德國職業(yè)教育教學(xué)法心得體會(共7篇)

德國職業(yè)教育教學(xué)法心得體會(共7篇)德國職業(yè)教育教學(xué)法心得體會（共7篇）2014年1月7日至14日，全校中專教師參加了中德課程開發(fā)培訓(xùn)，我有幸成為其中一員。在為期8天的培訓(xùn)中，通過德國專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗(yàn)專家教授的教學(xué)過程，我深感受益匪淺，體會深刻，解決了多年來的教學(xué)疑問。一、培訓(xùn)心得1．培訓(xùn)形式新穎這次的培訓(xùn)與以往大不相同，德國教授并非簡單地傳授教學(xué)法的語言，而是通過完成具體任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)員親身體驗(yàn)。在課堂上，我們被要求獨(dú)立負(fù)責(zé)、在團(tuán)隊(duì)中完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，我們的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到了鍛煉和提升。這種做法充分發(fā)揮了學(xué)員的主動性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。2．培訓(xùn)了教學(xué)方法培訓(xùn)的核心內(nèi)容是課程開發(fā)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)并親身體驗(yàn)了許多教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法和任務(wù)驅(qū)動法。這些教學(xué)方法的目的是讓學(xué)生在課堂上積極參與，通過行動訓(xùn)練能力。德國專家生動地傳授了先進(jìn)的教學(xué)方法。3．教學(xué)理念得到徹底的改變自從從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來，為了體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我不斷進(jìn)行教學(xué)上的改革：采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，采用形成性考核。雖然改革后課堂效果有了很大改變，但學(xué)生仍然出現(xiàn)上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象。通過培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，我意識到問題根源在于老師未將課堂交給學(xué)生，仍然扮演導(dǎo)演和演員的角色。老師總是主導(dǎo)講述，學(xué)生被動聽講，缺乏任務(wù)驅(qū)動。這次培訓(xùn)使我們更深刻理解了項(xiàng)目教學(xué)法、行動導(dǎo)向法、案例教學(xué)法和角色扮演法等教學(xué)理念：要徹底改變傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)方法。要以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為本，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體，運(yùn)用合適的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生能力。學(xué)生能力培養(yǎng)旨在使他們在工作中能夠自主學(xué)習(xí)、正確處理和解決實(shí)際問題。能力是通過反復(fù)訓(xùn)練形成的，而非教師“教”出來的。讓學(xué)生獲得能力的同時(shí)，教師也需要提升自己的能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師必須改變傳統(tǒng)觀念，不要認(rèn)為學(xué)生什么都不會，需要將一切都講給他們聽。要相信學(xué)生的能力，給予他們足夠的空間，克服自己“想說”的傾向。二、對我以后教學(xué)的改變八天的課程開發(fā)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做：1．對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個(gè)具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計(jì)的，把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備才能實(shí)現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。2．在專業(yè)課的教學(xué)活動中，融入提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容職業(yè)能力是專業(yè)能力、社會能力和方法能力的三方面的統(tǒng)一體。傳授工作過程知識，要以職業(yè)能力的三方面作為整體開展教學(xué)活動，即在專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，融入社會能力和方法能力的培養(yǎng)；通過社會能力和方法能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，使學(xué)生全面發(fā)展。例如，將職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通內(nèi)容設(shè)計(jì)在具體的教學(xué)工作任務(wù)中。3.行動導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)成為主要的教學(xué)方式"行動導(dǎo)向"教學(xué)法是一種將專業(yè)知識與技能交織在一起的教學(xué)方法,理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是職業(yè)教育的基本原則。換言之,理論基礎(chǔ)知識必須以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行講授,并使學(xué)生具有職業(yè)行動能力,使學(xué)生能熟練掌握手工與設(shè)備操作方面的技能,能應(yīng)用技術(shù)知識解決實(shí)際問題。它是由一系列的以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，教師處于中心地位。學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下被動地接受知識和技能，而且?guī)缀鯖]有自我學(xué)習(xí)的空間。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，教師不再只是知識與技能的傳授者，而更多地是作為教學(xué)的咨詢者和課堂教學(xué)主持者。教學(xué)的重心由傳統(tǒng)的教師的教轉(zhuǎn)向了學(xué)生的學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)法是以行動導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t,通過廣泛地采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn),針對與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程,按照"信息-計(jì)劃(決策)-實(shí)施-檢查(評估)"完整的行動方式來進(jìn)行教學(xué)。"行為導(dǎo)向"在教學(xué)實(shí)踐中形成了多種課堂教學(xué)的模式,采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，需要構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的實(shí)現(xiàn)是以一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件為基礎(chǔ)?，F(xiàn)我校因受資金制約，實(shí)訓(xùn)場地少，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為案例教學(xué)、模擬教學(xué)等方面提供條件；應(yīng)著重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，要完善相關(guān)制度，與企業(yè)建立雙贏的校企合作關(guān)系。實(shí)行基于施工過程的課程體系，需要有關(guān)制度機(jī)制為保障，如考試制度的改革，課程組織方式的改革，新課程與學(xué)分的改革等，都需要相關(guān)制度的支持。4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂設(shè)計(jì)能力新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、評價(jià)體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，精心策劃好每一堂課。這次中德職業(yè)教育課程開發(fā)培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，使我受益匪淺。通過此次培訓(xùn)，我對德國職業(yè)教育體制有了初步的了解，對德國先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認(rèn)識和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實(shí)踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績，為學(xué)校的教學(xué)再上一個(gè)臺階做出自己的貢獻(xiàn)?！暗聡殬I(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)體會3月6日至10日，我有幸參加了我院舉辦的“德國職業(yè)教育課程行動導(dǎo)向教學(xué)法”培訓(xùn)班。根據(jù)培訓(xùn)日程安排，從6日開始，培訓(xùn)學(xué)員以8人為一組開展為期5天的分組培訓(xùn)，接受德國職教專家托馬斯.胡革教授的職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)。如果說黃德輝教授的講授是打開我的思維，讓我明白了“事在人為”、“NOEXCUSE”；那么胡革教授的培訓(xùn)就讓我“豁然開朗”，原來，教學(xué)可以這樣有趣、多樣和充滿希望。關(guān)鍵詞卡片法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、構(gòu)建邏輯關(guān)系法、魔盒法、完全行動法、小組擴(kuò)展法、拼圖法??這許多教學(xué)方法，胡革教授不是講授給我們的，是我們在做一項(xiàng)一項(xiàng)任務(wù)中掌握到的，這樣學(xué)習(xí)的有效性，“入木三分”?。∵@也再次印證了劉耀安老師的話：“Letmedo.I’llunderstand.”現(xiàn)在離培訓(xùn)結(jié)束已近一個(gè)月，我已經(jīng)在實(shí)踐教學(xué)中體會到這些方法的好處，現(xiàn)在，我的課全移到了有活動座椅的教室中進(jìn)行，對學(xué)生基本按宿舍進(jìn)行分組（便于學(xué)生溝通合作），基本上所有的教學(xué)內(nèi)容劃分成或大或小的任務(wù)全都是交給學(xué)生自己完成的，而效果比以往要好數(shù)倍不止，為什么呢？學(xué)生對上課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們能夠自動自發(fā)的以自己愿意的方式去學(xué)習(xí)，這么高度自由的學(xué)習(xí)，和他們玩游戲做任務(wù)應(yīng)該差別不大了吧！在剛開始進(jìn)行小組任務(wù)時(shí)，布置的是一個(gè)低起點(diǎn)的討論任務(wù)，步驟如下：1、小組內(nèi)每個(gè)人獨(dú)立思考3分鐘；（獨(dú)立學(xué)習(xí)）2、小組內(nèi)輪流發(fā)言；（語言表達(dá)）3、達(dá)成5點(diǎn)共識；（團(tuán)隊(duì)決策）4、組內(nèi)指定一人記錄在白紙上；5、結(jié)果展示（白板?）；（團(tuán)隊(duì)凝聚力、榮譽(yù)感）6、大家互相參觀結(jié)果（評論、討論、反思、交流）通過這個(gè)討論任務(wù)，大家對小組合作完成任務(wù)有了親身體會，在以后的學(xué)習(xí)中會更自然的把注意力集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，有幾點(diǎn)我認(rèn)為需要注意：每種教學(xué)法培訓(xùn)的基本教學(xué)計(jì)劃按以下流程進(jìn)行：教師介紹方法，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；方法介紹后的討論和提問；4-5人組成小組，思考和討論這些方法對各自課堂教學(xué)的意義；按照教師的指導(dǎo)，小組分析一個(gè)案例；小組演示案例分析結(jié)果，可采用圖板、ppt或卡片的形式；在教師的指導(dǎo)下，小組討論每個(gè)案例；每天課程結(jié)束前，教師總結(jié)并給予啟發(fā)性建議。職業(yè)教育行動導(dǎo)向的教學(xué)過程一般有五個(gè)步驟：信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評估，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。行動導(dǎo)向教學(xué)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生作為學(xué)習(xí)的行動主體，以職業(yè)情境中的行動能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑，行為導(dǎo)向教學(xué)法的培訓(xùn)中對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的內(nèi)容提出了4種能力：專業(yè)能力、方法能力、行為能力、社會能力。新課改背景下，教師如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何變更現(xiàn)有的教學(xué)方法和課堂組織形式，使我們能遵循新教材的以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目教學(xué)為主體的思想，實(shí)實(shí)在在開展行動導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)習(xí)研究，德國專家的七種專業(yè)教學(xué)法的培訓(xùn)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的行動導(dǎo)向教學(xué)的理念。德國專家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，幽默、風(fēng)趣的談吐，給我們留下了很深的印象。以前聽取的報(bào)告講理念、講概念的東西比較多，而這次培訓(xùn)比較直觀，德國專家系統(tǒng)、深入淺出地講解，耐心細(xì)致地解答，體驗(yàn)了原汁原味的德國教師的上課風(fēng)格，在這里總結(jié)了所得到的一些啟示和感受，最深的體會有以下幾點(diǎn)：（一）更新了教學(xué)理念。德國專家上課非常有趣。以實(shí)際事例講解，感染學(xué)員，親和力非常強(qiáng)，課堂調(diào)動能力強(qiáng)，每節(jié)課都以小組為單位，小班化教學(xué)，每個(gè)學(xué)員都能參與到教學(xué)中來，每個(gè)學(xué)員的積極性都能調(diào)動起來。聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該要有以行動為導(dǎo)向的教育認(rèn)識，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容，要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果，要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。（二）體驗(yàn)了先進(jìn)的教學(xué)方法。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“教什么”、“怎么教”，通過學(xué)習(xí)，幫助我們理清了如何在課堂上靈活運(yùn)用七種教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)。行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，教師除了要傳授給學(xué)生知識以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，原則上學(xué)生應(yīng)獨(dú)立分析，解決問題，實(shí)在出現(xiàn)困難時(shí)也可與老師商量，老師應(yīng)指導(dǎo)他如何克服困難，完成任務(wù)，不要直接告訴他答案或結(jié)果，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動，并且能夠觸類旁通。（四）有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。我們體驗(yàn)了行動領(lǐng)域的七種教學(xué)方法，正如著名職教專家姜大源所提倡的基于工作過程的課程觀，基于行動過程的教學(xué)觀。我們以前強(qiáng)調(diào)更多的是教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，忽略了學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅接受知識，更重要是要學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：方法能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會能力，其中方法能力最為重要。上課要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、和社會對本專業(yè)的實(shí)際能力需求去安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，信息量和難度不宜過大，要邊學(xué)邊做，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自信心。德國職業(yè)教育課堂上大量采用的行動導(dǎo)向教學(xué)法是非常值得我們引進(jìn)和學(xué)習(xí)的，因?yàn)榭梢杂行У馗淖兾覀兟殬I(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)被動和綜合能力差的問題。但對我們教師來說，卻是個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，不僅要求我們有深厚的理論知識和豐富的實(shí)踐技能，同時(shí)還要具備教育學(xué)和專業(yè)教學(xué)法的相關(guān)知識以及企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)國際先進(jìn)職業(yè)教育理念，提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施能力，2011年10月9日到17日，經(jīng)學(xué)校組織安排，由劉主任帶隊(duì)，我校4名教師參加了在海大舉辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法”培訓(xùn)班，我有幸成為其中一員。培訓(xùn)9天的時(shí)間里，通過各位德國專家教授的教學(xué)方法講解和親身體驗(yàn)專家教授的教學(xué)過程，感到受益匪淺，體會深刻。下面就培訓(xùn)心得及今后的工作思路做一簡單的匯報(bào)。一、培訓(xùn)心得1．參會人員眾多這次參加培訓(xùn)的教師有100多名，來自全市多所高職院校，這是我所參加的人員最多的一次培訓(xùn)，學(xué)員都是帶著任務(wù)和思考來尋求教學(xué)的良方，這說明了高職教育教學(xué)法改革的大潮已經(jīng)來臨，改革的觀念已深入人心，改革的訴求非常地強(qiáng)烈，改革已勢在必行。在改革的大潮中，我們思政課老師要順流而上，更新觀念，提高能力，結(jié)合實(shí)際，勇于實(shí)踐。走在課改的大路上，我們并不孤單。2．培訓(xùn)形式新穎以往的培訓(xùn)大都是老師講學(xué)員聽，類似我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，效果不佳，因?yàn)椤斑@里的黎明靜悄悄”不見得是一件好事。這次的培訓(xùn)與以往大不相同，各位德國教授不是單純的進(jìn)行教學(xué)法的語言傳授，而是通過完成一個(gè)個(gè)的具體任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)員親自體驗(yàn)，讓學(xué)員在課堂上行動起來，在培訓(xùn)的幾天里，我們就是“學(xué)生”，每次課都要獨(dú)立負(fù)責(zé)任的、在團(tuán)隊(duì)的條件下完成工作任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力得到鍛煉和提升。這種做法，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，給每一位學(xué)員自我發(fā)展的空間，給每一位學(xué)員成功的喜悅。3．培訓(xùn)內(nèi)容豐富多樣這次培訓(xùn)的中心內(nèi)容就是“德國職業(yè)教育教學(xué)法”學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)并像學(xué)生一樣親身體驗(yàn)了很多教學(xué)方法，包括項(xiàng)目工作法，情景模擬法，微觀教學(xué)法等，運(yùn)用這些教學(xué)方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動起來，使學(xué)生在行動中訓(xùn)練能力。為了能讓大家理解并掌握這些教學(xué)方法，在他的課堂中正是采用了這些方法來讓我們學(xué)習(xí)、體會的。4．培訓(xùn)期間的心情充實(shí)而又輕松開始去海大時(shí)，是懷著一種忐忑的心情，擔(dān)心課堂上完不成、完不好任務(wù)，被老師批評，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們積極主動，心情放松，因?yàn)槔蠋煆膩矶际怯靡环N贊賞的眼神，鼓勵的語言來對各小組的作業(yè)進(jìn)行分析點(diǎn)評，從來不批評，更不會諷刺挖苦。這種老師對學(xué)生勞動成果的尊重帶給我們很大的動力，讓我們竭盡全力完成每一次任務(wù)。由此給了我很大的啟示：教師在課堂上，一定不能打消學(xué)生的積極性，無論學(xué)生的成果如何，都要從不同的角度給予肯定，課后指出不足和改進(jìn)的方面，這樣學(xué)生很容易接受，同時(shí)也達(dá)到了教師教學(xué)的目的。5．教學(xué)理念得到徹底的改變自從從事專業(yè)課的教學(xué)工作以來，為了體現(xiàn)教師的自身價(jià)值，為了使自己上的課受到學(xué)生的歡迎，我不斷地進(jìn)行教學(xué)上的改革：所講內(nèi)容做到“三貼近”，教學(xué)方法采用案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法，教學(xué)手段運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體，考核方式采用形成性考核，目的是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。雖然改革后課堂效果有了很大的改變，但總是不能杜絕學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的這種現(xiàn)象，通過在培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)和反思，認(rèn)識到根源在于老師沒有把課堂讓給學(xué)生，教師仍然在扮演著導(dǎo)演加演員的角色，老師總是以講為主，學(xué)生也主要是被動的聽，缺乏任務(wù)的驅(qū)動。這次培訓(xùn)，通過胡格老師對教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程的運(yùn)用，使得我們對行動導(dǎo)向的教學(xué)理念有了更深的理解：就是要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教學(xué)核心的方法。時(shí)刻以學(xué)生為主體、以能力培養(yǎng)為本位、選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容、通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)為載體、運(yùn)用合適的教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。學(xué)生能力培養(yǎng)是為其在以后的工作中能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確處理、解決實(shí)際問題。能力是通過反復(fù)不斷的訓(xùn)練形成的，而不是教師“教”出來的，讓學(xué)生獲得能力的同時(shí)，教師自身也需要獲得更多的能力。教師在教學(xué)實(shí)施過程中，一定改變傳統(tǒng)的觀念，不要有學(xué)生什么也不會，什么都要講給學(xué)生的思想，要相信學(xué)生的能力，留給學(xué)生足夠的空間，一定要克服自己“想說”的做法。二、我們應(yīng)該做什么幾天的教學(xué)法頭腦風(fēng)暴過后，接下來我們在具體的課程開發(fā)中應(yīng)該怎么做1．進(jìn)行全員培訓(xùn)，使新的教學(xué)法更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中去海大參加培訓(xùn)的老師僅有4名，但平時(shí)需要上課的教師卻有很多，為了讓其他沒能參加培訓(xùn)的老師也能領(lǐng)會并能運(yùn)用新的教學(xué)法，以后爭取更多的老師可以接受這么專業(yè)的培訓(xùn)，讓新的教學(xué)法可以更廣泛的應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中來。2．對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)新的教學(xué)法的培訓(xùn)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，它不是針對于某一個(gè)具體專業(yè)或具體課程來設(shè)計(jì)的，把這些先進(jìn)的理念應(yīng)用在自己的教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際的情況，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備才能實(shí)現(xiàn)。這要求我們?nèi)握n老師要結(jié)合所教課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型的工作任務(wù)，選取合適的教學(xué)方法，做好教學(xué)法的結(jié)合工作。為了讓老師有較充分的時(shí)間進(jìn)行工作任務(wù)的設(shè)計(jì)，本學(xué)期我們開始嘗試實(shí)行模塊化教學(xué)改革，幾個(gè)老師聯(lián)起手來專攻某一個(gè)模塊，有利于老師集中精力提取經(jīng)典案例和典型工作任務(wù)。這項(xiàng)工作我們正在進(jìn)行之中，雖然期間也遇到了一些問題，最突出的就是法律模塊的教學(xué)缺乏專業(yè)課教師，但是為了使模塊化教學(xué)順利進(jìn)行，我們有幾位教師做出了犧牲，表示多請教多交流多學(xué)習(xí)，主動擔(dān)任了法律模塊的教學(xué)任務(wù)。下一步，在排課上我們必定會遇到新的困難，但是只要我們的改革對學(xué)生有利，困難總會被克服的。3．在教學(xué)實(shí)施過程中，組織教師相互聽課，及時(shí)交流反饋和總結(jié)為了督促老師在實(shí)踐中勇于嘗試新的教學(xué)法，思政課教研室已經(jīng)制定好聽課交流計(jì)劃。聽課的目的不是找問題、挑毛病，而是相互學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高。要求老師把自己的課堂變成一個(gè)開放的課堂，精心組織每一次課，隨時(shí)做好聽課與被聽課的準(zhǔn)備。4．轉(zhuǎn)變角色，提高課堂組織能力新的教學(xué)法要求教師在課堂中的角色是教學(xué)組織者，控制整個(gè)教學(xué)活動的進(jìn)行。在課堂教學(xué)過程中，教師一定讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，教師做的少，學(xué)生做的多，使教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來，教師在課堂上做的少，但實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、評價(jià)體系的制定等等。只有教師課下做了大量的準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做的少，學(xué)生做的多”的教學(xué)形式。新的教學(xué)方法對老師的要求不是降低了，而是提高了?？傊?，聽了德國專家講課后，職業(yè)教育的老師更應(yīng)該具備以行動為導(dǎo)向的教育理念，我們要更加重視教學(xué)方法，而不是教學(xué)內(nèi)容；要更加重視教學(xué)過程，而不是教學(xué)結(jié)果；要更加重視怎樣學(xué)，而不是學(xué)什么。我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即老師講，學(xué)生聽，我們以前講課，關(guān)注更多的是我們本身的上課內(nèi)容，沒有讓學(xué)生參與到課堂中來。溫家寶總理強(qiáng)調(diào)：教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。作為高職院校的思政課教師，在今后的工作中我們要擔(dān)當(dāng)起行動導(dǎo)向教學(xué)改革的重任，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)。德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班（青島）學(xué)習(xí)總結(jié)2010年4月8日至12日，有幸參加了新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合主辦的“德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班”，聆聽了黑格教授針對先進(jìn)的德國職業(yè)教育教法的教學(xué)，受益匪淺，總結(jié)如下：1、職業(yè)教育中要充分相信學(xué)生，從而使教師由主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者。黑格教授的教學(xué)理念是：現(xiàn)代職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，包括專業(yè)能力、社會能力和方法能力，而其中最重要的是方法能力。這和我們傳統(tǒng)的思想是不一樣的，我們一直覺得培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力是其職業(yè)行為能力的基礎(chǔ)，在教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)教師的教，是一種“填鴨式”的教，就怕教得少，學(xué)生學(xué)得更少，從而影響到學(xué)生的就業(yè)，甚至是職業(yè)發(fā)展前景。但這樣的結(jié)果，反而是限制了學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，脫離了職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。所以，在教學(xué)中教師的角色要改變，要充分相信學(xué)生，通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，鍛練和培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，是至關(guān)重要的。2、教無定式，方法靈活。在幾天的學(xué)習(xí)中，黑格教授運(yùn)用了多種教學(xué)方法，如“卡片法”、“搭檔拼圖”等，可以說是新穎別致，效果極佳。給我的啟發(fā)是在今后的理論知識的傳授中，可以采取這些方法，既能引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和資源。3、完全行動導(dǎo)向教學(xué)法——六步法的應(yīng)用。德國職業(yè)教育的行動導(dǎo)向教學(xué)，基本上遵循的是“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評價(jià)”六個(gè)步驟進(jìn)行。這是經(jīng)過德國的教育專家和團(tuán)隊(duì)證明了的、先進(jìn)的教學(xué)方法，是和職業(yè)教育目標(biāo)相配套的。通過學(xué)習(xí)，我對其有了一定的感性認(rèn)識，會在今后的教學(xué)中加以實(shí)踐。但我想這種方法的應(yīng)用不是一個(gè)人的事情，必須要建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研究、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)情景，形成教學(xué)任務(wù)體系，才能展開這樣的教學(xué)模式。所以說，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和認(rèn)識的統(tǒng)一是關(guān)鍵。再有就是領(lǐng)導(dǎo)的重視和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)也是行動導(dǎo)向教學(xué)法得以運(yùn)行的保障。4、本次主要學(xué)習(xí)的是教學(xué)法。我的建議是最好針對不同的專業(yè)進(jìn)行專門的培訓(xùn)。比如：黑格教授是機(jī)加方面的專家，他的教學(xué)設(shè)計(jì)更多是圍繞這他的專業(yè)進(jìn)行的，特別是完全行動導(dǎo)向教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而我是會計(jì)專業(yè)的教師，更想學(xué)習(xí)在我有專業(yè)教學(xué)中，如何運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法。在學(xué)習(xí)期間也有教師針對這個(gè)問題請教過黑格教授，但因時(shí)間關(guān)系沒有得到明確的答復(fù)。我特別希望貴所能召開這樣的培訓(xùn)會，對學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的教學(xué)方法，全面推行行動導(dǎo)向教學(xué)法會大有益處。最后，對高教社、新世紀(jì)教學(xué)研究所、德國巴登符騰堡州立教師繼續(xù)教育學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心感謝！遼寧職業(yè)學(xué)院王樹君2010年4月13日必須具備強(qiáng)烈地公仆意識，樹立服務(wù)觀念，把干部職工的事當(dāng)作自己的事操真心。我們的干部職工思想最純樸，工作最辛苦，作為科長，應(yīng)該把干部職工當(dāng)作自己的兄弟姐妹，把群眾的事當(dāng)作自己的事去對待。搞好服務(wù)工作，一是依據(jù)各項(xiàng)有關(guān)政策積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)芈鋵?shí)好干部職工的政治、經(jīng)濟(jì)待遇；二是認(rèn)真做好調(diào)查研究，當(dāng)好干部職工的“吹鼓手”；三是與干部職工多交心談心，想方設(shè)法為干部職工排憂解難。只有時(shí)時(shí)不忘自己是一名公仆，才能使自己在感情上貼近干部，在工作上關(guān)心干部，在政治上關(guān)注干部人事勞資科職責(zé)范圍1．辦理全校機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員編制、教職工的考核與獎懲。2．辦理全校教職工的調(diào)配、錄用、聘任、退休、辭職。3．軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部及退伍軍人的接收安置。4．人事檔案管理及查閱。人事管理各類報(bào)表統(tǒng)計(jì)和臨時(shí)統(tǒng)計(jì)。5．全校教職工（含離退休人員）的工資調(diào)整、評定。制定工資總額范圍內(nèi)的各種津貼、補(bǔ)貼、降溫費(fèi)、加班費(fèi)及績效工資的發(fā)放計(jì)劃。6．編制學(xué)校勞動工資計(jì)劃，填報(bào)勞動工資報(bào)表。審批臨時(shí)工用工指標(biāo)及工資。7．教職工轉(zhuǎn)正定級的審批及職工業(yè)余教育的管理。8．制定與實(shí)施請假考勤制度，審批護(hù)理費(fèi)，發(fā)放職工死亡喪葬費(fèi)、撫恤金、遺屬困難補(bǔ)助。受理工傷待遇的申報(bào)。9．負(fù)責(zé)技術(shù)工人的技術(shù)等級考試報(bào)名、晉升等管理工作。10．做好人事勞資工作、文書材料的收集、保存、整理、立卷及歸檔工作。11．完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。工作思路和競爭態(tài)度這次如果走上科長職位，我將和全科同志一起牢記“xx”八字局風(fēng)，發(fā)揚(yáng)“xx”的xx行政精神，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作，～完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。自身方面，一是加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實(shí)實(shí)做事上有新成效，在清正廉潔上有新形象。二是向領(lǐng)導(dǎo)多請示，勤匯報(bào)，并且搞好與兄弟科室的協(xié)作配合。了解領(lǐng)導(dǎo)意圖，琢磨領(lǐng)導(dǎo)思路，把工作的主動性與針對性、實(shí)效性統(tǒng)一起來；虛心向兄弟科室學(xué)習(xí)，多交流，多協(xié)調(diào)，互相幫助，共同提高。三是搞好科室內(nèi)部團(tuán)結(jié)。生活上多關(guān)心同志，讓同志有一種溫暖感；工作上幫助同志多出成績，讓同志有一種成就感；在利益和榮譽(yù)面前，不爭不搶，多讓同志，讓同志有一種被承認(rèn)感。對于同志之間的矛盾，在堅(jiān)持原則的前提下，多做思想工作，求同存異，讓大家一起朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。如果這次落選，我將一如既往地服從領(lǐng)導(dǎo)，踏實(shí)工作，朝著人生目標(biāo)不懈努力！匯報(bào)完畢，謝謝大家德國職業(yè)教育的啟示與借鑒機(jī)械工程學(xué)院朱航科一、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介為加快我院師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教師教育教學(xué)的研究與實(shí)施，學(xué)習(xí)借鑒德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念及教學(xué)方法。2012年4月12日-2012年4月15日，我院邀請德國職業(yè)教育專家胡格教授在我院舉辦的德國職業(yè)教育教學(xué)法培訓(xùn)班，全院各二級學(xué)院的院長、教研室主任、骨干教師等185人參加了培訓(xùn)。本次學(xué)習(xí)胡格教授圍繞職業(yè)能力、職業(yè)教育、教與學(xué)、合作學(xué)習(xí)與行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，共11個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了深入淺出的講解和示范。他形象清晰地向?qū)W員展示了實(shí)用、有趣的關(guān)鍵字卡片法、理解標(biāo)注文字法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法、工作與小組過程提煉法等十幾種教學(xué)方法，并就如何運(yùn)用這些方法在工作任務(wù)導(dǎo)向下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力進(jìn)行了生動的示范。二、收獲與體會通過4天的學(xué)習(xí)和交流，胡格教授給我留下了深刻印象，真正感受到了其對職業(yè)教育的深刻理解和認(rèn)真、樂業(yè)的工作態(tài)度。現(xiàn)將個(gè)人收獲與體會總結(jié)如下：（一）職業(yè)教育體系的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)聡慕逃w系從基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育十分完備。而職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中，占有重要地位；較高層次的職業(yè)教育，必須以接受過較低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并應(yīng)有一定的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；經(jīng)過職業(yè)教育的人員，既可利用已經(jīng)學(xué)到的知識和技能，長期從事相應(yīng)的職業(yè)，也可接受更高層次的職業(yè)教育，方法可以多種多樣，時(shí)間也可以靈活安排；職業(yè)教育的各個(gè)層次以及它們與普通教育之間，可以交叉和相互溝通，形成了“教育立交橋”。（二）良好的教、學(xué)和組織管理德國的職業(yè)教育從社會、文化、個(gè)人三方面出發(fā)。職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展緊密結(jié)合。個(gè)人認(rèn)為德國職業(yè)教育的教、學(xué)和組織管理在以下三點(diǎn)也值得我們學(xué)習(xí)借鑒：1、教學(xué)設(shè)備、資料的完整性德國的老師上課時(shí)用到的教學(xué)設(shè)備有可移動或活動的白板、幻燈機(jī)、投影儀。教學(xué)資料更是豐富。給學(xué)生的資料和分組練習(xí)的材料也很豐富，如活頁練習(xí)紙，以及制作的工具材料都很齊全。2、先進(jìn)的教學(xué)方法在教學(xué)手段上，面對日新月異的技術(shù)發(fā)展和越來越復(fù)雜的工作環(huán)境，他們跳出了以往只關(guān)注工作責(zé)任與任務(wù)的思考模式，而更多的將注意力集中在工作過程上和以學(xué)生為中心的教學(xué)，舍棄只針對職責(zé)及任務(wù)的方法，學(xué)習(xí)使用工作過程分析法。通過對過程分析形成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將在核心工作過程，隨之產(chǎn)生的核心能力，以及核心工作過程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。而這一系列的信息又根據(jù)教育指導(dǎo)做進(jìn)一步的補(bǔ)充，從而為核心課程體系的開發(fā)提供足夠的信息。教師是教學(xué)計(jì)劃的制定者和執(zhí)行者，根據(jù)教學(xué)領(lǐng)域制定。教學(xué)領(lǐng)域由教學(xué)委員會據(jù)教學(xué)大綱制定，教學(xué)大綱根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（里面規(guī)定了核心過程、核心能力、核心工作過程細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)又由專家小組制定。每個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)教學(xué)文件的制定極為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和正確性。而在教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行中是以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，其教學(xué)方法多種多樣，如理解標(biāo)注文字法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法、旋轉(zhuǎn)木馬談話法、邏輯關(guān)系法、站位法等，甚至是某幾種方法的結(jié)合。例如，圖1是一個(gè)以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)的完整流程。項(xiàng)目的整個(gè)過程中，只有第3階段和第6階段老師參與其中，其他環(huán)節(jié)老師只是作為引導(dǎo)和解答者，其余所有工作由學(xué)生完成。項(xiàng)目的整個(gè)過程，用到好幾種教學(xué)方法，通過這樣一種教學(xué)方式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的以下幾點(diǎn)能力：（1）自學(xué)能力和動手能力；（2）學(xué)會充分利用各種資料；（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。很多事情必須由幾個(gè)人的協(xié)作才能完成，所以也就培養(yǎng)了他們與人合作和交流的能力；（4）每項(xiàng)任務(wù)的完成和對每個(gè)問題的解決，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動學(xué)習(xí)；（5）愛動腦筋的習(xí)慣和創(chuàng)新意識。在各個(gè)階段，學(xué)生的發(fā)言和提問是不受限制的。每個(gè)學(xué)生的提問都會受到正確的響應(yīng)，所以學(xué)生們都很愛思考并積極發(fā)言；（6）語言組織能力和交流能力。另外，教學(xué)過程中他們也將專業(yè)以外的知識貫穿其中，所以培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)很高。1.收集信息6.評估在下一個(gè)任務(wù)中哪些方面我能做得更好?要達(dá)到的目標(biāo)?應(yīng)該做什么?2.制定計(jì)劃我要如何完成任務(wù)?我的工作計(jì)劃?5.監(jiān)督控制是否符根據(jù)實(shí)際情況，專業(yè)的，按照客戶的要求完成了任務(wù)？目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？3.做出決定我要以什么樣的方式完成任務(wù)?我需要什么工具手段?4.具體實(shí)施如何根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施我的計(jì)劃?圖1以工作任務(wù)及工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)3、高質(zhì)量的教學(xué)隊(duì)伍德國的老師都集理論、實(shí)踐于一身。老師不僅受過高等教育，理論知識很扎實(shí)，并且具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐聯(lián)系起來，使課堂內(nèi)容充實(shí)且實(shí)用性強(qiáng)。老師都很嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，協(xié)作精神很好，這樣也為培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，以及對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神提供了良好的榜樣。老師不僅是“雙師型”，他們還掌握教育教學(xué)方法，懂心理學(xué)和人的認(rèn)知規(guī)律，這也許是我國大學(xué)教師的一項(xiàng)弱點(diǎn)。老師既會各種教學(xué)理論和方法，又深知各階段學(xué)生的成長規(guī)律和特點(diǎn)。上課善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，公平對待每一個(gè)學(xué)生，也不忽視任何一個(gè)學(xué)生。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了德國職業(yè)教育的一些理論和實(shí)踐知識，也對他們的社會和文化有所了解。既看到了差距，也看到了努力的方向。差距不僅是硬件綜合國力方面的差距，更重要的是軟件人文素質(zhì)方面的差距；而德國人的敬業(yè)精神、節(jié)約習(xí)慣、法律意識等是值得我們深思和學(xué)習(xí)的。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會將所學(xué)并盡己所能，為我院的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。德國職業(yè)教學(xué)法學(xué)習(xí)心得在這次周末的德國職業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)中，我體會到“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即：以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，以“行動”及“團(tuán)隊(duì)”為基本點(diǎn)。具體說來如下：一、“一個(gè)中心”——以能力培養(yǎng)為中心四個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容都不流于形式，不是老師一個(gè)人自說自話，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動作用。如，動手制作產(chǎn)品、團(tuán)隊(duì)協(xié)商策略、角色分配、代表演說等無不體現(xiàn)了這次教學(xué)是圍繞職業(yè)崗位來培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、動手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及培養(yǎng)學(xué)員的競爭意識、責(zé)任意識、吃苦耐勞精神。每個(gè)模塊的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)員最快最好完成任務(wù)。因此，老師便給于相應(yīng)團(tuán)隊(duì)獎勵以示鼓勵；否則，老師予以帶有負(fù)面激勵的簡易懲罰。二、“兩個(gè)基本點(diǎn)”——以“行動”及“團(tuán)隊(duì)”為基本點(diǎn)首先，這次培訓(xùn)使我真真切切感受到何為“行動”二字，從任務(wù)下達(dá)之后，整個(gè)人就處于高度緊張之中，動腦、動手、動嘴、動耳、動眼等。這樣的教學(xué)真正讓學(xué)員參與到教學(xué)過程之中，打破沉悶、枯燥及乏味的教學(xué)氣氛。同時(shí)，這樣的行動是被任務(wù)所驅(qū)動，而非亂動。這是一種有目標(biāo)、有組織、有秩序、公開、公平、公正的競爭性行動。其次，團(tuán)隊(duì)的作用真正體現(xiàn)無遺。正如徐教授當(dāng)日而言“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都是優(yōu)秀的。團(tuán)隊(duì)成員各取所