《角的度量》教學實錄(強震球)

《角的度量》教學實錄內容：（蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》四年級上冊第18~20頁）課前活動：打炮游戲。思考：要準確擊中目標，什么最重要？教學過程：一、比較兩個已知角的大小，引發(fā)度量需求1．媒體出示一個角，演示角變大、變小。2．明確：角的大小與兩條邊叉開的大小相關。3.教師在黑板上畫兩個角（N1=30度，N2=40度），要求學生通過觀察判斷它們的大小。指出：僅憑眼睛看，有時并不能作出準確的判斷。啟示：能不能借助某種工具來比較它們的大小呢？4．用活動角比。學生各自操作，追問：你是怎么樣比的？用活動角比較這兩個角大小時要注意什么？（突出頂點重合、邊重合）啟示：要想進一步知道N1和N2的大小，或者Z2比N1的大小相差多少，該怎么辦？二、初探角的度量方法，了解量角工具基本特點1．出示10度的小角。指出：這是老師們準備的一些同樣大小的小角。討論：這些小角為什么要同樣大??？這些小角可不能夠做得更大一些，或更小一些？暗示：老師為什么要把這些小角做成這么大呢？這是一個秘密。請大家在后面的學習中注意思考這個問題。提出要求：能利用這些小角再來比較N1和N2的大小嗎？2．分組活動．交流：擺小角時要注意什么？（所有小角的頂點都要和被比角的頂點重合，擺放第一個小角時，一條邊要與被比角的邊重合）.小結：用小角比較N1與N2大小的優(yōu)點與缺點。5．把單位角拼成半圓。引導：用小角比較不但能夠比出兩個角的大小，而且能夠清楚地知道N1與N2小了1個小角，比得更加精確了，這是用小角來比較的優(yōu)點。不過，用小角擺的時候要一個一個地放，太麻煩了。能不能想個辦法，讓我們使用起來更方便一些呢？啟發(fā)學生把單位小角拉成一個半圓。討論：用老師提供的這些小角正好拼成了什么圖形？是不是所有同樣大的小角都能正好拼成半圓呢？這里的每個小角的大小是隨意確定的嗎？半圓中一共有幾個這樣的小角？6．使用工具量角。（1）量40度、120度的角，并指出量角時需要注意的問題。（2）量22度的角，引出每個單位小角還要進一步細分。三、再探角的度量方法，了解量角器的構造特點，初步掌握使用方法1．理解1度的角為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再平均分成10個更小的角。這樣，就把一個半圓平均分成了180個小小角，每個小小角的大小就是1度。2．理解幾度的角。（明確上面所用的小角其實就是10度的角）3．理解內、外刻度線（1）出示55度的角。這個角多少度？你怎樣知道的？（2）出示125度的角。這個角多少度？你怎樣知道的？引出內圈刻度。（3）出示反方向30度的角。這個角又是多少度？引出外圈刻度。4．出示角的度量工具——量角器，學生理解量角器。四、練習量我角，進一步明確量角的方法要點1．讀角的度數專項練習（“想想做做”第4題）（1）重點練習怎么樣準確讀出一個角的度數。（2）體會在量角過程中應該怎么樣準確擺放量角器。2．學生嘗試量角，師生共同總結量角的方法和步驟。3．學生獨立量角（“想想做做”第1題）4．拓展練習（“想想做做”第