浙江省衢溫“5+1”聯(lián)盟2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題卷 Word版含解析

第1頁(yè)/共1頁(yè)浙江省衢溫“5+1”聯(lián)盟2023—2024學(xué)年高二上學(xué)期期中聯(lián)考語(yǔ)文試題卷考生須知：1.本卷共8頁(yè)，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。2.答題前，在答題卷指定區(qū)域填寫班級(jí)、姓名、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)及準(zhǔn)考證號(hào)并填涂相應(yīng)數(shù)字。3.所有答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無(wú)效。4.考試結(jié)束后，只需上交答題紙。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：由于網(wǎng)絡(luò)輿情具有突發(fā)性、互動(dòng)性、感染性、隱蔽性等特點(diǎn)，一旦各類信息在短時(shí)間內(nèi)迅速聚集，形成輿論波，輿論引導(dǎo)工作便面臨信息傳播迅速難掌握、意見(jiàn)分散難平衡、圈層傳播難滲透、情緒共鳴難疏導(dǎo)、社會(huì)共識(shí)難獲得等難題。尤其當(dāng)涉及到敏感身份符號(hào)（如官員、富人）和情景標(biāo)簽（如腐敗、毆打、狂妄）時(shí)，社會(huì)情緒極易借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行放大、聚焦和變異，形成一股強(qiáng)有力的力量，一個(gè)偶然突發(fā)事件就可能成為導(dǎo)火索，甚至引發(fā)群體性事件。此時(shí)，公眾的參與動(dòng)機(jī)中夾雜著強(qiáng)烈的社會(huì)情緒，參與者在乎的并非個(gè)人的利益得失，而是身份歸屬與情感共鳴，呈現(xiàn)出“非直接利益”特征。比較常用的手段為：網(wǎng)絡(luò)曝光、謠言中傷、人肉搜索、輿論審判等。如果引導(dǎo)措施得當(dāng)，公眾情緒將有效平緩，事件逐漸平息；如果措施不當(dāng)，則將引發(fā)次生輿情，導(dǎo)致事態(tài)升級(jí)。由此，研究者們從不同的角度開(kāi)出了輿論引導(dǎo)改進(jìn)“藥方”。邵全紅指出，重大輿情事件的輿論引導(dǎo)理念要堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重，事實(shí)層面的引導(dǎo)就是告訴民眾全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的事實(shí)；價(jià)值層面的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是心理的引導(dǎo)，即引導(dǎo)民眾客觀、公正、辯證地看待某一事件。張志安等人視情感傳播為未來(lái)新趨勢(shì)，即新聞發(fā)布不僅需要提供準(zhǔn)確的事實(shí)，根據(jù)事件動(dòng)態(tài)發(fā)展更新調(diào)查獲知的信息，還要懂得從把握公眾情緒結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知的角度去考慮新聞發(fā)布的信息提煉，實(shí)現(xiàn)情感調(diào)適和價(jià)值表達(dá)。他解釋道：“在突發(fā)事件中，公眾的焦慮與恐慌情緒會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)空間迅速蔓延，此時(shí)的輿論引導(dǎo)首先應(yīng)及時(shí)回應(yīng)公眾的情感訴求，注重人文關(guān)懷。”（摘編自郭小安《輿論引導(dǎo)中情感資源的利用及反思》）材料二：輿論是社會(huì)的皮膚，是社會(huì)的外在保護(hù)層。輿論引導(dǎo)，是用輿論影響人們的意識(shí)，引導(dǎo)人們的意向，指導(dǎo)人們的行為。正確的輿論引導(dǎo)在重大突發(fā)事件的輿情處置中具有舉足輕重的作用。能夠穩(wěn)定民心、團(tuán)結(jié)民意、凝聚民力，推進(jìn)社會(huì)矛盾的妥善解決，對(duì)維持穩(wěn)定的社會(huì)秩序具有重要意義。從2020年1月26日至3月24日《人民日?qǐng)?bào)》有關(guān)新冠肺炎疫情的評(píng)論員文章和評(píng)論員觀察，以2月11日為界，分為疫情防控期和復(fù)工復(fù)產(chǎn)期兩個(gè)時(shí)段，在分析比較前后兩個(gè)時(shí)段評(píng)論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，得出疫情期間《人民日?qǐng)?bào)》輿論引導(dǎo)呈現(xiàn)出“在理性權(quán)威中訴諸感性表達(dá)”的特征。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，疫情防控期，訴諸感性類評(píng)論占比高于理性權(quán)威類；進(jìn)入復(fù)工復(fù)產(chǎn)期后，訴諸感性類評(píng)論占比明顯下降，恢復(fù)了往日以理性權(quán)威為主的輿論引導(dǎo)模式。疫情防控期，《人民日?qǐng)?bào)》推出了“做好當(dāng)前最重要的工作”系列評(píng)論員觀察，從提振信心、團(tuán)結(jié)力量、強(qiáng)調(diào)科學(xué)、聚焦群體等角度切入，既有“匯聚疫情防控強(qiáng)大合力”“科學(xué)防治”“精準(zhǔn)施策”等理性權(quán)威類陳詞，也有“信心”“同舟共濟(jì)”“初心”等情感化表述。整體從理性和感性兩個(gè)角度解讀了戰(zhàn)“疫”必勝的信心與決心，借生活化的話語(yǔ)表達(dá)解讀相關(guān)政策、傳達(dá)講話精神，幫助群眾更好地理解了“黨和政府在做什么、還要做什么、要如何做”，對(duì)于穩(wěn)定疫情初期社會(huì)恐慌情緒發(fā)揮了強(qiáng)大的主心骨作用。進(jìn)入復(fù)工復(fù)產(chǎn)期，《人民日?qǐng)?bào)》又接連刊發(fā)了“把疫情防控工作抓細(xì)抓實(shí)”和“統(tǒng)籌做好經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)工作”兩個(gè)系列評(píng)論員觀察，分別從疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展兩個(gè)視角出發(fā)，幫助人們進(jìn)一步了解疫情發(fā)展不同階段黨的工作部署，起到了明顯的“強(qiáng)信心、暖人心、聚民心、筑同心”的效果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，疫情防控期轉(zhuǎn)載量top5的評(píng)論文章里有4篇重視情感表達(dá)，高頻情感詞匯主要有“團(tuán)結(jié)”“堅(jiān)決”“力量”“生命”等，說(shuō)明這一時(shí)期感性詞匯高頻出現(xiàn)的評(píng)論公眾認(rèn)可度較理性類評(píng)論更勝一籌。另外，復(fù)工復(fù)產(chǎn)期的評(píng)論雖逐步恢復(fù)往日理性權(quán)威為主的評(píng)論風(fēng)格，但轉(zhuǎn)載量top5的評(píng)論里仍有3篇內(nèi)容呈現(xiàn)明顯訴諸情感話語(yǔ)的特征，高頻情感詞匯主要有“努力”“生命”“力量”“積極”等，說(shuō)明這一時(shí)期訴諸情感表達(dá)較之純理性引導(dǎo)更能激發(fā)社會(huì)共情?？傮w而言，一系列評(píng)論員觀察凸顯了系列化新聞言論寫作中感性與理性交織的獨(dú)特魅力。從與群眾切身利益相關(guān)的角度切入，以感性與理性交織的方式評(píng)述，力求提升社會(huì)感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)情感共鳴；同時(shí)借助政策解讀，從理論高度加深群眾理性認(rèn)知，讓群眾在共情與共鳴中堅(jiān)定信心、抱以決心，感受真情、理解真知，為全社會(huì)投入疫情防控，助力恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展秩序作出了明確指引。（摘編自劉明洋《在理性權(quán)威中訴諸感性表達(dá)》）1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.由于網(wǎng)絡(luò)輿情具有突發(fā)性、互動(dòng)性、感染性、隱蔽性等特點(diǎn)，一旦形成輿論波，輿論引導(dǎo)工作便將面臨諸多難題。B.社會(huì)情緒極易借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行放大、聚焦和變異，能否有效控制社會(huì)情緒，要看引導(dǎo)措施是否得當(dāng)。C.邵全紅提出事實(shí)層面的引導(dǎo)，可以理解為張志安所看中的情感調(diào)適和價(jià)值表達(dá)，即輿論引導(dǎo)首先應(yīng)及時(shí)回應(yīng)公眾的情感訴求，注重人文關(guān)懷。D.兩則材料都談及重大事件中“輿論引導(dǎo)”，材料一注重探討輿論引導(dǎo)的解決措施，材料二注重呈現(xiàn)輿論引導(dǎo)的實(shí)踐分析。2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.材料二中，兩個(gè)時(shí)段的輿論引導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)稍有不同，但都是正確的輿論引導(dǎo)，起到穩(wěn)定民心、團(tuán)結(jié)民意，維持社會(huì)穩(wěn)定的作用。B.疫情防控期有4篇評(píng)論文重視情感表達(dá)，復(fù)工復(fù)產(chǎn)期有3篇明顯訴諸情感話語(yǔ)，這表明公眾情緒在輿論引導(dǎo)中是最主要的。C.材料二在比較前后兩個(gè)時(shí)段的評(píng)論內(nèi)容里分析感性類詞匯和理性類陳詞的所占比重的基礎(chǔ)上，說(shuō)明這一時(shí)期訴諸情感表達(dá)較之純理性引導(dǎo)更能激發(fā)社會(huì)共情。D.以《人民日?qǐng)?bào)》為代表的官媒在輿論引導(dǎo)模式上注入感性因素，激發(fā)群眾情感共鳴，為主流媒體在重大事件中輿論傳播樹(shù)立了優(yōu)秀典型。3.以下作品既抒發(fā)了深沉的情感，又有理性的表達(dá)，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.《中國(guó)人民站起來(lái)了》中的講話是理性的表達(dá)，通過(guò)對(duì)歷史的回顧、對(duì)未來(lái)的展望，宣告一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)；最后三個(gè)“慶賀”句使情感抒發(fā)達(dá)到高潮。B.《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》緊扣“勝利萬(wàn)歲”的慶賀情感，多處抒發(fā)自豪感和堅(jiān)定信念，當(dāng)然也不乏長(zhǎng)征艱苦、戰(zhàn)士們同甘共苦的理性書(shū)寫。C.消息報(bào)道以理性、客觀記述事實(shí)為主，《別了，不列顛尼亞》在“撤離”和“交接”兩個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中穿插歷史材料，抒發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。D.通訊《在民族復(fù)興的歷史豐碑上》以事實(shí)為基礎(chǔ)，既表現(xiàn)出生命至上的價(jià)值追求，又彰顯了科學(xué)抗疫的理性思考；“豈曰無(wú)衣，與子同袍”等詩(shī)句穿插其間，使文章的表達(dá)更理性。4.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料一的行文脈絡(luò)。5.習(xí)近平總書(shū)記指出，新聞工作者要寫出“有思想、有溫度、有品質(zhì)”的新聞作品來(lái)，必須要重視理性基礎(chǔ)上的情感注入。結(jié)合材料，請(qǐng)從新聞工作者的角度談一談該如何實(shí)現(xiàn)?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①首先，從網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)入手，提出輿論引導(dǎo)工作面臨的難題；②其次，通過(guò)舉例典型的網(wǎng)絡(luò)輿情事例，分析輿情形成過(guò)程及原因，說(shuō)明正確輿論引導(dǎo)的重要性；③最后從不同角度提出輿論引導(dǎo)改進(jìn)的“藥方”，重視心理引導(dǎo)和情感傳播。5.①堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重；②重視情感傳播，在突發(fā)性事件的輿論引導(dǎo)中及時(shí)回應(yīng)公眾的情感訴求，以人為本，注重人文關(guān)懷。③以感性與理性交織的方式表達(dá)，力求提升社會(huì)感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)情感共鳴；同時(shí)從理論高度加深群眾理性認(rèn)知。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。C.“邵全紅提出事實(shí)層面的引導(dǎo)，可以理解為張志安所看中的情感調(diào)適和價(jià)值表達(dá)”錯(cuò)，根據(jù)材料一原文“邵全紅指出，重大輿情事件的輿論引導(dǎo)理念要堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重，事實(shí)層面的引導(dǎo)就是告訴民眾全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的事實(shí)；價(jià)值層面的引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是心理的引導(dǎo)，即引導(dǎo)民眾客觀、公正、辯證地看待某一事件”可知，邵全紅提出的事實(shí)層面的引導(dǎo)“就是告訴民眾全面、真實(shí)、準(zhǔn)確的事實(shí)”，選項(xiàng)中與“張志安所看中的情感調(diào)適和價(jià)值表達(dá)”相對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是邵全紅提出的“價(jià)值層面的引導(dǎo)”，即“心理引導(dǎo)”。故選C【2題詳解】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B.“公眾情緒在輿論引導(dǎo)中是最主要的”錯(cuò)誤，根據(jù)材料一“輿論引導(dǎo)理念要堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重”“新聞發(fā)布不僅需要提供準(zhǔn)確的事實(shí)，根據(jù)事件動(dòng)態(tài)發(fā)展更新調(diào)查獲知的信息，還要懂得從把握公眾情緒結(jié)構(gòu)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)感知的角度去考慮新聞發(fā)布的信息提煉，實(shí)現(xiàn)情感調(diào)適和價(jià)值表達(dá)”、材料二“新聞言論寫作中感性與理性交織”可知，文中并沒(méi)有體現(xiàn)公眾情緒在輿論引導(dǎo)中是最主要的。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。D.“使文章的表達(dá)更理性”錯(cuò)，詩(shī)句等句子使文章充實(shí)厚重的同時(shí)還具有蕩氣回腸、打動(dòng)人心的力量，情感抒發(fā)更濃厚，并非“理性表達(dá)”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。第一段，“由于網(wǎng)絡(luò)輿情具有突發(fā)性、互動(dòng)性、感染性、隱蔽性等特點(diǎn)，一旦各類信息在短時(shí)間內(nèi)迅速聚集，形成輿論波，輿論引導(dǎo)工作便面臨信息傳播迅速難掌握、意見(jiàn)分散難平衡、圈層傳播難滲透、情緒共鳴難疏導(dǎo)、社會(huì)共識(shí)難獲得等難題”從網(wǎng)絡(luò)輿情的特點(diǎn)入手，提出輿論引導(dǎo)工作面臨的難題；第二段，“尤其當(dāng)涉及到敏感身份符號(hào)（如官員、富人）和情景標(biāo)簽（如腐敗、毆打、狂妄）時(shí)……公眾的參與動(dòng)機(jī)中夾雜著強(qiáng)烈的社會(huì)情緒，參與者在乎的并非個(gè)人的利益得失，而是身份歸屬與情感共鳴，呈現(xiàn)出‘非直接利益’特征。比較常用的手段為……如果措施不當(dāng)，則將引發(fā)次生輿情，導(dǎo)致事態(tài)升級(jí)”列舉典型的網(wǎng)絡(luò)輿情事例，分析輿情形成過(guò)程及原因，說(shuō)明正確輿論引導(dǎo)的重要性；第三段，提出解決方法，“研究者們從不同的角度開(kāi)出了輿論引導(dǎo)改進(jìn)‘藥方’……”，從不同角度提出輿論引導(dǎo)改進(jìn)的“藥方”，重視心理引導(dǎo)和情感傳播?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文章信息的整合和對(duì)內(nèi)容的理解、概括能力。根據(jù)材料一“邵全紅指出，重大輿情事件的輿論引導(dǎo)理念要堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重”可以概括出：堅(jiān)持事實(shí)引導(dǎo)與價(jià)值引導(dǎo)并重。根據(jù)材料一“在突發(fā)事件中，公眾的焦慮與恐慌情緒會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)空間迅速蔓延，此時(shí)的輿論引導(dǎo)首先應(yīng)及時(shí)回應(yīng)公眾的情感訴求，注重人文關(guān)懷”可以概括出：重視情感傳播，在突發(fā)性事件的輿論引導(dǎo)中及時(shí)回應(yīng)公眾的情感訴求，以人為本，注重人文關(guān)懷。根據(jù)材料二“從與群眾切身利益相關(guān)的角度切入，以感性與理性交織的方式評(píng)述，力求提升社會(huì)感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)情感共鳴；同時(shí)借助政策解讀，從理論高度加深群眾理性認(rèn)知，讓群眾在共情與共鳴中堅(jiān)定信心、抱以決心，感受真情、理解真知，為全社會(huì)投入疫情防控，助力恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展秩序作出了明確指引”可以概括出：以感性與理性交織的方式表達(dá)，力求提升社會(huì)感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)情感共鳴；同時(shí)從理論高度加深群眾理性認(rèn)知。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。安德烈·洛佩茲的遭遇[阿根廷]曼波·賈爾迪內(nèi)里透明直梯下降的速度很快，安德烈·洛佩茲感覺(jué)到從腳底升起的一陣寒意。自己的胃好像在脖子里，手在頭兩邊，而頭在更高的什么地方。安德烈·洛佩茲來(lái)到路邊，眼前的日落泛著珍珠般的光芒，一棟棟高樓從大道兩側(cè)的樹(shù)木上方冒出頭來(lái)，在黃昏中映襯著如血燃燒的殘陽(yáng)。他呼吸著清新的空氣，看看周圍熟悉的暮色，走向自己的汽車。拉開(kāi)車門，他坐了進(jìn)去。轉(zhuǎn)動(dòng)車鑰匙的同時(shí)，他在后視鏡中發(fā)現(xiàn)，旁邊的一棟樓里跑出來(lái)三個(gè)人，面孔他是認(rèn)得的；又看到前方的街道上，一輛綠色的福特獵鷹轎車正穩(wěn)穩(wěn)地停在路邊。他的脊背發(fā)涼，低頭一看，果然指示盤上的紅燈已經(jīng)熄滅（說(shuō)明不久前發(fā)動(dòng)機(jī)是熱的）。這個(gè)時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)有一支狹長(zhǎng)的管子，那黑色的管口正頂在自己的左眼邊?！巴沁吶?。”一個(gè)聲音命令道。安德烈·洛佩茲?rùn)C(jī)械地向右邊的座位挪動(dòng)，顯得笨手笨腳?！艾F(xiàn)在解鎖后車門。”他照做了。上來(lái)的兩個(gè)人都還是孩子的模樣——一個(gè)黑黑的，矮個(gè)，毫不起眼，慌亂得要死，面龐不斷地抽搐，看起來(lái)就像只閃爍的霓虹燈；另一個(gè)金黃頭發(fā)，瘦骨嶙峋，個(gè)子高得像輛大卡車，臉上一直是種受到驚嚇的表情，行動(dòng)有些困難。第一個(gè)人發(fā)動(dòng)了車子，兩個(gè)年輕人沖他笑了笑?！袄蠈?shí)點(diǎn)，老頭。”金頭發(fā)的說(shuō)，聲音細(xì)細(xì)的，“今天你得晚點(diǎn)回家，因?yàn)槲也惶娣?。我的傷特別疼，他們說(shuō)是爛掉了。”安德烈·洛佩茲簡(jiǎn)直無(wú)法控制自己緊張的情緒。他的汗毛倒豎，努力鎮(zhèn)定下來(lái)，平靜地回答：“可以。”他慢慢轉(zhuǎn)身向后，盡量不讓動(dòng)作顯得可疑：“讓我看看傷口?！苯痤^發(fā)脫掉外套，撩起毛衣，解開(kāi)襯衣的所有紐扣，露出從胸脯到腰間纏著的厚厚的繃帶，上面滿是血跡?！白屛铱匆幌?。”安德烈·洛佩茲小心翼翼，從工具包中取出一把小剪刀，生怕動(dòng)作太大引起誤會(huì)。一邊清理傷口，一邊往上面撒一種白色粉末，接著是大量的紅色消炎藥水——他記得的，八天以前，自己就遇到過(guò)這三個(gè)家伙。那次，他從“卡車”的肋骨中間取出了一枚0.38英寸口徑的子彈。他被警告說(shuō)，幾天后得再見(jiàn)一次面復(fù)查。然后幾個(gè)人在濱河大道北段的位置下車了，立刻登上了一輛沒(méi)有牌照的藍(lán)色老爺車，瞬間絕塵而去。這次治療就要結(jié)束了。他心想自己干得不錯(cuò)，因?yàn)槟莻€(gè)傷口雖然還在發(fā)炎，有點(diǎn)發(fā)紫，但并沒(méi)有感染。車正在穿越潘帕區(qū)，往濱河大道的方向行駛?！澳氵€得注意休養(yǎng)，”他說(shuō)，“但可以不用再看醫(yī)生了。差不多一周內(nèi)，拆掉繃帶，擦點(diǎn)消炎藥水，再換上兩片紗布和創(chuàng)可貼就行了。記得要繼續(xù)吃一個(gè)星期我上次開(kāi)的抗生素?！薄翱ㄜ嚒毙Σ[瞇地盯著他?！澳惚憩F(xiàn)還行，老頭?！彼f(shuō)，“繼續(xù)往前吧，到薩爾格羅兜兜圈子，現(xiàn)在還早……”安德烈·洛佩茲長(zhǎng)舒了一口氣。他用一只手捋著頭發(fā)，望向窗外，眼角的余光掃到那大個(gè)子——夕陽(yáng)把他的臉?lè)殖闪藘砂耄渲幸贿吺求@人的金黃色。對(duì)方意識(shí)到安德烈看他，又多了點(diǎn)笑容?！澳阋粋€(gè)月能賺多少錢？”“不少，但沒(méi)你們想象的那么多?！薄搬t(yī)生掙得都特別多啊。你還覺(jué)得不夠？”“并沒(méi)有。我母親有癌癥，常年臥病在床。還有妻子和四個(gè)孩子。光給我媽治病，到現(xiàn)在花費(fèi)已經(jīng)有上百萬(wàn)了。而且我還背著房貸、車貸。醫(yī)生確實(shí)掙得不少，但我的負(fù)擔(dān)挺重的。”“那你的孩子呢？”“都在上學(xué)呢。他們還小?！薄澳憷掀?？”“照顧我媽?！薄霸瓉?lái)你媽快死了?！蔽罩较虮P的人說(shuō)道，“如果我們知道的話，就不會(huì)找你了。你的表現(xiàn)真是不錯(cuò)。”他道歉的語(yǔ)氣令人反感。“老頭子，”“抽搐臉”面帶微笑，“我們要付給你錢，二十萬(wàn)比索和我的寶貝，你覺(jué)得怎么樣？要知道，我們就這么多現(xiàn)金了。”“但是……”安德烈·洛佩茲驚呆了。“行了，你拿著吧?！薄翱ㄜ嚒贝_定地說(shuō)。他從肩膀上遞過(guò)來(lái)一卷萬(wàn)元紙鈔，包在一條可疑的手帕里，還有一塊沉甸甸的金表?！澳銒寢層胁?，還有一大家子要養(yǎng)，”他補(bǔ)充道，“而且你看起來(lái)人不錯(cuò)，表現(xiàn)很好，我相信你不會(huì)亂來(lái)?！卑驳铝摇ぢ迮迤澟酥浦樕系奈⑿?。這時(shí)，兩輛警車擦肩而過(guò)，尖利的警笛聲此起彼伏?！笆蔷?！”“卡車”喊道?！澳乾F(xiàn)在怎么辦？”他鼓足勇氣問(wèn)?！拔覀凂R上處理完，你安靜不要?jiǎng)??！卑驳铝摇ぢ迮迤澯X(jué)得自己的腸子都打成了結(jié)?！敖o你的錢夠不夠？”“卡車”問(wèn)他?！鞍?？不，不……”他突然感到一陣抑制不住的惡心。“行了老頭，別裝了。五十萬(wàn)，先借著，明天我們一定送到。你表現(xiàn)不錯(cuò)的?！薄皠e，拜托！我……”“好啦，隨便你?！遍_(kāi)車的人踩下腳剎。車?？吭诹宋迨?hào)國(guó)道旁。“再見(jiàn)了，老頭。一切多謝啦！”幾個(gè)人向他道別，跑向停在十米以外的藍(lán)色轎車。正在這時(shí)，國(guó)道旁停著的一輛車突然打開(kāi)探照燈，照亮了那三個(gè)身影。幾陣機(jī)關(guān)槍的掃射讓他們瞬間倒地，十幾個(gè)警察同時(shí)往那個(gè)方向奔跑?！皠e碰那老頭！”安德烈·洛佩茲認(rèn)出，是“卡車”的聲音在叫。隨著最后一粒子彈，他永遠(yuǎn)地安靜了。一輛綠色獵鷹轎車上，下來(lái)一個(gè)男人，手里握著一把槍。他靠近“卡車”，盯著看了幾秒，瞄準(zhǔn)他的頭扣動(dòng)了扳機(jī)，洋洋得意地踱著步，走到安德烈·洛佩茲的車邊。“干得好，醫(yī)生?！本偕焓窒蛩麊?wèn)候。安德烈·洛佩茲沒(méi)有回答。他雙眼緊緊盯住人行道上那三個(gè)血肉模糊的年輕人，開(kāi)始嘔吐。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)開(kāi)頭的環(huán)境描寫氛圍凝重，“如血燃燒的殘陽(yáng)”與結(jié)尾處三個(gè)青年的命運(yùn)相照應(yīng)。B.“安德烈·洛佩茲簡(jiǎn)直無(wú)法控制自己緊張的情緒”，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了人物心理，說(shuō)明被劫持是意料之外的事情。C.在得知安德烈的一家過(guò)得并不容易時(shí)，劫匪們提出給他現(xiàn)金作為補(bǔ)償，可見(jiàn)三個(gè)劫匪的內(nèi)心并非想象的那般兇惡，還是善良的。D.文中兩次出現(xiàn)綠色獵鷹轎車，這一細(xì)節(jié)表明作者在故事的開(kāi)始便埋下了伏筆；結(jié)尾處再次出現(xiàn)，令人恍然大悟，起到深化主題的作用。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.小說(shuō)的節(jié)奏并非總是緊張的，在安德烈和劫匪的閑聊中，放緩了故事的節(jié)奏，這是作者有意為后文的情節(jié)突轉(zhuǎn)蓄勢(shì)。B.劫匪“卡車”臨死前拼盡全力喊出“別碰那老頭！”，刻畫(huà)出劫匪在彌留之際心存一絲善意，人物形象出人意料。C.通過(guò)安德烈被劫持的遭遇，在一波三折的情節(jié)中展現(xiàn)出人性，安德烈與劫匪的形象彼此對(duì)照，人性時(shí)暗時(shí)明，呈現(xiàn)出獨(dú)特的文學(xué)魅力。D.小說(shuō)主要采用外貌描寫和對(duì)話來(lái)突出安德烈醫(yī)生的個(gè)性和心理，塑造了一個(gè)內(nèi)心復(fù)雜、生活艱辛的人物形象。8.小說(shuō)是怎樣敘寫安德烈·洛佩茲的遭遇的？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要說(shuō)明。9.40年前，曼波以筆名參加拉美文學(xué)大賽，《安德烈·洛佩茲的遭遇》從三千多件參賽作品中脫穎而出，被提名為最佳小說(shuō)之一，著名詩(shī)人、小說(shuō)家博爾赫斯給出了這樣的評(píng)價(jià)：“結(jié)尾處嘔吐情節(jié)成為了這個(gè)故事的點(diǎn)睛之筆?！闭?qǐng)結(jié)合文本對(duì)此加以分析?！敬鸢浮?.B7.D8.①通過(guò)全知視角來(lái)敘事，以旁觀者的視角敘寫安德烈被劫持的整個(gè)過(guò)程，使故事內(nèi)容更加豐滿和情節(jié)更加完整；②以第三人稱敘事，便于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，敘事靈活自由。③情節(jié)一波三折，起初被劫持，到與劫匪的閑聊，再到警察處決了劫匪，跌宕起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣；④多用對(duì)話的形式，反映出安德烈和劫匪們的個(gè)性和心理，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。⑤插敘。通過(guò)安德烈醫(yī)生的回憶，文中補(bǔ)充了安德烈?guī)滋烨熬戎芜^(guò)劫匪的情節(jié)，使前后文聯(lián)系更加緊湊，被劫持的故事也更加完整。9.博爾赫斯是出于對(duì)結(jié)局表現(xiàn)出的藝術(shù)效果而做出的評(píng)價(jià)。①刻畫(huà)人物形象，體現(xiàn)人物的心理：“嘔吐情節(jié)”的描寫是安德烈在目睹三人被處決后出現(xiàn)的生理反應(yīng)，既是他緊張情緒的宣泄，又表現(xiàn)出他對(duì)三個(gè)生命消亡的愧疚心理。②情節(jié)突轉(zhuǎn)。小說(shuō)結(jié)尾時(shí)人物心理和形象都發(fā)生了出人意料的變化，使劫匪的命運(yùn)突然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，卻又在情理之中，留給讀者極大的想象空間。③凸顯主題。打破對(duì)劫匪的刻板印象，看似兇殘的劫匪內(nèi)心實(shí)則是善良的，他們以慘烈的結(jié)局收?qǐng)?，震撼人性，而治病救人的醫(yī)生安德烈配合警察致使三個(gè)生命死亡，結(jié)尾戛然而止，引人深思?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。B.“說(shuō)明被劫持是意料之外的事情”錯(cuò)，前文“他脊背發(fā)涼，注視指示盤的紅燈”以及文末的突轉(zhuǎn)情節(jié)“干得好，醫(yī)生?！偕焓窒蛩麊?wèn)候”，表明這是他與警察配合的一次不動(dòng)聲色的追捕行動(dòng)，是早有準(zhǔn)備的。他的緊張是出于對(duì)此次行動(dòng)能否順利完成的不安情緒。故選B【7題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的藝術(shù)手法的能力。D.安德烈的人物形象主要是通過(guò)心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫即對(duì)話來(lái)刻畫(huà)的。文中沒(méi)有安德烈的外貌描寫。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析敘述特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的能力。①小說(shuō)敘事采用全知視角來(lái)寫，以旁觀者的視角敘寫安德烈被劫持的整個(gè)過(guò)程，包括故事情節(jié)安排、對(duì)人物形象刻畫(huà)等，在一波三折的情節(jié)中展現(xiàn)出人性，安德烈與劫匪的形象彼此對(duì)照，人性時(shí)暗時(shí)明，使故事內(nèi)容更加豐滿和情節(jié)更加完整。②“讓我看一下。’安德烈·洛佩茲小心翼翼，從工具包中取出一把小剪刀，生怕動(dòng)作太大引起誤會(huì)……那次，他從‘卡車’的肋骨中間取出了一枚0.38英寸口徑的子彈。他被警告說(shuō)，幾天后得再見(jiàn)一次面復(fù)查。然后幾個(gè)人在濱河大道北段的位置下車了，立刻登上了一輛沒(méi)有牌照的藍(lán)色老爺車，瞬間絕塵而去”“這次治療就要結(jié)束了。他心想自己干得不錯(cuò)，因?yàn)槟莻€(gè)傷口雖然還在發(fā)炎，有點(diǎn)發(fā)紫，但并沒(méi)有感染”，這是全知視角下的第三人稱敘事，敘寫安德烈被劫持的整個(gè)過(guò)程，便于表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，敘事靈活自由。③從情節(jié)安排角度來(lái)看，緊張?bào)@險(xiǎn)，包括起初被劫持，到與劫匪的閑聊，再到警察處決了劫匪，可以說(shuō)是跌宕起伏，情節(jié)一波三折，在激烈的矛盾沖突中激發(fā)了讀者的閱讀興趣。④從人物形象刻畫(huà)角度考慮，小說(shuō)多用對(duì)話的形式，如：“是警察!”“卡車”喊道?！澳乾F(xiàn)在怎么辦?”他鼓足勇氣問(wèn)?！拔覀凂R上處理完，你安靜不要?jiǎng)??！卑驳铝摇ぢ迮迤澯X(jué)得自己的腸子都打成了結(jié)?！敖o你的錢夠不夠?”“卡車”問(wèn)他?！鞍?不，不……”他突然感到一陣抑制不住的惡心?！靶辛死项^，別裝了。五十萬(wàn)，先借著，明天我們一定送到。你表現(xiàn)不錯(cuò)的”“別，拜托!我……”“好啦，隨便你?！遍_(kāi)車的人踩下腳剎。這些對(duì)話反映出安德烈的沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)和劫匪們機(jī)警善良的個(gè)性和心理，同時(shí)，對(duì)話也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。⑤從敘述方式角度，小說(shuō)還運(yùn)用插敘敘事。如“他記得的，八天以前，自己就遇到過(guò)這三個(gè)家伙。那次……”通過(guò)安德烈醫(yī)生的回憶，文中補(bǔ)充了安德烈?guī)滋烨熬戎芜^(guò)劫匪的情節(jié)，使前后文聯(lián)系更加緊湊，被劫持的故事也更加完整。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。博爾赫斯給出的評(píng)價(jià)“結(jié)尾處嘔吐情節(jié)成為了這個(gè)故事的點(diǎn)睛之筆”，是出于對(duì)結(jié)局表現(xiàn)出的藝術(shù)效果而做出的。這種精彩的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，從刻畫(huà)人物形象方面看，這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了人物的心理，“嘔吐情節(jié)”的描寫表現(xiàn)的是安德烈在目睹三人被處決后出現(xiàn)的生理反應(yīng)，滿地血污，三個(gè)鮮活生命慘烈斃命，既是他緊張情緒的宣泄，又表現(xiàn)出他對(duì)三個(gè)生命消亡的愧疚心理，剛剛還傾囊相授全部財(cái)務(wù)的年輕善良的生命，現(xiàn)在在自己的出賣中走向滅亡，可見(jiàn)這一細(xì)節(jié)也表現(xiàn)了對(duì)自己不義之舉的愧疚。其次，從情節(jié)設(shè)計(jì)角度來(lái)看，“他雙眼緊緊盯住人行道上那三個(gè)血肉模糊的年輕人，開(kāi)始嘔吐”這一細(xì)節(jié)展現(xiàn)了情節(jié)突轉(zhuǎn)后人物、情節(jié)的具體變化。小說(shuō)結(jié)尾時(shí)人物心理和形象都發(fā)生了出人意料的變化，警察處決了劫匪，使劫匪的命運(yùn)突然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，卻又在情理之中，留給讀者極大的想象空間。第三，從主題思想上看，這一細(xì)節(jié)也能凸顯主題。小說(shuō)打破了一般故事中對(duì)劫匪的兇惡殘暴，喪失人性形象的刻板印象，看似兇殘的劫匪內(nèi)心實(shí)則是善良的，也有人性中溫情的一面，三個(gè)年輕的生命，在他們生命極端困難的處境中，以如此慘烈的結(jié)局收?qǐng)觯阋援a(chǎn)生人性的震撼，而治病救人的醫(yī)生安德烈配合警察致使三個(gè)生命死亡，結(jié)尾戛然而止，引人深思。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：君諱平，字秉之，姓許氏。余嘗譜其世家，所謂今泰州海陵縣主簿者也。君既與兄元相友愛(ài)稱天下，而自少卓犖不羈。善辯說(shuō)，與其兄俱以智略為當(dāng)世大人所器。寶元時(shí)，朝廷開(kāi)方略之選，以招天下異能之士，而陜西大帥范文正公、鄭文肅公爭(zhēng)以君所為書(shū)以薦，于是得召試，為太廟齋郎，已而選泰州海陵縣主簿。貴人多薦君有大才，可試以事，不宜棄之州縣。君亦常慨然自許，欲有所為。然終不得一用其智能以卒。噫！其可哀也已。士固有離世異俗，獨(dú)行其意，罵譏、笑侮、困辱而不悔，彼皆無(wú)眾人之求而有所待于后世者也，其齟齬固宜。若夫智謀功名之士窺時(shí)俯仰以赴勢(shì)物之會(huì)而輒不遇者乃亦不可勝數(shù)。辯足以移萬(wàn)物，而窮于用說(shuō)之時(shí)；謀足以?shī)Z三軍，而辱于右武之國(guó)，此又何說(shuō)哉！嗟乎！彼有所待而不遇者，其知之矣。（節(jié)選自王安石《泰州海陵縣主簿許君墓志銘》）材料二：夫南越之修簳①，鏃②以百煉之精金，羽以秋鶚之勁翮，加強(qiáng)駑之上而彍③之千步之外，雖有犀兕④之捍，無(wú)不立穿而死者，此天下之利器，而決勝覿⑤武之所寶也。然而不知其所宜用，而以敲撲，則無(wú)以異于朽槁之梃也。是知雖得天下之瑰材桀智，而用之不得其方，亦若此矣。古之人君，知其如此，于是銖量其能而審處之，使大者小者、長(zhǎng)者短者、強(qiáng)者弱者無(wú)不適其任者焉。其如是則士之愚蒙鄙陋者，皆能奮其所知以效小事，況其賢能、智力卓犖者乎？嗚呼！后之在位者，蓋未嘗求其說(shuō)而試之以實(shí)也，而坐曰天下果無(wú)材，亦未之思而已矣。或曰：“古之人于材有以教育成就之，而子獨(dú)言其求而用之者，何也？”曰：“天下法度未立之先，必先索天下之材而用之。如能用天下之材，則能復(fù)先王之法度。能復(fù)先王之法度，則天下之小事無(wú)不如先王時(shí)矣，此吾所以獨(dú)言求而用之之道也?！保ü?jié)選自王安石《材論》）【注】①簳：竹子。②鏃：箭頭。③彍：拉滿（弓弩）。④兕：犀牛。⑤覿：顯示。10.畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。若夫A智謀功名之士B窺時(shí)C俯仰D以赴勢(shì)E物之會(huì)F而輒不遇者G乃亦H不可勝數(shù)11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.愛(ài)，指對(duì)人或事物有很深的感情，與《兼愛(ài)》中“此何也？皆起不相愛(ài)”中的“愛(ài)”詞義相同。B.智力，指智謀和力量，與《六國(guó)論》中“可謂智力孤?！钡摹爸橇Α痹~義相同。C.事，指事情，與《論語(yǔ)·顏淵》中“請(qǐng)事斯語(yǔ)矣”的“事”詞義不相同。D.所以，指“……的原因”，與《人皆有不忍人之心》中“所以謂人皆有不忍人之心者”中的“所以”詞義不相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.徐平年少即展露才華，得到了諸多貴人的欣賞和舉薦，他也躊躇滿志，渴望一展宏圖。B.王安石以離俗獨(dú)行之士和趨勢(shì)窺利之士的不遇，來(lái)襯托許平的不得志，情調(diào)慷慨悲壯。C.《材論》運(yùn)用駁論的方法，表達(dá)王安石對(duì)“天下無(wú)才”這一觀點(diǎn)的不認(rèn)同，態(tài)度鮮明。D.《材論》針對(duì)性強(qiáng)，巧用比喻，類比史實(shí)，妙用對(duì)比。邏輯嚴(yán)密，氣勢(shì)很盛，說(shuō)服力強(qiáng)。13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）善辯說(shuō)，與其兄俱以智略為當(dāng)世大人所器。（2）然而不知其所宜用，而以敲撲，則無(wú)以異于朽槁之梃也。14.王安石在《上仁宗皇帝言事書(shū)》中說(shuō)人才須人主“陶冶而成之者”，結(jié)合材料二談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?！敬鸢浮?0.BFG11.D12.B13.（1）（他）擅長(zhǎng)辯論，與哥哥都因富有才智謀略而被當(dāng)世的有地位的人所器重。（2）但是不懂得它的用處，拿它來(lái)敲敲打打，那它就和一根枯爛的棍棒沒(méi)有區(qū)別了。14.①選拔人才；②人盡其用，為人才提供施展才華的空間。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。句意：至于那些富有機(jī)智謀略、追求功名利祿的讀書(shū)人，企圖利用時(shí)世的變化去營(yíng)求權(quán)勢(shì)和物利，卻往往不能得志的，也是難以數(shù)記的?！叭舴蛑侵\功名之士”指“至于那些富有機(jī)智謀略、追求功名利祿的讀書(shū)人”，作句子主語(yǔ)，因內(nèi)容較長(zhǎng)，其后B處斷開(kāi)表強(qiáng)調(diào)；“而”有轉(zhuǎn)折之意，一般放于句首，其前F處斷開(kāi)；“乃亦不可勝數(shù)”為判斷句，應(yīng)在“乃”前G處斷開(kāi)。綜上應(yīng)斷句的三處為BFG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確。句意：先生不但與兄長(zhǎng)許元相互友愛(ài)而被天下稱贊。/這是什么原因呢？都起于不相愛(ài)。B.正確。句意：何況那些才能、智謀和力量突出的人呢？/可以說(shuō)是智謀和力量勢(shì)孤力弱。C.正確。事情/實(shí)踐，從事。句意：應(yīng)該用事情考驗(yàn)他。/讓我實(shí)踐您這話吧。D.錯(cuò)誤。都是“……的原因”的意思。句意：這就是我只說(shuō)要尋求人才并加以使用的原因。/說(shuō)每個(gè)人都有憐憫體恤別人的心的原因。故選D。【12題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，鑒賞藝術(shù)手法的能力。B.“情調(diào)慷慨悲壯”分析有誤，文章表達(dá)了王安石對(duì)徐平的同情，也為他的不得志而憤懣，情感可謂慷慨悲涼，無(wú)“壯”的意味。故選B。【13題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“以”，因?yàn)?；“大人”，有地位的人；“為……所”表被?dòng)，被。（2）“敲撲”，敲敲打打；“梃”，棍棒；“則無(wú)以異于朽槁之梃也”，狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“則于朽槁之梃無(wú)以異也”。【14題詳解】本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。原文“蓋未嘗求其說(shuō)而試之以實(shí)也”大意是“大概是沒(méi)有了解有才之士的主張并把它放到實(shí)際工作中加以試驗(yàn)”，人主需要認(rèn)真選拔人才；原文“古之人于材有以教育成就之，而子獨(dú)言其求而用之者”大意是“古人對(duì)于人才是采用教育方法來(lái)造就他們，而你只講尋求人才加以使用”，還要人盡其用，為人才提供施展才華的空間。參考譯文：材料一：先生名平，字秉之，姓許。我曾經(jīng)編過(guò)他的家譜，他就是家譜上邊所說(shuō)的現(xiàn)在任泰州海陵縣的主簿。先生不但與兄長(zhǎng)許元相互友愛(ài)而被天下稱贊，而且從少年時(shí)就超出一般人，他從不受約束。擅長(zhǎng)辯論，與哥哥都因富有才智謀略而被當(dāng)世的有地位的人所器重。仁宗寶元年間，朝廷開(kāi)設(shè)方略科，來(lái)招納天下具有特異才能的人才，當(dāng)時(shí)陜西大帥范文正公（范仲淹的謚號(hào)）、鄭文肅公（鄭戩的謚號(hào)）爭(zhēng)相寫信推薦先生，因此，他被征召進(jìn)京應(yīng)試，結(jié)果被任命為太廟齋郎，不久被選派做泰州海陵縣主簿。朝中的大臣多薦舉先生有雄才大略，應(yīng)該用事情考驗(yàn)他，不應(yīng)該把他放置在州、縣做一般官吏。許君也曾經(jīng)意氣慷慨，自信自負(fù)，想有一番作為。但終究沒(méi)能有一次顯示自己才智的機(jī)會(huì)就死去了。唉！真令人哀傷啊。讀書(shū)人當(dāng)中本來(lái)就有那種遠(yuǎn)離塵世、與世俗不合，一味按自己的意圖行事的人，即使受到諷刺謾罵、嘲笑侮辱、窮苦愁困都不后悔，他們都沒(méi)有一般人那種對(duì)名利的營(yíng)求之心，而對(duì)后世有所期望，因此他們的失意、不合時(shí)宜也是應(yīng)該的。至于那些富有機(jī)智謀略、追求功名利祿的讀書(shū)人，企圖利用時(shí)世的變化去營(yíng)求權(quán)勢(shì)和物利，卻往往不能得志的，也是難以數(shù)記的。然而，才辯足以改變一切事物，卻在重用游說(shuō)的時(shí)代困窮；智謀足以?shī)Z取三軍的統(tǒng)帥，卻在崇尚武力的國(guó)家遭受屈辱，這種情況又怎么解釋呢？唉！那些對(duì)后世有所期待、遭受困厄卻不后悔的人，大概知道其中的原因吧。材料二：南越地區(qū)有一種長(zhǎng)得很長(zhǎng)的竹子，把它削成箭桿，用千錘百煉的優(yōu)質(zhì)金屬給它安上箭頭，用秋天鶚鳥(niǎo)的羽毛給它安上箭羽，再把箭安放在強(qiáng)勁的弩弓上而射到千步以外的地方，即使是穿著用犀牛皮作護(hù)身甲的人，也沒(méi)有護(hù)甲不被立即射穿而死去的。這種箭是天下銳利的武器，是在武力爭(zhēng)斗中決定勝負(fù)的一種寶貴東西。但是不懂得它的用處，拿它來(lái)敲敲打打，那它就和一根枯爛的棍棒沒(méi)有區(qū)別了。由此可知，即使得到了天下才智卓越的人物，可是使用的方法不恰當(dāng)，那結(jié)果也就會(huì)像拿這支箭敲敲打打一樣。古代君主懂得這個(gè)道理，于是精心衡量一個(gè)人的才能和慎重地安排他們的工作，使具備大的、小的、長(zhǎng)的、短的、強(qiáng)的、弱的才能的人，沒(méi)有哪一個(gè)和他們的工作不相稱的。他像這樣做，即使比較愚昧、見(jiàn)識(shí)比較淺薄的人，也都能發(fā)揮他們的才智去做一些小事，何況那些才能、智謀和力量突出的人呢？唉！后來(lái)處于上層地位的人，大概是沒(méi)有了解有才之士的主張并把它放到實(shí)際工作中加以試驗(yàn)，于是就說(shuō)天下果真沒(méi)有有才能的人，這也不過(guò)是未動(dòng)腦筋罷了。有人說(shuō)：“古人對(duì)于人才是采用教育方法來(lái)造就他們，而你只講尋求人才加以使用，這是為什么呢？”我的回答是：“這是因?yàn)?，天下法令制度未建立以前，就一定要求得天下的人才加以使用，如果能任用天下的人才，就能恢?fù)先王的法令制度。能恢復(fù)先王的法令制度，那天下就連小事也沒(méi)有和先王時(shí)代不一樣的了，何況通過(guò)教育的方法來(lái)造就人才這樣的大事呢？這就是我只說(shuō)要尋求人才并加以使用的原因。”（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首元詩(shī)，完成小題。過(guò)嘉興①[元]薩都剌三山②云海幾千里，十幅蒲帆掛煙水。吳中過(guò)客莫思家，江南畫(huà)船如屋里。蘆芽短短穿碧沙，船頭鯉魚(yú)吹浪花。吳姬蕩槳入城去，細(xì)雨小寒生綠紗。我歌《水調(diào)》無(wú)人續(xù)，江上月涼吹紫竹。春風(fēng)一曲《鷓鴣吟》，花落鶯啼滿城綠。【注】①本詩(shī)是作者由大都(今北京)到福州任職，途經(jīng)嘉興所作。②三山：指福州。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩(shī)的開(kāi)頭兩句營(yíng)造了一幅云水茫茫、青山掩映的綺麗畫(huà)卷，點(diǎn)明此行的目的地是福州，寫景又兼敘事，卻沒(méi)有斧鑿痕跡，可謂妙筆。B.五六兩句描繪了一幅欣欣向榮的水鄉(xiāng)景色，“短短”二字表現(xiàn)春天剛剛來(lái)臨、萬(wàn)物蘇醒生長(zhǎng)的感覺(jué)，歡躍的鯉魚(yú)，立刻帶來(lái)了勃勃生氣。C.七八句寫吳地女子搖著船槳?jiǎng)澊M(jìn)城之景，詩(shī)人目送吳姬搖著船入城，漸去漸遠(yuǎn)，吳姬、蕩槳、細(xì)雨，都表現(xiàn)出江南柔媚、溫馨的特點(diǎn)。D.詩(shī)人用優(yōu)美的筆觸細(xì)膩地描寫了江南景致，描述景物雖多，卻絲毫不顯堆砌，而詩(shī)人也沉醉在這怡人的美景之中，全然忘卻了羈旅的苦悶。16.薩都剌不僅工詩(shī)詞，而且擅繪畫(huà)，他的詩(shī)歌創(chuàng)作呈現(xiàn)出“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。結(jié)合本詩(shī)談?wù)勥@一藝術(shù)特色是如何體現(xiàn)的?！敬鸢浮?5.D16.①善于在詩(shī)歌中表現(xiàn)景物的色彩之美。本詩(shī)中使用了“碧”“綠”“紫”等描述色彩的詞匯，色彩鮮明，畫(huà)面明麗。②視聽(tīng)結(jié)合。“云?！薄捌逊薄疤J芽”“鯉魚(yú)”等都是視覺(jué)畫(huà)面，“歌《水調(diào)》”“吹紫竹”“《鷓鴣吟》”“鶯啼”都是聽(tīng)覺(jué)效果。視聽(tīng)結(jié)合，增加了畫(huà)面立體感，使讀者身臨其境。③動(dòng)靜結(jié)合。鯉魚(yú)跳躍、吳姬蕩槳，都是典型的動(dòng)態(tài)景物，畫(huà)面感很強(qiáng)；“云海千里”“江南畫(huà)船”等屬于靜態(tài)畫(huà)面。動(dòng)靜結(jié)合，使畫(huà)面活潑靈動(dòng)。④白描、工筆。開(kāi)篇以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句勾勒出畫(huà)面的輪廓，屬于“白描”手法；“蘆芽”到“綠紗”等四句，細(xì)膩地描寫了多種景物，有色彩、有動(dòng)態(tài)，屬于“工筆”。⑤寫景遠(yuǎn)近結(jié)合，如繪畫(huà)般富有層次?！叭健眱删涫沁h(yuǎn)景，“蘆芽”兩句是近景，“吳姬”兩句又由近及遠(yuǎn)，使全詩(shī)寫景極富有層次?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。D.“全然忘卻了羈旅的苦悶”錯(cuò)，結(jié)尾寫在嘉興短暫停留旋即離去的依依別情。江南美景與自己客游身份，形成了鮮明對(duì)照，悵然若失之感油然而生。我歌《水調(diào)》無(wú)人續(xù)，放聲高歌一曲《水調(diào)》，但是卻沒(méi)有人唱和；周圍很靜寂，沒(méi)有人理解自己的心思，沒(méi)有知音，在這江上，詩(shī)人顯得非常寂寞。春風(fēng)一曲《鷓鴣吟》，鷓鴣的叫聲又被模擬成“行不得也哥哥”，對(duì)于離家出行的人來(lái)說(shuō)，這一聲聲啼叫讓人想起家人的挽留，尤其令人傷懷。故選D?！?6題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧的能力。①善于在詩(shī)歌中表現(xiàn)景物的色彩之美。由“蘆芽短短穿碧沙”“細(xì)雨小寒生綠紗”“江上月涼吹紫竹”可知，本詩(shī)中使用了“碧”“綠”“紫”等描述色彩的詞匯，描寫初春蘆芽破土而出、小寒時(shí)節(jié)細(xì)雨濛濛的景象，色彩鮮明，畫(huà)面明麗。②視聽(tīng)結(jié)合?！霸坪！薄捌逊薄疤J芽”“鯉魚(yú)”等都是視覺(jué)畫(huà)面，“歌《水調(diào)》”“吹紫竹”“《鷓鴣吟》”“鶯啼”都是聽(tīng)覺(jué)效果。故本詩(shī)視聽(tīng)結(jié)合，云水茫茫、青山掩映、新生的蘆芽、歡躍的鯉魚(yú)，歌聲、鶯啼聲、潑喇喇的水聲，立刻帶來(lái)了勃勃生氣，增加了畫(huà)面立體感，使讀者身臨其境。③動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)歌中鯉魚(yú)跳躍、吳姬蕩槳，都是典型的動(dòng)態(tài)景物，畫(huà)面感很強(qiáng)；“云海千里”“江南畫(huà)船”等屬于靜態(tài)畫(huà)面。故詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合，使畫(huà)面活潑靈動(dòng)。④白描、工筆。開(kāi)篇“三山云海幾千里，十幅蒲帆掛煙水”，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句勾勒云水茫茫、青山掩映的江南畫(huà)卷，不加渲染和烘托，屬于“白描”手法；“蘆芽短短穿碧沙，船頭鯉魚(yú)吹浪花。吳姬蕩槳入城去，細(xì)雨小寒生綠紗”四句，細(xì)膩地描寫了多種景物，有河岸的蘆葦，河邊的白沙和鯉魚(yú)，還有吳地女子搖著船槳?jiǎng)澊M(jìn)城之景，有色彩、有動(dòng)態(tài)，屬于“工筆”。⑤寫景遠(yuǎn)近結(jié)合，如繪畫(huà)般富有層次?！叭皆坪浊Ю铮逊珤鞜熕眱删涿鑼懺扑Ｃ?、青山掩映，是遠(yuǎn)景；“蘆芽短短穿碧沙，船頭鯉魚(yú)吹浪花”兩句描寫了河岸的蘆葦，河邊的白沙和鯉魚(yú)，是近景?！皡羌帢氤侨?，細(xì)雨小寒生綠紗”兩句又由近及遠(yuǎn)，使全詩(shī)寫景。故詩(shī)歌寫景遠(yuǎn)近結(jié)合，極富有層次。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《<論語(yǔ)>十二章》中，孔子闡釋君子應(yīng)勤勉做事而謹(jǐn)慎言談，并向有道德的人學(xué)習(xí)以匡正自己的句子是“__________，__________”。（2）張若虛《春江花月夜》中寫出江水、天空成一色，沒(méi)有一點(diǎn)微小的灰塵，只有一輪明亮的孤月高懸空中的句子是“__________，__________”。（3）李白《將進(jìn)酒》中表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)自己才能的充分肯定、對(duì)未來(lái)充滿信心的句子是“__________，__________”。【答案】①.敏于事而慎于言②.就有道而正焉③.江天一色無(wú)纖塵④.皎皎空中孤月輪⑤.天生我材必有用⑥.千金散盡還復(fù)來(lái)【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：慎、纖、皎皎、材。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，11分）閱讀下面的文字，完成小題。9月23日，第19屆亞運(yùn)會(huì)驚艷開(kāi)幕。①杭州亞運(yùn)會(huì)展露了多個(gè)虛實(shí)融合的亞運(yùn)新體驗(yàn)。②開(kāi)幕式不燃放實(shí)體煙花，③而是上演了電子煙花秀。④電子煙花秀是通過(guò)微型電子發(fā)光裝置、控制電路和電源等部件的協(xié)同工作實(shí)現(xiàn)的。⑤它不僅具備更高的安全性和環(huán)保性，還具備傳統(tǒng)煙花的視覺(jué)效果。⑥現(xiàn)場(chǎng)和電視機(jī)前的觀眾體驗(yàn)到了電子煙花的視覺(jué)盛宴，⑦感嘆電子煙花驚艷到了?！板X江潮涌”主火炬的點(diǎn)燃方式也科技感十足。杭州亞運(yùn)會(huì)改變傳統(tǒng)火炬A，采用數(shù)億人參與的“數(shù)字人火炬手”與最后一棒火炬手汪順共同點(diǎn)燃主火炬的方式。并且，傳統(tǒng)火炬往往都是靜態(tài)的,B。那“錢江潮涌”主火炬是怎么動(dòng)起來(lái)的？原來(lái)技術(shù)團(tuán)隊(duì)為主火炬塔設(shè)計(jì)了仿生機(jī)械骨骼系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)裝飾系統(tǒng)和燃燒系統(tǒng)，賦予了主火炬塔“骨骼”“皮膚”與“血液”。19根機(jī)械柱配有獨(dú)立的驅(qū)動(dòng)單元，可獨(dú)立進(jìn)行卷曲伸展動(dòng)作。主火炬塔除了美貌靈動(dòng)，C。這個(gè)“智慧大腦”能同時(shí)控制機(jī)械、燃燒、燈光、裝飾這四大系統(tǒng)的運(yùn)作，還能實(shí)時(shí)收集并分析各種數(shù)據(jù)，確保所有設(shè)備都在良好運(yùn)行狀態(tài)。18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)16個(gè)字。19.文中第一段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)??！敬鸢浮?8.A.由單個(gè)火炬手點(diǎn)燃主火炬的方式；B.而“錢江潮涌”主火炬是動(dòng)態(tài)的；C.還擁有一個(gè)超強(qiáng)的“智慧大腦”。19.第①句可修改為：杭州亞運(yùn)會(huì)打造了多個(gè)虛實(shí)融合的亞運(yùn)新體驗(yàn)。第⑤句可修改為：它不僅具備傳統(tǒng)煙花的視覺(jué)效果，還具備更高的安全性和環(huán)保性。第⑦句可修改為：感嘆被電子煙花驚艷到了?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A.根據(jù)后文“數(shù)億人參與……共同點(diǎn)燃”，可知本處意在強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)火炬的點(diǎn)燃方式，故可填入“由單個(gè)火炬手點(diǎn)燃主火炬的方式”。B.前面說(shuō)“傳統(tǒng)火炬往往都是靜態(tài)的”，此處是說(shuō)與傳統(tǒng)不同，根據(jù)“‘錢江潮涌’主火炬是怎么動(dòng)起來(lái)的”，可知本處可填入“而‘錢江潮涌’主火炬是動(dòng)態(tài)的”。C.本處需要引出后文的“智慧大腦”，故可填入“還擁有一個(gè)超強(qiáng)的‘智慧大腦’”。【19題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。①句，搭配不當(dāng)，“展露……體驗(yàn)”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，可將“展露”改為“打造”。⑤句，語(yǔ)序不當(dāng)或不合邏輯，“不僅具備更高的安全性和環(huán)保性，還具備傳統(tǒng)煙花的視覺(jué)效果”分句順序不當(dāng)，應(yīng)將“更高的安全性和環(huán)保性”和“傳統(tǒng)煙花的視覺(jué)效果”調(diào)換位置。⑦句，成分殘缺，“感嘆電子煙花驚艷到了”缺介詞，是觀眾被驚艷，可在“電子煙花”前加“被”。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用II（本題共3小題，9分）閱讀材料，完成小題。在這樣雨雪交加的日子里，如果沒(méi)有什么緊要事，人們寧愿一整天足不出戶。只有在半山腰縣立高中的大院壩里，此刻卻自有一番熱鬧景象。午飯鈴聲剛剛響過(guò)，從一排排高低錯(cuò)落的石窯洞里，就跑出來(lái)了一群一伙的男男女女。他們把碗筷敲得震天價(jià)響，踏泥帶水、叫叫嚷嚷地跑過(guò)院壩，向南面總務(wù)處那一排窯洞的墻根下蜂涌而去。偌大一個(gè)院子，霎時(shí)就被這紛亂的人群踩踏成了一片爛泥灘。與此同時(shí)，那些家在本城的走讀生們，也正撐著雨傘，一路說(shuō)說(shuō)笑笑，通過(guò)一段早年間用橫石片插起的長(zhǎng)長(zhǎng)的下坡路，不多時(shí)便紛紛消失在城市的大街小巷中。在校園內(nèi)的南墻根下，各班的值日生正在忙碌地給眾人分飯菜。每個(gè)人的飯菜都是昨天登記好并付了飯票的。菜分甲、乙、丙三等。甲菜里面有些叫人嘴饞的大肉片，每份三毛錢；乙菜其它內(nèi)容和甲菜一樣，只是沒(méi)有肉，每份一毛五分錢。丙菜可就差遠(yuǎn)了，清水煮白蘿卜——似乎只是為了掩飾這過(guò)分的清淡，才在里面象征性地漂了幾點(diǎn)辣子油花。不過(guò)，這菜價(jià)錢倒也便宜，每份五分錢。20.文中有重疊形式“剛剛、叫叫嚷嚷、長(zhǎng)長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)它們和“剛、叫嚷、長(zhǎng)”相比，語(yǔ)意上各自有什么不同。21.下列句子中，與文中畫(huà)橫線句子中的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.如果說(shuō)傳統(tǒng)文化是一株枝繁葉茂的大樹(shù)，那先秦諸子就是這株大樹(shù)的根。B.不能閉關(guān)，不能送去，不能等別人送來(lái)。C.那寧死不屈、雙拳緊握的枯楊，似一尊巍然聳立的雕塑。D.柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化了。22.下列各句中的破折號(hào)，和文中畫(huà)波浪線句子中的破折號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.“好香的干菜，——聽(tīng)到風(fēng)聲了嗎？”趙七爺站在七斤的后面七斤嫂的對(duì)面說(shuō)。B.他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游樂(lè)園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。C.大家跟隨著女老師的手指，齊聲地練起來(lái)：“我們——是——中國(guó)人，我們——愛(ài)——自己的——祖國(guó)！”D.任何一門理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)——它實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)——都使馬克思感到衷心喜悅?！敬鸢浮?0.①“剛”表示時(shí)間過(guò)去不久，重疊后表示的時(shí)間更短一些；②“叫嚷”表示發(fā)出高聲呼喊，重疊后表示大叫大嚷、吵吵鬧鬧；③“長(zhǎng)”表示距離，重疊后表示距離更遠(yuǎn)。21.D22.B【解析】【20題詳解】本題考查學(xué)生分析詞語(yǔ)含義和表達(dá)效果的能力。①“剛”表示時(shí)間過(guò)去不久，重疊后的“剛剛”表示的時(shí)間更短一些；結(jié)合“從一排排高低錯(cuò)落的石窯洞里，就跑出來(lái)了一群一伙的男男女女”的語(yǔ)境可知，“剛剛”更能突出“男男女女”跑的急切。②“叫嚷”表示發(fā)出高聲呼喊，重疊后的“叫叫嚷嚷”表示大叫大嚷、吵吵鬧鬧，與“一群一伙的男男女女”相照應(yīng)。③“長(zhǎng)”表示距離，重疊后的“長(zhǎng)長(zhǎng)”表示距離更遠(yuǎn)，更能突出“用橫石片插起”的“下坡路”之長(zhǎng)?！?1題詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。文中是用了夸張的修辭手法，“震天價(jià)響”是夸張。A.比喻，將“傳統(tǒng)文化”比作“大樹(shù)”，將“先秦諸子”比作“大樹(shù)的根”。B.排比，三個(gè)“不能……”組成一組排比句。C.比喻，將“枯楊”比作“雕塑”;擬人，“寧死不屈、雙拳緊握”將“枯楊”人格化。D.夸張，“甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化”是夸張，極言天氣之熱。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中畫(huà)波浪線句子中的破折號(hào)表補(bǔ)充說(shuō)明。A.表話題的轉(zhuǎn)換；B.表補(bǔ)充說(shuō)明；C.表聲音延長(zhǎng)；D.標(biāo)示插入語(yǔ)。故選B。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用I提到“巨型數(shù)字人跨越錢塘江，攜手運(yùn)動(dòng)員點(diǎn)燃主火炬”，完成了亞運(yùn)史上首次數(shù)實(shí)融合點(diǎn)燃火炬的創(chuàng)舉。體育比賽跨界科技，讓體育賽事與科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)字技術(shù)