《物競天擇導學案-2023-2024學年科學湘科版2001》

《物競天擇》導學案第一課時導學目標：1.理解“物競天擇”是達爾文進化論的核心觀點，了解其含義和影響；2.掌握“物競天擇”在自然界和人類社會中的具體表現；3.思考“物競天擇”對個體和群體的意義，對社會進步和發(fā)展的影響。導學內容：一、“物競天擇”的含義和來源：1.“物競天擇”是英國著名生物學家達爾文提出的進化論觀點之一，意為“在自然界中，所有生物為了生存和繁殖會進行競爭，而適應環(huán)境的個體將獲得優(yōu)勢，誰能生存下來就由自然選擇而定”；2.這一觀點源自達爾文對種群遺傳變異和自然選擇過程的研究，是其演化論體系的重要組成部分。二、自然界中的“物競天擇”：1.生物世界中，各種物種為了獲取生存資源和生存空間不斷展開競爭，比如捕食者和被捕食者之間的競爭，獵物的速度、體型等方面的競爭；2.適應環(huán)境的個體通過自然選擇生存下來，而不適應環(huán)境的個體將被淘汰，這就是“物競天擇”的體現。三、人類社會中的“物競天擇”：1.在人類社會中，“物競天擇”體現為各種社會競爭現象，比如職場競爭、教育競爭等；2.個體通過不懈努力和競爭，才有可能獲得更好的生活資源和社會地位，反之則可能面臨被淘汰的風險。導學案練習：1.思考：自然界中的“物競天擇”對生態(tài)平衡有何影響？2.討論：人類社會中的“物競天擇”如何影響個體的成長和發(fā)展？3.分析：個體是否永遠需要參與“物競天擇”才能獲得進步和發(fā)展？拓展學習：1.閱讀相關文獻，深入了解“物競天擇”在不同領域的具體表現和影響；2.探究不同文化背景下對“物競天擇”的理解和評價；3.思考“物競天擇”與道德、倫理的關系，探討其對社會文明的影響。導學總結：通過本次學習，我們了解了“物競天擇”作為達爾文進化論的核心觀點，其在自然界和人類社會中的表現和影響。在日后的學習和生活中，我們應當認識到自身所處的環(huán)境，不斷努力適應和發(fā)展，從而更好地應對“物競天擇”帶來的挑戰(zhàn)，實現個體和社會的進步與發(fā)展。第二課時一、導學目標1.理解“物競天擇”的含義以及其在生物進化中的作用。2.掌握“物競天擇”在自然選擇過程中的具體表現。3.討論“物競天擇”對生物種群演化的影響。二、導學內容1.什么是“物競天擇”？2.“物競天擇”在生物進化中的作用。3.“物競天擇”在自然選擇中的表現。4.“物競天擇”對生物種群演化的影響。三、導學步驟Step1：導入老師可以通過引入自然界中的競爭現象，如食物競爭、生存競爭等，引發(fā)學生對“物競天擇”概念的認識和興趣。Step2：概念講解1.什么是“物競天擇”？“物競天擇”是達爾文提出的進化論中的一個基本概念，指的是生物種群中個體相互之間的競爭，通過這種競爭來選擇適者生存和適者繁殖的過程。2.“物競天擇”在生物進化中的作用在自然環(huán)境中，資源是有限的，生物之間為了獲取資源和生存空間而進行競爭，而這種競爭就會導致適者生存和不適者淘汰的結果，從而推動了進化的過程。Step3：案例分析1.“物競天擇”在自然選擇中的表現通過具體案例如長頸鹿、斑馬等，讓學生理解“物競天擇”在實際生物進化過程中的作用，如物種的適應性、體型的演變等。2.“物競天擇”對生物種群演化的影響讓學生探討“物競天擇”在生物種群演化中的作用，如種群的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的平衡等，引導學生思考生物進化的意義。Step4：課堂討論老師可以引導學生就“物競天擇”在現實生活中的表現進行討論，如人類社會中的競爭現象、生態(tài)環(huán)境中的物種關系等，培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力。四、課后作業(yè)1.總結“物競天擇”的概念及其在生物進化中的作用。2.選擇一種動物或植物，分析其體型、特征等如何適應環(huán)境中的“物競天擇”。3.就“物競天擇”在人類社會中的表現進行思考，并寫出自己的見解。五、教學反思本節(jié)課通過引入案例、討論、實例