高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法梳理

高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法梳理對(duì)世界上的一切學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)的駕馭也并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力駕馭規(guī)律，到達(dá)熟悉的境地，就能融會(huì)貫穿，運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)須要持之以恒。下面是我給大家整理的一些高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，盼望對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文答題方法及技巧

一、閱讀理解的答題技巧

1、細(xì)致閱讀材料

所謂“讀材料”，就是中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內(nèi)容，把握文章主題。了解材料的根本大意，理清材料的層次和段落。在閱讀全文，了解全文的概貌之后，應(yīng)記住中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的要點(diǎn)，重要的結(jié)論以及一些關(guān)鍵性的人名、地點(diǎn)、定義和數(shù)字，不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找。

中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解題的文字材料主要用來(lái)測(cè)試中學(xué)生的閱讀速度、理解實(shí)力和記憶實(shí)力。有的接受一個(gè)句子，有的接受一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們時(shí)時(shí)把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對(duì)文中的客觀事實(shí)的感知和記憶;所謂深層理解是依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的客觀事實(shí)，在謹(jǐn)慎思索后進(jìn)展邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。

2、找出閱讀材料中的“原話”

所謂“找原話”，就是要找到語(yǔ)文閱讀理解上要求的關(guān)鍵字、詞或句子所在段落，要求中學(xué)生在閱讀文字材料時(shí)有重點(diǎn)地圈下來(lái)，然后再來(lái)重點(diǎn)理解與分析。當(dāng)然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的根底上，將要答復(fù)的問(wèn)題放到閱讀試卷上的文字材料中來(lái)，再去閱讀所要答復(fù)的試題，經(jīng)過(guò)初步的思索找尋解題技巧，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。對(duì)短文進(jìn)展理解，然后分析句子構(gòu)造，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時(shí)利用句子供應(yīng)的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中干脆的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來(lái)答復(fù)，我們就可以用語(yǔ)文閱讀理解中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從閱讀理解題中干脆提取信息”來(lái)回答下列問(wèn)題。

假如它沒(méi)有明確要求用文中的原話來(lái)作答，我們也可以“從文章中干脆提取信息”來(lái)回答下列問(wèn)題。如假設(shè)它指定必需要運(yùn)用中學(xué)生自己的話來(lái)答復(fù)的話，我們也可以讓中學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題那么須要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思索，尋求完備的答案。

3、運(yùn)用科學(xué)的答題方法

(1)謹(jǐn)慎勾畫(huà)題干關(guān)鍵詞，如加引號(hào)引用原文中的詞句和“緣由”“結(jié)果”“具體表現(xiàn)”等，還有否認(rèn)詞“不”。假如題干上有關(guān)于引用的原文詞句的問(wèn)題，如“關(guān)于‘_’的說(shuō)明”“不能說(shuō)明‘___’的緣由”等，首先須要從四個(gè)選項(xiàng)中做“答非所問(wèn)”的篩選和解除。

(2)對(duì)題干上表示問(wèn)題性質(zhì)的詞語(yǔ)“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”“分析和推想(推斷)”要區(qū)分。

“關(guān)于原文內(nèi)容的表述”：最簡(jiǎn)潔的題目，須要的就是參照理解，往往一個(gè)選項(xiàng)就參照文中一個(gè)點(diǎn)。

“關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析”：較難的題目，往往一個(gè)選項(xiàng)就參照文中一個(gè)段落或者幾個(gè)點(diǎn)，除了參照理解，還要概括分析。

“分析和推想(推斷)”：主要考察邏輯關(guān)系，留意無(wú)中生有和因果適當(dāng)。

(3)依據(jù)勾畫(huà)的關(guān)鍵詞，將選項(xiàng)逐一在文中鎖定對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。須要留意的是一些題目會(huì)出現(xiàn)一個(gè)選項(xiàng)在文中有多個(gè)對(duì)應(yīng)的信息源區(qū)域。

(4)勾畫(huà)找到的對(duì)應(yīng)文字，尤其留意文中對(duì)應(yīng)文字至少是一個(gè)完整的句子。然后作比對(duì)，圈點(diǎn)相異處，然后細(xì)致辨析。(勾畫(huà)圈點(diǎn)的文字要在旁邊標(biāo)上題號(hào)和選項(xiàng)番號(hào))

高一語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)方法

合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間

很多科學(xué)家通過(guò)探究發(fā)覺(jué)，有幾個(gè)時(shí)間段有利于穩(wěn)固記憶。一是學(xué)習(xí)后最初幾分鐘內(nèi)，電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成;二是學(xué)習(xí)后在48小時(shí)內(nèi)復(fù)習(xí);三是一周之后腦突觸發(fā)生永久性變更。依據(jù)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中這一生理變更，接受復(fù)習(xí)加強(qiáng)記憶就顯得特別重要了。

假如我們能夠在學(xué)習(xí)的內(nèi)容即將遺忘時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)的.效果，效率也。的心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了人的記憶與遺忘規(guī)律。試驗(yàn)證明：在學(xué)習(xí)僅過(guò)了20分鐘后，就遺遺忘憶內(nèi)容的42%，1天后忘卻量已經(jīng)到達(dá)了66%，到了第31天，忘卻量高達(dá)79%。他依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果，畫(huà)成了的遺忘曲線。并說(shuō)明遺忘的規(guī)律是先快后慢。這條規(guī)律提示我們，定要盡早、剛好地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，以便在學(xué)問(wèn)還在大腦內(nèi)時(shí)就加深印記，否那么大腦中已經(jīng)沒(méi)有痕跡了，只能再費(fèi)精力重學(xué)。

合理支配復(fù)習(xí)時(shí)間特別重要并且必要，制定復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，嚴(yán)格按準(zhǔn)備執(zhí)行，并力求形成習(xí)慣，是我們每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)力求努力做到。

具體可以分為六步：

第一步：課后花費(fèi)2-5分鐘過(guò)電影回憶，便可保持電生理活動(dòng)引起蛋白質(zhì)的合成。

其次步：午休時(shí)間利用15-20分鐘將上午所學(xué)內(nèi)容全部過(guò)電影回憶一遍，便可穩(wěn)固記憶。

第三步：下午支配時(shí)間戶外活動(dòng)、休息，調(diào)整心理和精神狀態(tài)。

第四步：晚上復(fù)習(xí)，支配時(shí)間將學(xué)習(xí)內(nèi)容與存儲(chǔ)在大腦中的信息進(jìn)展比照以找出偏差和失誤。

第五部：晚上睡覺(jué)前再過(guò)電影回憶，便可把記憶保持兩周以上。

第六步：兩周后再?gòu)?fù)習(xí)便可使腦突觸發(fā)生永久性變更。

做作業(yè)的科學(xué)方法

通過(guò)閱讀高一語(yǔ)文學(xué)習(xí)：高一語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)五部曲六這篇文章，我堅(jiān)信大家對(duì)中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法又有了更進(jìn)一步的了解，盼望大家學(xué)習(xí)輕松快樂(lè)!

高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法及技巧

一、中學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容更加廣泛、豐富

從中學(xué)教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國(guó)古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi);而外國(guó)文學(xué)那么重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的后現(xiàn)代主義小說(shuō)也選入教材中。

二、學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求較留意學(xué)生感性的相識(shí)和積累，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)展學(xué)問(wèn)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性相識(shí)上升為理性相識(shí)，將文本中的問(wèn)題通過(guò)學(xué)問(wèn)體系解決。比方學(xué)習(xí)詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在老師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩(shī)意，而中學(xué)那么要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)展分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)削減

初中學(xué)語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變更，但中學(xué)的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。中學(xué)學(xué)習(xí)的科目比初中要多，中學(xué)一年級(jí)文化課就有8門(mén)，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)削減了。這樣兩個(gè)削減，事實(shí)上就給語(yǔ)文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

四、學(xué)習(xí)的自