物理學科審題錯誤的原因及糾正方法55

物理課堂教學中的信息技術(shù)整合【摘要】當前社會，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學習方式。同樣，也給學校教育教學提出了新的挑戰(zhàn)。如何在新一輪的課程改革中充分利用信息技術(shù)的服務(wù)功能，提高教育的智能水平，突出學生在教學中的主體地位。本文就新教材的使用，闡述自己在課堂教學中運用信息技術(shù)的一些具體舉措?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學信息技術(shù)運用

當前社會，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識傳播的速度和容量都在以幾何級數(shù)不斷遞增。人類對知識信息的獲取不再以單一的文本形式來傳遞,而是呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學習方式,同樣對學校的教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，引發(fā)了新一輪的課堂教學改革。對信息技術(shù)在課堂教學中作用的正確認識，將有助于推進物理課堂教學的改革。一、信息技術(shù)在物理課堂教學中運用的時代性新世紀隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟社會的到來，向課程改革提出了新的課題。學生在學校期間不可能學會所有的知識，教師也不可能預(yù)見學生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學習已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學生必須學會學習，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學習新的知識。因此，過去的那種以傳授自然科學知識為主，即向?qū)W生講授自然科學的一般規(guī)律，把大量知識灌輸給學生的“雙基”教育模式，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的要求。如何在信息社會培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的信息素養(yǎng)，從而為學生更好地適應(yīng)社會并獲得發(fā)展奠定基礎(chǔ)成為各國課程改革的重心。在新一輪的課程改革中，我國新課程標準明確指出義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。強調(diào)的是學生的全面而科學的教育，使學生在科學知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三維目標統(tǒng)一之下的全面的教育。隨著我校信息技術(shù)投入力度的加大，我校的教育信息化已經(jīng)邁上了一個嶄新的平臺，為新的課改創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間。教育信息化是實現(xiàn)教育創(chuàng)新、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的，是教育改革的基本前提。教育信息化有助于加快知識的更新速度；教育信息化有助于培養(yǎng)學生的高層思維能力；教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時空限制，有助于加強課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。教育的信息化將使我們對教學的功能有了重新的認識，教學既是傳授科學知識，又是發(fā)展學生的多種能力?？梢?，在現(xiàn)代的課堂教學中適時滲透信息技術(shù)將會使學生在課堂學習中能夠主動參與、樂于探究、勤于動手。這樣一來，學生既掌握了科學知識又獲得了應(yīng)用信息技術(shù)進行信息的收集、處理、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力。二、信息技術(shù)在物理課堂教學中運用的靈活性信息技術(shù)在物理課堂教學中的運用，不是單純用用實物展臺或課件的簡單的“疊加”、“摻合”，而是與學科教學的有機融合，是為了更好地進行教和學。強調(diào)信息技術(shù)在課堂教學中的服務(wù)功能，吃透教材、把握大綱、抓住重難點，找出信息技術(shù)的切入點，即找出信息技術(shù)在哪些地方能增強教與學的效果。下面筆者就課堂教學實踐談一談自己運用信息技術(shù)的認識：1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣在物理課堂教學中，課堂引入至關(guān)重要。俗話說：一個好的開頭，是事情成功的一半。在新編初中物理教材中，大多數(shù)開頭是以彩色圖片的形式展開，較以往教材相比注重感官的刺激，有一定的新穎性。然而，在教育信息化高速發(fā)展的今天，人類獲取知識信息的方式表現(xiàn)為以幻燈片、音像制品、計算機教學軟件、多媒體電子出版物、仿真實驗室以及虛擬現(xiàn)實教學材料、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式的立體化狀態(tài)，呈現(xiàn)文、圖、聲并舉多感官刺激，直觀明了，大大激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。2、體驗情景，感悟抽象物理概念在物理課堂教學中，物理概念的教學既是課堂教學的重點，又是難點。而其中的一些概念較為抽象，教學中如果采用傳統(tǒng)的說教，其結(jié)果，教師講起來困難，學生聽起來糊涂。為此，我在課堂教學中巧妙地采取形式不一的信息技術(shù)，可以變抽象為具體，形象、直觀，便于研究、易于理解。3、回歸自然，感受生活物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學。它是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認識和概括。義務(wù)教育階段的新的課程理念，強調(diào)物理課程的自然功能回歸，強調(diào)物理教學應(yīng)貼近學生生活，符合學生認知規(guī)律，通過從自然、生活走向物理，激發(fā)學生的求知欲，讓學生領(lǐng)略社會生活中的自然和諧?，F(xiàn)行教材中涉及了大量的自然現(xiàn)象，現(xiàn)象雖然直觀，然而卻受到自然條件的影響，難以再現(xiàn)。鑒于這樣的情形，光靠老師的說教和學生的想象，是很難收到較好的學習效果。而信息技術(shù)的運用，卻能夠突破教育環(huán)境的時空限制，真實再現(xiàn)實際場景，有助于學生對自然界的認識。4、明確信息技術(shù)在實驗教學中的輔助功能。物理學科是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科。在高度信息化的今天，切不可用課件取代實驗，那樣將會給學生造成一種不可信感，總認為課件是你老師人為制作出來的，事實并非如此。同樣，也會錯過培養(yǎng)學生能力的一種最好的機會。因為實驗教學，本身就是一個協(xié)調(diào)手、眼、腦并用的過程，一個綜合能力培養(yǎng)的過程，也是一個培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)的過程。只有擺正信息技術(shù)與實驗之間的關(guān)系，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效用。為此，我在課堂實驗教學中常常是利用信息技術(shù)來放大微小實驗和借助課件來進一步分析和演示實驗過程。能起到反復(fù)強化的效能，且現(xiàn)象的再現(xiàn)比起反復(fù)實驗簡單、靈活、方便?？傊畔⒓夹g(shù)在課堂教學中的運用應(yīng)突出其服務(wù)功能，切不可簡單拼湊，更不能包辦替代，應(yīng)注意靈活多變、因材施教。我想，隨著教育信息化進程步伐的加快，我們的課堂教學將越發(fā)充滿活力和生機。物理課堂教學應(yīng)注重理論聯(lián)系實際摘要：從物理學的發(fā)展史來看，物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點。所以在中學物理教學中，要實施有效的生活化教學，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際。關(guān)鍵字：理論聯(lián)系實際物理教學

物理是一門歷史悠久的自然學科，隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已經(jīng)深入到人類生活的各個領(lǐng)域。而且人類研究物理這門學科的目的就是為了幫助人類解決一些實際問題。通過這些年的物理教學，我深刻體會到在物理教學過程中要盡量把物理理論聯(lián)系生活實際，達到物理與實踐相結(jié)合的目的。這既符合學生的認知規(guī)律又符合物理教學的最終目標。一、物理課堂教學應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的意義1.符合高中物理新課程標準要求高中物理新課程標準總目標：要求學生學習終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些實際問題。這就體現(xiàn)了物理這門學科學以致用的原則。學生在現(xiàn)實的生活環(huán)境之中。他們每天都會遇到與物理學相關(guān)的現(xiàn)實問題與實際現(xiàn)象，如果我們的物理課堂教學過于模型化，太抽象，就會遠離色彩斑斕的現(xiàn)實生活，就可能造成使學生無法將他們在課堂上學習的物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來的現(xiàn)象。這樣學生分析與解決實際問題的能力自然就弱。當我們的教學中來自生活與生產(chǎn)中的物理問題多了，自然就可以潛移默化地使學生養(yǎng)成有意識地運用所學的物理知識去分析思考，乃至處理所遇到的各種現(xiàn)實問題的習慣。2.符合物理學科自身的特點物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用和運動規(guī)律的自然科學。從物理學的發(fā)展史來看，物理有來源于生活、寓于生活、用于生活的特點。所以在中學物理教學中，要實施有效的生活化教學，引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”。學習物理一定要從實際中來、到實際中去，切實做到理論聯(lián)系實際。只有將學生已有的生活體驗與物理問題緊密聯(lián)系起來，才能使學生感到物理是親切、實在、有用的，從而用心去學好物理、用好物理，為將來走向社會服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。3.符合高考大綱的考查要求近幾年的高考題目明顯加強了理論聯(lián)系實際的情景化的試題份量，具有濃厚的生活氣息和時代氣息。要求考生關(guān)注科學技術(shù)與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，注重物理在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用。注重考查學生一種學習能力應(yīng)用，比如提取、處理信息的能力。高考一般從宇宙航天和天文地理、體育與運動、交通運輸、人體與人類生活等方面聯(lián)系實際出題。這些試題不僅能加深試題的時代感，提高試題的品味，而且還可以培養(yǎng)學生運用物理知識來分析、解決問題的能力和掌握研究問題的方法，并讓學生深刻體會到物理的巨大應(yīng)用價值，現(xiàn)在生活和科技發(fā)展離不開物理學，物理學就在身邊。4.激發(fā)學生學習物理的興趣.上了高中以后，學生普遍認為物理很難學，學不好。主要表現(xiàn)在物理道理聽不懂，物理問題解決不了。對學習物理失去了興趣，常常把物理打入“冷宮”。其實這正是學生在學習物理時理論脫離實際的結(jié)果。如果在課堂教學中，當我們將物理問題呈現(xiàn)在學生面前時，如果這些問題是他們所十分熟悉的、豐富多彩的實際問題時，學生就會感到親切、感到物理學與他們的生活密切相關(guān)，就會激發(fā)起他們求知的主動性，進而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣與欲望。當問題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密，這種求知的主動性、解答問題的興趣與欲望就越強烈。如學習了“圓周運動”后，引導學生分析雜技中“水流星”的奧妙；學習了“電容”后，讓學生了解電容在照相機閃光燈中的作用；學習了“傳感器”后，學生就能明白樓道里光控與聲控開關(guān)的工作原理。學習了“力的合成”后，學生就能了解南京長江二橋等這些斜拉橋的設(shè)計原理。二．在物理教學中加強理論聯(lián)系實際的方法1.創(chuàng)設(shè)物理教學情境教師是學生學習的主導，這里的“導”很重要的一點就是通過創(chuàng)設(shè)與生活實際緊密聯(lián)系的“感性”情境。將其中抽象的知識轉(zhuǎn)化為感性的認知過程。幫助學生理解物理概念、規(guī)律及相應(yīng)知識的應(yīng)用。根據(jù)學生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)物理情境,不僅能引起學生的共鳴,激起學生的思考；也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理,物理就在我們身邊。如建筑物上要裝上避雷針，運油車車尾要拖長長的鐵鏈。生活中我們時時刻刻都在應(yīng)用物理知識：如汽車停下時，為防前傾，身體會不自主地向后斜；搬運東西時，推著走比抬著走省力氣等，這一切都給我們學習物理帶來了方便，給物理教學提供了豐富的素材。因此在物理教學中，可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學有效地創(chuàng)造生活情境，采用靈活多樣的切入方法，讓學生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在摩擦力的教學中，教師就可以根據(jù)學生的拔河比賽的實際生活經(jīng)驗引入新課，讓學生在課堂上展開激勵的拔河比賽，在學生積極參與進來之后，教師順勢引出摩擦力，給學生提供了一個思考的空間，激活他們的生活經(jīng)驗，刺激學生積極思維，從而提高教學效率。再比如在講“靜電的防止和利用”時可以舉這樣一個真實的例子。1976年，?？吭谌毡灸炒a頭上的一艘油輪，因為水手用油刷油漆甲板，由于聚集的電荷產(chǎn)生靜電高壓而迸發(fā)出火花，點燃了彌漫于甲板上方的石油蒸汽，使這艘25萬噸的超級油輪毀滅于頃刻之中。不難想象，向?qū)W生介紹這樣來源于社會生活的觸目驚心的例子恐怕要比枯燥的“照本宣科”講靜電的危害要好得多，因為真實的事例對人的心靈會產(chǎn)生震撼，而這正是教育應(yīng)該追求的力量。

在物理課堂教學中精心創(chuàng)設(shè)物理情景，可以更好地為學生提供良好的暗示或啟迪，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事情2.把生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,但我們卻常常熟視無睹,問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實際的主動意識。讓物理現(xiàn)象進入課堂,首先需要將生產(chǎn)、生活中的實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。教師要做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心,注意收集和整理與物理知識相關(guān)的素材?，F(xiàn)在流行的物理習題集及教輔用書很多，但無論是教師使用的例題，還是供學生練習用的大量習題，千篇一律，都是“斜面、小球、直桿、光滑水平面、玻璃管、導軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數(shù)物理習題缺乏生活的氣息，缺乏開闊的物理背景，嚴重脫離實際、脫離社會，歪曲了物理學的本來面目。生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的，生活中有很多涉及到物理知識的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學課堂上的物理問題，但其中確有相當多的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學物理問題。從實際問題出發(fā)，習題的選用要注意把理想化模型同實際客體密切聯(lián)系起來。這樣的物理問題，才更具有實際意義。例1：設(shè)空中的雨滴從靜止開始下落，遇到水平方向吹來的風，下列說法中正確的是（）A.風速越大，雨滴下落的時間越長B.雨滴下落時間與風速無關(guān)C.風速越大，雨滴著地時的速度越大D.雨滴著地速度與風速無關(guān)。本題取材于學生熟悉的刮風下雨的情景，它多角度地考查學生對高中力學運動合成分解規(guī)律的理解，強調(diào)物理知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有助于幫助學生掌握鞏固運動合成分解知識。例2（人教版選修3－2第六章傳感器第2節(jié)問題與練習1：）圖6．4-4是一個簡單的磁控防盜報警裝置。門的上沿嵌入一小塊永磁體M，門框內(nèi)與M相對的位置嵌入干簧管H，并且將干簧管接入圖示的電路。睡覺前連接好電路，當盜賊開門時，蜂鳴器就會叫起來。請說明它的工作原理，最好通過實驗?zāi)M這個電路的工作。本題防盜門－－磁控防盜報警裝置，線路簡單易懂，貼近生活會激發(fā)學生學習的興趣，并考查學生運用高中電學基本概念和規(guī)律分析和解決日常生活一些實際問題。例3(2007年全國I卷第23題)甲乙兩運動員在訓練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn)：甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程；乙從起跑后到接棒前的運動是勻加速的。為了確定乙起跑的時機，需在接力區(qū)前適當?shù)奈恢迷O(shè)置標記，在某次練習中，甲在接力區(qū)前So=13.5m處作了標記．并以v=9m/s的速度跑到此標記時向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽到口令時起跑。并恰好在速度達到與甲相同時被甲追上，完成交接棒。已知接力區(qū)的長度為L=20m.求：(1)此次練習中乙在接棒前的加速度a。(2)在完成交接棒時乙離接力區(qū)末端的距離。本題取材于學生熟悉或親身經(jīng)歷的運動情景，強調(diào)學科知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，主要考查學生運用高中力學勻速直線運動和勻變速直線運動的基本概念和規(guī)律去解決運動會接力賽中交接棒技術(shù)的問題。培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活實際問題的能力，和養(yǎng)成用物理視角去觀察生活的習慣。像這些習題的模型是多數(shù)學生較為熟悉的，這樣的題可以使學生有效地縮小物理學與現(xiàn)實生活間的距離，他們感到物理學與生活是緊密相連的，自然就會激發(fā)地們解決這類問題的欲望，而當他們成功地解決了這類題后，就會進一步感到物理學的作用，無疑會增強他們學習物理的興趣。3.加強物理實驗教學物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，通過物理實驗是提高學生實踐能力的重要途徑。加強物理實驗主要包含兩個方面的內(nèi)容：一是加強教師的課堂演示實驗，教師應(yīng)盡可能地開拓演示實驗的時間與空間，提倡運用簡單的實驗器材演示生動的物理現(xiàn)象，通過多樣化的演示實驗，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景，從而產(chǎn)生強烈的感官刺激，激發(fā)學生的思維；二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實驗，應(yīng)該提倡創(chuàng)造條件增加更多的分組實驗，引導學生運用實驗手段解決實際問題，使學生有更多的機會動手，在動手的過程中多動腦，手腦并用，使學生在實驗過程中加深對物理概念與物理規(guī)律的理解，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析判斷能力與實踐能力。例如，在物理課堂上讓學生分組利用直尺和秒表測自己的反應(yīng)時間；讓學生自制簡易的彈簧稱，去驗證胡克定律；組裝小型的變壓器。4、開展物理課外活動，注重社會實踐不應(yīng)將物理教學形式簡單地看成就是單一的課堂教學，物理課外活動讓學生走向社會也是物理教學的一種重要組織形式。它既是物理課堂教學的補充，也是課堂教學的延伸。有計劃、有步驟的課外活動能促進學生的基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化，是培養(yǎng)學生聯(lián)系實際能力的重要途徑。例如，學過凸透鏡、凹透鏡的光學性質(zhì)后，組織學生到實驗室去自制望遠鏡；學過照明電路后，組織學生安裝簡單的照明電路；學過傳感器，讓學生利用傳感器制作簡單的自動控制裝置等等。學生會從物理知識的大量應(yīng)用中，看到學習物理知識的重要性，就會增強學習的主動性和學好物理的信心。物理課外小組活動的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣。例如，可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集圖片和文字，可以進行市場和社會調(diào)查，去工廠和實地參觀等。教師應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況，創(chuàng)造更多更好的條件，精心安排，讓學生獲得更多的課外知識。注意理論聯(lián)系實際是中學物理教學的重要任務(wù)。在教學中，培養(yǎng)學生運用物理知識解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實際問題。既符合物理學科自身的特點，又可以實現(xiàn)學生從感性認識上升到理性認識的重要飛躍。

參考文獻：[1]《普通高中物理課程標準實驗教科書物理教師教學用書》[2]《高中物理新課程標準》[3]秦興華《新課程理念下高中五路教學的策略》[4]翁振僑《物理教學中怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教學情境》物理學科審題錯誤的原因及糾正方法摘要：在新課程改革大潮中，在全面實施素質(zhì)教育的今天，讓學生既快又好地掌握學習方法、促進學生學習成績明顯提高的任務(wù)艱巨而光榮。本文緊緊抓住當前學生學習中審題存在的突出問題，以提高審題能力為主線，通過分析發(fā)生錯誤的原因，總結(jié)糾正審題錯誤的方法，從而使教師和學生清楚了為什么，明白了怎么辦。

關(guān)鍵詞：審題原因方法

在物理學科的學習中，審題錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮，許多學生眼高手低，造成作業(yè)正確率、考試分數(shù)低的現(xiàn)象，使許多學生的能力不能正常發(fā)揮。相當數(shù)量的學生反復(fù)嘗試克服這種弊病，但效果不夠明顯，導致一部分學生的積極性受到挫傷。幾年來，本人注意到這種現(xiàn)象在教學中存在的普遍性和嚴重性，作了一些思考和研究，找到了審題發(fā)生錯誤的原因和解決審題錯誤的方法。

一、物理學科審題發(fā)生錯誤的原因

1．“粗心”是指“本來會做、很簡單的問題出錯”

心理學的研究表明，動機過于強烈或缺乏動機，情緒過于興奮或低落，都會導致思維混亂，影響注意力的集中，在這種情況下，出現(xiàn)粗心是很有可能的。例1：孩子看電視正在興頭上，卻被家長強行關(guān)進房間學習。這時，孩子根本無心學習，因此心不在焉，錯誤百出；例2：學生被老師狠狠地教訓了一頓，情緒低落，神情沮喪，此時做作業(yè)，學生注意力不能及時集中，錯誤率較高。

2．審題粗心是因為缺乏精加工

學習中的粗心常常是因為缺乏對認識刺激的精細加工。精加工往往是通過對比和辨別進行的。例1：電路中，一個開關(guān)能同時控制兩盞燈泡，則這盞燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)？家庭電路中，一個開關(guān)能同時兩盞燈，這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？許多學生給出的答案都是串聯(lián)，分析其原因，學生對本題缺乏精加工，一個開關(guān)能控制兩盞燈，這兩盞燈串聯(lián)或并聯(lián)，但在家庭電路中，為了達到用電器彼此獨立、互不影響的目的，兩盞燈泡應(yīng)該并聯(lián)，且開關(guān)接在干路上。

例2（06年揚州市八年級調(diào)研試卷第22題）：作出在水中正在升起的乒乓球受到浮力的示意圖。

許多學生的答案是：將浮力作在上面的球上，且浮力與重力兩個力箭頭長短無明顯區(qū)別。究其原因，是學生對本題缺少精加工，參看示意圖，浮力應(yīng)畫在中間的球上，題目中提示“正在升起的乒乓球”，表明球受到的是非平衡力，浮力應(yīng)比重力畫的長。

物理是一門思維性很強的學科，許多題目需要對知識進行精加工，加工不到位，審題出差錯就不足為奇了。

3．審題粗心與人的個性和生活習慣有關(guān)

有心的老師都會發(fā)現(xiàn)，一個班級里的孩子，其個性總是存在差別的，有的是粗枝大葉，有的謹小慎微；有的一時興起，有的有條不紊；有的大喜大悲，有的溫和平靜。前者比后者容易犯粗心的毛病，因為非智力因素會對認知活動產(chǎn)生廣泛的影響，使認知活動帶上個人的特點和風格。一個孩子的房間里一團糟，鞋子東一只西一只，他的作業(yè)本往往字跡潦草，頁面不規(guī)整；一個孩子常常丟三落四，做事會憑興致所至，往往觀察沒有順序，思考缺乏條理。

例（06年揚州市中考試題第16題）：圖8是磁懸浮列車的原理圖，它是利用_________的原理將車身拖起，通過減小_________來減小摩擦，使列車懸浮在軌道上方約10mm處高速運行，它受到的托力和_________是一對平衡力。

本題總分為3分，抽樣的得分僅1．2分（見附錄統(tǒng)計表），得分率為40%，尤其第一空正確率最低。分析學生的所填答案，絕大部分學生填寫的第一空答案是同名磁極相互排斥，原因可能有兩條：一是部分老師講授時未詳細介紹磁懸浮列車的原理：同名磁極相互排斥或異名磁極相互吸引；二是相當數(shù)量的學生對本知識點未理解深刻，審題時馬虎，對試卷中的示意圖未加以認真分析，總以為將列車托起，肯定是利用軌道與車身之間的排斥作用。我校參加中考的一男學生考試后交流時，向我介紹審題時發(fā)現(xiàn)該題目有問題，仔細研究示意圖，列車被托起，是利用異名磁極相互吸引的道理。事實證明，該學生細心審題、謹慎答題是對的。

4．審題粗心有時是因為概念模糊，實質(zhì)是概念錯誤

許多學生在做物理練習審題時，常常感到概念模糊，一些題目的答案看上去都是對的或錯的，無法判斷哪一個是對的，分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，是對概念的認識存在問題甚至是錯誤。

例：下列對公式C=認識正確的是（

）

A．物質(zhì)的比熱容與Q成正比

B．物質(zhì)的比熱容與m成反比

C．物質(zhì)的比熱容與m、△t成反比，與Q成正比

D．比熱容是物質(zhì)本身的物理屬性，與Q、m、△t無關(guān)

解決本題時，許多同學都會選擇C答案。分析其原因，主要是由于學生片面地從數(shù)學角度去理解問題，對比熱容概念的理解存在錯誤，比熱容既然是物質(zhì)本身的一種物理屬性，只要物質(zhì)不變，則比熱容一般不變，它與熱量Q、質(zhì)量m、變化的溫度△t是無關(guān)的。因此答案應(yīng)該選擇D。與比熱容相類似的物理量還有密度、熱值、電阻等，學生都容易發(fā)生錯誤。

5．審題粗心是因為物理與生活緊密聯(lián)系，學生易受到錯誤經(jīng)驗的影響

物理學科是一門來源于生活、應(yīng)用于生活的自然學科，與生活聯(lián)系十分緊密，而部分學生缺少與生活的有效接觸，正確的生活經(jīng)驗嚴重匱乏，考慮問題想當然，造成了許多錯誤。

例1（06年八年級揚州市調(diào)研試卷第21題）：在自動化生產(chǎn)線上，常常用傳送帶傳送工件，如圖所示，一個工件與傳送帶一起以0．2m/s的速度水平向右勻速運動，不計空氣阻力，請在圖中畫出工件受力的示意圖。

很多學生畫本圖時都多畫了一個向右的摩擦力，詢問其這樣做的原因，學生振振有詞，工件向右運動，當然要受到向右的摩擦力，若不受力，工件怎么會向右運動呢？仔細分析學生審題錯誤的原因，不難發(fā)現(xiàn)學生缺乏對運動和力關(guān)系的正確理解，審題時由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗和扎實的理論知識，只能憑主觀經(jīng)驗作出判斷。本題正確的思路是工件隨傳送帶一起向右勻速直線運動，工件在水平方向要么受到平衡力要么不受力，若受到摩擦力的作用，則在水平方向同時受到另一個力與摩擦力相互平衡，但分析的結(jié)果是這個力找不到，因而摩擦力不存在，物體在水平方向不受力。

例2（2006年鹽城中考試卷第1題）：誰也沒有我跑得快！我是（

）

A．高速奔馳的磁懸浮列車

B．高空翱翔的超音速戰(zhàn)機

C．讓萬物生長的陽光

D．把“神六”送上天的長征運載火箭

本題目設(shè)計巧妙，但立意很簡單，光的傳播速度是最大的，但部分學生缺乏豐富的生活經(jīng)驗，缺乏對本題的深刻理解，選擇的答案有的是B，有的是D，C根本就沒有在考慮之列，做出的答案讓人感到十分可惜。

6．審題錯誤的原因是學生不能將知識正確遷移

物理學科的知識經(jīng)常和數(shù)學、生物、地理、化學等學科的知識相互交融、相互牽連在一起，面對某些題目，學生若不能將知識正確遷移，就不能審清題意，也就更不能解對題目。

例1（06年鎮(zhèn)江市中考試卷第19題）：用如圖所示的杠桿提升高物，設(shè)作用在A端的力F始終豎直向下，在將重物慢慢提升到一定高度的過程中，F(xiàn)的大小將（

）

A．保持不變B．逐漸減小C．逐漸變大D．先變大，后變小

本題目考察的是學生對杠桿平衡條件的運用，但動力臂和阻力臂難以表示，需將數(shù)學中的相似三角形對應(yīng)邊成比例的知識進行遷移，本題中由于F總是豎直向下，，因此兩力臂比是一定值，又由于杠桿慢慢移動，滿足了杠桿的平衡條件，所以動力F是一定值。而大多數(shù)學生的答案都是C，審題之所以出錯，沒有能選出正確的答案，主要原因是知識遷移能力欠缺。

7．審題錯誤的原因是受到思維定勢的影響

在目前的教學中，為了提高學科成績，教師平時采用了大量練習的方法來提高學生應(yīng)試速度和成績，對部分題型、題目反復(fù)練習，這樣做的后果是使學生形成根深蒂固的思維定勢，遇到一些革新的題目，許多學生很容易上當受騙。

例1（03年揚州市中考試卷第23題）：畫出使杠桿AB在圖14所示位置靜止時所用的最小力F的作用點和方向。

許多學生遇到本題目，腦中閃現(xiàn)出的第一想法是作用的力應(yīng)該在A處，OA是最大力臂，作用力F垂直O(jiān)A向下，而正確答案是最小力F的作用點在B點、方向垂直于AB向上。分析審題錯誤的原因，主要跟平時的大量機械訓練有關(guān)，由于大量機械重復(fù)訓練，使許多同學形成難以改變的定向思維，審題時未能自覺遵循先找最大力臂后依據(jù)力與垂直關(guān)系作力的方法，最終釀成這樣的苦果。

例2（03年揚州市中考試卷第32題）：中國陸軍新型T98式坦克質(zhì)量為50t，履帶著地面積為5m2，求坦克對水平地面的壓力和壓強。（g=10N/kg

解題時，許多學生不加思考地計算，受力面積為S=2×5m2=10m

綜上所述，審題錯誤的現(xiàn)象普遍存在，危害十分突出，它直接影響部分學生成績的發(fā)揮，挫傷了部分學生學習的積極性，也影響部分學生的未來。我們認真分析其中的原因，有的是客觀因素造成的，有的則是主觀因素造成的。為了幫助學生克服這種弊病，教師應(yīng)從分析原因入手，對癥下藥，有的放矢；從學生、教師、環(huán)境等多方面出發(fā)，多招并舉，多管齊下，努力減少審題錯誤現(xiàn)象的發(fā)生；同時也要注意措施的科學性、可操作性、實效性，讓他們體驗成功，來充分調(diào)動學生的主動性、積極性。我們堅信，經(jīng)過一段長期的、漸進的、嚴謹?shù)挠柧氝^程，促使學生有效地降低審題錯誤的概率，以達到減少失誤、提高成績、增強能力的目的完全可以實現(xiàn)。

二、糾正審題發(fā)生錯誤的方法

1．注重培養(yǎng)學生的責任心

責任心是任何人做好每一件事情的前提，可以說人如果沒有責任心，對什么事情都敷衍了事，草草出兵、收兵，事情必然做不好。我們物理教師要加強對學生的思想教育，大力培養(yǎng)學生的責任意識，學生有了責任心后，干事才會謹慎，干事才會認真，審題時才不至于馬虎，杜絕不必要的粗心。在培養(yǎng)學生責任心的過程中，教師光靠說教是行不通的，要靠平日里點點滴滴習慣的培養(yǎng)。例如：上課時，身體坐正，記筆記要認真、詳細，作業(yè)書寫認真，該畫的線要用尺畫；計算時，要打草稿，少用計算器，解題步驟書寫完整，不能忘記統(tǒng)一單位，代入數(shù)據(jù)時，勿忘單位；上課聽課、作業(yè)時注意力集中，不得交頭接耳、一心二用等等。通過這些措施的引導，經(jīng)過長期的訓練，嚴格的約束，學生身上存在的審題問題定會減少。同時，教師再考慮一些獎懲措施，對作業(yè)、測試中審題錯誤發(fā)生率明顯減少的學生來一些表揚和獎勵，讓他們總結(jié)一下成功的經(jīng)驗和具體的做法，用活生生的事例對其他學生進行生動的教育；對于審題錯誤情況無轉(zhuǎn)變的學生，教師可以幫助他們尋找原因，教育他們加強責任心，提出整改措施，逐條對照，定期對照，加強分析總結(jié)，并限期落實整改。這樣做，可以使生活習慣馬虎、忙于應(yīng)付差事、心理素質(zhì)差的學生在審題時謹慎一些，認真一些，切實提高審題的正確率。

2．加強基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓練

部分學生審題出錯的原因，是對物理基本概念、基本規(guī)律、基本技能的掌握程度欠缺，針對這部分學生應(yīng)進一步加強基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓練。

例1：足球被人的腳踢出去，在空中仍然向前飛行，其原因是什么？

部分學生在回答本題目時，經(jīng)常說足球受到了慣性作用，造成這一結(jié)果的原因是，這部分學生對慣性概念不理解，慣性是物體具有的一種屬性，其影響因素是物體的質(zhì)量，正確的說法是物體具有慣性或物體由于慣性，該學生由于理解錯誤，將慣性與力相混淆，造成了這樣的錯誤。因此，教師在教學過程中，針對學生易發(fā)生的錯誤，有意識地重點強調(diào)，并通過一些正反事例來讓學生分析比較，從而使他們能抓住其中的差別，達到正確理解的目的。

例2（06年無錫市初中考試試卷第15題）：小明在江邊玩耍，看到江中停著一艘輪船，突發(fā)奇想，如果地球?qū)λ形矬w的引力都突然減小一半，這艘輪船的質(zhì)量和浮沉情況會產(chǎn)生怎樣的變化呢？正確的看法是：這艘輪船的質(zhì)量將_________（選填“變大”、“變小”、“不變”），它的位置將_________（選填“上浮一些”、“下沉一些”、“不變”）

本題中的第一個問題質(zhì)量將不變，絕大部分學生都能從質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)多少這一角度去思考和正確回答問題，但第二個問題，船的位置將不變，得分的學生人數(shù)銳減，分析其中的原因，是由于相當數(shù)量的學生對解決這一問題的基本規(guī)律不理解，這些學生理解為船是漂浮的，引力減小，船的重力減小，由于=G，所以浮力也減小，因而輪船將上浮一些。分析這一種思維方法，看上去非常有道理，但他并沒有真正理解引力減小，實質(zhì)是公式中g(shù)在減小，由=G即有，兩邊的g約去后，應(yīng)是一個定值，所以正確答案是輪船的位置不變。作為教師，應(yīng)反思我們平時的教學，教學生應(yīng)該是授之以漁，而不是授之以魚，物理是一門邏輯性、思考性很強的自然學科，只注意結(jié)果、結(jié)論傳授，而忽視物理過程、思維方法的教育，絕對是一種失敗的教育，若我們的教師講授該部分知識時，多注重物理過程和解決物理問題方法的傳授，我想本題的得分率會大大地提高。

3．對嫌苦怕累、態(tài)度馬虎的學生，采用“化時為量”的方法進行有效訓練

有一則故事：三八婦女節(jié)，某校組織女教師去該市開發(fā)區(qū)、火車站、龍塔等地方游玩，該校一名女教師回家后將旅游的喜訊告訴了女兒，女兒非常高興，嚷嚷著要媽媽帶她去看看，媽媽順口說：“再做完10道題，咱就去”。結(jié)果她女兒10道題做得有質(zhì)有量，只用了20分鐘。當時媽媽就驚訝，想不到只是把“再做20分鐘”改成“做對10道題”，效果竟孑然不同，她無意中找到了一種糾正女兒學習上粗心的訣竅：化時為量。

這則故事對我們的啟發(fā)很大，“化時為量”調(diào)動了學生的學習積極性，從而使學生從“必須忍耐20分鐘”的消極狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱彀炎鳂I(yè)做完”的積極狀態(tài)，這種積極狀態(tài)幫助學生集中注意力，在不知不覺中克服了學習上粗心的毛病。反思現(xiàn)在的教學過程，多上課、多作業(yè)、多輔導，占用了學生大量的時間，甚至不惜擠占常識課、技能課、體育課時間，許多學生對此怨聲載道?？杀膱雒娉霈F(xiàn)了，教師的活動滿腔熱情，但學生都是消極等待、反應(yīng)冷淡，注意力無法集中、知識的接收效率低，作業(yè)態(tài)度消極，測試效果差。作為物理教師，何不來一些變革，精備每一節(jié)課，精上每一節(jié)課，注重物理過程與物理方法，作業(yè)測試上也將“化時為量”借用一下，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)布置適中典型，嚴格控制作業(yè)時間，反對搞疲勞戰(zhàn)，提倡精做作業(yè)、勤于思考、舉一反三。這樣有利于使學生保持對本學科的濃厚興趣和激發(fā)學習的積極性，有利于促使學生注意力高度集中，有利于減少審題錯誤，降低一些不應(yīng)該的失分，從而起到事半功倍的效果，真正推動素質(zhì)教育的實施。

4．對視覺分辨能力差、丟三落四的學生，運用譯碼訓練的方法加以訓練和強化提高

一些由于視覺分辨能力較差導致粗心的同學，平時應(yīng)注重訓練，而這些同學在遇到運算之類的問題時常常不愿意做，這實際上是一種逃避心理，人在遇到自己不熟悉或感到困難的事情時都會產(chǎn)生這種逃避心理。我們在懂得了這個道理之后，就應(yīng)該促使學生知難而進、勤于動筆、多多練習，來提高他們自己的視覺分辨能力，以減少考試中的粗心大意現(xiàn)象。另外這些同學在平時的生活中還可以做一些提高視覺分辨能力的訓練，如：譯碼訓練、劃消訓練。

譯碼訓練：如：依據(jù)所給提示，在下面空格中填上相應(yīng)的字母：

538683656835

ABCD

663853685368

劃消訓練：如：用一分鐘時間查下面的數(shù)字表，找出“5”共有多少個，找到后在上面劃“-”

32742602368363325634332344603252186392684045620833842433005543249304303545663894389834632778046（共150組數(shù)字）

5．對心理焦慮緊張、急于答題的學生，加強教育，養(yǎng)成良好的應(yīng)試習慣

許多學生在做物理練習和試卷時，心理焦慮緊張，擔心時間不夠用，拿到練習或試卷，不加思考的答題，根本不顧及試卷中的說明、要求等，最終造成不必要的損失。例如，有一次物理測試，試卷開頭的說明提示本試卷g取10N/kg，但許多學生根本沒注意，與之相關(guān)的計算g都取9．8N/kg，批閱時由于審題不清被扣掉許多分，弄得教師哭笑不得、學生們后悔不已。這樣的悲劇值得物理教師和學生反思，在平時教學中，教師應(yīng)多作這方面的強調(diào)和提醒，通過一定時間和形式的訓練，迫使學生養(yǎng)成認真審題的好習慣；學生也需要時刻提醒自己，考試時間充足，全面審題，認真審題，堅決杜絕此類失誤的發(fā)生。

同時，我們也要幫助學生克服另一種現(xiàn)象，部分學生考試時，對試卷不作整體了解和安排，只顧鉆難題，造成時間不夠用，最后答題丟三落四，草草收兵，造成屢屢失分的情況。針對這種現(xiàn)象，我們仔細分析，學生主要還是缺乏良好的應(yīng)試習慣，導致審題屢次出錯的發(fā)生。為了促使學生加以改正，教師加強對學生的教育，應(yīng)試時首先通讀試卷，做到心中有數(shù)