DNA分子的結(jié)構(gòu)的教案

DNA分子的結(jié)構(gòu)的教案第一篇：DNA分子的結(jié)構(gòu)的教案“DNA分子的結(jié)構(gòu)”的教案趙艷玲（江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)214500）一、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)方面：概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)2．能力方面：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型；進(jìn)行遺傳信息多樣性原因的探究3．情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神二、教學(xué)重點(diǎn)1．DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)2．制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型三、教學(xué)難點(diǎn)DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)四、教學(xué)用具DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)新課標(biāo)理念下的高中生物教學(xué)要在“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)上“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”，采取多種教學(xué)形式，重視“探究性學(xué)習(xí)”，“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生達(dá)成知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)一致?；谶@個(gè)理念，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我并沒有按照教材中的順序：先介紹沃森和克里克構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究歷程，再概述DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試建構(gòu)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。而是先讓學(xué)生依據(jù)4個(gè)科學(xué)研究資料，逐步探究如何構(gòu)建脫氧核苷酸、單鏈、平面雙鏈、立體空間結(jié)構(gòu)，從而一步一步地構(gòu)建出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過探究構(gòu)建模型的過程，學(xué)生就會(huì)自然地了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容，同時(shí)還體驗(yàn)了科學(xué)家的研究歷程，能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)家善于捕獲分析信息和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)及持之以恒的科研精神。然后以構(gòu)建好的DNA模型為依托，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題分析模型、主動(dòng)探究得出DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)，再由學(xué)生總結(jié)出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。由于考慮到這個(gè)模型可以很好的解答遺傳信息多樣性，所以最后讓學(xué)生比較不同組構(gòu)建的DNA模型，分析探究得出DNA分子多樣性的原因。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師展示沃森和克里克的圖片，提出問題：同學(xué)們，你們知道這兩位科學(xué)家嗎？他們就是因研究DNA而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的沃森和克里克。今天就讓我們一起來重溫他們的研究過程，構(gòu)建DNA模型并探究DNA分子的結(jié)構(gòu)。（二）模型建構(gòu)，探究新知1．模型建構(gòu)教師展示【資料1】：20世紀(jì)30年代，科學(xué)家認(rèn)識(shí)到：組成DNA分子的單位是，且每個(gè)脫氧核苷酸是由、、構(gòu)成的。（空白處請(qǐng)同學(xué)們回憶已學(xué)知識(shí)回答）提出問題：依據(jù)這則資料，你能試著構(gòu)建出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)模型嗎？請(qǐng)同學(xué)們從模型六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路盒中拿出一個(gè)白色小球（代表磷酸）、一個(gè)藍(lán)色的小球（代表脫氧核糖）、一個(gè)帶凹凸的圓柱（代表堿基）、一個(gè)粗棒和一個(gè)細(xì)棒（代表化學(xué)鍵），試著構(gòu)建一個(gè)脫氧核苷酸模型。構(gòu)建好一個(gè)的同學(xué)，請(qǐng)用同樣的方法多構(gòu)建幾個(gè)。【模型建構(gòu)1】：脫氧核苷酸請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上畫出你所構(gòu)建的脫氧核苷酸模型的示意圖，教師糾正。教師展示【資料2】：DNA是由脫氧核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈構(gòu)成的。提出問題：一個(gè)個(gè)脫氧核苷酸怎么連接成長(zhǎng)鏈呢？請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，利用剛才完成的脫氧核苷酸模型，試著構(gòu)建脫氧核苷酸鏈?！灸Ｐ徒?gòu)2】:脫氧核苷酸鏈學(xué)生代表展示成果，教師點(diǎn)評(píng)，課件展示正確的連接方法。教師展示【資料3】：奧地利著名生物化學(xué)家查哥夫研究得出：腺嘌呤（A）的量總是等于胸腺嘧啶（T）的量，鳥嘌呤（G）的量總是等于胞嘧啶（C）的量這一堿基之間的數(shù)量關(guān)系。提出問題：分析剛才所建構(gòu)的模型是否符合這一科學(xué)事實(shí)，討論應(yīng)構(gòu)建怎樣的模型才能在任何情況下都符合這樣的科學(xué)事實(shí)？學(xué)生邊討論邊動(dòng)手構(gòu)建【模型建構(gòu)3】:DNA雙鏈請(qǐng)一位學(xué)生展示并說明如此構(gòu)建的原因，教師點(diǎn)評(píng)。提出問題：模型構(gòu)建得正確與否關(guān)鍵要看是否與DNA原型一致。DNA原型是怎樣的呢？教師展示【資料4】：1951年，英國(guó)科學(xué)家威爾金斯和富蘭克林提供的DNA的X射線衍射圖譜。提出問題：科學(xué)家從圖譜中推算出DNA應(yīng)呈螺旋結(jié)構(gòu)，你們的模型符合嗎？應(yīng)如何修改體現(xiàn)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)呢？（在平面雙鏈的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)即可）【模型建構(gòu)4】:DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)教師請(qǐng)完成得好的同學(xué)展示他們的模型，給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性，增強(qiáng)成功信心。教師隨后展示現(xiàn)成的DNA分子的空間結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生通過觀察和對(duì)比，對(duì)DNA分子的結(jié)構(gòu)形成更加感性的認(rèn)識(shí)。2．模型分析分析1：請(qǐng)同學(xué)們觀察DNA分子結(jié)構(gòu)模型，討論以下問題：（投影顯示下列問題）（1）DNA分子中，外側(cè)由什么連接而成？?jī)?nèi)側(cè)是什么？（2）兩條鏈之間堿基的連接有什么規(guī)律？（3）構(gòu)成DNA的兩條鏈有怎樣的關(guān)系？學(xué)生分析模型，得出答案并說明如何從模型中得出答案的。學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。問題（1）中很容易出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤，從模型中同學(xué)們很容易認(rèn)為排列在外側(cè)的是磷酸，教師應(yīng)給予引導(dǎo)：磷酸是和磷酸直接相連的嗎？學(xué)生觀察后就會(huì)得出：磷酸和脫氧核糖相連。從而得出正確答案。問題（3）中反向這個(gè)關(guān)系學(xué)生不容易得出，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演來尋找答案：請(qǐng)兩列同學(xué)起立擺出左手握拳，右手平伸的姿勢(shì)（左手握拳代表磷酸，右手代表堿基，軀干代表脫氧核糖），一個(gè)人可以代表一個(gè)脫氧核苷酸，一列同學(xué)就一條脫氧核苷酸鏈，請(qǐng)一列同學(xué)不動(dòng)，另一列同學(xué)與之進(jìn)行堿基配對(duì)（這列同學(xué)只能轉(zhuǎn)身完成配對(duì)）。這個(gè)角色扮演更直觀地反映了兩條鏈反向的關(guān)系，學(xué)生印象會(huì)更深刻，效果更好。通過上述分析，學(xué)生不難歸納出DNA分子結(jié)構(gòu)主要特點(diǎn)：（學(xué)生回答）（1）DNA分子是有條鏈組成，盤旋成結(jié)構(gòu)。（2）交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；排列在內(nèi)側(cè)。（3）堿基通過連接成堿基對(duì)，并遵循原則。分析2：請(qǐng)同學(xué)們比較不同組學(xué)生構(gòu)建的DNA模型，分析不同組的DNA模型有什么不同？（學(xué)生回答：堿基對(duì)排列順序不同）教師總結(jié)補(bǔ)充。請(qǐng)四位同學(xué)將各自組的堿基對(duì)排列順序?qū)懺诤诎迳?，其他組同學(xué)寫在紙上。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)堿基對(duì)排列順序確實(shí)不同。接著讓學(xué)生先比較各組的第一個(gè)堿基對(duì)，試分析第一個(gè)堿基對(duì)的可能情況。進(jìn)一步提出問題：第二個(gè)堿基對(duì)呢？若這兩個(gè)堿基對(duì)連起來呢，共有幾種排列方式呢？從而讓學(xué)生根據(jù)上述問題，探究堿基對(duì)數(shù)量（n）和堿基對(duì)排列方式的關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型。引導(dǎo)學(xué)生思考：DNA作為主要的遺傳物質(zhì)，其遺傳信息蘊(yùn)藏在哪兒?教師總結(jié)：通過以上分析可知，堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的，堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成了DNA分子的多樣性。（三）課堂小結(jié)與學(xué)生共同回憶我們的探索之路，談?wù)勌骄堪l(fā)現(xiàn)的體會(huì)并回顧本課知識(shí)，完成拓展訓(xùn)練。思考如何以本節(jié)課構(gòu)建的模型為基礎(chǔ)，形成2個(gè)完全相同的DNA分子（即DNA分子是如何完成復(fù)制的）。八、板書設(shè)計(jì)DNA分子的結(jié)構(gòu)一、模型建構(gòu)二、模型分析1．DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2．DNA的多樣性九、教學(xué)反思1．在教學(xué)中將DNA結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)分解，以“基本單位—單鏈—平面雙鏈—立體空間結(jié)構(gòu)”逐步深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)。2．本節(jié)課將DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)這個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)大膽地改為探究型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能跟隨教師提供的資料，主動(dòng)參與探究過程，由被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究知識(shí)、獲取知識(shí)。在探究中學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和分析解決問題的能力。3．DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)完成后，有關(guān)DNA分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都由學(xué)生分析討論得出，這使學(xué)生觀察模型、分析模型得出理性認(rèn)識(shí)的能力得到了很好的鍛煉。最后，本節(jié)課將后面的堿基對(duì)序列的探究整合提到了這里，由于更直觀教學(xué)效果更好。4．在整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，盡量留給學(xué)生更多的空間，更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在充滿情感的、和諧的課堂氛圍中，在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)和欣賞中認(rèn)識(shí)自我、找到自信，體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)好生物和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的信心。（四）作業(yè)布置第二篇：DNA分子結(jié)構(gòu)說課稿《DNA分子的結(jié)構(gòu)》說課稿安陽(yáng)縣二中分校學(xué)科組：生物組說課人：蘇淑敏各位評(píng)委、老師，大家下午好！我是安陽(yáng)縣二中分校生物組的蘇淑敏。今天我要說課的內(nèi)容是《DNA分子的結(jié)構(gòu)》在我校實(shí)行的“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式下，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行我的說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)過程。一、說教材《DNA分子的結(jié)構(gòu)》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是以DNA是主要的遺傳物質(zhì)以及選修一中的有關(guān)核酸的相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)習(xí)《DNA的復(fù)制》、《基因的表達(dá)》、《基因突變》等生物的遺傳和變異理論，以及選修教材中《基因工程》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)①了解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，②理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.能力目標(biāo)：①通過跟隨科學(xué)家的研究歷程，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家們?cè)龅降膯栴}，學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法，②通過自己制作DNA的結(jié)構(gòu)模型，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。3.情感目標(biāo)：認(rèn)同與人合作在科學(xué)研究中的重要性；體驗(yàn)科學(xué)探索不是一帆風(fēng)順的，需要鍥而不舍的精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型難點(diǎn)：DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課時(shí)安排兩課時(shí)教具多媒體課件，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，DNA分子結(jié)構(gòu)模型組件二、說教法（1）學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。（2）高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因此，在教學(xué)過程中，我主要采用了以下的教學(xué)方法：直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。1、直觀演示法：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過程中模型展示DNA的空間結(jié)構(gòu)，化抽象為直觀。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、實(shí)驗(yàn)法制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。3、討論法針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。對(duì)于DNA分子結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。三、說學(xué)法我們常說：“授人以魚，不如授之以漁”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課以“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，通過三，問題導(dǎo)讀----評(píng)價(jià)單，問題解決-----評(píng)價(jià)單，問題拓展----評(píng)價(jià)單的內(nèi)容的完成來未完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：據(jù)報(bào)道基地組織首領(lǐng)本拉登被美軍擊斃，美國(guó)軍方通過DNA檢測(cè)結(jié)果，以確認(rèn)是否是本拉登本人，他的DNA和其他人的DNA存在什么差別？通過什么方式體現(xiàn)？（激發(fā)學(xué)生的興趣）對(duì)于DNA我們又知道些什么？【復(fù)習(xí)舊知識(shí)】通過提問的方式復(fù)習(xí)選修一中學(xué)過的有關(guān)核酸的知識(shí)。（二）講授新課在“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂的教學(xué)模式下，以建構(gòu)主義理論等教育理論為基礎(chǔ)，按照讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系的要求，展開學(xué)習(xí)?！净脽羝故尽客柦鹚埂⑽稚?、克里克等人獲得諾貝爾講獎(jiǎng)的圖片，指出是這些科學(xué)家的共同努力，構(gòu)建出了DNA的結(jié)構(gòu)模型。1.1學(xué)生活動(dòng)一讓學(xué)生自己閱讀教材上的故事1.2小組討論讓學(xué)生討論以下三個(gè)問題1.2.1沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，利用了他人的哪些經(jīng)驗(yàn)和成果？1.2.2沃森和克里克在構(gòu)建模型的過程中，出現(xiàn)過那些錯(cuò)誤？他們是如何對(duì)待和糾正這些錯(cuò)誤的？1.2.3有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)方面的幾個(gè)問題DNA是由幾條鏈構(gòu)成的？它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？DNA的基本骨架是由那些物質(zhì)組成的？他們分別位于DNA的什么部位？DNA中的堿基是如何配對(duì)的？他們位于DNA的什么部位？學(xué)生以小組為單位，合作討論，在學(xué)生討論時(shí)，逐組巡查，并參與進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使討論具有實(shí)效性和深刻性。1.3學(xué)生展示從班里抽出其中三個(gè)小組代表展示其討論成果，在展示過程中其他各小組認(rèn)真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭(zhēng)辯，展示各自的不同觀點(diǎn)和見解。1.4教師點(diǎn)評(píng)根據(jù)小組展示的情況，及時(shí)點(diǎn)撥提升，給予評(píng)價(jià)。通過這個(gè)故事讓學(xué)生知道要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；善于與人他人交流和溝通，閃光的思想是在交流與撞擊中獲得的，認(rèn)識(shí)到合作精神的重要性。2.1學(xué)生活動(dòng)二在對(duì)DNA模型構(gòu)建認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。2.2小組討論根據(jù)大家所制作的模型，總結(jié)出的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，有什么共同觀點(diǎn)和不同點(diǎn)。2.3學(xué)生展示展示DNA結(jié)構(gòu)模型，總結(jié)出DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)⑴DNA分子是由兩條鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。⑵DNA分子中的脫氧核苷酸和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列在內(nèi)側(cè)。⑶兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(duì)，堿基配對(duì)的規(guī)律是A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。堿基A與T、G與C之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，叫堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。通過對(duì)比各小組制作的DNA模型，發(fā)現(xiàn)DNA分子結(jié)構(gòu)特性：穩(wěn)定性（①DNA都是由磷酸連結(jié)著脫氧核糖；②堿基互補(bǔ)配對(duì)），但是也有不同的地方，差異表現(xiàn)在DNA雙鏈堿基對(duì)的排列順序不同，堿基排列順序的千變?nèi)f化構(gòu)成DNA分子的多樣性，因?yàn)槠涠鄻有圆趴梢再A存大量的遺傳信息。而特定的堿基排列順序構(gòu)成每一個(gè)DNA分子的特異性。2.4教師點(diǎn)評(píng)指出大家都做得非常好，給與鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主探究的主動(dòng)性?！净脽羝故尽空故径嗝襟w課件中的圖片和DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。（三）課堂小結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)，再通過幻燈片的形式展示出本節(jié)課要點(diǎn)并作進(jìn)一步總結(jié)使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。（四）課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)做問題解決----評(píng)價(jià)單中課堂及時(shí)鞏固中習(xí)題的，進(jìn)一步鞏固知識(shí)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，遵循以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”。根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，在整個(gè)教學(xué)過程中根據(jù)“三·五·三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式指導(dǎo)思想，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。各位評(píng)委老師們，我的說課完畢，謝謝大家！板書設(shè)計(jì)：DNA的分子結(jié)構(gòu)一、DNA分子的化學(xué)組成二、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建三、DNA分子的特點(diǎn)（1）兩條鏈：反相平行的雙螺旋結(jié)構(gòu)（2）外側(cè)：磷酸+脫氧核糖---基本骨架內(nèi)側(cè)：堿基對(duì)，堿基通過氫鍵相連（3）堿基互補(bǔ)配對(duì)第三篇：DNA分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)-教學(xué)設(shè)計(jì)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（1課時(shí)）一、教學(xué)理念本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)較為基礎(chǔ)，又是分析講解結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，因此運(yùn)用數(shù)學(xué)中常用的“點(diǎn)、線、面、體”的方法來逐步進(jìn)入，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。通過小組合作探究的方式，使學(xué)生能在此過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，最后在小組間的交流、比較和歸納中水到渠成地得出DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。再輔以物理模型的展示，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深的理解。二、學(xué)習(xí)者分析本節(jié)課的教授對(duì)象是高二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核酸的元素組成等基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，在上節(jié)課中也懂得了DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)，這些都為本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA是主要遺傳物質(zhì)之后，自然會(huì)產(chǎn)生類似“DNA憑什么可以成為遺傳物質(zhì)？”的疑問，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容甚至學(xué)習(xí)生物的興趣。然而高二的學(xué)生盡管具備了一定的認(rèn)知能力，但其思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性還不完善，因此需要教師正確適時(shí)地加以引導(dǎo)；其次，學(xué)生更容易接受形象直觀的知識(shí)，其空間想象力不足，所以在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容是有必要通過直觀的模型構(gòu)建或輔以動(dòng)畫、視頻來幫助學(xué)生理解。群體特征：異質(zhì)程度高，規(guī)模為一個(gè)班級(jí)，整體印象積極好表現(xiàn)。三、教材分析本節(jié)課選自浙科版高二《生物學(xué)》必修二第三章第二節(jié)，內(nèi)容包括DNA的分子結(jié)構(gòu)、DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及DNA的特性。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)之后，進(jìn)一步闡述DNA分子作為主要的遺傳物質(zhì)到底如何攜帶遺傳信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探究。雖然學(xué)生對(duì)這一方面的知識(shí)沒有過多接觸，但知識(shí)結(jié)構(gòu)較為清晰，具有一定邏輯性。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為接下去了解DNA分子的復(fù)制、遺傳信息的表達(dá)打下基礎(chǔ)，因此，本節(jié)課對(duì)于學(xué)生的知識(shí)框架而言具有承上啟下的作用。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：簡(jiǎn)述DNA的分子組成；概述DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；舉例說出DNA的特性在生活中的運(yùn)用；2、能力目標(biāo)：通過對(duì)DNA雙螺旋模型建立科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立自主地建立模型，提高觀察、探索以及動(dòng)手操作能力；養(yǎng)成看圖分析問題的能力；3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到多學(xué)科合作探究的重要性，體會(huì)科學(xué)探索的艱辛，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析1、教與學(xué)重點(diǎn)：概述DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)；理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)；2、教與學(xué)難點(diǎn)：DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析；嘗試解釋DNA分子的特性。六、教與學(xué)的方法以講授法為主，多媒體與物理模型輔助，小組討論，獨(dú)立思考，真題復(fù)習(xí)加深理解。七、教學(xué)準(zhǔn)備收集與DNA相關(guān)的時(shí)事資料或生活實(shí)事，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型，制作與課題相關(guān)的多媒體課件。八、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課利用生活實(shí)事創(chuàng)設(shè)情境：李某向哺乳期妻子張某提出離婚，按照法律，丈夫不能向哺乳期妻子提出離婚，可是法院竟判張某賠償李某14.5萬元，因?yàn)槔钅嘲l(fā)現(xiàn)孩子不是他親生的。教師提出問題：李某是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？（預(yù)設(shè)答案：DNA鑒定），我們之前學(xué)習(xí)到DNA是主要的遺傳物質(zhì)，因此DNA鑒定是一種好辦法，教師進(jìn)一步提問：DNA為什么能作為主要遺傳物質(zhì)呢？要解決這個(gè)問題，就要學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容：DNA的分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。2、明確DNA的分子組成請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)DNA的分子組成，提問：①DNA的基本組成元素有哪些？（預(yù)設(shè)答案：C、H、O、N、P）②DNA分子的基本組成單位是什么？有哪些部分物質(zhì)組成？（預(yù)設(shè)答案：脫氧核苷酸。由磷酸、脫氧核糖、堿基組成）③脫氧核苷酸有幾種？分別是？（預(yù)設(shè)答案：4種，A、T、G、C）。學(xué)生根據(jù)自身基礎(chǔ)以及自學(xué)的知識(shí)很容易能回答上述問題，在教師的引導(dǎo)下，請(qǐng)全班學(xué)生大聲讀出每一種脫氧核苷酸的名稱，并請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫出DNA的基本單位，教師在黑板上畫出脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)。3、探索DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給學(xué)生分組后，教師引導(dǎo)學(xué)生從“點(diǎn)、線、面、體”學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):②點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生再次說出DNA的基本組成單位，及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加深記憶；②線：請(qǐng)小組合作探究剛才畫出的一個(gè)脫氧核苷酸如何連成一條？在學(xué)生討論的過程中請(qǐng)幾個(gè)畫得具有代表性的小組去黑板上展示討論結(jié)果，教師請(qǐng)全班同學(xué)檢查是否有錯(cuò)誤并作出正確圖形與解釋；③面：請(qǐng)小組合作探究怎樣把兩條DNA單鏈連起來并嘗試歸納其特點(diǎn)。請(qǐng)小組代表回答后教師解釋說明，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，并在過程中養(yǎng)成合作探究、積極思考、勇于嘗試的科學(xué)習(xí)慣；④體：我們知道生物界很有名的沃森和克里克提出了DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，那DNA是怎樣從我們剛才說的兩條鏈組成的平面圖形變成立體的雙螺旋結(jié)構(gòu)的呢？教師展示DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型：先與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)物理模型的各個(gè)組成部分，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)歸納DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析模型歸納出DNA的3個(gè)特性。通過展示物理模型，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也鍛煉的學(xué)生的觀察力和總結(jié)歸納的能力。4、新知鞏固，聯(lián)系反饋通過ppt上展示的一道關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生們一起回答，指出DNA分子的3個(gè)特點(diǎn)與3個(gè)特性。再通過3道真題加以鞏固新知，從學(xué)生的回答中及時(shí)進(jìn)行修正和彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，完善整體知識(shí)體系的建構(gòu)。5、課堂小結(jié)在時(shí)間許可的條件下，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容體系。6、課后練習(xí)反饋布置與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，獲取反饋信息，及時(shí)做好補(bǔ)救教學(xué)。九、教學(xué)設(shè)計(jì)反思本節(jié)課由于較為基礎(chǔ)，因此使用了講授法進(jìn)行教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的講解過程可能會(huì)有一些枯燥，因此需要教師及時(shí)地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，在學(xué)生分組討論的過程中，教師也要在教師中游走，注意觀察或參與各小組的討論中。最后使用的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的物理模型帶給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。附：板書設(shè)計(jì)第四篇：如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系如何使DNA分子結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系作者：李正楊(高中生物重慶市長(zhǎng)壽區(qū)生物一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：5/18發(fā)表日期：2011-06-2311:06:56《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念.教師在設(shè)置教學(xué)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最好的教學(xué)效果。“講授——演示”的教學(xué)方法可以在很大程度上幫助這一理念的實(shí)施。教學(xué)中運(yùn)用問題式講授，結(jié)合演示方法，使學(xué)生對(duì)抽象難懂的生物學(xué)概念進(jìn)行深入理解掌握。一、引入新課教師：“同學(xué)們經(jīng)常聽到：他，和他爹脾氣一樣暴躁，真是老虎養(yǎng)的豹子兒”或說到：“她和她媽媽一樣漂亮”，提問，這是什么現(xiàn)象？它與什么有關(guān)？學(xué)生自然回答出遺傳現(xiàn)象，與DNA有關(guān)。然后又問：那么DNA位于細(xì)胞的哪個(gè)結(jié)構(gòu)部分？在什么地方？通過學(xué)習(xí)過的知識(shí)，學(xué)生答：在細(xì)胞核的染色體上。教師，“我們知道細(xì)胞核是細(xì)胞重要部分，他是細(xì)胞的“大腦”，所以說，今天的內(nèi)容是在一個(gè)微乎其微的世界里悄然發(fā)生的。”多媒體資料展示，學(xué)生生活中與DNA息息相關(guān)的實(shí)際的例子?！?.12汶川大地震、海地大地震、客機(jī)失事事故”的圖片，小議：死者尸體被高度破壞，要如何才能辨認(rèn)出親屬的尸體呢？學(xué)生大概能說出“DNA鑒定”。教師大致講解，DNA鑒定技術(shù)就是比對(duì)死者和直系親屬DNA結(jié)構(gòu)的相似度，從而引出下面關(guān)于DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。二、、認(rèn)識(shí)DNA的分子結(jié)構(gòu)1、多媒體展示DNA結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的自然科學(xué)史，包括科學(xué)家，相關(guān)支持的技術(shù)等。通過上述鋪墊，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面，補(bǔ)充了許多生物學(xué)認(rèn)知材料，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。了解自然科學(xué)史，有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。2、教具演示DNA模型，教師帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）平面結(jié)構(gòu)：（教具演示）（請(qǐng)全體同學(xué)對(duì)該模型進(jìn)行觀察，回答以下問題：）①豎直方向上看，有什么特點(diǎn)？?jī)蓷l豎線方向上的分子排布一致嗎？②橫向來看，有什么特點(diǎn)？不考慮豎線上的分子的話，剩下的分子有什么特點(diǎn)？請(qǐng)根據(jù)教材內(nèi)容說明，他們的不同顏色、連接方式代表什么？③對(duì)上述問題進(jìn)行思考，學(xué)生分組討論，發(fā)表觀點(diǎn)。教師小結(jié)：DNA分子的平面構(gòu)成。（2）立體結(jié)構(gòu)：（教師講解，啟發(fā)學(xué)生思考：該模型如果看做一根稻索，請(qǐng)兩位同學(xué)上來為我們表演一下擰稻索。）鼓勵(lì)學(xué)生積極上臺(tái)參與，現(xiàn)場(chǎng)演示。教師給予提醒：其實(shí)這樣就是一個(gè)DNA分子的三維結(jié)構(gòu)，將它立起來的時(shí)候注意方向，50多年前它誕生的時(shí)候是呈逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)上升。教師小結(jié)：DNA分子立體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。3、學(xué)生自己動(dòng)手搭建DNA結(jié)構(gòu)模型，切身體會(huì)DNA結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教師提供搭建模型的材料，搭建順序，規(guī)定時(shí)間，確定分組原則和小組組長(zhǎng)和組員。由于DNA與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)形成非常相似，所以教師先回憶聯(lián)系蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)層次推測(cè)DNA的結(jié)構(gòu)層次：脫氧核苷酸→兩個(gè)脫氧核苷酸連接→多核苷酸鏈→DNA平面結(jié)構(gòu)→DNA空間結(jié)構(gòu)。這樣就對(duì)搭建DNA結(jié)構(gòu)模型有了大致的方向。然后學(xué)生按上述的順序動(dòng)手搭建。在搭建的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到與科學(xué)家們類似的問題。如兩個(gè)脫氧核苷酸之間在哪個(gè)部位連？DNA有幾條鏈？?jī)蓷l鏈怎么放置？?jī)蓷l鏈靠什么方式相連？怎么螺旋？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑問感到困惑時(shí)，教師就提供科學(xué)家們研究DNA結(jié)構(gòu)的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生利用這些信息不斷地糾正自己搭錯(cuò)的模型。模型搭建好后，讓各小組展示模型，進(jìn)行比較。通過比較教師引導(dǎo)學(xué)生得出DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性、特異性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生小結(jié)歸納DNA分子的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)。4、形象生動(dòng)的體會(huì)DNA分子的多樣性和特異性：提問思考：模型中什么是不變的，什么是變化的？變化的部分有什么特點(diǎn)？學(xué)生小議后，教師講解：不變的是脫氧核糖和磷酸組成的骨架鏈，不變的是堿基對(duì)，變化的是堿基對(duì)的排列方式和排列順序。設(shè)置趣味小游戲，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)這一抽象的知識(shí)點(diǎn)。將學(xué)生分成四個(gè)組，讓二組、四組的同學(xué)手拉手，一組、三組的同學(xué)手拉手，然后再兩兩一列進(jìn)行排隊(duì)，能有多少組合的可能？教師小結(jié)：堿基對(duì)排序的千變?nèi)f化，使得DNA分子體現(xiàn)出多樣性和特異性，最終反映為生命形式的多樣性和特異性。也就是說，地球上有許許多多的生物，而這些生物彼此之間又存在或大或小的差異，構(gòu)成一定的親緣關(guān)系。通過上述教師形象的講授，多媒體和學(xué)生活動(dòng)直觀的演示，穿插比喻的教學(xué)形式，對(duì)于DNA的分子結(jié)構(gòu)，同學(xué)們就可以從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，由淺入深，最終理解核心知識(shí)內(nèi)容。第五篇：DNA復(fù)制教案第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計(jì)煙臺(tái)市福山一中宗健康Email：health6631@163.com設(shè)計(jì)思想本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過程（提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析1、教材中的地位本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時(shí)，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識(shí)得理解和鞏固，對(duì)于學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。2、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：DNA分子復(fù)制的過程難點(diǎn)：[探究DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：（1）概述DNA分子的復(fù)制。（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：（1）通過對(duì)DNA復(fù)制方式的推測(cè)，再次領(lǐng)悟假說—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過程教法、學(xué)法設(shè)計(jì)（一）教法設(shè)計(jì)結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時(shí)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過程得以順利進(jìn)行。（二）學(xué)法設(shè)計(jì)本課時(shí)通過設(shè)疑，學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。教學(xué)用具1、多媒體課件PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動(dòng)畫）2、探究DNA復(fù)制方式的材料兩種顏色的長(zhǎng)約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根3、數(shù)碼相機(jī)拍攝并展示學(xué)生推測(cè)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果七、教學(xué)過程：程序教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課提出問題展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會(huì)怎樣復(fù)制呢？思考思考后回答與學(xué)生比較生疏，通過有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學(xué)生興趣DNA復(fù)制方式的推測(cè)及實(shí)驗(yàn)證據(jù)分組討論提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一個(gè)DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個(gè)DNA分子，幾條鏈？如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍(lán)色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況?；卮穑?個(gè)，4條學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果小組間相互補(bǔ)充作出評(píng)價(jià)各小組繼續(xù)探究并展示成果培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進(jìn)一步運(yùn)用假說-演繹法。如何用實(shí)驗(yàn)證明假說：根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個(gè)辦法？如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會(huì)有差別?？墒菃蝹€(gè)的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？介紹1958年Meselson和Stehl實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生預(yù)測(cè)半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。巡視學(xué)生的活動(dòng)，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實(shí)