2019年10月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導試題及答案含解析

心理衛(wèi)生與心理輔導年月真題

00465201910

1、【單選題】現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開啟者是

斯威策

比爾斯

A:

比內爾

B:

弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：現(xiàn)代心理衛(wèi)生運動的開啟者是法國著名心理學家菲利普·比內爾，對現(xiàn)代心理衛(wèi)生

運動的興起直接作出貢獻的，是美國保險業(yè)職員比爾斯。P39

2、【單選題】以下對于強迫障礙說法正確的是

通常是強迫和反強迫并存

患者本人不能覺察

A:

癥狀乃外力所致

B:

癥狀是“我之所愿”

C:

答D:案：A

解析：強迫癥的特點在于：①癥狀反復、持續(xù)出現(xiàn)，本人完全能夠察覺；②癥狀既非外力

所致，又“非我所愿”；③癥狀往往令自己內心焦慮、痛苦；④患者明知癥狀表現(xiàn)是不應

該、不合理、不必要，并有強烈的抵抗欲望，但又難以控制和擺脫。因此，強迫癥通常是

強迫和反強迫并存的。P53

3、【單選題】和他人相處略感困難，獨立應對生活工作有些吃力屬于

一般常態(tài)心理

輕度失調心理

A:

嚴重病態(tài)心理

B:

精神疾病

C:

答D:案：B

解析：輕度失調心理不具有同齡人所應有的愉快滿意心境，和他人相處略感困難，獨立應

對生活工作有些吃力。若能主動調節(jié)或請專業(yè)人士幫助，可以恢復常態(tài)。P50

4、【單選題】“膽小、獨自玩耍、自娛自樂、不能用表情、手勢與人交流"最可能是

注意缺陷

特定學習障礙

A:

孤獨癥

B:

精神分裂癥

C:

答D:案：C

解析：可以看到，孤獨癥（自閉癥）的核心癥狀在于社交功能的損害以及重復的行為模

式。患者在與外界交流中表現(xiàn)出明顯極少甚至完全沒有社交互動，和他人沒有情緒的分

享，語言的內容經常是單向的，很少會有分享感受、評論或交談，他們并非完全不愿意和

人建立關系，但是對于人際關系缺乏完整或現(xiàn)實的概念。P56

5、【單選題】開展學校心理輔導之輿論準備的一個標志是

《心育芻議》

《面向21世紀教育振興行動計劃》

A:

《中等職業(yè)學校心理健康教育指導綱要》

B:

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》

C:

答D:案：A

解析：1991年班華教授在《教育研究》發(fā)表《心育芻議》一文并首次系統(tǒng)闡述與心育有關

的問題，這可看作是這一時期開展學校心理輔導之輿論準備的一個標志。P69

6、【單選題】學校心理輔導工作者運用言語反應描述被輔導者的感受、想法和行為中存在的

明顯差異、矛盾和含糊不清的信息，這屬于

探討技巧

自我表露技巧

A:

宣泄技巧

B:

面質技巧

C:

答D:案：D

解析：面質是指心理輔導工作者運用言語反應描述被輔導者的感受、想法和行為中存在的

明顯差異、矛盾和含糊不清的信息。P78

7、【單選題】以下不屬于行為輔導法的方法是

系統(tǒng)脫敏法

自信訓練

A:

代幣制

B:

合理情緒的想象技術

C:

D:

答案：D

解析：行為輔導法的具體輔導方法：（1）系統(tǒng)脫敏法；（2）行為塑造法；（3）代幣

制；（4）自信訓練。P89-91

8、【單選題】以下不屬于經典條件反射中的概念的是

強化

泛化

A:

消退

B:

分化

C:

答D:案：A

解析：經典條件反射中的一些概念：（1）消退；（2）泛化與分化。P87

9、【單選題】兒童在團體游戲過程中，如果做出破壞游戲規(guī)則的事情就不讓他繼續(xù)參加游

戲，這屬于

正懲罰

負懲罰

A:

正強化

B:

負強化

C:

答D:案：B

解析：負懲罰是指在行為反應之后立刻除去積極刺激，可以降低該反應的發(fā)送概率，而題

干中出現(xiàn)的現(xiàn)象屬于負懲罰。P88

10、【單選題】詹姆斯認為，在自我中處于第二層的是

經驗自我

物質自我

A:

社會自我

B:

精神自我

C:

答D:案：C

解析：社會自我是由那些被人識別的特征所構成的，它強調人際交往和社會互動，處于第

二層。P105

11、【單選題】按照埃里克森的理論，親密對孤獨的沖突是在

學齡期

青春期

A:

B:

成年早期

成年期

C:

答D:案：C

解析：親密對孤獨的沖突是在成年早期，此階段的主要任務是獲得親密感以避免孤獨感，

體驗著愛情的實現(xiàn)。P109

12、【單選題】以下不屬于霍蘭德職業(yè)興趣理論人格類型的是

社會型

合作型

A:

常規(guī)型

B:

企業(yè)型

C:

答D:案：B

解析：霍蘭德職業(yè)興趣理論的一大貢獻就是將人格類型分成了六種，分別是現(xiàn)實型、研究

型、藝術型、社會型、企業(yè)型和常規(guī)型。P126

13、【單選題】以下不屬于舒波個體生涯發(fā)展規(guī)劃階段的是

生長期

探索期

A:

建立期

B:

成熟期

C:

答D:案：D

解析：舒波將個體的生涯發(fā)展劃分為以下五個階段：生長期、探索期、建立期、維持期和

衰退期。P127

14、【單選題】提出有意義的接受學習的心理學家是

布魯納

桑代克

A:

羅杰斯

B:

奧蘇泊爾

C:

答D:案：D

解析：奧蘇泊爾提出有意義的接受學習，是當前中小學生最主要的學習方式，即通過學習

課堂上經過思考的、有組織的、有序列的材料，學生將學習材料與已有的知識結構建立起

非任意的和實質性的聯(lián)系。P143

15、【單選題】渴望得到認可與關注屬于馬斯洛需要層次中的

社交需要

尊重需要

A:

自我實現(xiàn)需要

B:

安全需要

C:

答D:案：B

解析：尊重的需要：（1）內部尊重：自尊、自主、成就感；（2）外部尊重：地位、認

可、關注。P146

16、【單選題】張進輔認為，性心理的四個部分相互聯(lián)系、相互制約，其中起主導作用的是

性感知

性思維

A:

性情緒

B:

性意志

C:

答D:案：B

解析：張進輔認為，性心理的四個部分相互聯(lián)系、相互制約，其中性思維起主導作用。

P166

17、【單選題】美國心理學家瑪勒詩等認為，投入的特征包括精力、卷入和

效能感

專注

A:

奉獻

B:

活力

C:

答D:案：A

解析：美國心理學家瑪勒詩和萊特將工作投入和工作倦怠視為一個三維連續(xù)體的兩極，其

中投入以精力、卷入和效能感為特征。P188

18、【單選題】個體對待服務對象時態(tài)度冷淡疏遠，常給予否定評價，這稱為

情緒衰竭

去個性化

A:

低成就感

B:

情緒隔離

C:

答D:案：B

解析：去個性化是指教師個體對待學生態(tài)度冷淡疏遠，不關心、退縮，常給予否定評價和

負面的評價。P194

19、【單選題】教育子女比較嚴格，習慣于控制子女的行為，試著讓子女的態(tài)度和自己一

致，這屬于父母教養(yǎng)方式中的

低控制低反應

低控制高反應

A:

高控制低反應

B:

高控制高反應

C:

答D:案：C

解析：高控制低反應的專制型父母。他們的特點是：教育子女比較嚴格，習慣于控制子女

的行為，試著讓子女的態(tài)度和自己一致。P212

20、【單選題】“破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面對父母沖突時會通

過初級評估和次級評估主動解釋父母沖突的影響”，這屬于

家庭系統(tǒng)理論

社會學習理論

A:

認知情景模型理論

B:

情緒安全感理論

C:

答D:案：C

解析：認知情景模型理論認為，“破壞性的父母沖突對兒童而言是一種壓力事件，兒童面

對父母沖突時會通過初級評估和次級評估主動解釋父母沖突的影響”。P213

21、【多選題】心理輔導的特征有

專業(yè)性很強的助人活動

建立在人際交往基礎之上

A:

助人自助

B:

以語言為基本工作方式的助人活動

C:

與學校德育工作目標內容基本一致

D:

答E:案：ABCD

解析：心理輔導的特征：專業(yè)性很強的助人活動；建立在人際交往基礎之上的工作；一項

助人自助的工作和以語言為基本工作方式的助人活動。P34

22、【多選題】焦慮障礙的基本特征包括

患者基本的內心體驗是害怕、驚恐

指向未來，感覺危險即將到來

A:

思維困難

B:

精神運動性不安及植物神經系統(tǒng)功能紊亂

C:

精神運動性遲緩

D:

答E:案：ABD

解析：焦慮障礙的基本特征：不快和痛苦的情緒狀態(tài)；指向未來，感覺危險即將到來；誘

發(fā)焦慮的事件與焦慮的嚴重程度不相符；精神運動性不安及植物神經系統(tǒng)功能紊亂。P53

23、【多選題】在團體心理輔導中，團體工作階段常用技術包括

建立團體契約

及時介入

A:

引導參與

B:

問題解決

C:

角色扮演

D:

答E:案：BCDE

解析：團體工作階段常用技術包括引導參與、問題解決、角色扮演、及時介入。P79-80

24、【多選題】觀察學習經歷的過程包括

注意

保持

A:

強化

B:

運動的再現(xiàn)

C:

動機過程

D:

答E:案：ABDE

解析：班杜拉認為觀察學習由注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)過程和動機過程四個階段組

成。P89

25、【多選題】以下學習策略中屬于認知策略的有

復述策略

計劃策略

A:

精加工策略

B:

時間管理策略

C:

組織策略

D:

E:

答案：ACE

解析：認知策略包括復述策略、精加工策略和組織策略。P147

26、【簡答題】簡述心理輔導的原則。

答案：（1）保密原則；（2）保密例外原則；（3）自愿原則；（4）發(fā)展性原則；

（5）系統(tǒng)性原則；（6）整體性原則。P35-36

解析：考點：心理輔導的原則。

27、【簡答題】簡述病與非病三原則。

答案：（1）主客觀世界統(tǒng)一原則。（2）精神活動內在協(xié)調性原則。（3）個性的相

對穩(wěn)定性原則。P51

解析：考點：病與非病三原則。

28、【簡答題】簡述小學生常見的個性社會性問題。

答案：（1）以自我為中心，忽視他人的感受；（2）自我調控能力不足，產生自卑自負

心理；（3）封閉自我，孤僻心理；（4）逆反心理；P114

解析：考點：小學生常見的個性社會性問題。

29、【簡答題】簡述初中生常見的生涯發(fā)展問題。

答案：（1）對自我的認識過于主觀化；（2）受外界環(huán)境及信息的影響較大；（3）

缺乏自我效能感。P132-133

解析：考點：初中生常見的生涯發(fā)展問題。

30、【簡答題】簡述中小學生青春期心理發(fā)展的特點。

答案：（1）生理的迅速發(fā)展與心理的相對遲緩發(fā)展之間的矛盾；（2）獨立性與依賴性

的矛盾；（3）開放性與閉鎖性的矛盾。P165

解析：考點：中小學生青春期心理發(fā)展的特點。

31、【論述題】論述學校心理輔導對學校思想政治教育的促進作用。

答案：（1）補償功能；①觀念補償；②方法補償；③內容補償（2）指導功能；

①學校心理輔導為思想政治教育提供了客觀基礎；②學校心理輔導為思想政治教育工作

提供了新的理論基礎。（3）調節(jié)功能；①有利于幫助學生克服意義障礙；②有利

于幫助學生矯正心理問題。P71-72

解析：考點：學校心理輔導對學校思想政治教育的促進作用。

32、【論述題】論述以人為中心的輔導常用的輔導方法。

答案：答：（1）共情?；蚍Q作同感、同理心,是指輔導者深入了解并能設身處地體會被輔

導者的內心世界。輔導者應該敏感地傾聽并感同身受地理解被輔導者當時的心境、痛苦、

恐懼等情緒,幫助和鼓勵他更充分地、自由地加以宣泄,表露其隱藏在內心的郁結,使被輔

導者既可認識自已問題所在,又可使自己的人格和行為發(fā)生良性變化。要想具有正確的共

情,就要依賴一些條件。主要有：①輔導者要放棄自己主觀的參考標準,設身處地去從被

輔導者的參考標準來觀察和感受事物。②輔導者必須踏上一條與被輔導者的體驗同步的

情感旅程,③輔導者不僅要體會到被輔導者難以覺察到的意義,而且也不能把這種處于被

輔導者潛意識中的意義很快提出來與被輔導者對峙。④輔導者要善于運用言語和非言語

行為表現(xiàn)自己的通情。（2）真誠一致指輔導者表里如一,言行一致,不造作,不虛假。只

有輔導者在同被輔導者接觸時不擺專家的架子或持驕矜的態(tài)度,以自己的本來面目出現(xiàn),特

別是敢于把自己的情感與行為毫無保留地暴露在被輔導者面前,才會導致和諧或融洽的治

療關系,消除交流上的障礙,使被輔導者產生信任感,坦率地表露完整的自我,真正促動他進

行自我探討和健康成長。在治療中要想做到真誠一致地交流,就必須注意下述五項:①從

角色中解放出來；②自發(fā)性交流；③非防御的態(tài)