珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

第第頁(yè)珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5篇作為一位不辭辛苦的人民老師，很有必需細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有側(cè)緊要的地位。我們應(yīng)當(dāng)怎么寫教案呢？的我細(xì)心為您帶來了珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，在大家參照的同時(shí)，也可以共享一下給您最好的伙伴。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇一教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段2、學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞3、體會(huì)珍珠鳥是怎么樣漸漸信任“我”的。4、讀中感悟，培育孩子心中有愛、學(xué)會(huì)去愛，制造美好的境界。教學(xué)重點(diǎn)：1、感悟珍珠鳥漸漸信任“我”的過程，明白有愛、會(huì)愛的人才能制造出美好的境界。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、整體入手，奠定基調(diào)1、讀題，回憶緊要內(nèi)容，板書：漸漸信任2、珍珠鳥什么樣兒？指說二、整體感知，漸漸信任3、喜好珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信任我的。賞識(shí)課件4、看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過程指說，板書：起先漸漸地后來5、起先怎么樣？讀，悟，讀6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，相像在說什么？撫呢？再啄？讀8、連起來說，加進(jìn)想象更好。三、完全信任，美好境界，有愛會(huì)愛9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟由于信任，小家伙美美地睡著了，由于信任，它做起了甜甜的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見什么呢？這不就是由于信任而制造出的——板書：美好境界看插圖，想到了哪些詞句？同學(xué)板書10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信任？指說，板書：有愛11、你喜好這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？愛的方式有很多種，暖和地觸摸是愛，靜靜地凝視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨(dú)自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里靜默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛旋也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。板書：會(huì)愛正由于我有愛，由于我會(huì)愛，所以這個(gè)小家伙才完全信任了，是不是的？說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣12、有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣味味兒。五、結(jié)語(yǔ)?！墩渲轼B》個(gè)人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、板書課題，齊讀課題。2、播放珍珠鳥的視頻畫面，老師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出是怎么描寫珍珠鳥外形的？3、初讀了課文，你知道文章說的是誰(shuí)信任誰(shuí)呀？（二）品讀課文師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了大珍珠鳥與一點(diǎn)點(diǎn)諳習(xí)了，可是怎樣描寫小珍珠鳥漸漸信任的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀課文六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥漸漸信任？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀?！瓗煟和ㄟ^朗讀這一段（第八自然段），你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺小珍珠鳥開始很膽小，只敢在籠子四周活動(dòng)。生：我也發(fā)覺小珍珠鳥膽子很小，它畏懼飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到損害，所以活動(dòng)范圍很小。師：很有見解。生：我發(fā)覺珍珠鳥開始淘氣了，它發(fā)覺沒有人損害它，沒有人管它，就膽子大了起來。生：我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)覺珍珠鳥特別活潑，就像天真好動(dòng)的小孩子一樣，不會(huì)生氣的，反而很愛好的。師：你還能體會(huì)到的愛好之情，了不起！生：我發(fā)覺珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，不是一下子就大的。師：你看到了膽子變動(dòng)的過程，有一雙敏銳的眼睛。生：（讀第十一自然段）到這里，我覺得珍珠鳥的膽子才真正變大了，它再也不怕主人了。生：珍珠鳥甚至“啄”我的筆尖，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。生：（讀第十二自然段）我體會(huì)到是很愛好珍珠鳥的，他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥的毛的。生：我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥也愛好上了主人，它是很愛好地啄的，不是狠狠地啄的。師：這個(gè)“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍拍同學(xué)的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！師：同學(xué)們剛才的讀書體會(huì)很深刻，都知道了小珍珠鳥的膽子是漸漸變大的，為什么小珍珠鳥的膽子會(huì)越來越大？我們知道珍珠鳥可是一種怕人的鳥啊，請(qǐng)四人小組打開討論。（同學(xué)帶著這個(gè)問題小組自由進(jìn)行討論）生：是由于沒有損害它。生：小珍珠鳥的膽子越來越大是由于“我”對(duì)它的信任，“我”對(duì)它的友好。師：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥卻通過本身的一舉一動(dòng)與進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？生：我覺得文章第14自然段最讓我感動(dòng)，由于小珍珠鳥竟趴在的肩上睡著了，這是多么感人的畫面啊！師：老師也有同感，你能有感情地朗讀一下嗎？生感情朗讀。師：原來很怕人的鳥兒，竟然趴在的肩上睡著了，好美的一幅畫面！指名配樂朗讀（同學(xué)一邊感受，一邊察看插圖）你知道在笑什么嗎？生：在笑：小東西，你玩累了嗎？趴在我的肩膀上不要摔下來喲！生：在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來嗎？生：在笑：這小家伙，確定作了一個(gè)好夢(mèng)！師：的笑是會(huì)心的笑，是善意的笑，小珍珠鳥真的把我當(dāng)作緊密無間的好伙伴、好伙伴了。那么，小珍珠鳥趴在我的肩上做夢(mèng)，它夢(mèng)見了什么呢？生：小珍珠鳥夢(mèng)到本身與主人在屋里捉迷藏，一起游戲。生：小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。師：大家的想象真精彩，從中可以看出人與鳥之間建立了真摯的友情，營(yíng)造出了人與動(dòng)物和諧相處的美好境界。師配樂朗讀，生感受溫馨的畫面，感人的情懷。再次有感情地朗讀這一段。（三）回讀第三至五自然段師：看來，在的細(xì)心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動(dòng)地點(diǎn)變動(dòng)了，我們感受到了小珍珠鳥的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變動(dòng)了，它越來越親近“我”，信任“我”了。通過小珍珠鳥的變動(dòng)，你感到僅僅是小珍珠鳥信任嗎？生：大鳥也信任，它們?cè)试S本身的孩子飛出籠子，與親近。師：文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出大珍珠鳥信任“我”？你不禁想讀一讀課文中哪些段落？默讀三至五自然段，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句?！瑢W(xué)朗讀所畫語(yǔ)句。（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信任是相互制造的師：無論是大珍珠鳥還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢？生：是“我”細(xì)心呵護(hù)它們的原因。師：畫一畫描寫“我”細(xì)心呵護(hù)珍珠鳥的語(yǔ)句。同學(xué)朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥的愛。歸納出：不看――不管――不損害――不斷――不寫。師：你感到僅僅是珍珠鳥信任人嗎？生：不是，也信任珍珠鳥。師：是啊！堅(jiān)信只要通過本身的細(xì)心呵護(hù)、只要本身對(duì)小鳥敬重、只要本身付出愛，就確定能制造出美好的境界?。ㄎ澹┩卣寡娱L(zhǎng)師：“我”與珍珠鳥建立了深厚的友情，這種信任是無價(jià)的，也是最感人的。你能用文中的一句話來表達(dá)出你此時(shí)的感受嗎？（信任，往往制造出美好的境界。）師：我們要像一樣用本身的愛心潤(rùn)澤四周的一切事物，用我們的愛心澆灌友情的花朵，制造人世間最美好的親情，攜手共創(chuàng)美好的將來。師：你也試著仿照的這個(gè)內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信任方面的格言。同學(xué)開始動(dòng)筆，寫后交流。師：（總結(jié)）是呀，信任是一座橋，讓我們相互心靈相通。信任是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向。人與人之間應(yīng)相互坦誠(chéng)，相互信任、理解、寬容，和順相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I(xiàn)》）珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)珍惜動(dòng)物，善待生命的情感。3、連續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)得珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從畏懼到親近、到信任的變動(dòng)過程及感受的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)理解“信任，往往制造出美好的境界?！焙x深刻的句子課時(shí)布置一課時(shí)教學(xué)過程一、初讀課文，整體感知1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們樂意和動(dòng)物交伙伴嗎？想和什么動(dòng)物交過伙伴？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。看老師給他帶來了。屏幕上呈現(xiàn)珍珠鳥的圖。（同學(xué)描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們敘述了他與珍珠鳥之間怎樣的動(dòng)人故事。同桌交流：與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動(dòng)人故事？二、自讀課文，整體感知第一遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。第二遍讀課文，請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，同學(xué)本身提出問題，小組合作探討，交流。1、課文緊要寫了什么？珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性是什么？2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會(huì)一點(diǎn)都不畏懼人，而且和相處得特別好？這些變動(dòng)是怎么來的？3、從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜好之情？4、文章最后一句話“信任，往往制造出美好的境界”是什么意思？三、研讀課文，見解交流珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變動(dòng)？找出有關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)交流，引導(dǎo)朗讀。三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑頑皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次顯現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了對(duì)這個(gè)小家伙的喜好之情？第一次：對(duì)它察看認(rèn)真，“好肥”。第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。第四次：小鳥對(duì)特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。小家伙感受到這份情意，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。你能舉降生活中“信任制造美好的境界”這樣的例子來嗎？四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延長(zhǎng)1、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？信任，往往制造出美好的境界。2、現(xiàn)在，你們樂意和動(dòng)物交伙伴嗎？珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇四【設(shè)計(jì)理念】依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，以自學(xué)的方式引導(dǎo)同學(xué)閱讀感悟。在自主、合作、探究過程中，引導(dǎo)感情朗讀，滲透學(xué)法引導(dǎo)，并相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)“以讀為本”“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)的思想感情。領(lǐng)悟信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要珍惜動(dòng)物、善待生命。2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀本領(lǐng)。【教學(xué)重點(diǎn)】了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變動(dòng)過程，并探尋其變動(dòng)的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“信任，往往制造出美好的境界”的含義?！窘虒W(xué)過程】一、整體感知（一）默讀全文，交流整體印象1.師：同學(xué)們，我們來認(rèn)得一種鳥，讀課題（事先板題）。（生讀：珍珠鳥。）師：見過嗎？想不想認(rèn)得珍珠鳥呢？（生答略。）2.師：好，打開課本，快速默讀一遍全文，然后說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。當(dāng)同學(xué)談到珍珠鳥“怕人”和“美麗可愛”時(shí)，老師相機(jī)出示句子：（1）怕人：有人說，這是一種怕人的鳥。（齊讀句子，板書：怕人。）（2）美麗可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子相像一個(gè)蓬松的球兒。（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個(gè)詞的讀音。）3.出示課件：珍珠鳥的圖片。師：看，珍珠鳥飛來了，鳥媽媽，還有鳥寶寶，多可愛?。∥覀?cè)僮x讀這段文字，邊讀頭腦中邊呈現(xiàn)出這樣的畫面。（二）質(zhì)疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內(nèi)容1.師：剛才有同學(xué)說珍珠鳥怕人，那么依據(jù)珍珠鳥怕人的特點(diǎn)，聯(lián)系課文后面的內(nèi)容想一想，你發(fā)覺了什么？2.引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。師：既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕呢？（板書：不怕人。）（三）小結(jié)師：珍珠鳥由怕人到不怕人這個(gè)變動(dòng)就是課文的緊要內(nèi)容，下面我們就從這兩個(gè)方面來進(jìn)一步認(rèn)得、了解珍珠鳥。二、了解“怕人”（一）學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容1.師：我們先來學(xué)習(xí)珍珠鳥“怕人”的內(nèi)容。（課件出示自學(xué)提綱：默讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地朗讀。）2.指名讀自學(xué)提示，老師操作鼠標(biāo)點(diǎn)擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強(qiáng)調(diào)自學(xué)的四個(gè)步驟。（二）分組自學(xué)（三）匯報(bào)交流1.品讀珍珠鳥“怕人”的語(yǔ)句，相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀引導(dǎo)和語(yǔ)言文字訓(xùn)練。2.抓疊詞、關(guān)鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點(diǎn)。3.課件出示重點(diǎn)句①。小鳥的影子就在這中心模糊閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。4.小結(jié)。師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。（引導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）5.課件出示重點(diǎn)句②。我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。6.指名讀，談體會(huì)。7.引導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。8.課件出示對(duì)比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。9.指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。10.小結(jié)。師：巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個(gè)疊詞，精準(zhǔn)凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點(diǎn)。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。（四）小結(jié)過渡師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥怕人的語(yǔ)句來體會(huì)，體會(huì)得不錯(cuò)。那么我們?cè)賮砜纯凑渲轼B是怎樣不怕人的？三、體驗(yàn)“不怕人”（一）借用自學(xué)提綱美妙過渡1.引導(dǎo)同學(xué)借用上述自學(xué)提綱自讀自悟，體驗(yàn)珍珠鳥的“不怕人”。2.課件出示剛才的自學(xué)提綱。師：我們可不行借用這個(gè)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)“不怕人”的內(nèi)容？怎么借用？3.老師將自學(xué)提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變?yōu)椋耗x課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個(gè)詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀。（二）自學(xué)同學(xué)依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)。（三）匯報(bào)交流1.品讀珍珠鳥“不怕人”的語(yǔ)句，依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)出示重點(diǎn)句段，進(jìn)行朗讀引導(dǎo)和口語(yǔ)訓(xùn)練。2.課件出示重點(diǎn)段：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。3.指名讀，談體會(huì)。4.師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）（再指名讀。）5.師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你相像看到了什么？（生答略。）6.師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。（四）小結(jié)師：剛才我們找到了多處表現(xiàn)珍珠鳥不怕人的語(yǔ)句來體會(huì)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。四、感悟“信任”（一）激疑（師指板書“怕人”“不怕人”。）師：看這兩個(gè)意思相反的詞，你發(fā)覺了什么問題？（引導(dǎo)同學(xué)思考為什么珍珠鳥由起初怕人到后來又不怕人了呢？莫非是鳥性更改了嗎？）（二）自學(xué)答疑師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。（三）交流引導(dǎo)1.找出實(shí)在的語(yǔ)句交流，相機(jī)進(jìn)行朗讀引導(dǎo)。2.課件出示重點(diǎn)句：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大古怪的眼睛去驚動(dòng)它們。3.師指名讀，談體會(huì)。4.點(diǎn)撥。師：假如是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？5.小結(jié)。師：是呀，同樣有雙古怪的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住本身的古怪和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不簡(jiǎn)單呀！再有感情地讀一讀吧，讀出對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。（四）突出重點(diǎn)1.師：最能表現(xiàn)對(duì)小鳥的關(guān)愛，也最感人的一個(gè)畫面你認(rèn)為是哪一段？（指名讀。）（1）課件出示：寫作時(shí)小鳥趴在肩頭熟睡的段落。（2）同學(xué)談體會(huì)，老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀出不同的情感，譬如：關(guān)愛、信任、驚喜……（3）小結(jié)。師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動(dòng)，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在竟然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的──床，父母暖和的──懷抱。鳥兒如此可愛，更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別驚動(dòng)珍珠鳥的好夢(mèng)。（配樂齊讀）2.想象說話。（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？（2）小結(jié)。師：在生活中小鳥與相依相偎，在夢(mèng)中依舊相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。師：請(qǐng)大家齊讀課文最后一句：信任，往往制造出美好的境界。（板書：信任美好的境界。）3.師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？（1）聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)回憶。（2）小結(jié)。師：這樣美好的境界溫馨動(dòng)人，這樣美好的境界無處不在。（課件出示動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間，企業(yè)與企業(yè)之間，國(guó)家與國(guó)家之間相互信任制造出美好境界的相關(guān)畫面。）五、抒發(fā)情感（一）拓展練習(xí)1.師：應(yīng)當(dāng)說，珍珠鳥是幸運(yùn)的，但是，是不是全部的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運(yùn)，是不是全部的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能相互信任，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)們思考。2.師：你能不能像一樣用一句話表達(dá)本身學(xué)完課文的真情實(shí)感呢？3.讓同學(xué)寫在紙條上，老師用磁鐵將同學(xué)寫的句子貼在黑板上，并有感情地朗讀。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛心，就能制造出美好的境界。教學(xué)反思《珍珠鳥》是一篇散文，課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信任”人的變動(dòng)過程，通過描摹人鳥相依的美好境界，—馮驥才有感而發(fā)：信任往往制造美好的境界。這樣的一篇美文，要在一課時(shí)的時(shí)間內(nèi)完成，而且要讓同學(xué)在品味語(yǔ)言的過程中體味那一種情意，那一種境界，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。在確定的教學(xué)思考之后，我讓同學(xué)緊緊捉住鳥在和我不同相處階段的不同表現(xiàn)，以及我對(duì)鳥細(xì)致、體諒的照料這條脈絡(luò)來研讀文本，體會(huì)鳥這種變動(dòng)并不是意味著它更改了本身的鳥性，而是由于信任。實(shí)施探究性、制造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給同學(xué)，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)覺的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我先叫同學(xué)找找“最能表現(xiàn)和鳥的友情之深的內(nèi)容”，由此引出“信任，往往制造出美好的境界”這一中心。引導(dǎo)同學(xué)讀這句后，我讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題。同學(xué)毫不遲疑地道出了本身心中的疑團(tuán)：“是如何得到珍珠鳥的信任的？”“誰(shuí)信任誰(shuí)？”“大鳥的態(tài)度有什么變動(dòng)？”……我將幾個(gè)有價(jià)值的問題讓同學(xué)隨閱讀思考，接著捉住第一個(gè)問題：“是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)同學(xué)捉住關(guān)鍵句子、詞、字探究。除此之外，我還結(jié)合同學(xué)的感悟，隨機(jī)引導(dǎo)朗讀。在交流“是怎樣照料和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)同學(xué)談到稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了對(duì)珍珠鳥的喜好，還結(jié)合父母平常稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓同學(xué)找到顯現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，本身反復(fù)朗讀體會(huì)。同學(xué)自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，同學(xué)感受到了對(duì)珍珠鳥深深的愛。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“給插圖起名”。在同學(xué)讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語(yǔ)：“在眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。”同學(xué)起的名字五花八門：“愛”“信任”“溫馨的一家人”……這樣，不僅訓(xùn)練了同學(xué)的擴(kuò)散思維，而且加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，培育了同學(xué)概括思維本領(lǐng)和語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)中也存在著一些不足，譬如時(shí)間的調(diào)配不夠合理，有的同學(xué)在談體會(huì)時(shí)耗時(shí)太多，老師要予以適時(shí)的引導(dǎo)。另外老師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)再簡(jiǎn)練精準(zhǔn)一些。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)篇五一、設(shè)計(jì)理念《珍珠鳥》是人教版五班級(jí)上冊(cè)教材中的一篇略讀課文。馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、真心呵護(hù)下，由畏懼人到親近人的變動(dòng)過程。全文至始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的泛愛之情，信任、敬重和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。依據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)