構(gòu)建超學(xué)科體系1．圖示——活動本事與客觀環(huán)境交往2．同化——把環(huán)境原因納入已經(jīng)有圖示3．順應(yīng)——適當(dāng)改變已經(jīng)有系統(tǒng)，適應(yīng)新情境4．平衡——經(jīng)過同化和順應(yīng)保持與客觀環(huán)境平衡●按能力本位構(gòu)建綜合科學(xué)課程1．學(xué)習(xí)者天性和興趣2．社會需要3．知識學(xué)科體系4．理論知識和應(yīng)用之間聯(lián)絡(luò)●新學(xué)科主義綜合理科課程第4頁(三)直線式和螺旋式課程結(jié)構(gòu)——物質(zhì)科學(xué)|主題1“常見物質(zhì)”

第5頁第二節(jié)科學(xué)課程內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)一、內(nèi)容精選標(biāo)準(zhǔn)——表達(dá)基礎(chǔ)性，發(fā)展性，時代性，可行性；刪除陳舊內(nèi)容，關(guān)注現(xiàn)實生活，表達(dá)當(dāng)代科學(xué)最新結(jié)果二、人與自然友好標(biāo)準(zhǔn)——著眼于讓學(xué)生從整體上認(rèn)識自然、利用和保護(hù)自然，從基本科學(xué)觀念上了解科學(xué)內(nèi)容三、科學(xué)原理統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)——將統(tǒng)一科學(xué)概念與原理貫通于整個科學(xué)課程四、綜合性標(biāo)準(zhǔn)——試圖超越學(xué)科界限；涵蓋了分科課程中物理、化學(xué)、生物和自然地理內(nèi)容五、整體性標(biāo)準(zhǔn)——注意義務(wù)教育階段課程體系整體性和統(tǒng)一性六、靈活性標(biāo)準(zhǔn)——表達(dá)指導(dǎo)性與靈活性統(tǒng)一七、基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)——選擇內(nèi)容對每一個學(xué)生發(fā)展是必須和基本八、課程標(biāo)準(zhǔn)可行性標(biāo)準(zhǔn)——課程目標(biāo)要求與內(nèi)容選取照料地域差異九、因材施教標(biāo)準(zhǔn)——在實施中注意學(xué)生個體差異，發(fā)展每個學(xué)生潛能第6頁第三節(jié)科學(xué)課程（7—9年級）內(nèi)容層次結(jié)構(gòu)與分學(xué)科領(lǐng)域表述一、總體設(shè)計（第一層面）第7頁二、主題設(shè)計（第二層面）——常見物質(zhì)三、主題下設(shè)計（第三層面）第8頁第四節(jié)科學(xué)課程（7—9年級）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、科學(xué)探究（過程、方法與能力）

（一）從科學(xué)探究談起（二）為何在科學(xué)課程中突出科學(xué)探究（三）科學(xué)探究目標(biāo)1．需要發(fā)覺問題和提出問題2．需要事實和證據(jù)3．需要科學(xué)解釋——假設(shè)與猜測4．需要評價5．科學(xué)方法滲透于探究過程之中（四）組織實施探究式子學(xué)習(xí)關(guān)鍵點1．把握目標(biāo)層次2．身心發(fā)展規(guī)律3．創(chuàng)設(shè)物理情景4．主動指導(dǎo)——方向、啟發(fā)、設(shè)疑第9頁二、生命科學(xué)

（一）生命科學(xué)在科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中地位（二）基本目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主要單元及其要求主題1生命系統(tǒng)組成層次主題2生物新陳代謝主題3生命活動團(tuán)結(jié)主題4生命延續(xù)與進(jìn)化主題5人、健康與環(huán)境第10頁（一）物質(zhì)科學(xué)在科學(xué)課程(7－9年級)標(biāo)準(zhǔn)中地位●四個主題常見物質(zhì)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動與相互作用、能量與能源，●包括物理、化學(xué)、地理，以及生物●經(jīng)過這些內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生將接觸更多物理和化學(xué)現(xiàn)象;了解物質(zhì)一些性質(zhì)，了解物質(zhì)運動形態(tài)及相互作用最基本原理認(rèn)識能量轉(zhuǎn)化與守恒意義，初步建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型觀念并用它們解釋物質(zhì)相關(guān)特征。

在內(nèi)容上劃分三、物質(zhì)科學(xué)——物理學(xué)、化學(xué)第11頁（二）物質(zhì)科學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求主題1、常見物質(zhì)第12頁主題2、物質(zhì)結(jié)構(gòu)1．組成物質(zhì)微粒——物理學(xué)、化學(xué)2．元素——化學(xué)3．物質(zhì)分類——化學(xué)第13頁主題3、物質(zhì)結(jié)構(gòu)1．常見化學(xué)反應(yīng)2．運動和力3．電與磁——電工技術(shù)、微電子技術(shù)基礎(chǔ)4．波——機(jī)械波、概率波5．物質(zhì)間循環(huán)與轉(zhuǎn)化第14頁主題4、能量與能源1．能量轉(zhuǎn)化與守恒定律2．能源與社會四、地球、宇宙和空間科學(xué)（略）P68第15頁五、科學(xué)、技術(shù)與社會

●科學(xué)、技術(shù)與社會教育鮮明主題——科學(xué)素養(yǎng)

1．加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)與社會關(guān)系教育必要性⑴科學(xué)研究活動“技術(shù)化”。⑵科學(xué)研究活動有其“社會化”⑶科學(xué)研究活動“情感化”——科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀⑷科學(xué)技術(shù)現(xiàn)在已成為第一生產(chǎn)力；⑸科學(xué)技術(shù)副作用——濫用技術(shù)，環(huán)境和資源問題日趨突出；⑹科學(xué)技術(shù)競爭——人才競爭2．STS教育內(nèi)容⑴科學(xué)技術(shù)史

⑵技術(shù)設(shè)計

⑶當(dāng)代STS重大課題

第16頁

3．STS教育目標(biāo)⑴了解科學(xué)與技術(shù)發(fā)展⑵了解科學(xué)與技術(shù)之間互動關(guān)系⑶了解科學(xué)與社會之間互動關(guān)系⑷了解技術(shù)與社會之間互動關(guān)系⑸了解技術(shù)設(shè)計過程⑹認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展影響，了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力⑺初步形成可連續(xù)發(fā)展意識4．STS教育路徑⑴將科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會聯(lián)絡(luò)在一起

⑵將人、自然與社會有機(jī)地關(guān)聯(lián)在一起⑶將科學(xué)精神與人文精神緊密地結(jié)合起來第17頁●科學(xué)史1．科學(xué)技術(shù)史在科學(xué)課程中地位與作用⑴提供主要科學(xué)事實、概念、原理及方法以及技術(shù)創(chuàng)造歷史背景、現(xiàn)實起源和應(yīng)用⑵顯示科學(xué)理論形成有一個不停探究、深化和修改過程⑶作為表達(dá)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀載體；⑷反例教育震撼作用；2．科學(xué)技術(shù)史進(jìn)入科學(xué)課程基本方式

⑴作為引入新知識背景材料⑵作為例題與習(xí)題⑶作為相關(guān)資料插入⑷作為擴(kuò)展性閱讀材料⑸作為科技活動素材3．學(xué)技術(shù)史料選擇標(biāo)準(zhǔn)⑴在科學(xué)史上帶有革命意義事件⑵既要有西方，又要有中國⑶對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)含有主要價值第18頁●技術(shù)設(shè)計1．技術(shù)定義⑴技術(shù)含義種種了解——技術(shù)這個詞起源于古希臘，意指技能和技藝——“匠”，“勞心者治人，勞力者治于人”——應(yīng)用科學(xué)⑵技術(shù)活動界定——P83

⑶作為表達(dá)科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀載體；⑷反例教育震撼作用；2．技術(shù)與學(xué)科聯(lián)絡(luò)⑴技術(shù)與科學(xué)是有區(qū)分——創(chuàng)造與發(fā)覺

⑵技術(shù)與科學(xué)又有聯(lián)絡(luò)——經(jīng)驗技術(shù)時期——“科學(xué)技術(shù)”出現(xiàn)：技術(shù)科學(xué)化——科學(xué)技術(shù)化⑶“技術(shù)科學(xué)”產(chǎn)生⑷“理論技術(shù)”出現(xiàn)3．技術(shù)設(shè)計及其能力⑴技術(shù)設(shè)計是技術(shù)活動（技術(shù)創(chuàng)造與技術(shù)改進(jìn)）關(guān)鍵步驟⑵在科學(xué)課程中，并不設(shè)置獨立技術(shù)設(shè)計章節(jié)

第19頁●技術(shù)設(shè)計4．技術(shù)設(shè)計過程⑴技術(shù)設(shè)計過程普通程序

⑵設(shè)計活動過程主要包含以下步驟第20頁●技術(shù)設(shè)計5．技術(shù)設(shè)計能力

⑴要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)相關(guān)材料、能源和工具儀器設(shè)備等，讓學(xué)生能動手制作出技術(shù)樣品。⑵要善于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)知識、個人生活、社會實踐中需求含有一定敏感性；能依據(jù)需求形成能用技術(shù)伎倆來加以處理技術(shù)問題；⑶要善于啟發(fā)學(xué)生，或在組織學(xué)生集體討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能初步依據(jù)一個技術(shù)問題確定一個技術(shù)目標(biāo)；能依據(jù)已學(xué)科學(xué)知識構(gòu)思出一個技術(shù)思緒極其物化方案；能依據(jù)技術(shù)原理列出需用到材料、能源和工具儀器設(shè)備等；⑷要加強(qiáng)學(xué)生對樣品進(jìn)行試驗過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)技術(shù)目標(biāo)對實施方案合理性和樣品性能進(jìn)行評價；⑸要讓學(xué)生了解慣用技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)（如：可靠性、穩(wěn)定性、安全性、效率、美觀、方便等）⑹要規(guī)范學(xué)生書寫技術(shù)設(shè)計活動題例第21頁●當(dāng)代STS重大課題

1．當(dāng)代STS重大課題極其選擇依據(jù)

⑴環(huán)境與資源。⑵當(dāng)代農(nóng)業(yè)與基因工程⑶通信與交通⑷材料⑸空間技術(shù)⑹人保健技術(shù)（已列入生命領(lǐng)域）第