《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究》開(kāi)題報(bào)告

《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題研究主要內(nèi)容《基于核心素養(yǎng)下課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究》，就是以學(xué)生發(fā)展為本的理念為導(dǎo)向,配合我們學(xué)?！皶?shū)香浸潤(rùn)校園經(jīng)典豐富人生”主題閱讀特色，以年段為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是在“一主兩翼教材”的精讀引領(lǐng)下，再由年段老師共同推薦適合本年段學(xué)生的必讀書(shū)目，或師生共同確定選讀書(shū)目，在老師的指導(dǎo)下，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后分享心得與討論觀點(diǎn)，建立學(xué)生“讀書(shū)成長(zhǎng)冊(cè)”，組織課外閱讀考試等活動(dòng)，包括了“選書(shū)──閱讀──討論──展示”這樣一個(gè)完整過(guò)程。這樣，學(xué)生在老師有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的大量閱讀，各個(gè)年段螺旋上升，學(xué)生不僅獲取豐富的知識(shí)，語(yǔ)文能力得到提高，而且能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生做“有根基的人”。二、課題研究實(shí)施方案實(shí)施步驟：（一）研究核心素養(yǎng)下的主題閱讀課堂教學(xué)策略主題閱讀課程教學(xué)探討的主題建構(gòu)教學(xué)以一篇帶多篇閱讀，充分發(fā)揮“一主兩翼”教材引領(lǐng)作用，精讀教材，開(kāi)展大單元備課“以文帶文”。將教材中的主題與課題研究相結(jié)合，并根據(jù)不同年齡階段兒童的身心特征，構(gòu)建不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式和探求不同的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，延伸課外閱讀，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到整體性的重構(gòu)。（二）研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。1.督促閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持每周1課時(shí)“閱讀指導(dǎo)與分享”，開(kāi)展閱讀方法指導(dǎo)活動(dòng)，給予學(xué)生閱讀時(shí)間，將閱讀落到實(shí)處。堅(jiān)持每天早讀時(shí)誦讀經(jīng)典十分鐘、二十分鐘的午間閱讀、晚上三十分鐘的“親子共讀”，讓家長(zhǎng)借助“課外閱讀記錄系統(tǒng)”軟件及時(shí)為孩子打卡。并根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。2.設(shè)計(jì)多樣活動(dòng)，鞏固和擴(kuò)大閱讀效果。充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，多種渠道（如好書(shū)漂流）豐富充實(shí)圖書(shū)的數(shù)量，提高圖書(shū)的質(zhì)量，并做到定時(shí)有更新，有流通（如班級(jí)借閱卡）。組織學(xué)生開(kāi)展各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果。進(jìn)度安排（1）實(shí)施階段（2018年12月－2019年3月）建立課題研究小組。把本課題確立的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容認(rèn)真落實(shí)到教育教學(xué)工作中去，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究（2）中期匯報(bào)階段（2019年4月－2019年12月）課堂研討活動(dòng)，廣泛交流，整理分析，撰寫(xiě)階段性研究論文、課例。（3）結(jié)題鑒定（2020年1月—12月）接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。研究方法：①調(diào)查法：通過(guò)觀察、問(wèn)卷等方式，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的認(rèn)同情況。②行動(dòng)研究法：通過(guò)各自班級(jí)課外閱讀的實(shí)踐和研究，探索基于核心素養(yǎng)下小學(xué)生課外閱讀的具體操作策略。③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在組織班級(jí)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)開(kāi)展課外閱讀的有效途徑和一般流程。④比較法：通過(guò)個(gè)案比較研究外部文化氛圍對(duì)開(kāi)展課外閱讀的影響。階段成果：1、實(shí)施階段（2019年1月－2019年3月）建立課題研究小組，確定重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)。學(xué)習(xí)各種理論，如《打造兒童閱讀環(huán)境》《中國(guó)兒童閱讀六人談》，并做好課題研究學(xué)習(xí)筆記，舉辦研討活動(dòng)。2、中期匯報(bào)階段（2019年4月－2019年12月）課堂研討活動(dòng)，廣泛交流，收集第一手資料，整理分析，撰寫(xiě)階段性研究論文、課例、個(gè)案等。準(zhǔn)備中期成果小結(jié)。3、結(jié)題鑒定（2020年1月—12月）繼續(xù)課題課堂研討活動(dòng)，完成課題的研究報(bào)告，并將專題案例、論文匯編成集，把學(xué)生課外閱讀的借閱卡、摘抄筆記、讀書(shū)卡匯編成冊(cè)，形成研究成果，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，接受課題鑒定組的評(píng)估鑒定。

人員分工姓名出生年月專業(yè)技術(shù)職稱分工1977.04一級(jí)教師負(fù)責(zé)整個(gè)課題研究活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，編寫(xiě)實(shí)施方案1975.021974.091976.11一級(jí)教師一級(jí)教師一級(jí)教師負(fù)責(zé)資料調(diào)查與收集、理論與實(shí)踐研究，編寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文發(fā)表1971.081974.021970.05一級(jí)教師一級(jí)教師高級(jí)教師負(fù)責(zé)資料收集、理論與實(shí)踐研究，中期評(píng)估小結(jié)，論文發(fā)表1977.081976.111983.07一級(jí)教師一級(jí)教師一級(jí)教師負(fù)責(zé)資料收集、理論與實(shí)踐研究，編寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，論文發(fā)表1977.091981.041961.111993.09一級(jí)教師一級(jí)教師高級(jí)教師二級(jí)教師負(fù)責(zé)資料收集、理論與實(shí)踐研究，開(kāi)展各項(xiàng)研究性教研活動(dòng)，論文發(fā)表三、可能遇到的困難及采取的措施在電視、網(wǎng)絡(luò)等沖擊下，部份學(xué)生不愛(ài)閱讀，不愛(ài)讀整本書(shū)，不大會(huì)選書(shū)，對(duì)堅(jiān)持每天的閱讀