2022年10月自考00458中小學(xué)教育管理試題及答案含解析

中小學(xué)教育管理年月真題

00458202210

1、【單選題】在法國，國家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機(jī)構(gòu)是

聯(lián)邦教育部

國民教育部

A:

教育技能部

B:

大學(xué)區(qū)

C:

答D:案：B

解析：在法國,國家層面上管理基礎(chǔ)教育的主要機(jī)構(gòu)是國民教育部,其作為教育行政部門的

根本任務(wù)是確定方針和政策,并進(jìn)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理。國民教育部設(shè)部長1人，教育國

務(wù)秘書若干名。部長系內(nèi)閣成員，由總理提名、總統(tǒng)任命。國務(wù)秘書相當(dāng)于副部長，協(xié)助

部長工作，也由總理提名、總統(tǒng)任命。教育部長的權(quán)力包括：領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督全國所有的公立

與私立學(xué)校，提出教育法案，發(fā)布行政命令，分配教育經(jīng)費(fèi)，確定教育方針和原則，規(guī)定

全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)方法以及考試的內(nèi)容和時(shí)間，管理公立學(xué)校的人事任命，制定

公立學(xué)校的規(guī)則等。②國民教育部在教育部長之下，設(shè)立大學(xué)區(qū)總長和大學(xué)區(qū)督學(xué)，代表

中央教育行政機(jī)構(gòu)直接管理地方各級(jí)教育。P277

2、【單選題】把其理論重心放在組織制度的科學(xué)化和體系化的是

韋伯

法約爾

A:

德魯克

B:

梅奧

C:

答D:案：A

解析：如果說泰勒的著眼點(diǎn)在管理方法的科學(xué)化，法約爾的重心在管理原則和原理的理性

化，那么韋伯的重心是組織制度的科學(xué)化和體系化。他提出的行政組織理論就是在組織中

排除人為因素的影響，建立系統(tǒng)的組織制度，運(yùn)用制度進(jìn)行管理。P42

3、【單選題】人際關(guān)系理論最著名的代表人物是

伯克

斯科特

A:

梅奧

B:

韋伯

C:

答D:案：C

解析：20世紀(jì)20年代末，人們對古典管理理論忽視人的因素的不滿日益加深，出現(xiàn)了許

多關(guān)注于組織中的人以及組織中的社會(huì)關(guān)系的研究，最終形成了人際關(guān)系學(xué)說。人際關(guān)系

理論最著名的代表人物是梅奧。P43

4、【單選題】學(xué)校管理者要有明確的辦學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，并根據(jù)教育規(guī)律適時(shí)

調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖。這是學(xué)校管理的

效益性原則

動(dòng)態(tài)性原則

A:

前瞻性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：C

解析：所謂前瞻性原則，就是要求學(xué)校管理者要有明確的辦學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要

求，準(zhǔn)確地預(yù)見教育的未來，并根據(jù)教育規(guī)律適時(shí)調(diào)整學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)校

的發(fā)展藍(lán)圖。P55

5、【單選題】教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有計(jì)劃地對教

育現(xiàn)象進(jìn)行考察的方法，稱之為

文獻(xiàn)法

調(diào)查法

A:

觀察法

B:

實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：C

解析：觀察法主要是指教師在自然情境下，用自己的感官和相關(guān)的輔助工具，有目的、有

計(jì)劃地對教育現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法在運(yùn)用時(shí)不僅具有靈活性，而且還能搜集

到比較深刻的資料，因而也是中小學(xué)教育科學(xué)研究常用的研究方法。P65

6、【單選題】根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求，結(jié)合校情分析和設(shè)計(jì)的，有一定目標(biāo)導(dǎo)向

的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃，稱為

學(xué)校目標(biāo)

學(xué)校前景

A:

學(xué)校構(gòu)架

B:

學(xué)校規(guī)劃

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校規(guī)劃，即學(xué)校發(fā)展規(guī)劃(SchoolDevelopmentPlanning,SDP),又稱為學(xué)校藍(lán)圖、

學(xué)校遠(yuǎn)景計(jì)劃、學(xué)校策略規(guī)劃等，是根據(jù)國家或地區(qū)教育發(fā)展戰(zhàn)略要求的，結(jié)合校情分析

和設(shè)計(jì)的，有一定目標(biāo)導(dǎo)向的，學(xué)校全面改革發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)的行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

一般包括學(xué)校對于發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展規(guī)模和速度、組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件和實(shí)施策

略等方面所做的安排。學(xué)校規(guī)劃的周期一般為3?5年。學(xué)校規(guī)劃既是一種管理理念，也

是一種管理工具。P70

7、【單選題】SWOT分析法中的英文字母“T”代表的是

機(jī)遇

挑戰(zhàn)

A:

優(yōu)勢

B:

劣勢

C:

答D:案：B

解析：基于學(xué)校自身的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)進(jìn)行分析的SWOT分析是最常用的分析方

法之一。SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(Strength).

劣勢(Weakness)、機(jī)遇(Opportunity)、挑戰(zhàn)(Threat)，它是由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授

韋里克于20世紀(jì)80年代初提出來的，就是將與研究對象密切相關(guān)的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、

劣勢和外部的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等，通過調(diào)査列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析

的思想把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得岀一系列相應(yīng)的結(jié)論，而結(jié)論通常帶有

一定的決策性。它能對學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行全面的分析，能分析出學(xué)校的優(yōu)勢、劣勢、

所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是最適合學(xué)校校情分析的方法之一。P77-P78

8、【單選題】有效溝通的基礎(chǔ)是

信任

理解

A:

真誠

B:

尊重

C:

答D:案：D

解析：尊重是人的基本需要。馬斯洛(Abraham.H.Maslow)提出的需求層次理論是研究組織

激勵(lì)時(shí)應(yīng)用比較廣泛的理論。馬斯洛認(rèn)為人有一系列復(fù)雜的需要，按其優(yōu)先次序可以排成

梯式的層次，它們主要包括生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)

需要五類，依次由較低層次到較高層次。

9、【單選題】認(rèn)為衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量的觀點(diǎn)是

學(xué)校投入一產(chǎn)生論

學(xué)校目標(biāo)達(dá)成論

A:

學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論

B:

C:

學(xué)校可持續(xù)發(fā)展論

答D:案：C

解析：學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論。組織系統(tǒng)理論認(rèn)為,效能是組織在開放環(huán)境下的靈活性、適應(yīng)性

和攝取資源的能力。學(xué)校與外在環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)大的教育生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校效能就是學(xué)校主

動(dòng)適應(yīng)外部環(huán)境變化,保持學(xué)校健康發(fā)展的能力。這種觀點(diǎn)認(rèn)為,衡量學(xué)校效能的指標(biāo)就是

學(xué)校吸納資源的質(zhì)量與數(shù)量。P107

10、【單選題】德國教育行政管理的主權(quán)在

縣教育局

地區(qū)教育局

A:

州政府

B:

聯(lián)邦政府

C:

答D:案：C

解析：德國教育行政管理的主權(quán)在各州，即由州政府統(tǒng)一管理州的教育事務(wù)，并在此基礎(chǔ)

上形成了州、地區(qū)、縣三級(jí)教育行政管理體系。P282-P283

11、【單選題】對學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織、使用保管的活動(dòng)，稱為

學(xué)校物質(zhì)管理

學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理

A:

學(xué)校資產(chǎn)管理

B:

學(xué)校設(shè)備管理

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理是對學(xué)校物質(zhì)財(cái)富的計(jì)劃組織、使用保管的活動(dòng)。財(cái)產(chǎn)分為固定資產(chǎn)

和流動(dòng)資產(chǎn)。固定資產(chǎn)是指企業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位或其他單位經(jīng)濟(jì)組織中，供長期使用并

保持其原有實(shí)物形態(tài)的勞動(dòng)資料或其他物質(zhì)資料，如房屋、建筑物、機(jī)器設(shè)備、運(yùn)輸工具

等。學(xué)校固定資產(chǎn)是指那些單位價(jià)值較高，使用期較長，并在使用過程中基本上保持其原

有實(shí)物形態(tài)的行政設(shè)備，如家具、部分行政物資等。流動(dòng)資產(chǎn)在非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域中，主要

指使用期限較短，在使用過程中不能保持原有實(shí)物形態(tài)的物質(zhì)資料，如各種材料、低值易

耗品等。資產(chǎn)還包括有價(jià)證券及現(xiàn)金、銀行存款、應(yīng)收賬款等。P138

12、【單選題】引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實(shí)管理目標(biāo)的基本

途徑是

管理愿景

管理制度

A:

管理環(huán)境

B:

C:

管理文化

答D:案：B

解析：管理制度是引導(dǎo)和規(guī)范管理行為，協(xié)調(diào)管理主體與管理客體關(guān)系，落實(shí)管理目標(biāo)的

基本途徑。良好的徳育管理制度，是德育管理各項(xiàng)工作科學(xué)、有序進(jìn)行的重要保障。對于

學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面。P161

13、【單選題】校本課程開發(fā)行為主義模型的代表人物是

馬什

泰勒

A:

贊可夫

B:

多爾

C:

答D:案：B

解析：校本課程開發(fā)行為主義模型的代表人物是泰勒(Ralph.Tyler)。他認(rèn)為開發(fā)課程需

要回答四個(gè)問題:學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，應(yīng)該提供哪些教育經(jīng)

驗(yàn)？這些經(jīng)驗(yàn)怎樣有效地組織起來？怎樣才能確定這些目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到？P171

14、【單選題】為說明課程實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)，稱為

發(fā)展性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)

A:

事實(shí)性評(píng)價(jià)

B:

總結(jié)性評(píng)價(jià)

C:

答D:案：C

解析：事實(shí)性評(píng)價(jià)主要是為了說明課程實(shí)施的結(jié)果，是為了證明課程實(shí)施的成果。事實(shí)性

的課程評(píng)價(jià)報(bào)告交給有權(quán)處理的校內(nèi)或校外有關(guān)機(jī)構(gòu)，比如教師將學(xué)生的成績交給校長，

交給教研組作為對整個(gè)課程資源的審核;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將課程評(píng)價(jià)的報(bào)告交給校外的檢查人

員，或者是由某個(gè)部門將評(píng)價(jià)報(bào)告交給高級(jí)管理層，作為各個(gè)部門分配課程資源的審查依

據(jù)。學(xué)校內(nèi)部的課程評(píng)價(jià)報(bào)告可以為教研組的校本課程的完善提供事實(shí)依據(jù)。上交給高級(jí)

管理層的評(píng)價(jià)報(bào)告，能夠作為考核一個(gè)學(xué)校的重要指標(biāo)。P178

15、【單選題】要克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)有序和持續(xù)開展，就必須堅(jiān)

持教學(xué)管理的

規(guī)范性原則

系統(tǒng)性原則

A:

靈活性原則

B:

發(fā)展性原則

C:

D:

答案：A

解析：規(guī)范性原則。前文已闡釋過教學(xué)管理的重要任務(wù)即建立健全教學(xué)管理制度、維護(hù)正

常的教學(xué)秩序，要想達(dá)成這個(gè)任務(wù)，首先要遵循的原則就是教學(xué)管理的規(guī)范化和常規(guī)化，

只有使管理工作趨于規(guī)范化和常規(guī)化，才能克服教學(xué)過程中的不穩(wěn)定因素，保證學(xué)校教學(xué)

有序和持續(xù)開展，并形成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。P184

16、【單選題】對教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)做出評(píng)價(jià)，一般側(cè)重于絕對性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法，其重點(diǎn)在

于實(shí)際水平的評(píng)價(jià)是

診斷性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)

A:

定位性評(píng)價(jià)

B:

差異性評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：診斷性評(píng)價(jià)。對教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，或者每一個(gè)方面所達(dá)到的實(shí)際水平做出評(píng)

價(jià)，一般側(cè)重于絕對性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)法，其重點(diǎn)在于實(shí)際水平。P192

17、【單選題】在傳統(tǒng)的科研組織形式上發(fā)展起來的組織是

跨學(xué)科綜合研究組織

彈性組織

A:

科層組織

B:

矩陣式組織

C:

答D:案：D

解析：矩陣式組織是在傳統(tǒng)的科研組織形式上發(fā)展起來的。傳統(tǒng)的科研組織有兩種形式，

即按教師所教學(xué)科和年級(jí)來組織科研，以及按科研任務(wù)來建立科研組織。矩陣式組織結(jié)構(gòu)

打破了傳統(tǒng)的限制，將按教師所教學(xué)科與科研任務(wù)的建制綜合考慮，采用縱向與橫向相結(jié)

合的辦法，處理學(xué)科與科研任務(wù)之間的關(guān)系。學(xué)校教育科研組織，可以根據(jù)教師學(xué)科和專

業(yè)來建立研究組，以利于積累專業(yè)資料和相似問題的共同解決。但在承擔(dān)綜合性科研任務(wù)

時(shí)，可以把不同學(xué)科的教師重新組織，縱向是學(xué)科教學(xué)研究和職能部門的指揮線，橫向是

某綜合項(xiàng)目研究的指揮線，形成教育專題研究協(xié)作小組，縱、橫交叉形成矩陣。P203-

P204

18、【單選題】人們在從事教育科研活動(dòng)中形成并經(jīng)過整理的科研文件材料，稱為

科研資料

科研檔案

A:

科研文件

B:

C:

科研文獻(xiàn)

答D:案：B

解析：科研檔案是人們在從事教育科研活動(dòng)中形成并經(jīng)過整理的科研文件材料，是反映本

單位科研活動(dòng)的真實(shí)歷史記錄。任何教育科研課題,不論是基礎(chǔ)理論研究還是應(yīng)用研究，

從選題、調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、出成果到科研文件的整理歸檔，是一個(gè)完整的過程。通過實(shí)施科研

檔案管理，可以全面反映科研活動(dòng)的過程，同時(shí)也為后人檢索資料提供方便。學(xué)校要根據(jù)

科研匸作的需要，建立科研信息資源庫，聘任兼職教研員，讓其負(fù)責(zé)信息的收集和整理工

作，建立研究檔案，最大限度地利用好信息資源，為科研工作服務(wù)。P205

19、【單選題】在尊重學(xué)生的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題和受到傷害時(shí)，學(xué)校作為管理者更應(yīng)該

理解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。這是強(qiáng)調(diào)學(xué)校安全管理的

以人為本理念

法律意識(shí)理念

A:

責(zé)任意識(shí)理念

B:

文化意識(shí)理念

C:

答D:案：A

解析：學(xué)校安全管理要體現(xiàn)“以人為本”，就必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、愛護(hù)

學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生在人文精神的關(guān)懷下健康成長。學(xué)校要尊重學(xué)生作為被管理者的

合理需求、自主性和自我發(fā)展的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在自由輕松安全的環(huán)

境中學(xué)習(xí)、生活，發(fā)揮創(chuàng)造性。在尊重學(xué)生的同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題和受到傷害時(shí)，學(xué)校

作為管理者更應(yīng)該理解學(xué)生、保護(hù)學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生。學(xué)校管理者要認(rèn)真聆聽學(xué)生的想法，

一方面要帶著自己的判斷去處理學(xué)生的問題，另一方面也要站在學(xué)生的立場去判斷，使學(xué)

生感受到關(guān)愛。中小學(xué)生的認(rèn)知水平有限、防范意識(shí)差、應(yīng)變能力弱和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需

要成人的引導(dǎo)和保護(hù)，但成人的引導(dǎo)和保護(hù)不能過度，不能以犧牲發(fā)展為代價(jià)。P213

20、【單選題】需要及時(shí)有效地進(jìn)行收集的學(xué)校管理信息是

指令性信息

參考性信息

A:

指導(dǎo)性信息

B:

反思性信息

C:

答D:案：C

解析：指導(dǎo)性信息要及時(shí)，有效地進(jìn)行收集，根據(jù)學(xué)校實(shí)際采取相應(yīng)的對策，規(guī)范學(xué)校的

各種教育教學(xué)行為，如先進(jìn)的教育理念、專家學(xué)者的建議、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的重要講話等。

P230

21、【單選題】學(xué)校文化的核心是

組織結(jié)構(gòu)

價(jià)值觀

A:

規(guī)章制度

B:

校園文化

C:

答D:案：B

解析：學(xué)校文化的核心，或者說靈魂，是價(jià)值觀。無論是從“文化”這個(gè)詞的詞源來分

析，還是從“文化”這個(gè)詞的日常用法來體會(huì)，它總是與人們的主觀需要、愿望或偏好有

關(guān)，也即與人們的價(jià)值選擇與表征有關(guān)。①但是和學(xué)校密切相關(guān)的主體有很多，學(xué)生、家

長、不同的教師群體、校長、社區(qū)等，因而會(huì)有不同的價(jià)值觀，但能夠稱得上一個(gè)學(xué)校的

價(jià)值觀的，絕不是這些林林總總的各式各樣的價(jià)值觀，它必須是所有的學(xué)校成員都認(rèn)可

的，自覺去守護(hù)的原則、規(guī)范和價(jià)值觀，這就是學(xué)校的核心價(jià)值。核心價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)校的

辦學(xué)理念、校訓(xùn)和校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中。學(xué)校中的一草一木、一人一事都應(yīng)該反映出學(xué)校

的核心價(jià)值。P243

22、【單選題】學(xué)校制度文化和在制度基礎(chǔ)上形成的行為文化是學(xué)校文化體系結(jié)構(gòu)的

中間層

核心層

A:

表象層

B:

行為層

C:

答D:案：A

解析：“洋蔥”模型的支持者把學(xué)校文化看作一個(gè)包含有三個(gè)層次的同心球：核心層是哲

學(xué)理念層，包括辦學(xué)的理念、學(xué)校的價(jià)值觀念等；中間層是制度層，包括規(guī)范和約束人們

日常交際行為和工作態(tài)度的法律、條例、規(guī)章制度等；最外層是器物層，包括學(xué)校建筑等

各種物質(zhì)材料。三個(gè)層次之間相互滲透、相互聯(lián)系，有機(jī)地構(gòu)成了學(xué)校文化。P246

23、【單選題】促進(jìn)家校溝通的關(guān)鍵是

建立家校合作組織

構(gòu)建家校合作制度

A:

明確家校各自責(zé)任

B:

建立家校平等關(guān)系

C:

答D:案：D

解析：建立平等的關(guān)系。在學(xué)校和家庭之間建立平等的關(guān)系是促進(jìn)家校溝通的關(guān)鍵。如果

希望家長成為合作者，就必須改變過去那種以教師為本的家校關(guān)系，在平等的關(guān)系中進(jìn)行

雙向的溝通交流。

24、【單選題】在英國，掌握中央教育行政權(quán)的是

聯(lián)邦教育部

國會(huì)和內(nèi)閣

A:

教育標(biāo)準(zhǔn)局

B:

教育技能部

C:

答D:案：B

解析：在英國,國會(huì)和內(nèi)閣掌握中央教育行政權(quán),而實(shí)際負(fù)責(zé)教育行政的組織機(jī)構(gòu)是教育技

能部。教育技能部下設(shè)兩個(gè)機(jī)構(gòu),其中兒童、學(xué)校與家庭部管理英國基礎(chǔ)教育的相關(guān)事

宜。P271

25、【單選題】在法國，初高中校長任期一般為

2年

3年

A:

4年

B:

5年

C:

答D:案：B

解析：在法國，中小學(xué)校長屬于國家公務(wù)員，聘任權(quán)由國家掌管。小學(xué)校長屬于教員，初

高中校長相當(dāng)于管理職位，任期一般為3年，可連任。法國沒有實(shí)施嚴(yán)格意義上的校長資

格證制度，但國家每年會(huì)組織一次校長資格考試，競爭者必須通過該項(xiàng)資格考試，才能取

得校長資格。法國教育部門要求競爭者應(yīng)在30-50歲之間，確保一個(gè)校長能在一個(gè)學(xué)校任

期9年，以維持學(xué)校管理的穩(wěn)定與連續(xù)性。此外，小學(xué)校長必須具備2年以上教育工作經(jīng)

歷，而初高中校長則必須具備5年以上教育工作經(jīng)歷。P278

26、【名詞解釋】學(xué)校效能

答案：是指用于評(píng)價(jià)學(xué)校的一種新的綜合質(zhì)量指標(biāo)與方法的統(tǒng)稱。

27、【名詞解釋】書面溝通

答案：是指人們以書寫文字的方式交流或傳遞信息，以達(dá)到共識(shí)的溝通方式。

28、【名詞解釋】學(xué)校財(cái)務(wù)管理

答案：是指學(xué)校資金運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的計(jì)劃、組織和控制，它是利用價(jià)值形式，通過資金運(yùn)

轉(zhuǎn)，組織財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理校內(nèi)外財(cái)務(wù)工作的一項(xiàng)管理工作。

29、【名詞解釋】相對性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)

答案：是指在被評(píng)價(jià)對象中，選擇一個(gè)或若干個(gè)對象作為基準(zhǔn)，把每一個(gè)被評(píng)價(jià)對象與這

個(gè)基準(zhǔn)進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)。

30、【名詞解釋】學(xué)校信息

答案：是指經(jīng)過各級(jí)各類學(xué)校收集、加工和整理后，能用于學(xué)校教育、教學(xué)、生產(chǎn)、科研

和經(jīng)營管理方面的各種知識(shí)、圖形、公式、法則、消息、數(shù)據(jù)、資料等有效情報(bào)的總稱。

31、【簡答題】簡述標(biāo)桿分析法的具體操作步驟。

答案：(1)分析學(xué)校自身現(xiàn)狀。(2)確定標(biāo)桿學(xué)校。(3)搜集相關(guān)信息并進(jìn)行分析。

(4)實(shí)施行動(dòng)方案并進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。

32、【簡答題】簡述實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的意義。

答案：(1)有利于責(zé)權(quán)對應(yīng)。(2)有利于發(fā)揮校長辦學(xué)的創(chuàng)造性。(3)有利于調(diào)動(dòng)教職

員工的積極性。

33、【簡答題】簡述德育管理者應(yīng)具備的道德素養(yǎng)。

答案：(1)把握管理方向。(2)確保管理公正。(3)堅(jiān)持以身作則。(4)發(fā)揚(yáng)民主作

風(fēng)。

34、【簡答題】簡述學(xué)生常規(guī)管理的要求。

答案：(1)注重實(shí)踐。(2)加強(qiáng)經(jīng)常性檢查。(3)開展遵守常規(guī)的評(píng)比。(4)樹立先進(jìn)

典型。

35、【簡答題】簡述學(xué)校文化管理的主要任務(wù)。

答案：(1)學(xué)校核心價(jià)值觀的塑造。(2)學(xué)校制度文化管理。(3)學(xué)校行為文化管理。

(4)學(xué)校物質(zhì)文化管理。

36、【論述題】試述人際關(guān)系理論的主要觀點(diǎn)。

答案：(1)人是“社會(huì)人”，影響人的生產(chǎn)積極性的因素，除了物質(zhì)條件外，還有社會(huì)、

心理因素。(2)生產(chǎn)效率的提高主要取決于員工的“士氣”，而士氣取決于家庭和社會(huì)

生活以及企業(yè)中人與人的關(guān)系。(3)在組織中，除了正式群體外，還有非正式群體存

在。非正式群體有某種特殊的范圍，影響到群體成員的行為。(4)領(lǐng)導(dǎo)者在了解人們合

乎邏輯的行為的同時(shí)，還必須了解不合乎邏輯的行為，要善于傾聽員工的意見，使正式群

體的經(jīng)濟(jì)需求和非正式群體的社會(huì)需求取得平衡。(5)在一個(gè)組織中，溝通、權(quán)力、影

響、權(quán)威、動(dòng)機(jī)和控制等都是非常重要的關(guān)系，尤其是在上下級(jí)之間。各個(gè)不同的等級(jí)都

應(yīng)建立起有效的溝通渠道，注重民主型管理而非權(quán)威型管理。

37、【論述題】試述推進(jìn)家校合作的必要性。

答案：(1)家長教育子女需要學(xué)校的幫助。學(xué)校不應(yīng)只是一個(gè)封閉的場所，教育活動(dòng)也不

應(yīng)是教育行政人員、教師所從事的閉門造車的事情，而是需要更多的家長與社區(qū)人士共同

來參與。(2)學(xué)校開展教育教學(xué)離不開家長的支持。當(dāng)前，對學(xué)校來說，一方面存在許

多困難需要家長的支持。另一方面，資源的配置越來越多地由市場承擔(dān)，政府的影響相對

縮小。因此學(xué)校需要由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，要通過多種途徑加強(qiáng)和社區(qū)的聯(lián)系，利用所在

社區(qū)和家庭的教育資源。(3)社會(huì)民主化推動(dòng)家長參與學(xué)校教育。家長的權(quán)利意識(shí)不斷

增強(qiáng)；家長對學(xué)校的期望越來越高；管理的民主化要求家校合作。

38、【案例分析題】案例：關(guān)于“遲到”的對話校長：“今天早上我來教室沒看到你，

正是帶學(xué)生早