八年級(jí)上冊(cè)物理論文3000字

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優(yōu)化物理課堂培育創(chuàng)新力量

摘要:創(chuàng)新是時(shí)代的要求，是當(dāng)代中同學(xué)必備的素養(yǎng)，而同學(xué)創(chuàng)新力量的培育，與課堂教學(xué)是相輔相成的。本文將結(jié)合物理課堂教學(xué)，闡述如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新力量培育。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂培育力量

由于我國(guó)基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的快速深化,對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高。細(xì)心組織課堂,講究教學(xué)策略,激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,誘導(dǎo)同學(xué)探究,啟迪同學(xué)思維,培育同學(xué)創(chuàng)新力量,是搞好物理教學(xué)的關(guān)鍵。由此，優(yōu)化課堂極為重要。

一、巧用試驗(yàn)激趣，培育創(chuàng)新力量。

物理學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理試驗(yàn)綜合了試驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)思想和方法、試驗(yàn)操作和觀看、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)方面的學(xué)問(wèn)和力量。同時(shí)試驗(yàn)最能引起同學(xué)的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。老師最好設(shè)計(jì)一些探究性、開(kāi)放性的試驗(yàn)，在老師的適度引導(dǎo)下，通過(guò)同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。不但構(gòu)建了學(xué)問(wèn)，提高了實(shí)踐力量，還培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

1.為了同學(xué)有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化同學(xué)的感性熟悉，培育同學(xué)的實(shí)際操作力量和細(xì)致的觀看力量，把部分老師演示試驗(yàn)和課外小試驗(yàn)改為同學(xué)課堂試驗(yàn)，增加同學(xué)自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。把課本中一些原理和方法比較簡(jiǎn)潔、儀器易取易讀的演示試驗(yàn)改為堂上試驗(yàn)是比較有效的方法。讓同學(xué)自己動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)仔細(xì)觀看和思索得出結(jié)論，實(shí)踐證明，這樣一方面使同學(xué)由被動(dòng)手獨(dú)立操作，通過(guò)仔細(xì)觀看和思索得出結(jié)論。實(shí)踐證明，這樣一方面使同學(xué)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，大大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性；另一方面也直接培育了同學(xué)的實(shí)際操作力量，細(xì)致的觀看分析力量，和自我解決問(wèn)題的力量，比單純由老師演示試驗(yàn)的效果好得多。

2．把部分驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，培育同學(xué)勇于探究、敢物實(shí)踐和擅長(zhǎng)創(chuàng)新的精神，既探求科學(xué)的精神。驗(yàn)證性試驗(yàn)一般是在對(duì)討論對(duì)象有了肯定熟悉之后，依據(jù)已知的理論，對(duì)一些現(xiàn)象過(guò)程的存在、緣由或規(guī)律檢驗(yàn)其是否正確而設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，它在試驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理方面起到了示范性作用，但不利于?chuàng)新精神和力量的培育。我在物理教學(xué)中嘗試將驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，在試驗(yàn)思想上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓同學(xué)充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主體作用，培育同學(xué)的創(chuàng)新性思維和意識(shí)。

二、引導(dǎo)自行探究，培育創(chuàng)新力量

我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)出了設(shè)疑激趣、指導(dǎo)探究、啟發(fā)思維、評(píng)價(jià)總結(jié)、應(yīng)用遷移的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)同學(xué)自行探究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中培育其創(chuàng)新力量方面作了一些初步嘗試。

1.設(shè)疑激趣，提出假說(shuō)

布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是愛(ài)好。因此，在教學(xué)中老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，制造懸念，放手讓同學(xué)觀看、試驗(yàn)、思索，讓詳細(xì)的自然事物、好玩的自然現(xiàn)象緊緊吸引同學(xué)，激活同學(xué)思維，多而使他們產(chǎn)生劇烈的探究欲望。比如在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)中，課伊始，我便對(duì)同學(xué)說(shuō)：咱們用塑料瓶和硬幣做一個(gè)嬉戲，講清嬉戲規(guī)章后，同學(xué)們懷著奇怪???心開(kāi)頭玩，不大功夫，只聽(tīng)同學(xué)驚喜地叫道：呀，硬幣跳起來(lái)了！還‘撲撲’地發(fā)出聲音呢！硬幣為什么會(huì)跳起來(lái)呢？我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：你認(rèn)為是怎么回事呢？提出一個(gè)開(kāi)放的發(fā)散思維的問(wèn)題，同學(xué)的心情一下子活躍起來(lái)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出了種種假設(shè)：可能是水槽中的熱氣將它頂起來(lái)了；可能是塑料瓶受熱膨脹將硬幣頂起來(lái)了；可能是瓶?jī)?nèi)的空氣將它頂起來(lái)了；可能是硬幣上的水變成水蒸氣要往外跑，所以把硬幣頂起來(lái)了……。發(fā)散思維是制造活動(dòng)的起點(diǎn)，這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，既促進(jìn)了同學(xué)樂(lè)觀思維，又能形成下面探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.指導(dǎo)探究，豐富感知．

實(shí)踐、探究的過(guò)程是創(chuàng)新的過(guò)程。要讓同學(xué)去創(chuàng)新，就必需放手讓他們自己實(shí)踐，勇于探究。如何保證同學(xué)能夠圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、探究呢？在于老師供應(yīng)有結(jié)構(gòu)的材料。所謂有結(jié)構(gòu)的材料，是指這些材料在使用時(shí)能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系。

如《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》教學(xué)中，我給同學(xué)供應(yīng)這些試驗(yàn)材料：燒杯、帶直（彎）玻璃管的膠塞，紅墨水、漏斗、乒乓球。讓同學(xué)熟識(shí)這些材料后，依據(jù)思索提綱自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。由于預(yù)備的這些材料緊緊圍繞揭示流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”一主題，從課堂教學(xué)效果看，各個(gè)組都設(shè)計(jì)出了比較抱負(fù)的方案.行雖微而旨趣遠(yuǎn)，是同學(xué)制造精神的表現(xiàn)。

3.啟發(fā)思維，爭(zhēng)論探究

同學(xué)獲得足夠的感性材料后，老師要引導(dǎo)同學(xué)整理、加工事實(shí)，進(jìn)行思維加工。

(1)整理事實(shí)，以說(shuō)促思

同學(xué)獲得的感性事實(shí)是比較混亂的，缺乏條理性。老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言把各自收集到的事實(shí)以及對(duì)事實(shí)的看法進(jìn)行相互溝通，活躍同學(xué)的思維，充分發(fā)揮他們的想象力、制造力。

(2)討論事實(shí)，進(jìn)展思維

在同學(xué)整理事實(shí)時(shí)，老師見(jiàn)機(jī)提出問(wèn)題，挑起沖突，奇妙地促使同學(xué)發(fā)表不同意見(jiàn)，將爭(zhēng)論的中心置于同學(xué)之中，使同學(xué)結(jié)合自己和別人收集的信息，進(jìn)行分析、推斷、歸納、甚至爭(zhēng)辯，從而找出其中的規(guī)律。如在《彈力》一課教學(xué)中，同學(xué)對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理后，一個(gè)同學(xué)答：我發(fā)覺(jué)皮筋、彈簧……橡皮泥有彈性，木塊……沒(méi)有彈性。三個(gè)同學(xué)同時(shí)反對(duì)：不對(duì)，橡皮泥沒(méi)有彈性我適時(shí)引導(dǎo)：說(shuō)說(shuō)你們的理由。同學(xué)立即說(shuō)：橡皮泥雖然能捏扁、搓長(zhǎng)，但松手后它還是扁的、長(zhǎng)的，不能再變成原樣?！@樣，同學(xué)在不同意見(jiàn)的發(fā)表與爭(zhēng)辯中，用自己的語(yǔ)言概括出科學(xué)結(jié)論，這符合從感性到理性，從詳細(xì)到抽象的熟悉過(guò)程。同時(shí)，同學(xué)的制造性思維得到了充分的熬煉。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)，歸納達(dá)標(biāo)

通過(guò)前三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，同學(xué)得到了信息與思維的結(jié)果，老師對(duì)小組和個(gè)體的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行鼓舞性評(píng)價(jià)，使同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，將假說(shuō)上升到結(jié)論、規(guī)律。

5.應(yīng)用遷移，釋疑解難

用科學(xué)的過(guò)程也是進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，我有目的地引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐中，以達(dá)到擴(kuò)展所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展制造力量的目的。如《內(nèi)能》教學(xué)中這樣設(shè)計(jì)：(1)解釋?zhuān)海ˋ）嬉戲中硬幣跳舞現(xiàn)象。（B）為什么夏季自行車(chē)胎不能打太足的氣？（C）鐵軌這間為什么要留有空隙？（D）兩根電線桿之間的