部編語文三年級下冊第二單元單元作業(yè)設(shè)計

部編語文三年級下冊第二單元單元作業(yè)設(shè)計

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基

本教育部組

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8織編寫（人

民教育出

語文三年級第二學(xué)期第二單元

版社出版）

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組

織

方

式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

走進(jìn)古代智慧館基礎(chǔ)知識統(tǒng)整

1第5課《守株待兔》

2走進(jìn)古代智慧館發(fā)展多元思維第5課《守株待兔》

3抵達(dá)寓言王國大舞臺基礎(chǔ)知識統(tǒng)整第6課《陶罐和鐵罐》

4大舞臺上演課本劇培養(yǎng)關(guān)聯(lián)思維第6課《陶罐和鐵罐》

課寓言王國辯論臺基礎(chǔ)知識統(tǒng)整

時5第7課《鹿角和鹿腿》

信

息

6辯論臺上唇槍舌箭鍛煉邏輯思維第7課《鹿角和鹿腿》

7寓言王國成果墻梳理與運(yùn)用第8課《池子與河流》

成果匯報：寓言故事分享

回到樂學(xué)班級分享與創(chuàng)造

8會

9看圖畫寫一寫單元小練筆

2

二、單元分析

課

標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵這樣表述，語言是重要的

要交際工具和思維工具，要在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)學(xué)生

求的思維能力，并按照內(nèi)容整合程度設(shè)思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)

群，旨在引導(dǎo)學(xué)生辨析態(tài)度與立場，辨別是非、善惡、美丑，培養(yǎng)

理性思維和理性精神。寓言借由虛構(gòu)的故事，蘊(yùn)含豐富哲理，學(xué)習(xí)

中發(fā)展高階思維，促進(jìn)精神成長，增強(qiáng)文化自信，難怪有人說寓言

猶如孩子心靈成長的養(yǎng)料，是最適合兒童閱讀的文學(xué)作品形式。

寓言作為一種特殊的文學(xué)樣式，會塑造出鮮明的藝術(shù)形象，矛

盾而有趣的故事，作者往往把要寄寓的道理或教訓(xùn)借助虛構(gòu)的故事

表達(dá)出來，具有明顯的勸導(dǎo)或諷刺意義。文體單元教學(xué)的意義，其

一，學(xué)生作為閱讀者，用寓言的方式學(xué)習(xí)寓言，習(xí)得研究形象，研

究故事，研究道理的閱讀樣式；其二，學(xué)生作為積極的探究者，幫

助學(xué)生認(rèn)知寓言教育性、諷刺性、虛構(gòu)性、精煉性等特點(diǎn)，讓學(xué)生

打牢寓言的基礎(chǔ)知識。

單

單

元

元有人說，寓言猶如孩子心靈成長的養(yǎng)料，是最適合兒童閱讀的

分

整文學(xué)作品形式。我想，這么說是因?yàn)樵⒀缘亩绦∮腥?，富有哲理?/p>

析

體本單元文本別有價值一一形式多樣，寓意和表現(xiàn)形式不盡相同，有

解

小古文、童話、詩歌，讓學(xué)生感受到寓言學(xué)習(xí)的樂趣，其次閃爍思

讀

維火花，語文要素：讀懂寓言故事，明白其中的道理，要求學(xué)生在

知曉故事內(nèi)容，讀懂形象的行為和想法的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系生活實(shí)

際，陳述現(xiàn)象，并表達(dá)觀點(diǎn)?！霸⒀浴辈⒎鞘俏覀兊谝淮谓佑|，

對比一二年級寓言故事出現(xiàn)的位置，我們發(fā)現(xiàn)本單元編排的不同，

這一單元是專門的寓言單元?！妒刂甏谩肥侵袊糯⒀?，《陶罐

和鐵罐》屬于當(dāng)代寓言，《鹿角和鹿腿》出自《伊索寓言》，而《池

子與河流》是詩歌形式的克雷洛夫寓言。單元文本別有價值：1.形

式多樣，表現(xiàn)形式不盡相同，有小古文、童話、詩歌，讓學(xué)生感受

到寓言學(xué)習(xí)的樂趣；2.閃爍思維火花，本單元語文要素一一讀懂寓

言故事，明白其中的道理，要求學(xué)生在知曉故事內(nèi)容，讀懂形象的

行為和想法的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系生活實(shí)際，陳述現(xiàn)象，并表達(dá)觀

點(diǎn)?；诖耍覀儾捎么笕蝿?wù)指向的單元主題教學(xué)來完成寓言的教

學(xué)。

3

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構(gòu)圖

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