初中數(shù)學課改心得體會

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這一年我們學校仍舊樂觀堅持課堂教學改革活動。通過課改活動使我們更清晰地熟悉到課改課、小組活動的重要性和必要性。

下面就來談談自己的一些看法：

隨著課堂教學改革的推動和深化，我們廣闊數(shù)學老師與其他學科老師一樣，在課堂改革的浪潮中，一路走來，接受著諸多的沖擊與洗禮。在此期間，我們有過勝利的體驗，也有頗多問題的困惑。幾年來，老師的學問觀、質(zhì)量觀發(fā)生了巨大的變化，由原來只注意學問的傳授轉(zhuǎn)到注意同學態(tài)度、情感、人格、力量的進展，由過分追求學科的嚴密性轉(zhuǎn)到注意數(shù)學訓練的育人性；由注意同學學習的結果轉(zhuǎn)到注意同學實踐探究和溝通的主動學習?；?、和諧、教學相長的師生關系逐步形成，同學已基本形成探究性學習方式，養(yǎng)成獨立思索，勇于探究的精神。同學在學習的過程中，不但學會了獨立思索和自主探究，懂得了如何與他人合作、溝通，還學會了評價、質(zhì)疑與反思；應用意識和實踐力量得到了培育，制造力得到了充分的發(fā)揮。與此同時，新課程改革下的數(shù)學課堂也存在一些問題。全部的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此?，下面就詳細談談課改幾年來的收獲和困惑。

一、課改中的收獲

（一）老師素養(yǎng)整體提高

在課改過程中，老師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學中的理性思索漸漸增多，并能制造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教同學，而不是教教科書的理念。新課程的試驗促進了老師的成長，為老師共性化教學供應進展的空間，提高了老師的素養(yǎng)，使我們從一般的教書匠成為討論者，設計者。

(二)課堂教學發(fā)生可喜變化

老師在課堂上放下了老師的尊嚴，以公平、民主、和氣的態(tài)度引領同學開展學習，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學”堂，老師在教學中以引導者、合，促進者的角色消失在同學面前。同學在教學過程中也普遍喜愛學習數(shù)學，擅長提出問題，對問題有自己獨特的想法，敢于發(fā)表自己的意見，這是課改前的同學遠不及的。課改使同學開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講同學聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互

動的情景，同學在老師引導下學得輕松，學得開心，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學凸顯。

（三）促進同學全面進展

課改中的數(shù)學老師為課程實施所付出的一切，都是為了讓同學能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的進展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。同學們漸漸形成了樂學、愛學、愛好深厚、擅長提問題，解決問題的習慣。并使同學感受到生活中到處有數(shù)學，以及學會與他人合作學習，獲得勝利體驗。

二、問題與思索

1、課改注意解題策略的多樣性與教學中個別同學學問把握不扎實的沖突。課改信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了同學的思維，激發(fā)同學去查找適合自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)覺，思維力量強的同學，課堂學習中能把握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有把握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象消失。

2、課改重視培育同學的估算力量和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生同學算得慢，簡單錯，計算力量較薄弱的問題不行忽視。

3、教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認知規(guī)律。對于同學是難點，課時又少，難把握。

4、教學班規(guī)模大，有效的小組合作學習還存在很多商榷的問題。要給同學探究的時間和空間，但有限的45分鐘時間若留給同學足夠的合作與爭論的時間又與課時進度發(fā)生沖突，如何把握賜予“時間”的度？是我們值得商榷的問題。學校數(shù)學課改心得體會

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，漸漸理出一點頭緒，下面就近兩年多教學狀況談談自己的一點體會：

一、改革對中學數(shù)學課堂教學的評價

隨著學問經(jīng)濟時代的到來，人們越來越熟悉到，受訓練者能否在將來生活、學習、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機、態(tài)度、意志力、自信念等非智力因素的進展水平，以及分析問題和解決問題力量的凹凸?；谶@一熟悉，中學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：同學喜愛不喜愛上數(shù)學課；同學投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況；數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題力量的進展狀況；基礎學問和基本技能把握狀況。同學喜愛不喜愛上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。同學學習數(shù)學的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學學習數(shù)學的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合同學實際水平，留有的思維空間是否能引起同學的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項指標主要是通過同學獨立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價同學智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題力量的進展狀況，這一項指標主要評價同學敬重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運用學問的水平，特殊是同學獨立構建新學問的力量。通過兩年多的討論，我漸漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理同學的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了試驗工作的順當進展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版學校數(shù)學教材應當說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的學問體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復討論人教版數(shù)學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標準，又使學問變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律美以及嚴密性。如：在八班級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學記數(shù)法”，我覺得應當把“負指數(shù)和科學記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣同學學習負指數(shù)就覺得比較自然并且簡單接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學有利于老師為中心的講解，但不利于以同學為中心的自主學習。要想真正把同學放在學習的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我樂觀探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對減弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給同學供應充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導同學獨立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探究式、爭論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學過程看成是同學“接受“書本學問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學專心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的“、珍貴的東西，而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，熟悉到教學過程應當是這樣的：同學在老師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，專心思索，真誠溝通，時而困惑，一時而興奮，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對學問的構建。在這樣的學習過程中，同學不僅對學問理解非常深刻，而且“制造“著獵取學問的方法，體驗著獵取學問的愉悅。同時，在和諧懇切的溝通中，充分展現(xiàn)著自己的共性和才能。

在這種熟悉的基礎上，我們逐步推開了探究式、爭論式的學習方法。詳細從三個方面實施。

1、從同學和教學內(nèi)容的實際動身，制造性地組織數(shù)學智力活動，讓同學在真實思索和創(chuàng)新的體驗中構建學問，學習方法，增長才智。這里說的智力活動，就是為同學創(chuàng)設一種動手操作、獨立觀看、引起思索的實際活動，激起同學自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過群體的溝通，完成對信息的加工過程，使學問變成同學自己的精神財寶。例如，在學習“圓的熟悉“的課堂上，老師給每個4人小組發(fā)了一套特殊的畫圓工具--一個圖釘、一條短線繩、一個鉛筆頭，讓同學自己想方法畫圓。由于用這套工具畫圓，看似簡潔，但真正畫起來，一個人難以完成。就是合作，在運用圖釘、線繩和鉛筆頭的綜合操作的過程中還有很多小技巧，稍有不慎，就難以畫出一個抱負的圓。正是因為在反復克服困難中才好不簡單地畫出一個圓，它便增加了吸引力，從而深刻體驗了畫圓時各要素的作用。因此，同學在爭論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，同學們有感而發(fā)，有話可言，表現(xiàn)出特別的樂觀。再轉(zhuǎn)入學習用圓規(guī)畫圓時，才感到發(fā)自內(nèi)心地需要，在老師的指導下，不停手地找規(guī)律，急迫想把握它。這樣的課不管對同學來講，還是對老師來講，都是一種樂趣，一種享受。

2、真正樹立同學是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較簡單的，但真正落實在課堂上，并不是一件很簡單的事。首先，老師必需轉(zhuǎn)變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c同學共同探討問題的好伴侶和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的試驗、摸索、總結，覺得要解決這個問題，應徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。試驗班初步形成的教學思路是“問題情景--操作、探討、溝通--總結、應用、拓寬“。經(jīng)反復實踐，收到了較好的教學效果。例如，過去上復習課，老師系統(tǒng)整理學問，同學聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。復習課的改革多年來始終是一個難點。但在我們的試驗班上大改過去的上法，學問的脈絡由同學分小組獨立整理，練習題在老師的引導下相互設計，溝通練習。

3、樂觀營造自然和諧的學習氛圍，讓同學放開思想?yún)⒓訉W習活動。同學愿意在嬉戲和活動中學學問，有著劇烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證同學在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭論；二是理解同學，允許同學用自然的語言表達思想，溝通意見；三是鼓舞同學大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了同學，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種樂觀的、向上的、自然的、和諧的新景象

阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。“那么，就讓我們給同學一個探究的天空，讓他們用“探究“這一支點去“撬起“整個學問王國吧！學校數(shù)學課改心得體會

新一輪課改為同學制造了有價值的學習方式，強調(diào)全面評價同學，關注同學的進展，它滲透著對同學的人文關懷，增加對同學的敬重和信任，這些對同學的共性進展和健康成長是至關重要的。作為始終跟隨課改腳步的老師，我深刻體會到自己肩上的重任。在充分使用“體驗式四環(huán)節(jié)”學習模式，最大限度地進展同學的思維力量，培育和提高同學分析和解決問題的力量，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量的前提下，我的體會是細心進行合理、有效的課堂教學設計，使老師所編寫的學案符合同學的實際狀況。在此，結合當前學校數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上綻開的教學方法的改革與創(chuàng)新。

一、明確新課標要求，把握好教學尺度

在教學中，要求同學“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合、分類爭論、化歸轉(zhuǎn)化、類比、函數(shù)、方程等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸轉(zhuǎn)化思想是滲透在學習新學問和運用新學問解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特別化”轉(zhuǎn)化的思想方法。老師在整個教學過程中，不僅應當使同學能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)同學學習數(shù)學思想的奇怪???心和求知欲。讓同學通過獨立思索，不斷追求新知，發(fā)覺、提出、分析并制造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要仔細把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨便將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，同學初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信念。

二、采納多方位的課堂學習評價

在新課程理念的指導下，老師要通過同學樂觀主動地探究與思索，采納多方位的數(shù)學學習評價新模式。多嘗試采納操作題、口試題、創(chuàng)意設計等敏捷多樣、開放的評價手段與方法，來關注同學共性化進展的狀況，詳細直觀地描述同學進展的獨特性和差異性，減輕同學的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對同學力量和素養(yǎng)的評價，力爭全面描述同學的進展狀況。新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和進展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜留意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新奇性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。留意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視同學在解題時的思維過程。同時要以同學的進展為動身點，盡量使用一些鼓舞性的評語，既指出不足，又要愛護同學的自尊心和進一步學習的樂觀性。

三、創(chuàng)建師生公平的課堂學習環(huán)境

教學活動是師生交往、樂觀互動、共同進展的過程。師生關系是一種公平、理解、雙向的人與人的關系。對同學而言，交往意味著心態(tài)的開放，共性的彰顯；對老師而言，交往意味著上課不僅是傳授學問，而且是一種共享理解。交往還意味著老師角色的轉(zhuǎn)換。如創(chuàng)設情境緊密聯(lián)系生活數(shù)學來源于生活，生活中到處有數(shù)學。把問題情境與同學的生活緊密聯(lián)系起來，讓同學親自體驗問題情境中的問題，增加同學的直接閱歷，使同學體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的；再比如支配好教學的層次、細心選擇訓練題進行小結、留意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，老師是個體，而同學是主體，教學中要敢于放，讓同學動腦、動口、動手，樂觀地學。如課本讓同學看，概念讓同學抽象得出，思路讓同學講，疑難讓同學議，規(guī)律讓同學找，結論讓同學得，錯誤讓同學析，小結讓同學做。要讓同學勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。打算學的結果如何，同學的作用是內(nèi)因，老師的作用是外因，只有同學充分發(fā)揮自己的聰慧才智，進行科學的思維和樂觀的創(chuàng)新，才能使學問內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。再者，敬重每一位同學，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能卑視那些學習上有困難的同學。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成力量上的差異，但這并不是他們將來能否勝利的唯一打算因素。況且人的智力和力量進展有先后快慢之分。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼或許會讓世界少了一個愛迪生。老師的鼓舞支持是同學找回自信、勇于努力進取的最佳方法。學校數(shù)學新課改教學心得體會

通過學校數(shù)學新課改教學，我有以下幾點粗淺體會，在教學中肯定要：

一、激發(fā)同學潛能，鼓舞探究創(chuàng)新

建構主義學習理論認為，學問不是通過老師傳授而得到的，而是學習者在肯定的社會文化背景下，借助其他人（包括老師、家長、同學）的關心，利用必要的學習資源，主動地采納適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求老師在課堂教學中，要依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的學習熱忱，挖掘同學的潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與實踐。要讓同學在自主探究和合作溝通過程中獲得基本數(shù)學學問和技能，使他們覺得每項學問都是他們實踐制造出來的，而不是老師強加給他們的。

例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和學問，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切螌W問來解決多邊形的內(nèi)角和問題？同學經(jīng)過爭論不難得出：（1）想方法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）詳細轉(zhuǎn)化方法采納添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我連續(xù)提問：（1）你們有哪些詳細的分割方法（從一個頂點動身連對角線、從一邊上任一點動身連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點動身連各頂點等）呢？（2）從一個頂點動身連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）依據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結論嗎？通過同學思索探究，他們總結出很多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探究多邊形對角線的有關學問，活躍了同學的思維，熬煉了他們的創(chuàng)新力量。

二、轉(zhuǎn)變訓練觀念，發(fā)揚教學民主

數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。在教學過程中，老師要轉(zhuǎn)變思想，更新訓練觀念，把學習的主動權交給同學，鼓舞同學樂觀參加教學活動。老師要走出演講者的角色，成為全體同學學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合。同學能自己做的事老師不能代勞。老師的主要任務應是在同學的學習過程中，在恰當?shù)臅r候賜予恰當?shù)囊龑c關心。要讓同學通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學學問的形成和應用過程來獵取學問，進展力量。即老師扮演好導演角色，同學扮演好小演員角色。

例如在學習同類項概念時，我針對初一同學的年齡特點，組織“找同類項伴侶”的嬉戲。詳細做法是這樣的：把事先預備好的配組同類項卡片發(fā)給每個同學，一個同學找到自己的同類項伴侶后，被“擠”出座位的另一個同學再去找自己的同類項伴侶，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和好玩的方法能使同學充分活動，學習愛好大增，同學在愉悅的氣氛中把握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。

三、聯(lián)系生活實際，培育學習愛好

某些同學不想學習或厭煩學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學學問的形成與進展過程。在教學過程中，老師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培育同學的學習愛好。老師要敬重同學，喜愛同學，關懷同學，常常賜予同學鼓舞和關心。學習上要準時總結表彰，使同學充分感受到勝利的喜悅，感受到學習是一件開心的事情。要通過自己的教學，使同學樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很好玩的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

例如在學習“實踐與探究”中的儲蓄問題時，我提前一周布置同學到本縣的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個同學先展現(xiàn)自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組依據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，老師可以有選擇地展現(xiàn)同學的學習成果，讓全班同學相互爭論、合作攻關，最終選派一些小組的代表作總結發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，同學在開心中學到了學問，收到了良好的效果。

新教材中編排的有關內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，老師都可以充分利用，讓同學走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，培育同學的學習愛好。

四、關注個體差異，促使人人進展

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學訓練要面對全體同學，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。數(shù)學訓練要促進每一個同學的進展，即要為全部同學打好共同基礎，也要留意進展同學的共性和特長。由于各種不同的因素，同學在數(shù)學學問、技能、力量方面和志趣上存在差異，老師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從同學實際動身，兼顧學習有困難和學有余力的同學，通過多種途徑和方法，滿意他們的學習需求，進展他們的數(shù)學才能。

新教材設計了不少如“思索”、“探究”、“爭論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，老師可依據(jù)實際狀況組織同學小組合作學習，在小組成員的支配上優(yōu)、中、差各級學問水平同學要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱忱來感染差生。在讓同學獨立思索時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思索。對于數(shù)學成果較好的同學，老師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴高校生的學問面，提高數(shù)學成果。

五、媒體幫助教學，提高教學效益

《數(shù)學課程標準》指出：老師要充分利用現(xiàn)代訓練技術幫助教學，大力開發(fā)并向同學供應更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為同學學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變同學的學習方式，使同學愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，老師要依據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行幫助教學，為同學供應更為寬闊的自由活動的時間和空間，供應更為豐富的數(shù)學學習資源。

總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，擅長運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為同學制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，同學學習數(shù)學的主動性和樂觀性就會得到不斷加強，同學的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進展。學校數(shù)學新課程改革心得體會

新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、注意學習、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順當進行。

新課程改革首當其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身，更重要的是讓任教的老師真的運用全新的訓練教學理念去實施訓練教學活動。傳統(tǒng)訓練模式是以學問傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著訓練實踐的進展，這種熟悉受到了挑戰(zhàn)，教學的目標不僅僅是學問的傳授，還包括同學對學習過程的理解、學習方法的把握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培育熏陶。老師要制造性選擇和應用教學材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學習和探究性學習。同學理解、學會和把握新的學問并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構，在他已有學問、閱歷和觀點上的重構。以上這些變化，必定引起教學評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行訓練體制下對同學的正確全面評價，又能體現(xiàn)訓練的客觀性，達到訓練的量化標準。因此適時的轉(zhuǎn)變訓練教學理念是我們面對新課程改革首先必需理清的關鍵。

二、開展課改試驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式呈現(xiàn)在我們的面前，數(shù)學教學實行了提出問題——試驗探究——引導觀看——分析推理——得出結論的試驗教學法。傳統(tǒng)的老師泛泛而講，同學被悅耳的局面已被生動活潑的爭論式，合作學習的方式所代替，老師的關注由單一的學習效果轉(zhuǎn)為學習過程和學習方法。在教學中，還應當充分關注同學情感態(tài)度變化，實行樂觀的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調(diào)動了同學樂觀探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增加自信念。

課改：要能發(fā)揮同學主體性和樂觀性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發(fā)，點拔？能否真正地把同學引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握同學的心理，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。數(shù)學學科與日常生活，生產(chǎn)親密相關，要使同學經(jīng)受從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型的的過程。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物，現(xiàn)象動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，樂觀思維來解決問題的意向。詳細做法是：

1、確立一個思想，即“為同學一生的進展做預備”的思想。

同學的進展，我們主要強調(diào)應當是全體同學；而不是部分同學，應當是同學人格的全面進展，而不是重智力輕其他；應當是共性進展而不是同一模式，應當是可持續(xù)進展，而不是限于當前的進展，老師的每節(jié)施教必需從這點做起，這是我們一切教學活動的動身點。

2、落實兩個重點，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐力量。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設情境讓同學們?nèi)ハ耄奈柰瑢W動腦、動手去做。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學學問應用到生活實際，使同學親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的歡樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

3、進行三個轉(zhuǎn)變

（1）、老師角色的轉(zhuǎn)變；

（2）、同學地位的轉(zhuǎn)變；

（3）、教學手段的轉(zhuǎn)變；

4、實行四種方法

（1）、激發(fā)學習愛好，培育同學學習的主動性。

（2）、教會同學學習、進展同學的自主性。

（3）、營造創(chuàng)新訓練氛圍，培育同學的制造性。

（4）、面對全體，讓不同層次的同學都有所得。

三、新課程給我?guī)淼乃妓?/p>

1、老師的訓練觀念開頭發(fā)生變化，老師熟悉到教材只是教學的載體，老師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，老師能把平常積累的學問有機地融進課堂，重視討論性學習。對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的同學”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學獨立和生存的力量應成為全部老師的職業(yè)追求。

2、老師意識到課改形勢逼人，老師自身學問水平，業(yè)務力量的提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以老師的自我學習提高的樂觀性越來越高。老師們都能樂觀主動地參與在職進修，業(yè)務培訓或加強老師基本功的自我訓練。老師們能樂觀地開動腦筋，進行富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探究、討論熱忱。

3、課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注意師生的溝通、互動。老師從重學問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學習方法、討論力量的培育，同學的學習樂觀性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育；一些本該讓同學自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些同學經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習樂觀性、制造性，為同學供應從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

4、老師不能忽視對同學的情感訓練。強調(diào)在課堂教學貫徹以同學為主體，注意同學自主探究性學習的同時，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中，作為主導者的老師應充分熟悉到：同學正處于心理進展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。同學對老師的情感能直接影響甚至打算他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，老師要努力克服情感因素對同學的負面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個人魅力，讓同學身心開心地參加課堂教學活動，以提高學習效率。德國訓練家赫爾巴特說：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中同學情感豐富，老師在教學中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要老師的關懷、愛惜。如在提問、練習中，可依據(jù)同學的力量差異分層設計，

讓不同的同學都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加同學的學習愛好。蘇霍姆林斯基曾說：“要把賜予學習者取得勝利的歡快看作是訓練工作的頭一條金科玉律”。在教學中，老師要依據(jù)不同類型的同學，提出不同的學習要求，給他們展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時賜予確定和贊揚，并不斷鼓舞他們，要讓同學常常體會到勝利的喜悅，增加同學的自信念。在課堂上，老師本身應舉止莊重、文靜。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。老師應以自己的一言一行，來培育同學的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與呈現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。學校數(shù)學課改心得體會

做為一名青年老師，我有幸參與了新課程的教學。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭，因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是“為了每一位同學的進展“，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，漸漸理出一點頭緒，下面就近兩年多教學狀況談談自己的一點體會：

一、改革對中學數(shù)學課堂教學的評價

隨著學問經(jīng)濟時代的到來，人們越來越熟悉到，受訓練者能否在將來生活、學習、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機、態(tài)度、意志力、自信念等非智力因素的進展水平，以及分析問題和解決問題力量的凹凸?；谶@一熟悉，中學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：同學喜愛不喜愛上數(shù)學課；同學投入數(shù)學學習的程度；創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況；數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題力量的進展狀況；基礎學問和基本技能把握狀況。同學喜愛不喜愛上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。同學學習數(shù)學的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，同學學習數(shù)學的愛好、情感是否得到了較好的培育。

同學投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合同學實際水平，留有的思維空間是否能引起同學的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培育體現(xiàn)的狀況，這一項指標主要是通過同學獨立思索、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)狀況，評價同學智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學溝通和解決數(shù)學問題力量的進展狀況，這一項指標主要評價同學敬重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的狀況和敏捷、綜合運用學問的水平，特殊是同學獨立構建新學問的力量。通過兩年多的討論，我漸漸受了新的教學思想，駕馭課堂和管理同學的水平不斷提高，而且對改革很有愛好，因此保證了試驗工作的順當進展。

二、大膽慎重地改革教材

人教版學校數(shù)學教材應當說是一套很不錯的教材，但我總感覺它的學問體系不夠系統(tǒng)，有些零散，為此，我在反復討論人教版數(shù)學教材的基礎上，同時借鑒原來的教材，并對它們進行有理有序的整合。使它既能體現(xiàn)新課程的標準，又使學問變得系統(tǒng)，從而體現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律美以及嚴密性。如：在八班級第二十一章分式中的“分式的的乘除法”接著是“分式的加減”、“分式的混合運算”、“可化為一元一次方程的分式方程”再接著才是“負指數(shù)和科學記數(shù)法”，我覺得應當把“負指數(shù)和科學記數(shù)法”這一節(jié)直接放在“分式的的乘除法”，這樣同學學習負指數(shù)就覺得比較自然并且簡單接受。因此我就這樣對教材處理一下，效果果真不錯。

三、探究新的課堂組織形式

大課堂教學有利于老師為中心的講解，但不利于以同學為中心的自主學習。要想真正把同學放在學習的中心地位，不轉(zhuǎn)變長期連續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我樂觀探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對減弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給同學供應充分的自主活動的空間和廣泛溝通思想的機會，引導同學獨立探究、相互討論，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。

四、逐步推行探究式、爭論式的教學方法

關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少老師還把教學過程