《總也倒不了的老屋》 第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《總也倒不了的老屋》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《總也倒不了的老屋》

第二課時

一、學(xué)情分析

三年級是個特殊時期，是小學(xué)階段的重要過渡期，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。三年級的學(xué)生具體形象思維能力較為發(fā)達(dá)，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但是學(xué)習(xí)能力參差不齊，仍需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。在閱讀中，他們已經(jīng)具備了從字詞到語段、篇章中理解文章的語言文字應(yīng)用能力，懂得在閱讀中獲得樂趣。但是，他們在閱讀過程中，通過前面的相關(guān)內(nèi)容與線索對后面可能發(fā)生的故事情節(jié)的推測能力較弱。因此，這就要求教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生隨著閱讀的進(jìn)行對故事內(nèi)容形成初步印象，并借助以前的經(jīng)驗與知識對故事的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，然后隨著閱讀的繼續(xù)不斷修正自己的推測。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀中找到樂趣。

二、教材分析

《總也倒不了的老屋》選自部編版三年級上冊第四單元第十二課，本文是一篇童話故事，以生動有趣的筆觸敘述了一間老屋與小貓、小母雞、小蜘蛛之間的故事。每當(dāng)老屋準(zhǔn)備倒下的時候，小貓、小母雞、小蜘蛛依次出現(xiàn)，請求老屋幫忙不要倒下，老屋一一答應(yīng)了他們的請求，因此一直沒有倒下。整個故事中運(yùn)用了大量的語言和動作描寫，成功塑造出了一個善良慈祥，樂于助人的老屋形象。學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生善良，樂于助人的品質(zhì)。教師在進(jìn)行本文的教學(xué)時可以采用分角色朗讀或者表演等教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的體會文中的人物形象以及文章情感。除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，開動想象力，預(yù)測故事、續(xù)寫故事的能力，體會閱讀的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能試著邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，明白預(yù)測的依據(jù)，懂得預(yù)測的內(nèi)容可能與實(shí)際一樣，也可能不一樣，感受預(yù)測的樂趣。

2、能通過品味語言感受故事獨(dú)特的表達(dá)，并能依據(jù)故事情節(jié)續(xù)編故事。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過朗讀體會文章感情，引導(dǎo)學(xué)生通過文中的關(guān)鍵詞句來感受老屋善良美好的高尚品質(zhì)。

2、試著一邊讀一邊預(yù)測故事的情節(jié)發(fā)展，并能根據(jù)故事發(fā)展進(jìn)行續(xù)編，感受預(yù)測的樂趣。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)預(yù)測故事，體會老屋善良、樂于助人的品質(zhì)，感受閱讀的樂趣。

第二課時

一、課時目標(biāo)

1、能根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的線索邊讀邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受預(yù)測的樂趣。

2、知道預(yù)測的內(nèi)容跟故事實(shí)際發(fā)展可能一樣，也可能不一樣。

3、理解課文內(nèi)容，感受老屋善良美好的精神品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

(一）、生字復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、出示PPT（準(zhǔn)備等等暴風(fēng)雨睡覺墻壁砍光蜘蛛漂亮撞到吃飽曬太陽)

2、指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。

3、教師指導(dǎo):“睡、準(zhǔn)、曬"都是翹舌音；“漂”是多音字，讀piào時，可以組詞為“漂亮"，讀piāo時，可以組詞為“漂浮”。

【設(shè)計意圖】:此環(huán)節(jié)要言簡意賅，既能夠檢測學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺，又能通過齊讀形式，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二）、展示插圖，引出預(yù)測

1、教師展示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

師：同學(xué)們這個圖上畫的是什么嗎？

【預(yù)測】:屋子

師追問:這是一座（）的老屋？

【明確】:大家說的沒錯，這就是那座老屋，古老而破舊，已經(jīng)搖搖欲墜了

2、學(xué)生齊讀第一自然段

3．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是老屋，會怎樣想？

4．指名讀第2自然段。

5．導(dǎo)入預(yù)測活動：是呀，老屋該倒下休息一下了，那么接下來會有什么事情發(fā)生呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

【設(shè)計意圖】:新課伊始，珍視學(xué)生的初始閱讀體驗，從課文插圖入手引導(dǎo)學(xué)生建立主動預(yù)測的意識，對后續(xù)故事情節(jié)展開思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（三)、研讀課文，開展活動

活動一、根據(jù)插圖預(yù)測

1、請學(xué)生默讀課文第三自然段并且思考：此刻的小貓心情怎樣？（害怕、緊張）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀:同學(xué)們，你能用聲音告訴大家，小貓多么想找到一個安心睡覺的地方啊

3、學(xué)生練習(xí)朗讀第3自然段，指名讀，全班齊讀。

4、教師出示老屋的插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老屋的樣子。

(1)、教師提問:你覺得老屋會同意嗎？說出你推測的依據(jù)。

【預(yù)測】老屋會同意，因為從插圖上可以感覺到老屋非常慈祥。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子旁的旁批，解釋什么是旁批

【明確】在文章的旁邊作批語即為旁批注，是我們讀書時所思所想，這是一種很好的讀書習(xí)慣。

5、教師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，我們一起走進(jìn)文本看一看老屋究竟有沒有同意。

6.學(xué)生齊讀第4自然段。男女生分角色朗讀小貓和老屋的對話。（第2、3、4、5、中的對話）

【明確】老屋答應(yīng)了小貓的請求，我們一起通過觀察插圖，看旁批進(jìn)行了預(yù)測，預(yù)測成功。

活動二、根據(jù)生活經(jīng)驗預(yù)測

1、學(xué)生默讀讀6—7自然段并思考：小貓離開之后，又出現(xiàn)了一只老母雞向老屋求助，二十多天的等待，同學(xué)們，你覺得老屋會同意嗎？繼續(xù)預(yù)測且說明依據(jù)。

2、學(xué)生交流

【預(yù)測1】:老屋會同意，因為文章的題目是總也倒不了的老屋，說明它還沒有倒，他會幫助這個小動物。（根據(jù)題目來預(yù)測）

【預(yù)測2】:老屋不會同意，因為老屋也是會不耐煩的，總是有小動物來麻煩老屋，老屋會嫌麻煩。（根據(jù)生活經(jīng)驗來預(yù)測）

4、教師總結(jié)：相信同學(xué)們都看到了文中的旁批推測“老屋可能會不耐煩了"，那么我們一起繼續(xù)往下閱讀第8—9自然段，看一看這次老屋究竟有沒有不耐煩呢。

5.學(xué)生齊讀第8—9自然段。

【明確】：根據(jù)生活經(jīng)驗，我們都知道被別人一再的打擾是會不耐煩的，但是老屋沒有不耐煩，它依然選擇再站二十幾天為小母雞提供幫助。雖然這次有一部分同學(xué)的推測與故事情節(jié)不一樣，但都是我們認(rèn)真思考得出的答案，同學(xué)們還是非常棒的。

活動三、根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測

1、課件出示：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”并請全班同學(xué)齊讀

2、教師提問：當(dāng)你讀到這句話，你覺得接下來會發(fā)生什么呢？并請全班同學(xué)們進(jìn)行交流。

【預(yù)測1】一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。前文中每次出現(xiàn)這句話時，都會有一個小動物請老屋幫忙。

【預(yù)測2】故事具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)，每次老屋要倒下的時候，都有小動物來請求幫助。

【明確】：這種預(yù)測方法是聯(lián)系前文內(nèi)容預(yù)測、根據(jù)情節(jié)特點(diǎn)預(yù)測

3、播放音頻（第11自然段）證實(shí)同學(xué)們的預(yù)測完全正確，教師追問：這是老屋第三次聽到這樣的請求了，你覺得老屋會怎樣做呢？

4、學(xué)生交流討論:

【預(yù)測】：老屋會同意，因為老屋非常善良、樂于助人，之前小貓和小母雞在求助時它都同意了，所以這次它也會同意的。（根據(jù)故事情節(jié)推測）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生默讀12—15自然段，思考事件結(jié)果，學(xué)生交流匯報。

【明確】：大家的預(yù)測非常準(zhǔn)確，老屋確實(shí)幫助了小蜘蛛

4、最后老屋和小蜘蛛在做什么呢？齊讀第16-17自然段

教師小結(jié)：老屋依然還站在那里，一邊曬著太陽，一邊聽著小蜘蛛講不完的故事，它們十分愜意地生活著。

同學(xué)們，在這一課學(xué)習(xí)中，我們都運(yùn)用了哪些預(yù)測方法？展開小組討論活動，總結(jié)預(yù)測方法，教師進(jìn)行板書。

【明確】:

（1）關(guān)注文章標(biāo)題

（2）觀察插圖

（3）故事情節(jié)

（4）聯(lián)系生活實(shí)際

【設(shè)計意圖】在師生互動中，逐段品讀，通過讀文章的題目、看插圖、讀旁批、聯(lián)系上下文內(nèi)容、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊學(xué)習(xí)預(yù)測方法。

四、運(yùn)用預(yù)測，續(xù)寫故事

1、教師提問:同學(xué)們，老屋在遇到小蜘蛛前，還有一只小燕子需要老屋的幫助呢，我們一起思考一下，這只小燕子可能會遇到什么樣的困難？它會對老屋說些什么？

【預(yù)設(shè)】小燕子可能會遇到暴風(fēng)雪無法遷徙，他會對老屋說:老屋老屋，我飛不動了，你可以幫幫我嗎

2、課件出示小燕子圖片

（1）、鼓勵學(xué)生主動起來發(fā)言，說一說小燕子有什么樣生活習(xí)性。

【明確】小燕子的生活習(xí)性：吃空中飛行的昆蟲，在房檐底下筑巢，會進(jìn)行遷徙，比如兒歌小燕子中所唱。

_____________、教師和學(xué)生一起朗讀小貓、小母雞和小蜘蛛求助老屋時說的話，并引導(dǎo)學(xué)生用同樣的語言來預(yù)測小燕子的求助語言。

【預(yù)設(shè)】：用哀求的語氣

(3)、教師利用句式，引發(fā)全班思考。

例如：小燕子說：“等等，老屋！請再站一會兒吧，今年的冬天好冷好冷，我被遷徙的隊伍落下了，找不到一個可以遮擋暴風(fēng)雪的地方?！?/p>

同桌合作表演，老師請個別小組上臺表演。

【設(shè)計意圖】學(xué)生靈活運(yùn)用預(yù)測方法在想象中嘗試預(yù)測故事與續(xù)編故事，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力。

五、感受老屋形象，體會作者心聲

1、教師總結(jié)預(yù)測，提出思考問題，引發(fā)學(xué)生思考