物理學(xué)科審題錯(cuò)誤的原因及糾正方法55

物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合【摘要】當(dāng)前社會(huì)，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。同樣，也給學(xué)校教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何在新一輪的課程改革中充分利用信息技術(shù)的服務(wù)功能，提高教育的智能水平，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。本文就新教材的使用，闡述自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些具體舉措。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用

當(dāng)前社會(huì)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)傳播的速度和容量都在以幾何級(jí)數(shù)不斷遞增。人類對(duì)知識(shí)信息的獲取不再以單一的文本形式來(lái)傳遞,而是呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，知識(shí)內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,同樣對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，引發(fā)了新一輪的課堂教學(xué)改革。對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中作用的正確認(rèn)識(shí)，將有助于推進(jìn)物理課堂教學(xué)的改革。一、信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的時(shí)代性新世紀(jì)隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，向課程改革提出了新的課題。學(xué)生在學(xué)校期間不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，教師也不可能預(yù)見(jiàn)學(xué)生今后可能遇到的一切問(wèn)題。單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。因此，過(guò)去的那種以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主，即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律，把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生的“雙基”教育模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的要求。如何在信息社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)并獲得發(fā)展奠定基礎(chǔ)成為各國(guó)課程改革的重心。在新一輪的課程改革中，我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面而科學(xué)的教育，使學(xué)生在科學(xué)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀這三維目標(biāo)統(tǒng)一之下的全面的教育。隨著我校信息技術(shù)投入力度的加大，我校的教育信息化已經(jīng)邁上了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，為新的課改創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的，是教育改革的基本前提。教育信息化有助于加快知識(shí)的更新速度；教育信息化有助于培養(yǎng)學(xué)生的高層思維能力；教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。教育的信息化將使我們對(duì)教學(xué)的功能有了重新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)既是傳授科學(xué)知識(shí)，又是發(fā)展學(xué)生的多種能力?？梢?jiàn)，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中適時(shí)滲透信息技術(shù)將會(huì)使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。這樣一來(lái)，學(xué)生既掌握了科學(xué)知識(shí)又獲得了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集、處理、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力。二、信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的靈活性信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不是單純用用實(shí)物展臺(tái)或課件的簡(jiǎn)單的“疊加”、“摻合”，而是與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合，是為了更好地進(jìn)行教和學(xué)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的服務(wù)功能，吃透教材、把握大綱、抓住重難點(diǎn)，找出信息技術(shù)的切入點(diǎn)，即找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)教與學(xué)的效果。下面筆者就課堂教學(xué)實(shí)踐談一談自己運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在物理課堂教學(xué)中，課堂引入至關(guān)重要。俗話說(shuō)：一個(gè)好的開(kāi)頭，是事情成功的一半。在新編初中物理教材中，大多數(shù)開(kāi)頭是以彩色圖片的形式展開(kāi)，較以往教材相比注重感官的刺激，有一定的新穎性。然而，在教育信息化高速發(fā)展的今天，人類獲取知識(shí)信息的方式表現(xiàn)為以幻燈片、音像制品、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、多媒體電子出版物、仿真實(shí)驗(yàn)室以及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式的立體化狀態(tài)，呈現(xiàn)文、圖、聲并舉多感官刺激，直觀明了，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2、體驗(yàn)情景，感悟抽象物理概念在物理課堂教學(xué)中，物理概念的教學(xué)既是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。而其中的一些概念較為抽象，教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的說(shuō)教，其結(jié)果，教師講起來(lái)困難，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)糊涂。為此，我在課堂教學(xué)中巧妙地采取形式不一的信息技術(shù)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、易于理解。3、回歸自然，感受生活物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。它是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。義務(wù)教育階段的新的課程理念，強(qiáng)調(diào)物理課程的自然功能回歸，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)從自然、生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略社會(huì)生活中的自然和諧?，F(xiàn)行教材中涉及了大量的自然現(xiàn)象，現(xiàn)象雖然直觀，然而卻受到自然條件的影響，難以再現(xiàn)。鑒于這樣的情形，光靠老師的說(shuō)教和學(xué)生的想象，是很難收到較好的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用，卻能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，有助于學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。4、明確信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助功能。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高度信息化的今天，切不可用課件取代實(shí)驗(yàn)，那樣將會(huì)給學(xué)生造成一種不可信感，總認(rèn)為課件是你老師人為制作出來(lái)的，事實(shí)并非如此。同樣，也會(huì)錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)學(xué)生能力的一種最好的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)，本身就是一個(gè)協(xié)調(diào)手、眼、腦并用的過(guò)程，一個(gè)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)的過(guò)程。只有擺正信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效用。為此，我在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常是利用信息技術(shù)來(lái)放大微小實(shí)驗(yàn)和借助課件來(lái)進(jìn)一步分析和演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。能起到反復(fù)強(qiáng)化的效能，且現(xiàn)象的再現(xiàn)比起反復(fù)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、靈活、方便?？傊畔⒓夹g(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)突出其服務(wù)功能，切不可簡(jiǎn)單拼湊，更不能包辦替代，應(yīng)注意靈活多變、因材施教。我想，隨著教育信息化進(jìn)程步伐的加快，我們的課堂教學(xué)將越發(fā)充滿活力和生機(jī)。物理課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際摘要：從物理學(xué)的發(fā)展史來(lái)看，物理來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，要實(shí)施有效的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。關(guān)鍵字：理論聯(lián)系實(shí)際物理教學(xué)

物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已經(jīng)深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。而且人類研究物理這門學(xué)科的目的就是為了幫助人類解決一些實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)這些年的物理教學(xué)，我深刻體會(huì)到在物理教學(xué)過(guò)程中要盡量把物理理論聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到物理與實(shí)踐相結(jié)合的目的。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又符合物理教學(xué)的最終目標(biāo)。一、物理課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際的意義1.符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)；學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。這就體現(xiàn)了物理這門學(xué)科學(xué)以致用的原則。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境之中。他們每天都會(huì)遇到與物理學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與實(shí)際現(xiàn)象，如果我們的物理課堂教學(xué)過(guò)于模型化，太抽象，就會(huì)遠(yuǎn)離色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活，就可能造成使學(xué)生無(wú)法將他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)象。這樣學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力自然就弱。當(dāng)我們的教學(xué)中來(lái)自生活與生產(chǎn)中的物理問(wèn)題多了，自然就可以潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去分析思考，乃至處理所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的習(xí)慣。2.符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。從物理學(xué)的發(fā)展史來(lái)看，物理有來(lái)源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)。所以在中學(xué)物理教學(xué)中，要實(shí)施有效的生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來(lái)、到實(shí)際中去，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的，從而用心去學(xué)好物理、用好物理，為將來(lái)走向社會(huì)服務(wù)社會(huì)打好基礎(chǔ)。3.符合高考大綱的考查要求近幾年的高考題目明顯加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的情景化的試題份量，具有濃厚的生活氣息和時(shí)代氣息。要求考生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系，注重物理在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用。注重考查學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力應(yīng)用，比如提取、處理信息的能力。高考一般從宇宙航天和天文地理、體育與運(yùn)動(dòng)、交通運(yùn)輸、人體與人類生活等方面聯(lián)系實(shí)際出題。這些試題不僅能加深試題的時(shí)代感，提高試題的品味，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力和掌握研究問(wèn)題的方法，并讓學(xué)生深刻體會(huì)到物理的巨大應(yīng)用價(jià)值，現(xiàn)在生活和科技發(fā)展離不開(kāi)物理學(xué)，物理學(xué)就在身邊。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.上了高中以后，學(xué)生普遍認(rèn)為物理很難學(xué)，學(xué)不好。主要表現(xiàn)在物理道理聽(tīng)不懂，物理問(wèn)題解決不了。對(duì)學(xué)習(xí)物理失去了興趣，常常把物理打入“冷宮”。其實(shí)這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)理論脫離實(shí)際的結(jié)果。如果在課堂教學(xué)中，當(dāng)我們將物理問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，如果這些問(wèn)題是他們所十分熟悉的、豐富多彩的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，就會(huì)激發(fā)起他們求知的主動(dòng)性，進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問(wèn)題的興趣與欲望。當(dāng)問(wèn)題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密，這種求知的主動(dòng)性、解答問(wèn)題的興趣與欲望就越強(qiáng)烈。如學(xué)習(xí)了“圓周運(yùn)動(dòng)”后，引導(dǎo)學(xué)生分析雜技中“水流星”的奧妙；學(xué)習(xí)了“電容”后，讓學(xué)生了解電容在照相機(jī)閃光燈中的作用；學(xué)習(xí)了“傳感器”后，學(xué)生就能明白樓道里光控與聲控開(kāi)關(guān)的工作原理。學(xué)習(xí)了“力的合成”后，學(xué)生就能了解南京長(zhǎng)江二橋等這些斜拉橋的設(shè)計(jì)原理。二．在物理教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的方法1.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”很重要的一點(diǎn)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的“感性”情境。將其中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知過(guò)程。幫助學(xué)生理解物理概念、規(guī)律及相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境,不僅能引起學(xué)生的共鳴,激起學(xué)生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理,物理就在我們身邊。如建筑物上要裝上避雷針，運(yùn)油車車尾要拖長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵鏈。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在應(yīng)用物理知識(shí)：如汽車停下時(shí)，為防前傾，身體會(huì)不自主地向后斜；搬運(yùn)東西時(shí)，推著走比抬著走省力氣等，這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來(lái)了方便，給物理教學(xué)提供了豐富的素材。因此在物理教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情境，采用靈活多樣的切入方法，讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的規(guī)律。如在摩擦力的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的拔河比賽的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)激勵(lì)的拔河比賽，在學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)之后，教師順勢(shì)引出摩擦力，給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，刺激學(xué)生積極思維，從而提高教學(xué)效率。再比如在講“靜電的防止和利用”時(shí)可以舉這樣一個(gè)真實(shí)的例子。1976年，?？吭谌毡灸炒a頭上的一艘油輪，因?yàn)樗钟糜退⒂推峒装?，由于聚集的電荷產(chǎn)生靜電高壓而迸發(fā)出火花，點(diǎn)燃了彌漫于甲板上方的石油蒸汽，使這艘25萬(wàn)噸的超級(jí)油輪毀滅于頃刻之中。不難想象，向?qū)W生介紹這樣來(lái)源于社會(huì)生活的觸目驚心的例子恐怕要比枯燥的“照本宣科”講靜電的危害要好得多，因?yàn)檎鎸?shí)的事例對(duì)人的心靈會(huì)產(chǎn)生震撼，而這正是教育應(yīng)該追求的力量。

在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情2.把生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,但我們卻常常熟視無(wú)睹,問(wèn)題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動(dòng)意識(shí)。讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂,首先需要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問(wèn)題。教師要做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心,注意收集和整理與物理知識(shí)相關(guān)的素材。現(xiàn)在流行的物理習(xí)題集及教輔用書很多，但無(wú)論是教師使用的例題，還是供學(xué)生練習(xí)用的大量習(xí)題，千篇一律，都是“斜面、小球、直桿、光滑水平面、玻璃管、導(dǎo)軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數(shù)物理習(xí)題缺乏生活的氣息，缺乏開(kāi)闊的物理背景，嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會(huì)，歪曲了物理學(xué)的本來(lái)面目。生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的，生活中有很多涉及到物理知識(shí)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學(xué)課堂上的物理問(wèn)題，但其中確有相當(dāng)多的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問(wèn)題。從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，習(xí)題的選用要注意把理想化模型同實(shí)際客體密切聯(lián)系起來(lái)。這樣的物理問(wèn)題，才更具有實(shí)際意義。例1：設(shè)空中的雨滴從靜止開(kāi)始下落，遇到水平方向吹來(lái)的風(fēng)，下列說(shuō)法中正確的是（）A.風(fēng)速越大，雨滴下落的時(shí)間越長(zhǎng)B.雨滴下落時(shí)間與風(fēng)速無(wú)關(guān)C.風(fēng)速越大，雨滴著地時(shí)的速度越大D.雨滴著地速度與風(fēng)速無(wú)關(guān)。本題取材于學(xué)生熟悉的刮風(fēng)下雨的情景，它多角度地考查學(xué)生對(duì)高中力學(xué)運(yùn)動(dòng)合成分解規(guī)律的理解，強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有助于幫助學(xué)生掌握鞏固運(yùn)動(dòng)合成分解知識(shí)。例2（人教版選修3－2第六章傳感器第2節(jié)問(wèn)題與練習(xí)1：）圖6．4-4是一個(gè)簡(jiǎn)單的磁控防盜報(bào)警裝置。門的上沿嵌入一小塊永磁體M，門框內(nèi)與M相對(duì)的位置嵌入干簧管H，并且將干簧管接入圖示的電路。睡覺(jué)前連接好電路，當(dāng)盜賊開(kāi)門時(shí)，蜂鳴器就會(huì)叫起來(lái)。請(qǐng)說(shuō)明它的工作原理，最好通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M這個(gè)電路的工作。本題防盜門－－磁控防盜報(bào)警裝置，線路簡(jiǎn)單易懂，貼近生活會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并考查學(xué)生運(yùn)用高中電學(xué)基本概念和規(guī)律分析和解決日常生活一些實(shí)際問(wèn)題。例3(2007年全國(guó)I卷第23題)甲乙兩運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練交接棒的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動(dòng)是勻加速的。為了確定乙起跑的時(shí)機(jī)，需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記，在某次練習(xí)中，甲在接力區(qū)前So=13.5m處作了標(biāo)記．并以v=9m/s的速度跑到此標(biāo)記時(shí)向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽(tīng)到口令時(shí)起跑。并恰好在速度達(dá)到與甲相同時(shí)被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長(zhǎng)度為L(zhǎng)=20m.求：(1)此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a。(2)在完成交接棒時(shí)乙離接力區(qū)末端的距離。本題取材于學(xué)生熟悉或親身經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，主要考查學(xué)生運(yùn)用高中力學(xué)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本概念和規(guī)律去解決運(yùn)動(dòng)會(huì)接力賽中交接棒技術(shù)的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，和養(yǎng)成用物理視角去觀察生活的習(xí)慣。像這些習(xí)題的模型是多數(shù)學(xué)生較為熟悉的，這樣的題可以使學(xué)生有效地縮小物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的距離，他們感到物理學(xué)與生活是緊密相連的，自然就會(huì)激發(fā)地們解決這類問(wèn)題的欲望，而當(dāng)他們成功地解決了這類題后，就會(huì)進(jìn)一步感到物理學(xué)的作用，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是加強(qiáng)教師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)盡可能地開(kāi)拓演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間與空間，提倡運(yùn)用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材演示生動(dòng)的物理現(xiàn)象，通過(guò)多樣化的演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的思維；二是要在條件許可的前提下開(kāi)足大綱所要求的全部物理分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該提倡創(chuàng)造條件增加更多的分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手，在動(dòng)手的過(guò)程中多動(dòng)腦，手腦并用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加深對(duì)物理概念與物理規(guī)律的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力與實(shí)踐能力。例如，在物理課堂上讓學(xué)生分組利用直尺和秒表測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間；讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易的彈簧稱，去驗(yàn)證胡克定律；組裝小型的變壓器。4、開(kāi)展物理課外活動(dòng)，注重社會(huì)實(shí)踐不應(yīng)將物理教學(xué)形式簡(jiǎn)單地看成就是單一的課堂教學(xué)，物理課外活動(dòng)讓學(xué)生走向社會(huì)也是物理教學(xué)的一種重要組織形式。它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。例如，學(xué)過(guò)凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去自制望遠(yuǎn)鏡；學(xué)過(guò)照明電路后，組織學(xué)生安裝簡(jiǎn)單的照明電路；學(xué)過(guò)傳感器，讓學(xué)生利用傳感器制作簡(jiǎn)單的自動(dòng)控制裝置等等。學(xué)生會(huì)從物理知識(shí)的大量應(yīng)用中，看到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)好物理的信心。物理課外小組活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集圖片和文字，可以進(jìn)行市場(chǎng)和社會(huì)調(diào)查，去工廠和實(shí)地參觀等。教師應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造更多更好的條件，精心安排，讓學(xué)生獲得更多的課外知識(shí)。注意理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。既符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要飛躍。

參考文獻(xiàn)：[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》[2]《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]秦興華《新課程理念下高中五路教學(xué)的策略》[4]翁振僑《物理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境》物理學(xué)科審題錯(cuò)誤的原因及糾正方法摘要：在新課程改革大潮中，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生既快又好地掌握學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高的任務(wù)艱巨而光榮。本文緊緊抓住當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中審題存在的突出問(wèn)題，以提高審題能力為主線，通過(guò)分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因，總結(jié)糾正審題錯(cuò)誤的方法，從而使教師和學(xué)生清楚了為什么，明白了怎么辦。

關(guān)鍵詞：審題原因方法

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，審題錯(cuò)誤的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，許多學(xué)生眼高手低，造成作業(yè)正確率、考試分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象，使許多學(xué)生的能力不能正常發(fā)揮。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生反復(fù)嘗試克服這種弊病，但效果不夠明顯，導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性受到挫傷。幾年來(lái)，本人注意到這種現(xiàn)象在教學(xué)中存在的普遍性和嚴(yán)重性，作了一些思考和研究，找到了審題發(fā)生錯(cuò)誤的原因和解決審題錯(cuò)誤的方法。

一、物理學(xué)科審題發(fā)生錯(cuò)誤的原因

1．“粗心”是指“本來(lái)會(huì)做、很簡(jiǎn)單的問(wèn)題出錯(cuò)”

心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈或缺乏動(dòng)機(jī)，情緒過(guò)于興奮或低落，都會(huì)導(dǎo)致思維混亂，影響注意力的集中，在這種情況下，出現(xiàn)粗心是很有可能的。例1：孩子看電視正在興頭上，卻被家長(zhǎng)強(qiáng)行關(guān)進(jìn)房間學(xué)習(xí)。這時(shí)，孩子根本無(wú)心學(xué)習(xí)，因此心不在焉，錯(cuò)誤百出；例2：學(xué)生被老師狠狠地教訓(xùn)了一頓，情緒低落，神情沮喪，此時(shí)做作業(yè)，學(xué)生注意力不能及時(shí)集中，錯(cuò)誤率較高。

2．審題粗心是因?yàn)槿狈庸?/p>

學(xué)習(xí)中的粗心常常是因?yàn)槿狈?duì)認(rèn)識(shí)刺激的精細(xì)加工。精加工往往是通過(guò)對(duì)比和辨別進(jìn)行的。例1：電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)能同時(shí)控制兩盞燈泡，則這盞燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)？家庭電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)能同時(shí)兩盞燈，這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？許多學(xué)生給出的答案都是串聯(lián)，分析其原因，學(xué)生對(duì)本題缺乏精加工，一個(gè)開(kāi)關(guān)能控制兩盞燈，這兩盞燈串聯(lián)或并聯(lián)，但在家庭電路中，為了達(dá)到用電器彼此獨(dú)立、互不影響的目的，兩盞燈泡應(yīng)該并聯(lián)，且開(kāi)關(guān)接在干路上。

例2（06年揚(yáng)州市八年級(jí)調(diào)研試卷第22題）：作出在水中正在升起的乒乓球受到浮力的示意圖。

許多學(xué)生的答案是：將浮力作在上面的球上，且浮力與重力兩個(gè)力箭頭長(zhǎng)短無(wú)明顯區(qū)別。究其原因，是學(xué)生對(duì)本題缺少精加工，參看示意圖，浮力應(yīng)畫在中間的球上，題目中提示“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力應(yīng)比重力畫的長(zhǎng)。

物理是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，許多題目需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行精加工，加工不到位，審題出差錯(cuò)就不足為奇了。

3．審題粗心與人的個(gè)性和生活習(xí)慣有關(guān)

有心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)里的孩子，其個(gè)性總是存在差別的，有的是粗枝大葉，有的謹(jǐn)小慎微；有的一時(shí)興起，有的有條不紊；有的大喜大悲，有的溫和平靜。前者比后者容易犯粗心的毛病，因?yàn)榉侵橇σ蛩貢?huì)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生廣泛的影響，使認(rèn)知活動(dòng)帶上個(gè)人的特點(diǎn)和風(fēng)格。一個(gè)孩子的房間里一團(tuán)糟，鞋子?xùn)|一只西一只，他的作業(yè)本往往字跡潦草，頁(yè)面不規(guī)整；一個(gè)孩子常常丟三落四，做事會(huì)憑興致所至，往往觀察沒(méi)有順序，思考缺乏條理。

例（06年揚(yáng)州市中考試題第16題）：圖8是磁懸浮列車的原理圖，它是利用_________的原理將車身拖起，通過(guò)減小_________來(lái)減小摩擦，使列車懸浮在軌道上方約10mm處高速運(yùn)行，它受到的托力和_________是一對(duì)平衡力。

本題總分為3分，抽樣的得分僅1．2分（見(jiàn)附錄統(tǒng)計(jì)表），得分率為40%，尤其第一空正確率最低。分析學(xué)生的所填答案，絕大部分學(xué)生填寫的第一空答案是同名磁極相互排斥，原因可能有兩條：一是部分老師講授時(shí)未詳細(xì)介紹磁懸浮列車的原理：同名磁極相互排斥或異名磁極相互吸引；二是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)未理解深刻，審題時(shí)馬虎，對(duì)試卷中的示意圖未加以認(rèn)真分析，總以為將列車托起，肯定是利用軌道與車身之間的排斥作用。我校參加中考的一男學(xué)生考試后交流時(shí)，向我介紹審題時(shí)發(fā)現(xiàn)該題目有問(wèn)題，仔細(xì)研究示意圖，列車被托起，是利用異名磁極相互吸引的道理。事實(shí)證明，該學(xué)生細(xì)心審題、謹(jǐn)慎答題是對(duì)的。

4．審題粗心有時(shí)是因?yàn)楦拍钅：?，?shí)質(zhì)是概念錯(cuò)誤

許多學(xué)生在做物理練習(xí)審題時(shí)，常常感到概念模糊，一些題目的答案看上去都是對(duì)的或錯(cuò)的，無(wú)法判斷哪一個(gè)是對(duì)的，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是對(duì)概念的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題甚至是錯(cuò)誤。

例：下列對(duì)公式C=認(rèn)識(shí)正確的是（

）

A．物質(zhì)的比熱容與Q成正比

B．物質(zhì)的比熱容與m成反比

C．物質(zhì)的比熱容與m、△t成反比，與Q成正比

D．比熱容是物質(zhì)本身的物理屬性，與Q、m、△t無(wú)關(guān)

解決本題時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)選擇C答案。分析其原因，主要是由于學(xué)生片面地從數(shù)學(xué)角度去理解問(wèn)題，對(duì)比熱容概念的理解存在錯(cuò)誤，比熱容既然是物質(zhì)本身的一種物理屬性，只要物質(zhì)不變，則比熱容一般不變，它與熱量Q、質(zhì)量m、變化的溫度△t是無(wú)關(guān)的。因此答案應(yīng)該選擇D。與比熱容相類似的物理量還有密度、熱值、電阻等，學(xué)生都容易發(fā)生錯(cuò)誤。

5．審題粗心是因?yàn)槲锢砼c生活緊密聯(lián)系，學(xué)生易受到錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)的影響

物理學(xué)科是一門來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的自然學(xué)科，與生活聯(lián)系十分緊密，而部分學(xué)生缺少與生活的有效接觸，正確的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏，考慮問(wèn)題想當(dāng)然，造成了許多錯(cuò)誤。

例1（06年八年級(jí)揚(yáng)州市調(diào)研試卷第21題）：在自動(dòng)化生產(chǎn)線上，常常用傳送帶傳送工件，如圖所示，一個(gè)工件與傳送帶一起以0．2m/s的速度水平向右勻速運(yùn)動(dòng)，不計(jì)空氣阻力，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出工件受力的示意圖。

很多學(xué)生畫本圖時(shí)都多畫了一個(gè)向右的摩擦力，詢問(wèn)其這樣做的原因，學(xué)生振振有詞，工件向右運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然要受到向右的摩擦力，若不受力，工件怎么會(huì)向右運(yùn)動(dòng)呢？仔細(xì)分析學(xué)生審題錯(cuò)誤的原因，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的正確理解，審題時(shí)由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)，只能憑主觀經(jīng)驗(yàn)作出判斷。本題正確的思路是工件隨傳送帶一起向右勻速直線運(yùn)動(dòng)，工件在水平方向要么受到平衡力要么不受力，若受到摩擦力的作用，則在水平方向同時(shí)受到另一個(gè)力與摩擦力相互平衡，但分析的結(jié)果是這個(gè)力找不到，因而摩擦力不存在，物體在水平方向不受力。

例2（2006年鹽城中考試卷第1題）：誰(shuí)也沒(méi)有我跑得快！我是（

）

A．高速奔馳的磁懸浮列車

B．高空翱翔的超音速戰(zhàn)機(jī)

C．讓萬(wàn)物生長(zhǎng)的陽(yáng)光

D．把“神六”送上天的長(zhǎng)征運(yùn)載火箭

本題目設(shè)計(jì)巧妙，但立意很簡(jiǎn)單，光的傳播速度是最大的，但部分學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)本題的深刻理解，選擇的答案有的是B，有的是D，C根本就沒(méi)有在考慮之列，做出的答案讓人感到十分可惜。

6．審題錯(cuò)誤的原因是學(xué)生不能將知識(shí)正確遷移

物理學(xué)科的知識(shí)經(jīng)常和數(shù)學(xué)、生物、地理、化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)相互交融、相互牽連在一起，面對(duì)某些題目，學(xué)生若不能將知識(shí)正確遷移，就不能審清題意，也就更不能解對(duì)題目。

例1（06年鎮(zhèn)江市中考試卷第19題）：用如圖所示的杠桿提升高物，設(shè)作用在A端的力F始終豎直向下，在將重物慢慢提升到一定高度的過(guò)程中，F(xiàn)的大小將（

）

A．保持不變B．逐漸減小C．逐漸變大D．先變大，后變小

本題目考察的是學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的運(yùn)用，但動(dòng)力臂和阻力臂難以表示，需將數(shù)學(xué)中的相似三角形對(duì)應(yīng)邊成比例的知識(shí)進(jìn)行遷移，本題中由于F總是豎直向下，，因此兩力臂比是一定值，又由于杠桿慢慢移動(dòng)，滿足了杠桿的平衡條件，所以動(dòng)力F是一定值。而大多數(shù)學(xué)生的答案都是C，審題之所以出錯(cuò)，沒(méi)有能選出正確的答案，主要原因是知識(shí)遷移能力欠缺。

7．審題錯(cuò)誤的原因是受到思維定勢(shì)的影響

在目前的教學(xué)中，為了提高學(xué)科成績(jī)，教師平時(shí)采用了大量練習(xí)的方法來(lái)提高學(xué)生應(yīng)試速度和成績(jī)，對(duì)部分題型、題目反復(fù)練習(xí)，這樣做的后果是使學(xué)生形成根深蒂固的思維定勢(shì)，遇到一些革新的題目，許多學(xué)生很容易上當(dāng)受騙。

例1（03年揚(yáng)州市中考試卷第23題）：畫出使杠桿AB在圖14所示位置靜止時(shí)所用的最小力F的作用點(diǎn)和方向。

許多學(xué)生遇到本題目，腦中閃現(xiàn)出的第一想法是作用的力應(yīng)該在A處，OA是最大力臂，作用力F垂直O(jiān)A向下，而正確答案是最小力F的作用點(diǎn)在B點(diǎn)、方向垂直于AB向上。分析審題錯(cuò)誤的原因，主要跟平時(shí)的大量機(jī)械訓(xùn)練有關(guān)，由于大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，使許多同學(xué)形成難以改變的定向思維，審題時(shí)未能自覺(jué)遵循先找最大力臂后依據(jù)力與垂直關(guān)系作力的方法，最終釀成這樣的苦果。

例2（03年揚(yáng)州市中考試卷第32題）：中國(guó)陸軍新型T98式坦克質(zhì)量為50t，履帶著地面積為5m2，求坦克對(duì)水平地面的壓力和壓強(qiáng)。（g=10N/kg

解題時(shí)，許多學(xué)生不加思考地計(jì)算，受力面積為S=2×5m2=10m

綜上所述，審題錯(cuò)誤的現(xiàn)象普遍存在，危害十分突出，它直接影響部分學(xué)生成績(jī)的發(fā)揮，挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響部分學(xué)生的未來(lái)。我們認(rèn)真分析其中的原因，有的是客觀因素造成的，有的則是主觀因素造成的。為了幫助學(xué)生克服這種弊病，教師應(yīng)從分析原因入手，對(duì)癥下藥，有的放矢；從學(xué)生、教師、環(huán)境等多方面出發(fā)，多招并舉，多管齊下，努力減少審題錯(cuò)誤現(xiàn)象的發(fā)生；同時(shí)也要注意措施的科學(xué)性、可操作性、實(shí)效性，讓他們體驗(yàn)成功，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。我們堅(jiān)信，經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練過(guò)程，促使學(xué)生有效地降低審題錯(cuò)誤的概率，以達(dá)到減少失誤、提高成績(jī)、增強(qiáng)能力的目的完全可以實(shí)現(xiàn)。

二、糾正審題發(fā)生錯(cuò)誤的方法

1．注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

責(zé)任心是任何人做好每一件事情的前提，可以說(shuō)人如果沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)什么事情都敷衍了事，草草出兵、收兵，事情必然做不好。我們物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生有了責(zé)任心后，干事才會(huì)謹(jǐn)慎，干事才會(huì)認(rèn)真，審題時(shí)才不至于馬虎，杜絕不必要的粗心。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過(guò)程中，教師光靠說(shuō)教是行不通的，要靠平日里點(diǎn)點(diǎn)滴滴習(xí)慣的培養(yǎng)。例如：上課時(shí)，身體坐正，記筆記要認(rèn)真、詳細(xì)，作業(yè)書寫認(rèn)真，該畫的線要用尺畫；計(jì)算時(shí)，要打草稿，少用計(jì)算器，解題步驟書寫完整，不能忘記統(tǒng)一單位，代入數(shù)據(jù)時(shí)，勿忘單位；上課聽(tīng)課、作業(yè)時(shí)注意力集中，不得交頭接耳、一心二用等等。通過(guò)這些措施的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，嚴(yán)格的約束，學(xué)生身上存在的審題問(wèn)題定會(huì)減少。同時(shí)，教師再考慮一些獎(jiǎng)懲措施，對(duì)作業(yè)、測(cè)試中審題錯(cuò)誤發(fā)生率明顯減少的學(xué)生來(lái)一些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們總結(jié)一下成功的經(jīng)驗(yàn)和具體的做法，用活生生的事例對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育；對(duì)于審題錯(cuò)誤情況無(wú)轉(zhuǎn)變的學(xué)生，教師可以幫助他們尋找原因，教育他們加強(qiáng)責(zé)任心，提出整改措施，逐條對(duì)照，定期對(duì)照，加強(qiáng)分析總結(jié)，并限期落實(shí)整改。這樣做，可以使生活習(xí)慣馬虎、忙于應(yīng)付差事、心理素質(zhì)差的學(xué)生在審題時(shí)謹(jǐn)慎一些，認(rèn)真一些，切實(shí)提高審題的正確率。

2．加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓(xùn)練

部分學(xué)生審題出錯(cuò)的原因，是對(duì)物理基本概念、基本規(guī)律、基本技能的掌握程度欠缺，針對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓(xùn)練。

例1：足球被人的腳踢出去，在空中仍然向前飛行，其原因是什么？

部分學(xué)生在回答本題目時(shí)，經(jīng)常說(shuō)足球受到了慣性作用，造成這一結(jié)果的原因是，這部分學(xué)生對(duì)慣性概念不理解，慣性是物體具有的一種屬性，其影響因素是物體的質(zhì)量，正確的說(shuō)法是物體具有慣性或物體由于慣性，該學(xué)生由于理解錯(cuò)誤，將慣性與力相混淆，造成了這樣的錯(cuò)誤。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生易發(fā)生的錯(cuò)誤，有意識(shí)地重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并通過(guò)一些正反事例來(lái)讓學(xué)生分析比較，從而使他們能抓住其中的差別，達(dá)到正確理解的目的。

例2（06年無(wú)錫市初中考試試卷第15題）：小明在江邊玩耍，看到江中停著一艘輪船，突發(fā)奇想，如果地球?qū)λ形矬w的引力都突然減小一半，這艘輪船的質(zhì)量和浮沉情況會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？正確的看法是：這艘輪船的質(zhì)量將_________（選填“變大”、“變小”、“不變”），它的位置將_________（選填“上浮一些”、“下沉一些”、“不變”）

本題中的第一個(gè)問(wèn)題質(zhì)量將不變，絕大部分學(xué)生都能從質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)多少這一角度去思考和正確回答問(wèn)題，但第二個(gè)問(wèn)題，船的位置將不變，得分的學(xué)生人數(shù)銳減，分析其中的原因，是由于相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)解決這一問(wèn)題的基本規(guī)律不理解，這些學(xué)生理解為船是漂浮的，引力減小，船的重力減小，由于=G，所以浮力也減小，因而輪船將上浮一些。分析這一種思維方法，看上去非常有道理，但他并沒(méi)有真正理解引力減小，實(shí)質(zhì)是公式中g(shù)在減小，由=G即有，兩邊的g約去后，應(yīng)是一個(gè)定值，所以正確答案是輪船的位置不變。作為教師，應(yīng)反思我們平時(shí)的教學(xué)，教學(xué)生應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚，物理是一門邏輯性、思考性很強(qiáng)的自然學(xué)科，只注意結(jié)果、結(jié)論傳授，而忽視物理過(guò)程、思維方法的教育，絕對(duì)是一種失敗的教育，若我們的教師講授該部分知識(shí)時(shí)，多注重物理過(guò)程和解決物理問(wèn)題方法的傳授，我想本題的得分率會(huì)大大地提高。

3．對(duì)嫌苦怕累、態(tài)度馬虎的學(xué)生，采用“化時(shí)為量”的方法進(jìn)行有效訓(xùn)練

有一則故事：三八婦女節(jié)，某校組織女教師去該市開(kāi)發(fā)區(qū)、火車站、龍塔等地方游玩，該校一名女教師回家后將旅游的喜訊告訴了女兒，女兒非常高興，嚷嚷著要媽媽帶她去看看，媽媽順口說(shuō)：“再做完10道題，咱就去”。結(jié)果她女兒10道題做得有質(zhì)有量，只用了20分鐘。當(dāng)時(shí)媽媽就驚訝，想不到只是把“再做20分鐘”改成“做對(duì)10道題”，效果竟孑然不同，她無(wú)意中找到了一種糾正女兒學(xué)習(xí)上粗心的訣竅：化時(shí)為量。

這則故事對(duì)我們的啟發(fā)很大，“化時(shí)為量”調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生從“必須忍耐20分鐘”的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱彀炎鳂I(yè)做完”的積極狀態(tài)，這種積極狀態(tài)幫助學(xué)生集中注意力，在不知不覺(jué)中克服了學(xué)習(xí)上粗心的毛病。反思現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程，多上課、多作業(yè)、多輔導(dǎo)，占用了學(xué)生大量的時(shí)間，甚至不惜擠占常識(shí)課、技能課、體育課時(shí)間，許多學(xué)生對(duì)此怨聲載道?？杀膱?chǎng)面出現(xiàn)了，教師的活動(dòng)滿腔熱情，但學(xué)生都是消極等待、反應(yīng)冷淡，注意力無(wú)法集中、知識(shí)的接收效率低，作業(yè)態(tài)度消極，測(cè)試效果差。作為物理教師，何不來(lái)一些變革，精備每一節(jié)課，精上每一節(jié)課，注重物理過(guò)程與物理方法，作業(yè)測(cè)試上也將“化時(shí)為量”借用一下，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)布置適中典型，嚴(yán)格控制作業(yè)時(shí)間，反對(duì)搞疲勞戰(zhàn)，提倡精做作業(yè)、勤于思考、舉一反三。這樣有利于使學(xué)生保持對(duì)本學(xué)科的濃厚興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，有利于促使學(xué)生注意力高度集中，有利于減少審題錯(cuò)誤，降低一些不應(yīng)該的失分，從而起到事半功倍的效果，真正推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

4．對(duì)視覺(jué)分辨能力差、丟三落四的學(xué)生，運(yùn)用譯碼訓(xùn)練的方法加以訓(xùn)練和強(qiáng)化提高

一些由于視覺(jué)分辨能力較差導(dǎo)致粗心的同學(xué)，平時(shí)應(yīng)注重訓(xùn)練，而這些同學(xué)在遇到運(yùn)算之類的問(wèn)題時(shí)常常不愿意做，這實(shí)際上是一種逃避心理，人在遇到自己不熟悉或感到困難的事情時(shí)都會(huì)產(chǎn)生這種逃避心理。我們?cè)诙昧诉@個(gè)道理之后，就應(yīng)該促使學(xué)生知難而進(jìn)、勤于動(dòng)筆、多多練習(xí)，來(lái)提高他們自己的視覺(jué)分辨能力，以減少考試中的粗心大意現(xiàn)象。另外這些同學(xué)在平時(shí)的生活中還可以做一些提高視覺(jué)分辨能力的訓(xùn)練，如：譯碼訓(xùn)練、劃消訓(xùn)練。

譯碼訓(xùn)練：如：依據(jù)所給提示，在下面空格中填上相應(yīng)的字母：

538683656835

ABCD

663853685368

劃消訓(xùn)練：如：用一分鐘時(shí)間查下面的數(shù)字表，找出“5”共有多少個(gè)，找到后在上面劃“-”

32742602368363325634332344603252186392684045620833842433005543249304303545663894389834632778046（共150組數(shù)字）

5．對(duì)心理焦慮緊張、急于答題的學(xué)生，加強(qiáng)教育，養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣

許多學(xué)生在做物理練習(xí)和試卷時(shí)，心理焦慮緊張，擔(dān)心時(shí)間不夠用，拿到練習(xí)或試卷，不加思考的答題，根本不顧及試卷中的說(shuō)明、要求等，最終造成不必要的損失。例如，有一次物理測(cè)試，試卷開(kāi)頭的說(shuō)明提示本試卷g取10N/kg，但許多學(xué)生根本沒(méi)注意，與之相關(guān)的計(jì)算g都取9．8N/kg，批閱時(shí)由于審題不清被扣掉許多分，弄得教師哭笑不得、學(xué)生們后悔不已。這樣的悲劇值得物理教師和學(xué)生反思，在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)多作這方面的強(qiáng)調(diào)和提醒，通過(guò)一定時(shí)間和形式的訓(xùn)練，迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣；學(xué)生也需要時(shí)刻提醒自己，考試時(shí)間充足，全面審題，認(rèn)真審題，堅(jiān)決杜絕此類失誤的發(fā)生。

同時(shí)，我們也要幫助學(xué)生克服另一種現(xiàn)象，部分學(xué)生考試時(shí)，對(duì)試卷不作整體了解和安排，只顧鉆難題，造成時(shí)間不夠用，最后答題丟三落四，草草收兵，造成屢屢失分的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們仔細(xì)分析，學(xué)生主要還是缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣，導(dǎo)致審題屢次出錯(cuò)的發(fā)生。為了促使學(xué)生加以改正，教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，應(yīng)試時(shí)首先通讀試卷，做到心中有數(shù)