2017年4月自考00466發(fā)展與教育心理學試題及答案含解析

發(fā)展與教育心理學年月真題

0046620174

1、【單選題】在發(fā)展與教育心理學的研究方法中，根據(jù)某一特定的要求，向被試或有關(guān)人員

了解其某種心理活動的發(fā)生及其有關(guān)條件，這種方法指的是

實驗法

調(diào)查法

A:

問卷法

B:

測驗法

C:

答D:案：B

解析：調(diào)查法是社會科學研究中最常用的方法之一。為了達到設(shè)想的目的，[制

定](/doc/6441972-6655652.html)某一計劃全面或比較全面地收集

研究對象的某一方面情況的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一[結(jié)

論](/doc/3072714-3238557.html)的研究方法，就是調(diào)查法。它的

目的可以是全面把握當前的狀況，也可以是為了揭示存在的問題，弄清前因后果，為進一

步的研究或決策提供觀點和論據(jù)。

2、【單選題】在皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展階段的理論中，認為兒童社會化發(fā)展的重要標志是

去自我中心主義

守恒性

A:

進行群集運算

B:

具體邏輯推理

C:

答D:案：A

解析：自我中心主義，是瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget，1906一1980)提出的概念。指

嬰兒在判斷和行為中有受自己的需要與感情的強烈影響的傾向。嬰兒很難離開主觀感情去

客觀地判斷與理解事物、情境、同人的關(guān)系等，他們主要是根據(jù)自己的主觀印象來推理和

不注意對人的意圖而回答問題。皮亞杰把嬰兒這種來發(fā)展的思維特征叫做[自我中心主

義](/doc/6130859-6344019.html)。他還認為，嬰兒出生后，在十

八個月的時候，就發(fā)生一種普遍的"脫離自我中心"的過程。這時兒童的身體、動作就必須

參照其他一切事物，以形成對它們客觀關(guān)系的了解。脫離自我中心的過程即去自我中心主

義。

3、【單選題】提出成熟決定論的心理學家是（）

華生

弗洛伊德

A:

B:

皮亞杰

格塞爾

C:

答D:案：D

解析：提出成熟決定論的心理學家是格塞爾?。

4、【單選題】引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵是（）

生理成熟

心理成熟

A:

教育

B:

社會因素

C:

答D:案：C

解析：引起個體領(lǐng)會和掌握知識經(jīng)驗的關(guān)鍵是教育。

5、【單選題】在個體言語形成階段中，嬰兒說話的關(guān)鍵期是（）

單詞句階段

多詞句階段

A:

簡單句階段

B:

復合句階段

C:

答D:案：D

解析：在個體言語形成階段中，嬰兒說話的關(guān)鍵期是復合句階段?。

6、【單選題】兒童的內(nèi)部言語，產(chǎn)生于（）

嬰兒階段

幼兒階段

A:

小學階段

B:

初中階段

C:

答D:案：B

解析：兒童的內(nèi)部言語，產(chǎn)生于幼兒階段?。

7、【單選題】嬰幼兒性別恒常性發(fā)展的過程是

分別認識到自己一同性別孩子一異性別孩子性別的恒常性

分別認識到同性別孩子一異性別孩子一自己性別的恒常性

A:

分別認識到自己—異性別孩子一同性別孩子性別的恒常性

B:

C:

分別認識到異性別孩子一同性別孩子一自己性別的恒常性

答D:案：A

解析：嬰幼兒性別恒常性發(fā)展的過程是：分別認識到自己一同性別孩子一異性別孩子性別

的恒常性。

8、【單選題】在大腦皮層區(qū)域，發(fā)展和成熟最晚的是（）

顳葉

枕葉

A:

額葉

B:

頂葉

C:

答D:案：C

解析：在大腦皮層區(qū)域，發(fā)展和成熟最晚的是額葉。

9、【單選題】以下關(guān)于學校學習特點的描述中，不正確的是（）

學習要超越間接經(jīng)驗

學習是在教師指導下進行的

A:

動機是學習的動力源泉

B:

學習以獲得知識、技能和發(fā)展能力為主

C:

答D:案：A

解析：學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

10、【單選題】初中生的主要記憶手段是（）

形象識記

無意識記

A:

機械識記

B:

意義識記

C:

答D:案：D

解析：初中生的主要記憶手段是意義識記?。

11、【單選題】自卑感是指一種輕視自己、不相信自己、對自己持否定態(tài)度的自我體驗，其

萌芽于

幼兒階段

小學階段

A:

B:

初中階段

高中階段

C:

答D:案：C

解析：自卑感:是一種輕視自己、不相信自己，對自己持否定態(tài)度的自我體驗。此種體驗

萌芽于少年期，容易產(chǎn)生于青年初期。即選項C符合題意。

12、【單選題】關(guān)于初中生與父母親子關(guān)系的描述，正確的是（）

情感上開始脫離父母

思想觀點上與父母一致

A:

行為的獨立性減弱

B:

父母的地位在其心目中提高

C:

答D:案：A

解析：初中生在情感上開始脫離父母。

13、【單選題】高中生的主導活動是

學習

高級游戲

A:

社會實踐

B:

工作

C:

答D:案：A

解析：高中生的主導活動是學習。

14、【單選題】關(guān)于高中生記憶的發(fā)展，描述正確的是

記憶能力明顯減弱

理解記憶能力的發(fā)展受到抑制

A:

視覺記憶能力好于聽覺記憶能力

B:

形象記憶能力優(yōu)于抽象記憶能力

C:

答D:案：C

解析：高中生的視覺記憶能力好于聽覺記憶能力。

15、【單選題】從發(fā)展的角度看，個體的性格有兩次快速發(fā)展，第一次是小學六年級前后，

第二次是（）

初中二年級前后

A:

高中一年級前后

大學一年級前后

B:

大學畢業(yè)前后

C:

答D:案：B

解析：從發(fā)展的角度看，個體的性格有兩次快速發(fā)展，第一次是小學六年級前后，第二次

是高中一年級前后。

16、【單選題】在心理學領(lǐng)域，衡量個體智力水平一般使用的概念是

智能

智力

A:

智商

B:

智慧

C:

答D:案：C

解析：在心理學領(lǐng)域，衡量個體智力水平一般使用的概念是智商。

17、【單選題】奧爾波特認為，代表個體最獨特性格的特質(zhì)是（）

一般特質(zhì)

首要特質(zhì)

A:

中心特質(zhì)

B:

次要特質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：奧爾波特認為，代表個體最獨特性格的特質(zhì)是首要特質(zhì)。

18、【單選題】國際和國內(nèi)對于智力落后的診斷，定為標準化智力測驗所測得的智商范圍是

（）

≤60

≤70

A:

≤80

B:

≤90

C:

答D:案：B

解析：國際和國內(nèi)對于智力落后的診斷，定為標準化智力測驗所測得的智商范圍是≤70。

19、【單選題】在加涅的五種學習結(jié)果分類中，對內(nèi)的、控制與調(diào)節(jié)自己的認知活動的特殊

認知技能指的是（）

智慧技能

言語信息

A:

認知策略

B:

動作技能

C:

答D:案：C

解析：認知策略,指對內(nèi)的、調(diào)節(jié)與控制自己的認知活動的特殊認知技能。

20、【單選題】布魯納認為，學生掌握學科結(jié)構(gòu)的最好方法是（）

同化法

順應法

A:

接受法

B:

發(fā)現(xiàn)法

C:

答D:案：D

解析：布魯納認為，學生掌握學科結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。

21、【單選題】陳述性知識可分為符號、概念和命題，其核心成分是（）

符號和概念

符號和命題

A:

概念和命題

B:

符號、概念和命題

C:

答D:案：C

解析：陳述性知識可分為符號、概念和命題，其核心成分是概念和命題。

22、【單選題】在下列影響認知策略學習的因素中，屬于外部條件的是（）

原有知識背景

元認知水平

A:

歸因模式

B:

訓練方法

C:

答D:案：D

解析：屬于外部條件的認知策略學習因素是訓練方法。

23、【單選題】動機的強度影響問題解決。一般來說，最有利于問題解決的動機強度是

（）

很弱

中等

A:

強

B:

很強

C:

答D:案：B

解析：動機的強度影響問題解決。一般來說，最有利于問題解決的動機強度是中等?。

24、【單選題】經(jīng)百思不得其解的問題，由于某些因素的誘發(fā)而使問題以不同尋常的方法突

然獲得解決的一種創(chuàng)造思維的方法，指的是（）

類比思維法

廣開思路法

A:

組合思維法

B:

靈感思維法

C:

答D:案：D

解析：靈感思維法是一種比較特殊的思維方法，是指在思考或研究形物的過程中由于某種

因素的觸發(fā)，高度發(fā)揮創(chuàng)造力，使思路豁然開明，從而獲得對該研究對象的一種突破性認

識的思維方法。這種思維方法的特征是:不借助于人類的邏輯思維系統(tǒng)以及語言、文字、

知識等，而是與人的先天直覺密切聯(lián)系。我們知道，直覺是人的一種先天能力，它不經(jīng)過

漸進的、精細的邏輯推理，是一種思維的斷層和躍進，人們習慣將其稱為“第六感”。

25、【單選題】皮亞杰研究個體道德判斷的主要方法是（）

對偶故事法

道德兩難故事法

A:

對偶比較法

B:

時間序列法

C:

答D:案：A

解析：皮亞杰研究個體道德判斷的主要方法是對偶故事法?。

26、【單選題】促使學生道德認識轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動力因素是（）

道德觀念

道德信念

A:

道德評價

B:

道德情感

C:

D:

答案：D

解析：促使學生道德認識轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動力因素是道德情感。

27、【單選題】引起個體的學習行為，維持調(diào)節(jié)這種學習行為，并使這種學習行為朝向某一

目標行進的一種心理狀態(tài)，指的是（）

學習傾向

學習動機

A:

學習策略

B:

學習誘因

C:

答D:案：B

解析：引起個體的學習行為，維持調(diào)節(jié)這種學習行為，并使這種學習行為朝向某一目標行

進的一種心理狀態(tài)，指的是學習動機。

28、【單選題】研究表明，充分利用反饋與評價，有利于提高學生的學習成績。在下列關(guān)于

教師批改作業(yè)的做法中，效果最好的是

輪流面批，當學生面輪流批改作業(yè)

單純面批，只當面批改，并注意控制師生情感交流

A:

同時采用面批與鼓勵相結(jié)合

B:

常規(guī)的作業(yè)批改法，既無面批，也無鼓勵

C:

答D:案：C

解析：注意題目“充分利用反饋與評價”，故選項C符合題意。

29、【單選題】教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量，指的是教師的

意志

性格

A:

教育機智

B:

威信

C:

答D:案：D

解析：教師威信是教師具有的一種使學生感到尊敬和信服的精神感召力量。

30、【單選題】影響教師教學監(jiān)控能力最主要的個人因素是

教師的動機因素

教師所具有的有關(guān)教學活動的各種因素及其相互關(guān)系的認識和個人的教學實踐

A:

教師的教育觀念

B:

C:

教師個人的情緒情感

答D:案：B

解析：影響教師教學監(jiān)控能力最主要的個人因素是教師所具有的有關(guān)教學活動的各種因素

及其相互關(guān)系的認識和個人的教學實踐?。

31、【多選題】以下屬于華生兒童教育觀的觀點是

教育標準要多樣

不體罰兒童

A:

培養(yǎng)兒童各種習慣

B:

幼兒培養(yǎng)目標

C:

科學的性教育

D:

答E:案：ABCDE

解析：華生的兒童教育觀：(1)反對統(tǒng)一標準，提倡區(qū)別對待;(2)反對體罰兒童;(3)教育

的目的是培養(yǎng)兒童各種習慣;(4)對幼兒養(yǎng)護方面，提出用正確的方法來培養(yǎng)幼兒良好的行

為習慣;(5)提倡對兒童青少年進行正確的性教育。

32、【多選題】嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律包括（）

從上而下原則

自下而上原則

A:

由近及遠原則

B:

由遠及近原則

C:

由大到小原則

D:

答E:案：ACE

解析：嬰幼兒動作發(fā)展的規(guī)律包括：從上而下原則、由近及遠原則、由大到小原則。

33、【多選題】朱智賢根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，提出初中生的社會化發(fā)展任務是（）

謀求獨立

確定自我

A:

獲得性別角色

B:

準備適應“性”的成熟

C:

開始超越成人社會

D:

答E:案：ABCD

解析：朱智賢根據(jù)初中生心理發(fā)展特點，提出初中生的社會化發(fā)展任務是：謀求獨立、確

定自我、獲得性別角色、準備適應“性”的成熟。

34、【多選題】大腦左右半球的功能就總體而言無多大差異，但它們的功能機制或風格卻是

有別的。根據(jù)個體對左右腦的不同偏愛，可以將個體的學習風格分為（）

左腦型風格

右腦型風格

A:

左右腦協(xié)同型風格

B:

左右腦抑制型風格

C:

左右腦混合型風格

D:

答E:案：ABCE

解析：根據(jù)個體對左右腦的不同偏愛，可以將個體的學習風格分為：左腦型風格、右腦型

風格、左右腦協(xié)同型風格、左右腦混合型風格。

35、【多選題】認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是（）

可利用性變量

可辨別性變量

A:

持續(xù)性變量

B:

強度性變量

C:

穩(wěn)定性變量

D:

答E:案：ABE

解析：認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量是：可利用性變量、可辨別

性變量、穩(wěn)定性變量。

36、【名詞解釋】關(guān)鍵期

答案：是指個體發(fā)展過程中（1分）環(huán)境影響（1分）能起最大作用的時期（1分）

37、【名詞解釋】社會認知

答案：指對自己和他人（1分）的觀點、情緒、思想、動機的認識（1分），以及對社會

關(guān)系和集體組織間關(guān)系的認識（1分）

38、【名詞解釋】代際差異

答案：指兩代人（1分）在思想、行為等（1分）方面的差異（1分

39、【名詞解釋】智慧技能

答案：是指在練習基礎(chǔ)上形成的（1分）按某種規(guī)則或操作程序（1分）順利完成某種智

慧任務的能力（1分）

40、【名詞解釋】道德意志

答案：是一個人自覺地確定道德目的和動機（1分），并支配、調(diào)節(jié)行動，克服困難（1

分），以實現(xiàn)一定道德目的和動機的心理過程（1分）。

41、【簡答題】皮亞杰認為，影響心理發(fā)展的因素主要有哪些?

答案：（1）成熟，指神經(jīng)系統(tǒng)的成熟（1分）；（2）練習和習得經(jīng)驗（1分），該經(jīng)驗

分為兩類：第一類是物理經(jīng)驗，第二類是邏輯-數(shù)理經(jīng)驗（1分）；（3）社會經(jīng)驗（1

分）；（4）平衡（1分）；

42、【簡答題】小學生自我意識的發(fā)展具有哪些特點?

答案：（1）自我評價“他律性”向“自律性”發(fā)展（1分）；（2）從依據(jù)具體行為進行

評價向應用道徳原則進行評價發(fā)展（1分）；（3）從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與

效果結(jié)合起來進行評價（1分）；（4）從正確評價別人的行為向正確評價自己的行為發(fā)展

（1分）。

43、【簡答題】現(xiàn)代認知心理學認為，陳述性知識的學習可以分為哪幾個階段?

答案：（1）第一階段是習得階段（1分），即新信息進入短時記憶，與長時記憶被激活的

相關(guān)知識建立聯(lián)系，從而出現(xiàn)新的意義的建構(gòu)（1分）；（2）第二階段是鞏固與轉(zhuǎn)化階段

（1分），即新構(gòu)建的意義貯存于長時記憶中，如果沒有復習或新的學習，這些意義會隨

著時間的延長而出現(xiàn)遺忘（1分）；（3）第三階段是提取與應用階段，即意義的提取與運

用（1分）

44、【簡答題】馬斯洛將人類的基本需要分為哪些層次?

答案：（1）生理需要（1分）；（2）安全需要（1分）；（3）相愛與歸屬的需要（1

分）；（4）尊重的需要（1分）；（5）自我實現(xiàn)的需要（1分）；

45、【論述題】請闡述社會環(huán)境和教育在個體心理發(fā)展中的作用。

答案：社會環(huán)境，特別是教育環(huán)境對人的心理發(fā)展起著決定性作用。遺傳只提供了心理發(fā)

展的可能性，而社會環(huán)境和教育則規(guī)定心理發(fā)展的現(xiàn)實性。研究發(fā)現(xiàn)，貧乏環(huán)境可使個體

的心理發(fā)展落后，豐富環(huán)境可促進個體的心理發(fā)展。教育屬于社會環(huán)境的范疇，但又與一

般社會生活條件不同，它是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的影響。它由教育者按照一定的

教育目的來對環(huán)境影響加以選擇，然后組織成一定的教育內(nèi)容，并且采取一定的教育方

法，來對個體的心理施加有系統(tǒng)的影響。（1）教育主導個體心理發(fā)展。個體的知識、智

力的發(fā)展，思想覺悟的提高，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，理想、世界觀的形成等都主要是教育，特

別是學校教育決定的。（2）教育雖是個體心理發(fā)展的決定條件，但這并不意味著它可以

機械地決定個體心理的發(fā)展。辯證唯物主義認為，教育對個體心理發(fā)展的主導作用是通過

個體的活動、個體心理發(fā)展的內(nèi)部原因來實現(xiàn)的。

46、【論述題】(本題