《口風琴教學對小學音樂課堂補充教學的研究》 課題研究報告

《口風琴教學對小學音樂課堂補充教學的研究》課題研究報告

一、課題的提出

當前少年兒童及其家長們對學習音樂的渴望和需求也在不斷增強，許多有條件的家庭為孩子購置了鋼琴、手風琴、電子琴等樂器，利用課余時間進行練習，提高孩子的音樂修養(yǎng)和素質(zhì)。也證實了鍵盤樂器的學習，確實有利于學生們對音樂的音高、旋律、視譜等基本知識的學習與掌握。國內(nèi)外中小學音樂教育心理學的研究成果表明：“器樂教學的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，樂器教學實際上教的是音樂，而不是樂器”。

音樂學科具有實踐性強的特點。受教育者感受音樂、參與音樂活動，進而全面的了解音樂，理解音樂，達到陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美情趣的目的。而器樂教學是音樂教育的重要組成部分。在小學音樂教學內(nèi)容中占20%的比例，而目前就南昌市樂器進課堂的學校也不多，相當一部分教師對器樂教學的性質(zhì)及方法手段還欠缺一定的認識和研究，不能滿足教學要求。對音樂學科教學中的補充性教學的認識不夠。在音樂教學實踐中，低段學生的音準、節(jié)奏等困難一直困擾的老師，中段學生在從齊唱進入多聲部過程中，對和聲、音程的掌握缺少支撐點。而口風琴有固定的音高，優(yōu)美的音色，是一種輕便攜帶的鍵盤樂器。在音樂課堂上口風琴可以讓學生體驗、參與多聲部的演奏，并順利移植到聲部中，有效地解決了多聲部演唱的難題。以音樂課堂為載體，口風琴做輔助教學的形式，即活躍課堂，提高學生的興趣。又能有效地解決音樂教學的難題。為此我提出了《口風琴教學對小學音樂課堂補充教學的研究》這一課題。

二、課題的目的及意義

補充是進一步充實、補足所缺之物、用新的增加物來加強或增加。英文toreplenish，同中文意思一樣，在教學中我們常常出現(xiàn)補充教學。如實際教學中:與本體知識相關聯(lián)的知識傳授、試卷、參考資料等等。這些都屬于補充教學。在音樂學科中，小學音樂補充教學形式多樣。利用口風琴的攜帶便利、價格便宜、音高準確、表演自如等功能去幫助課堂教學難以解決的問題，如：音高、創(chuàng)編、表演等。其實教師在平時教學的過程中都應用了補充教學，但缺乏歸納總結，所以更好的應用補充教學的功能去服務小學音樂教學尤為重要。

在上個世紀八十年代，教育部提出器樂進課堂這一遠大目標。在這大的背景下，一些發(fā)達城市先后出現(xiàn)器樂進課堂的教學試點。我是器樂進課堂的教學較早的學校。早期是豎笛、葫蘆絲、口琴進課堂。為我校培養(yǎng)一批優(yōu)秀的樂手，促進了我校的音樂文化發(fā)展。但我們忽視了器樂進課堂教學是音樂教學的補充教學，輕視了器樂進課堂教學的價值。當下在眾多的器樂中，我校選擇了口風琴，口風琴的音準、轉(zhuǎn)調(diào)方便、表演自如，以口風琴樂器進課堂為載體，去解決音樂課堂上較難的問題。值得我們?nèi)パ芯俊ωS富音樂課堂教學、解決地段學生音準有重要的意義。有一部分學生音準差，不敢唱歌等現(xiàn)象?？陲L琴可以讓學生找到自信。這對音樂課的功能價值提升研究有著十分重要價值。

三、課題研究的主要內(nèi)容

研究內(nèi)容（分兩個階段進行）

第一階段：（2012年9月——2013年1月）低難度的補充教學研究內(nèi)容：

1、口風琴的指法

2、口風琴與課本歌曲的關系

3、口風琴補充音樂教學解決歌曲中音準、節(jié)奏的研究

第二階段：（2013年1月——2013年7月）高難度的補充教學研究內(nèi)容：《

1、口風琴對多聲部演唱的幫助

2、口風琴自編單聲部歌曲的研究

四、口風琴教學對音樂課堂補充教學的思路與方法

1、

研究的基本思路：

我們擬定本課題的研究從2012年9月開始，歷時1年，主要經(jīng)歷三個階段：準備階段——實驗階段——總結階段。采用“小課題”形式。逐漸達到目標。

2、

研究的基本方法

行動研究法、實驗法、觀察法、調(diào)查法等；

五、研究階段及目標

第一階段：2012年9月——2013年10月（準備階段）

查閱資料，建立檔案，形成研究方案，了解目前各班擁有口風琴情況，做到學生每人手中必備一個口風琴，調(diào)查分析學生對口風琴的認識和功能。完成調(diào)查報告，

第二階段：2012年10月——2013年7月（實驗階段）

（一）

整理三年級音樂課中的唱歌類、欣賞類、活動類、器樂類等，擬提出口風琴與各類型教學結合點和學生難于解決的音樂知識和技巧問題：

（二）

學吹口風琴，用口風琴的功能試著去解決演唱難題。采取對比法，驗證口風琴教學在音樂課堂教學的重要性。

（三）利用

口風琴的優(yōu)勢，幫助學生掌握一定的音樂表現(xiàn)要素（力度、速度音色等）。學生試著用口風琴創(chuàng)造短小歌曲。

第三階段：2013年7月——2013年9月（總結階段）

歸納材料、匯編論文、成果匯總。

通過研究有相關活動記錄與反思文字，總結成功經(jīng)驗，反思存在的問題。建立教學反思手冊。撰寫研究報告，完成結題工作，形成結題報告。

六、研究成果

（1）學生學會了演奏口風琴、掌握了節(jié)奏

現(xiàn)在，學生都掌握了口風琴的基本演奏方法，有近3／4的同學能夠演奏3-5首曲目，部分同學還在課外自學吹奏其他曲目。

（2）鞏固了音樂基礎知識、提高了音準

學生普遍反映在識譜能力、樂理知識和音樂鑒賞等方面，與過去相比有了明顯的提高，對音樂也有了興趣。用學生的話說，就是“有音樂細胞”了。如過去不識譜，音也唱不準，現(xiàn)在不但學會了識簡譜，音也唱得準了。

（3）提高了生活情趣、活躍了課堂

現(xiàn)在，雖然口風琴的教學活動已經(jīng)結束，但它已經(jīng)成為了學生日常生活中的一個部分。他們時常將它取出，吹奏給家人聽，吹奏給其他小朋友們聽，更多的時候，是吹奏給自己聽。

（4）家長歡迎學校開設口風琴器樂教學課

口風琴基本演奏方法的掌握，學生反映，是圓了他們童年時期的一個夢。他們在家里和伙伴面前演奏，感受到了極大的快樂和自豪。相當部分學生的家長反映，起初他們對孩子學會口風琴并不抱多大希望，甚至還擔心會影響主科的學習，可現(xiàn)在他們改變了看法，很高興學校讓他們的孩子又多掌握了一門知識，提高了他們的素質(zhì)。有的家長還很有興致地寫來數(shù)頁感想，孩子學習音樂后的變化。本次教學實驗給學生帶來的變化，可用一個家長的反映作為典型。在一次家訪時我遇到這樣一位媽媽，她真誠地對我說：老師我家孩子很調(diào)皮，可他在音樂課上聽你說學音樂的孩子不會變壞，回到家就吵著要去學一門樂器最后選擇了薩克司，現(xiàn)在學習勁頭可大了，每天吃過飯都不要家長提醒，自己主動練習。作為家長我們真高興看到他的進步，謝謝你老師。

（5）匯報表演受到來賓贊許

2012年12月我校舉辦了“慶元旦”活動。同學在此次活動中，成功地演奏了《剪羊毛》等曲目，博得了來賓們的好評。

現(xiàn)代口風輔助教學琴實踐表明，從轉(zhuǎn)變學生的非智力因素人手，可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心和成就感，繼而達到促進學生發(fā)展智力，提高學習成績的目的。通過教學實驗我們看到，口風琴教學使學生們在思想上和精神上得到了升華。學生更加喜歡音樂，更愛上音樂課了。學生學習口風琴后有了不少變化，下表是我校學生學習前后對比表。

表1：學生學習口風琴前后對比表

項目

學習前

學習后

認識樂器數(shù)目

2-3種

10-20種

學習樂器項目

1-2種

7-8種

唱歌音準

25-30人

40多人

參加舞臺表演

較少

增多

四、思考

器樂教學是學校提高音樂教學質(zhì)量的一個重要的途徑。就其發(fā)展的前景而言，除了學校教學安排方面的因素外，還需要能夠得到社會的認可與接受，這兩個方面，是我們在本次教學實驗中較為關注的問題。下面，就這些問題談一下我們的幾點認識。

1．必要性和可行性

音樂教育是中小學教育學科中不可缺少的重要組成部分。我國《音樂新課程標準》規(guī)定，音樂教學的內(nèi)容有：唱歌、器樂、欣賞、音樂知識和基本練習等。在我校，過去由于受到經(jīng)費和師資力量方面的影響，器樂教學一直未能正式納入到音樂教學體系之中，普遍以唱歌、欣賞、音樂知識和基本練習為主，從而使人們形成了音樂課就是唱歌課的誤解，加上又是非統(tǒng)考科目，學生的學習熱情不高。通過問卷調(diào)查我們看到，本次教學實驗活動的舉辦成功，在學生和家長們中引起的反映是強烈的，他們普遍認為有必要開設器樂教學課程。我校的音樂教師也通過這次教學實驗提高了認識，取得了經(jīng)驗，為下一階段開展器樂教學做好了準備。

2．課程與學時安排