茂南區(qū)教育科學研究項目申請評審書

年度2013編號mnjky附件2茂名市茂南區(qū)教育科學研究項目申請評審書項目類別：一般課題學科：小學語文課題名稱：留守兒童作文教學高效策略的研究申請人：賴曉娛工作單位：茂名市高山鎮(zhèn)中心小學申報日期：2013年4月課題申請者承諾保證書我承諾對本人填寫的各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。本人完全了解《茂南區(qū)教育科研規(guī)劃課題管理辦法（試行）》的有關(guān)規(guī)定，如獲準立項，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，在課題研究過程中嚴格遵循相關(guān)規(guī)定，保證按計劃認真開展課題研究工作，及時提交開題報告和年度匯報，接受中期檢查，按時參加茂南區(qū)課題工作會議，不借課題研究之名，謀取不當利益。本人同意茂南區(qū)教育科學規(guī)劃管理機構(gòu)使用本表所有數(shù)據(jù)、資料以及將本課題研究成果應(yīng)用于學術(shù)推廣和相關(guān)活動。申請者（簽章或簽名）：2013年4月28日填寫說明1、填寫前請先認真學習《茂南區(qū)教育科學研究規(guī)劃課題管理辦法（試行）》和《茂南區(qū)“十二五”教育科學研究規(guī)劃課題指南》。課題有關(guān)表格資料均可在mnjys@163.com郵箱下載（密碼：123456）。2、課題的項目類別分為一般課題和青年課題，均為自籌經(jīng)費課題。學科為學校開設(shè)的課程科目，課題研究內(nèi)容不分學科的均填綜合。3、本表課題申請人即是課題負責人、主持人。封面上方2個代碼框（即年度、編號）申請人不用填，其他欄目由申請人用中文填寫。主要參加者欄目不用填申請者資料。申請者單位是小學的需要經(jīng)中心學校加具推薦意見。4、本表分為A、B兩表，B表為活頁，活頁不得出現(xiàn)申請者和主要參加者的姓名以及單位名稱，否則作廢。5、本表請用計算機輸入，用A4紙雙向打印，左側(cè)裝訂（其中A、B兩表合訂--原件和復印件各1份，B表單獨裝訂3份）。紙質(zhì)材料按申報通知規(guī)定時間交單位集中匯總報送區(qū)教育局教研室，申請者自行把本表電子文檔發(fā)送到區(qū)教科研專用郵箱：mnjysgg@163.com，電子文檔及發(fā)送時文件名均為：學科-單位-姓名-課題名稱。三、審核意見1、課題主持人所在單位推薦意見單位（蓋章）單位負責人（簽名）：年月日2、中心學校評審推薦意見單位（蓋章）單位負責人（簽名）：年月日3、茂名市茂南區(qū)教育學會評審意見學科教研員（簽名）：年月日4、茂名市茂南區(qū)教育局教研室審核意見單位（蓋章）單位負責人（簽名）：·3·3·編號mnjkyB表（活頁）項目類別：一般課題課題名稱：留守兒童作文教學高效策略的研究課題論證與研究設(shè)計（1500字以上）一、課題選題目的（課題來源、研究目的、課題提出依據(jù)）、意義及價值（理論價值、實踐價值、推廣價值）。（1)學生的習作能力是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文的最終目的，也是為了提高學生的聽、說、讀、寫的綜合能力。但就教師的作文教學的理論水平，特別是廣大農(nóng)村小學教師，因為種種因素，不盡如人意。無論宏觀層面的教育界，還是微觀的教育教學的個體，對小學作文教學的關(guān)注還很不夠。(2)就學生個體而言，閱讀了那么多文質(zhì)兼美的文章，訓練了那么多單元作文，但作文的能力，并沒有像課程標準要求的那樣，呈螺旋式上升趨勢，得到質(zhì)的飛躍。小學生經(jīng)過六年的訓練，寫出的作文仍然語意雜亂，內(nèi)容零散，情真意切，文從句順的文章少之又少。（3）就小學語文課堂教學來看，在一定程度上，存在著“重閱讀教學”輕“作文教學”的傾向，雖然，課改的精神一學再學，但仍停留在感性嘴頭的形式層面上，并沒有在實踐中，進行反思改革。特別廣大農(nóng)村的作文教學，沒有完善的教學研究機制，更談不上創(chuàng)新改革了，很多作文教學，仍擺脫不了“應(yīng)試”的帽子，為了考試而教，出現(xiàn)了新課程背景下“教師教，學生寫”的第二版。作文教學，還沒形成自己的體系，也沒有一個量化的評價機制。作文教學，處于一種無序、散漫的狀態(tài)，這急需廣大小學語文教者，積極投身于作文教學的改革實踐中來，在理論與實踐中，探尋新的教學之路。形成自己的作文教學體系，促進學生習作動機的形成，讓他們樂于表達，樂于參與，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。二、課題研究的原則，主要內(nèi)容與措施，擬解決的關(guān)鍵問題（研究的切入點、重點、難點、主要創(chuàng)新點等）。創(chuàng)新點1、將作文教學的環(huán)節(jié)前置，讓學生真正融入生活，引導學生做生活的有心人，留心生活細節(jié)，積累寫作的材料，還學生作文教學于生活的本位，真正實現(xiàn)魯迅先生所說的“讀書就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！弊寣W生在生活中，采生活之蜜，孕育寫作文的激情。2、革新教學模式，還作文權(quán)利于學生，讓學生學會在共同探究、合作、討論中，學會審題、選材，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評價體系，讓學生學會評價，并在評價中增強作文的信心，提高習作的鑒賞水平。3、讓學生在實踐認知的基礎(chǔ)上，再次對評講后的作文，進行再次進行作文修改實踐，提高作文品位，真正實現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍。4、提供學生多元化的展示平臺。讓不同層次的學生，都有展示自我的機會。讓學生實現(xiàn)自我價值，滿足自我實現(xiàn)的需要，體驗作文成功的愉悅，調(diào)動學生作文的最大動力，從而激發(fā)學生內(nèi)在的可持續(xù)創(chuàng)作動力。5、參與研究人員，將自己的教學所得、所感、及困惑，及時發(fā)到博客或集體備課系統(tǒng)。年級段之間及時共同研討、共同進步，形成完整的作文教學體系。三、課題研究實施步驟與方法、階段性目標和最終成果。（1）準備階段：2013年5月——2013年

6月開展論證調(diào)查，研究情報資料，擬寫研究方案，填報《申報評審書》，組織研究力量。（2）實施階段：2013年7月——2015年1月開題論證：2013年

8月，舉行開題論證會，中期論證：2014年5月，撰寫中期報告，中期論證，交流研究論文，進行作文教學有效性的課堂教學展示，接受專家中期評估驗收，調(diào)整和改進下階段研究工作。（3）總結(jié)階段：2015年

2月——2015年4月撰寫課題終端報告、工作報告，展示作文教學高效策略的教學模式，進行結(jié)題鑒定。編寫論文集，有效作文教學案例集，形成學校作文有效教學實施提要。召開進行結(jié)題鑒定會：課題工作報告、研究報告，接受專家評審?！ぁ?···4·課題研究的可行性分析（800字以上）一、已經(jīng)收集的相關(guān)研究資料（主要參考文獻）或已取得的相關(guān)研究成果。二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗（負責人和主要成員曾完成哪些重要研究課題，已發(fā)表哪些相關(guān)成果，相關(guān)成果的評價情況--引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況）。①1992年中師畢業(yè)，從事小學語文教學21年，一直致力于作文教學的研究。1999年獲得茂名教育學院中文大專學歷。②從教以來，一直積極致力于作文教學改革的探索研究,改傳統(tǒng)作文教學模式為“創(chuàng)格作文法”，并參加了茂南“優(yōu)秀課堂教學模式”的評比。教學之余，積極撰寫作文教學論文。其中，《小學作文教學之我見》獲茂南區(qū)二等獎。三、完成課題的保障條件（完成本課題研究的時間保證、經(jīng)費保證、資料設(shè)備等科研條件）。（1）加大領(lǐng)導力度。學校成立課題工作領(lǐng)導小組，健全課題研究的實施網(wǎng)絡(luò)，全面調(diào)控課題研究的運作。我們還將與市教科室教科研專家保持聯(lián)系，請他們對課題研究進行把關(guān)，并從理論上給予具體指導。（2）加大培訓力度。學校積極組織課題組成員參加各級培訓和研究活動，聘請專家指導，組織教師參觀學習，全力提高課題組成員的科研素質(zhì)。（3）健全科研制度。制訂好本課題的研究方案，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究工作落到實處。（4）保證研究資金。課題啟動后，學校將在研究經(jīng)費上予以全力保障。保證開題論證、中期評估、結(jié)題鑒定的各項費用及時到位；保證調(diào)查實驗、資料采集、會議研討、論文結(jié)集等各項支出的如期支付。預(yù)算總研究經(jīng)費為0.6萬元。對其他所需的研究條件，給予全力支持，確保本課題研究的順利進行。研究工作進度和預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式113年5月至6月小學留守兒童作文教學的高效策略開題報告書面報告213年7月至15年4月小學留守兒童作文教學高效策略的系列論文論文集313年5月至14年6月小學留守兒童作文教學的高效策略中期報告書面報告413年7月至15年4月小學留守兒童作文教學的高效策略課堂實錄活動實錄完成時間最終成果名稱成果形式預(yù)計字數(shù)最終成果2015年4月小學留守兒童作文教學的高效策略案例研究案例集800002015年4月小學留守兒童作文教學的高效策略結(jié)題報